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PLASTICITE CEREBRALE CHEZ L'ENFANT - Documentaire - Céline Alvarez

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Les Maisons Familiales Rurales sont des établissements scolaires et de formation fonctionnant par système d'alternance cours/stages. Les structures diffèrent selon leur domaine d'expertise (métiers autour du cheval, de l'agriculture, du soin animalier, de la vente etc.) et de leur capacité d'accueil (depuis la 4e ou 3e, jusqu'au CAP, bac pro et BTS).

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Pré-requis au dépistage des troubles des apprentissages

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Pré-requis au dépistage des troubles des apprentissages

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"Au-delà de l’enfant, au-delà de l’enfance - TDAH : le devenir à l’âge adulte" par Christine Gétin , Présidente de l’Association HyperSupers TDAH France (Extrait Table ronde à L’hôpital Nécker)

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Unité Localisée pour Inclusion Scolaire.

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La Section d'enseignement général et professionnel adapté (SEGPA) est une structure organisée mise en place au collège. Elle permet d'accéder, au terme d'une formation commune (de la 6ème à la 3ème), à une formation professionnelle qualifiante et diplômante à la sortie du collège (CAP).

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Le dispositif ITEP : quelles évolutions ?

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Quelques exemples de célébrités avec des troubles DYS

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On parle de zèbres, de hauts potentiels intellectuels (HPI), d'enfants précoces, etc. Des notions en vogue qui pullulent jusqu'à l'overdose. Au premier abord, le terme semble pompeux, convoquant le champ lexical du surdoué et le baromètre suprême de l'excellence des génies : Einstein, Hawking... Ce fantasme est pourtant souvent loin de la réalité des personnes reconnues HPI. Être HPI n'est pas une pathologie ni un don du ciel : c'est une caractéristique. Avoir un enfant reconnu comme tel ne signifie pas forcément qu'il aura une scolarité, une vie sociale et professionnelle loin de tout tracas.

Mettre des mots sur leur vécu

De nombreux HPI sont des hauts potentiels dits hétérogènes. Outils clés pour les psychologues, les bilans Wisc-V de Wechsler basent leurs résultats sur plusieurs facettes de l'intelligence : la compréhension, la vitesse de traitement, le raisonnement et la mémoire de travail. Chacune de ces catégories bénéficie d'un nombre de points, attribués suivant le résultat obtenu par le patient à l'issue des exercices. Leur total forme ensuite la note du quotient intellectuel, mais l'important n'est pas vraiment là.

Il arrive que le sujet reconnu à haut potentiel ait d'excellents résultats dans une catégorie, tout en étant moyen dans une autre. Cela créé une dissension, des troubles dans sa manière de fonctionner qui peuvent déboucher sur de l'anxiété, un décalage avec son environnement social, un manque d'intérêt ou un repli sur soi. Le tout s'accompagne très souvent d'une hypersensibilité. L'intérêt d'effectuer ces tests, notamment pour l'enfant mais aussi pour l'adulte, est de comprendre leur fonctionnement interne et de mettre des mots sur leur vécu et leur façon de ressentir le monde. Pour certains, cela peut avoir un effet libérateur.

Chez les personnes à haut potentiel, on observe le phénomène de pensée en arborescence. Cette dernière, contrairement à la pensée linéaire - la plus commune -, fait naître d'une idée plusieurs autres, et ce, simultanément. D'un point de vue social, l'enfant peut donc avoir du mal à être compris de l'extérieur car son raisonnement est différent de celui de ses camarades. Il est donc important de mettre des mots dessus afin qu'il comprenne que ce qui se passe dans son cerveau peut parfois être incompris de l'autre.

Reconnu par l'éducation nationale

L'enjeu est aussi de ne pas " hiérarchiser " son enfant par rapport à ses pairs. Il a certes un cerveau qui va vite sur certains points, mais, et cela se vérifie plus tard, c'est son potentiel intellectuel qui est élevé, pas ses réalisations. Lui faire sentir, involontairement ou non, qu'il est inférieur ou supérieur aux autres ne fera que le handicaper dans ses rapports sociaux.

Chez les enfants dits précoces , on trouve aussi un besoin exhaustif d'informations sur un sujet. L'inverse est aussi valable. Une question qui l'intéresse peu le fatiguera rapidement. Ce point est surtout valable dans le milieu scolaire. En France, l'éducation nationale a reconnu la notion d'enfant intellectuellement précoce (EIP). Pour les détecter, le gouvernement préconise de faire tester les élèves qui manifestent un mal-être à l'école, ceux qui ont des troubles de l'apprentissage ou des comportements repérés par l'enseignant. Les parents peuvent également en faire la demande.

