# data[].attributes.headline
Tijdens de les WO mochten de leerlingen per twee met een chromebook en een bronnenboek aan de slag. 

# data[].attributes.subject
Tijdens de les WO mochten de leerlingen per twee met een chromebook en een bronnenboek aan de slag. 

# data[].attributes.body
Tijdens de projectweek in het kader van onderzoekende kinderen gingen we aan de slag met activerende werkvormen. In het kader van 'Outdoor education' leerden de leerlingen heel veel in onze moestuin. In ons groepje gingen we met de kinderen aan de slag om een plattegrond te maken van de moestuin. Eerst mochten de kinderen de moestuin nabouwen met 3d blokken. Daarna mochten ze hun bouwsel overtekenen op een blad en vervolgens deden we enkele verwerkingsactiviteiten. We verstopten een schat in de moestuin en de kinderen mochten deze zoeken a.d.h.v. een kruisje op hun plattegrond.

# data[].attributes.headline
Tijdens de projectweek in het kader van onderzoekende kinderen, leerden de leerlingen over orde en netheid. We poetsten samen de materiaalcontainer, we lapten de ramen en zorgden voor een betere organisatie in de kasten van de materiaalcontainer. 

# data[].attributes.subject
Tijdens de projectweek in het kader van onderzoekende kinderen, leerden de leerlingen over orde en netheid. We poetsten samen de materiaalcontainer, we lapten de ramen en zorgden voor een betere organisatie in de kasten van de materiaalcontainer. 

# data[].attributes.headline
Actualiteit verwerkt in een WO les over steenkool.

# data[].attributes.subject
Actualiteit verwerkt in een WO les over steenkool.

# data[].attributes.body
Tijdens deze les leren de leerlingen over steenkool en steenkoolmijnen. Ik grijp de kans om actualiteit te integreren in de les. Onlangs vond de klimaattop plaats in Glasgow. Daar werd besproken dat steenkool moet verbannen worden . Ik bekijk even met de kinderen welke landen er mee doen, welke niet en waarom dit nu zo belangrijk is voor het klimaatakkoord.

# data[].attributes.headline
Tempo en leerlingenactiviteit hoog houden is voor deze groep zeer belangrijk. Een deel van de klas werkt heel snel en ze hebben oefeningen en opdrachten nodig om bezig te blijven. Vanaf ze niets meer te doen hebben, ontstaat er snel storend gedrag. Ik ontwierp een bundeltje met allerhande extra oefeningen. Zo bleven de leerlingen aan de slag.

# data[].attributes.subject
Tempo en leerlingenactiviteit hoog houden is voor deze groep zeer belangrijk. Een deel van de klas werkt heel snel en ze hebben oefeningen en opdrachten nodig om bezig te blijven. Vanaf ze niets meer te doen hebben, ontstaat er snel storend gedrag. Ik ontwierp een bundeltje met allerhande extra oefeningen. Zo bleven de leerlingen aan de slag.

# data[].attributes.body
leeruitstap: bezoek aan een kasteel.
De leerlingen leerden tijdens deze uitstap meer over het kasteelleven van de jaren 1400. We gingen op stap met een gids die ons meer vertelde over de historie van het kasteel, welke mensen er leefden, welke voorwerpen we vonden... De leerlingen werden geactiveerd door de voorwerpen die ze zagen, de muziek die ze hoorden en de verhalen die tot leven kwamen.

# data[].attributes.body
Tijdens mijn les rond de mijnen van Blegny laat ik de leerlingen nadenken over wat steenkool is tijdens de inleiding. Op die manier wil ik de voorkennis activeren. Nadat ze alleen even hebben nagedacht, laat ik ze kort uitwisselen en nadenken met hun buur. Daarna vraag ik rond in de klas op welke antwoorden ze allemaal zijn gekomen.

# data[].attributes.headline
Fysieke actieve vorm: begrijpend lezen rond speluitleg buiten.

# data[].attributes.subject
Fysieke actieve vorm: begrijpend lezen rond speluitleg buiten.

# data[].attributes.body
Tijdens deze les leren de leerlingen over speluitleg en instructietaal. In plaats van de opdracht binnen in de klas te laten uitvoeren in groepjes, kies ik er voor om naar buiten te trekken met de leerlingen. Het doel van de les is dat de leerlingen spelfiches leren begrijpen, kunnen ordenen en de legende kunnen aflezen en begrijpen. Ze mogen per spel de spelfiches ordenen, uitleggen en de legende opstellen. Daarna krijgen ze kort de tijd om het spel ook effectief te gaan spelen.

# data[].attributes.headline
Tussendoortjes om het tempo en leerlingenactiviteit hoog te houden.

# data[].attributes.subject
Tussendoortjes om het tempo en leerlingenactiviteit hoog te houden.

# data[].attributes.body
De leerlingen vonden deze wat als vragen heel leuk. Ik probeerde deze uit om even te ontspannen tussen twee lessen door. Ik merkte dat de leerlingen daarna meer betrokken waren tijdens de les.

# data[].attributes.body
Dit boek gebruik ik veel tussendoor. Als ik merk dat de leerlingen hun focus kwijt zijn, kies ik een tussendoortje uit. Ik merk dat de focus nadien veel hoger terug is. Ook werkt dit motiverend voor de leerlingen.

# data[].attributes.headline
Aandacht in de klas stimuleren door rustmomenten in te bouwen.

# data[].attributes.subject
Aandacht in de klas stimuleren door rustmomenten in te bouwen.

# data[].attributes.body
De aandacht van de leerlingen ligt vrij laag voor een zesde leerjaar. Ze zijn rap afgeleid en ze kunnen zich niet lang concentreren op 1 iets. Het is ook een vrij drukke groep en ze maken elkaar ook druk. Ik wou eens proberen om een meditatieoefening te doen met de leerlingen voor een moeilijke les waar veel aandacht voor nodig zal zijn. Zo probeerde ik de oefening waarbij de leerlingen moesten luisteren naar de stilte en achter moesten vertellen welke verhalen ze hoorden. Daarna deden we de oefening nog een keer en de leerlingen reageerden hier goed op. Daarna volgde de rekenles en zette ik rustige pianomuziek op om de leerlingen in rust te laten werken. Ik wil dit graag ook verder gebruiken tijdens mijn stage.

# data[].attributes.body
Samenwerken in de klas verloopt vaak heel moeilijk. Telkens wanneer ik de leerlingen laat samenwerken met hun buur krijg ik reacties zoals: 'neen hé, niet weer met die persoon' of: 'wij willen zelf kiezen met wie we samenwerken'. De leerlingen veranderen na elke vakantie van plaats in de klas, dus werken toch geregeld met een andere leerling samen. Ik zou graag eens in kaart brengen waarom de samenwerking zo moeilijk verloopt. Na elk klein groepswerkje moeten de leerlingen even kort reflecteren. Ze moeten eens een aantal voorbeelden met elkaar uitwisselen van situaties waarbij ze de samenwerking beter vonden verlopen dan anders. Wat werkte dan wel en waarom? daarna bespreken we wat de eerste stap is die de lln gaan zetten om de samenwerking te verbeteren.

# data[].attributes.headline
Plannen en organiseren: heldere verwachtingen 

# data[].attributes.subject
Plannen en organiseren: heldere verwachtingen 

# data[].attributes.body
Ik maak veel gebruik van stappenplannen na de klassikale instructie. Op die manier weten de leerlingen wat er van wordt verwacht. Wanneer ze duidelijke richtlijnen krijgen, blijven ze bezig en ontstaat er minder snel storend gedrag.

# data[].attributes.headline
Ongewenst gedrag benoemen en belonen of bestraffen door middel van een beloningssysteem in de klas.

# data[].attributes.subject
Ongewenst gedrag benoemen en belonen of bestraffen door middel van een beloningssysteem in de klas.

# data[].attributes.body
In de klas hangt er een beloningssysteem. Ik gebruik het beloningssysteem om de kinderen die goed meewerken in de klas te belonen en de kinderen die storend gedrag hebben daarop te wijzen.

# data[].attributes.headline
De leerlingen gingen vandaag actief aan de slag tijdens een werkwoordenspel. 

# data[].attributes.subject
De leerlingen gingen vandaag actief aan de slag tijdens een werkwoordenspel. 

# data[].attributes.body
In groepjes van 4 gingen de leerlingen aan de slag. Op deze manier oefenden de leerlingen interactief de vervoeging van de werkwoorden.

# data[].attributes.headline
Tempo differentiatie tijdens de rekenles.

# data[].attributes.subject
Tempo differentiatie tijdens de rekenles.

# data[].attributes.body
Tijdens deze rekenles nam ik de rekenzwakke leerlingen bij mij aan een aparte tafel voor extra begeleiding. Ik duidde in hun werkboek aan welke oefeningen zij moesten maken. Zo hadden ze meer tijd om de oefeningen op hun tempo te maken en verminderde dit de werkdruk. Ik merkte dat ze meer gemotiveerd waren.

# data[].attributes.headline
Plannen en organiseren: inzicht krijgen in eigen leerproces.

# data[].attributes.subject
Plannen en organiseren: inzicht krijgen in eigen leerproces.

# data[].attributes.body
Wanneer er nieuwe leerstof is aangebracht is het interessant om dit te geven aan de leerlingen. Ik gaf het na mijn les over de voedselketen. Zo krijgen de leerlingen inzicht in hun eigen leerproces en kan jij als leerkracht zien waar nog moeilijkheden liggen. Daar kan je dan weer mee aan de slag voor de volgende les.

# data[].attributes.body
In kader van welzijn in de klas maken we een complimentenhoekje aan het prikbord in het klasthema. Leerlingen hebben nood aan bevestiging van ons maar ook van elkaar. Zeker in tijden zoals nu met quarantaines, hobby's die worden afgelast. Ze missen soms verbondenheid. Daarom had ik het idee om elkaar een ster te geven met een mooi, welgemeend complimentje op. Deze complimenten komen allemaal aan ons prikbord en elke dag wordt er een leerling in de spotlights gezet.