Contrairement aux idées reçues, un enfant diagnostiqué EIP peut très bien être en échec scolaire. Sa manière de fonctionner peut lui apporter plusieurs troubles de l'apprentissage, les fameux " dys " (dyslexie, dyscalculie, dysphasie...), d'où l'importance d'effectuer tôt un diagnostic. Que ce soit en classe ou à la maison, verbaliser sa particularité ou encore adapter son discours sont le meilleur accompagnement d'un jeune HPI, dont le haut potentiel intellectuel s'accompagne souvent d'un profond besoin d'empathie.

" Ils ont besoin d'être rassurés "

3 questions à... Frédérique Cluzeau, présidente de l'Anpeip (1)

Pourquoi et quand faire passer un bilan à son enfant ?

Dans l'absolu, lorsque tout se passe bien, on se fiche qu'un enfant soit ou non à haut potentiel. Un enfant à haut potentiel ne se résume pas à un chiffre. L'identification est importante si l'enfant rencontre des difficultés d'ordre social, relationnel, comportemental ou d'apprentissage... Il devient alors intéressant de passer un bilan de type Wisc ou WPPSI, en fonction de l'âge de l'enfant. Plus on entreprend cette recherche tôt, plus on pourra mettre en place les accompagnements qui conviennent et apaiser les difficultés.

Quels conseils donneriez-vous à des parents dont l'enfant est reconnu à haut potentiel ?

Chacun a des besoins spécifiques et les manifeste différemment. Si l'on prend la question schématiquement, ce sont des enfants qui ont besoin d'un cadre, car ils peuvent être amenés à s'angoisser facilement. Ils ont donc besoin d'être rassurés. Il faut répondre à leur demande car leur besoin de sens est encore plus exacerbé. Leur répondre : " C'est comme ça ! " ne marche pas. Les parents doivent s'assurer que leur investissement à l'école ne faiblit pas. Si l'enfant a des facilités dans les petites classes, il n'aura pas besoin de faire l'effort de travailler, d'apprendre à apprendre. Ce qui est préjudiciable pour la suite. Il convient donc de lui trouver des activités extrascolaires, comme la musique ou le sport, qui lui inculqueront l'effort de l'apprentissage.

Comment l'enfant perçoit-il le fait d'être à haut potentiel ? Y a-t-il des risques ?

J'ai pu constater que, avant de passer un bilan, l'enfant se sentait en décalage par rapport aux autres. Par le biais du haut potentiel, on lui explique pourquoi ce décalage existe. Cela fait enfin sens pour lui et il s'accepte mieux. C'est souvent un soulagement. Tout dépend de comment les parents le vivent aussi. S'ils considèrent leur enfant comme un " petit génie ", ce dernier va vite s'engouffrer dans cette spirale. Les enfants qui jouent des épaules et pensent qu'ils sont les meilleurs sont extrêmement rares. C'est même souvent l'inverse. Les familles sont plutôt réticentes, s'excusent presque de penser que leur enfant est à haut potentiel. Dans la société, le haut potentiel est bêtement associé à du plus. Or ce n'est pas vrai. J'ai en mémoire un jeune adolescent identifié à haut potentiel à l'âge de 11 ans et qui, dans l'ascenseur après le bilan, a dit à sa mère : " En fait, je n'étais pas fou. " Ce sont des mots très forts. Le bilan aide à savoir qui l'on est pour se construire correctement et devenir un acteur de la société. Le but est là.

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Parentalité. Qu'est-ce qu'un enfant à haut potentiel ?

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On parle de zèbres, de hauts potentiels intellectuels (HPI), d'enfants précoces, etc. Des notions en vogue qui pullulent jusqu'à l'overdose. Au premier abord, le terme semble pompeux, convoquant le champ lexical du surdoué et le baromètre suprême de l'excellence des génies : Einstein, Hawking... Ce fantasme est pourtant souvent loin de la réalité des personnes reconnues HPI.

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J'ai un handicap... ET ALORS ?! Témoignage de Matteo

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La dyspraxie/TDC : un trouble du "comment faire ?"

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La dyspraxie/TDC : un trouble du "comment faire ?"

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Qu'est-ce que le Trouble du Spectre Autistique ?

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Le Trouble du Développement Intellectuel

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Le Trouble du Développement Intellectuel

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Déficience Intellectuelle, comment et pourquoi en rechercher les causes ?