# data[].attributes.headline
Differentiatie in groeperingsvorm: heterogene groepen tijdens de taalles

# data[].attributes.subject
Differentiatie in groeperingsvorm: heterogene groepen tijdens de taalles

# data[].attributes.body
Tijdens een schrijfles kies ik er voor om taalsterkere leerlingen eens samen te zetten met leerlingen die het moeilijker hebben. Zo maak ik groepjes van max 4 leerlingen. Ze doen samen de brainstormfase. Tijdens de schrijffase laat ik ze met max. 2 leerlingen samenwerken en ga ik verder in dezelfde lijn d.m.v. peer tutoring.

# data[].attributes.headline
Tempo en leerlingenactiviteit hoog houden: gebruik timer en goede routines voorzien.

# data[].attributes.subject
Tempo en leerlingenactiviteit hoog houden: gebruik timer en goede routines voorzien.

# data[].attributes.body
Ik maak heel vaak gebruik van een timer tijdens oefeningen. Zo weten de kinderen perfect hoeveel tijd ze hebben en wordt die tijd ook nuttig gebruikt. Wanneer je leerlingen het gevoel geeft dat er tijdsdruk is, werken ze vaak ook productiever. Vooraleer ik de leerlingen aan het werk zit, zorg ik ervoor dat alle oefeningen duidelijk zijn en dat de leerlingen weten wat ze moeten doen wanneer ze klaar zijn.

# data[].attributes.headline
Plannen en organiseren: plan van aanpak maken. (beertjes van Meichenbaum) 

# data[].attributes.subject
Plannen en organiseren: plan van aanpak maken. (beertjes van Meichenbaum) 

# data[].attributes.body
Voor kinderen die het nog moeilijk vinden om hun werk te plannen, hangen er in de klas flamingo's uit met het stappenplan. Voor die leerlingen herhaal ik deze stappen graag nog eens mondeling. Zo is het voor hen concreter welke stappen ze moeten uitvoeren en in welke volgorde.

# data[].attributes.headline
Actualiteit verwerkt in WO les over voedselketen.

# data[].attributes.subject
Actualiteit verwerkt in WO les over voedselketen.

# data[].attributes.body
De leerlingen leerden tijdens de WO les over de voedselketen. Ik greep het moment om een artikel over sprinkhanen als hapje te bespreken met de leerlingen. Zo werd er actualiteit verwerkt in de les.

# data[].attributes.body
De leerlingen fristen tijdens deze les de functies van getallen op. Ik organiseerde mijn inleiding buiten in de vorm van ren je rot. Op deze manier bleven de leerlingen actief bezig en herhaalden ze deze begrippen.

# data[].attributes.body
De klas heeft 10 dagen in quarantaine gezeten. Leuke uitstapjes werden geannuleerd en er moest héél veel leerstof ingehaald worden. Ik merkte veel teleurstelling onder de leerlingen en wou de verbondenheid onder elkaar even aansterken. Ik maakte een teambuilding voor de klas waarin er allerlei activiteiten voorzien zijn waarin ze moeten samenwerken om het te doen lukken. Zo moesten ze bijvoorbeeld een hoge toren bouwen van spaghettistokken en marshmallows en moesten ze met de volledige klas in een kleine afgebakende zone geraken door elkaar goed vast te houden. Verbondenheid verzekerd!

# data[].attributes.headline
 Divergente differentiatie tijdens de rekenles.

# data[].attributes.subject
 Divergente differentiatie tijdens de rekenles.

# data[].attributes.body
De rekensterke leerlingen kregen extra uitdagende oefeningen die aansloten bij de les getallenkennis tot 1 miljard. Zo bleven ze extra uitgedaagd naast de oefeningen in hun werkboek.

# data[].attributes.headline
Rodeneuzendag in kader van welzijn in de klas. 

# data[].attributes.subject
Rodeneuzendag in kader van welzijn in de klas. 

# data[].attributes.body
In kader van welzijn bij kinderen in de klas bekeken we eens het promofilmpje van Rodeneuzendag. We zochten de link naar Welzijn in de klas bij de kinderen en de campagne van Rodeneuzendag. We bekeken eens kort welke acties ze ondernamen en wat ze allemaal met het geld gaan doen.

# data[].attributes.headline
Leerlingen actief laten meewerken op hun wisbordje. 

# data[].attributes.subject
Leerlingen actief laten meewerken op hun wisbordje. 

# data[].attributes.body
Ik gebruik tijdens veel lessen het gebruik van het wisbordje. Wanneer ik een vraag stel laat ik de leerlingen eerst allemaal even nadenken en mogen ze het op hun wisbordje schrijven. Ook wanneer ik een leerling naar voor laat komen, mogen de anderen meeschrijven op hun wisbordje. Zo blijven alle leerlingen actief bezig.