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Les troubles visuo-spatiaux chez l'enfant et leur impact sur les apprentissages - Michèle Mazeau

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La dyslexie, un trouble mal compris | ARTE

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Dyslexie : comment Franck Gastambide a fait de son handicap une force ? | Speech | Konbini

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Il était une fois, Léo, un enfant dysphasique.

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Voici Pete. Il a un problème dont tu n'as peut-être jamais entendu parler, et que tu trouveras sûrement amusant, pénible ou effrayant. Il a le syndrome de Gilles de la Tourette. Il n'en a pas honte - il s'y est habitué. Pete veut te raconter comme il a trouvé une manière de tourner cette situation à son avantage, plutôt que de la voir comme un problème.

Il était un enfant absolument normal jusqu'à un matin où il s'est réveillé et a ressenti le besoin immédiat de remuer sa tête, sans raison. Et une nouvelle fois. Et encore une fois. Il était debout au milieu de sa chambre à faire des mouvements étranges, sans pouvoir s'en empêcher. Ok, s'est-il dit, c'est peut-être un genre de spasme musculaire et ça va passer. Même après plusieurs jours, ça n'est pas passé. Pire, il avait d'autres symptômes. Comme lever ses mains et cligner des yeux. Et encore pire, il voulait couiner comme un cochon, comme ça *scouique* de temps en temps, et il ne savait pas pourquoi. Forcément, tout cela devint visible et il alla voir ses parents assez stressé. Ils l'emmenèrent immédiatement chez le médecin, et c'est là qu'il fut diagnostiqué du syndrome de Gilles de la Tourette.

Pete n'en avait jamais entendu parler, et il était sûr que s'il avait vu quelqu'un d'autre avec ces symptômes, il aurait ri ou aurait été dégoûté. Et maintenant, il devait aller à l'école et expliquer qu'il agirait comme ça temporairement. Il n'avait que dix ans. Il se rappelle encore ce moment, debout parmi ses camarades à parler de son problème, à quel point c'était gênant de bouger sans arrêt, avec ses camarades qui rigolaient à chaque tic. On aurait peut-être dit qu'il s'amusait, mais ce n'était vraiment pas drôle ni divertissant ! Quand il essayait d'expliquer que personne ne comprenait vraiment sa situation, tout le monde pensait que c'était juste Pete qui s'exprimait bizarrement.

C'est comme ça qu'il devint isolé de tous. Personne ne voulait être autour de lui ; et les enseignants n'essayaient même pas de l'aider. Encore pire, sa prof s'est même une fois énervée à cause de ses clins d'œil à répétition - elle pensait qu'il faisait des grimaces, et l'envoya au fond de la salle. Il y resta, isolé physiquement et psychologiquement.

Pete rencontra d'autres personnes avec la Tourette. Il pensait qu'il se sentirait moins seul s'il rencontrait du monde avec le même problème. Malheureusement, le syndrome est fourbe car quand tu vois les tics d'autres personnes, les tiens s'empirent. Et même si ça a l'air assez drôle dit comme ça, tous ces tics peuvent être vraiment fatigants et débilitants. Pete sortait de ces réunions exténué, et il essaya donc d'éviter les autres personnes atteintes de la Tourette. En même temps, ses tics s'aggravèrent - plus de mouvements apparurent, et aussi plus de sons, voire des insultes, et il fêta ses 15 ans tel une machine grossière, en mouvement perpétuel et plongée dans la dépression.

A ce moment-là, Pete cherchait beaucoup sur internet parce que là au moins, personne ne serait dérangé par ses tics. Un jour, il tomba sur la vidéo d'un homme atteint par la Tourette qui chantait dans " The Voice ", et Pete était impressionné de voir qu'il chantait parfaitement bien, sans un seul mouvement. C'est à ce moment-là qu'il a eu l'idée d'essayer, il savait même ce qu'il pouvait faire. Il avait toujours été vif d'esprit et il avait un bon sens de l'humour, donc il se dit qu'il pouvait essayer de faire quelques one-man shows devant un petit public, pour se tirer un peu de sa solitude.
Pete s'est immédiatement assis pour écrire quelques blagues, et celles qu'il inventa le firent même rire. C'était si excitant qu'il oublia complètement sa dépression - il était pris dans l'activité. Ses tics de la Tourette pouvaient être assez amusants pour un œil extérieur, et combinés avec son monologue drôle, l'effet était hilarant. Et ce qu'il voulait dire aux gens était que vivre avec son syndrome n'était pas une marque d'infamie ; il n'était pas un idiot, juste un garçon normal.

Pete fit sa première performance entouré d'autres patients de la Tourette. L'effet était encore mieux que ce qu'il avait espéré. Il eut une standing ovation, qu'il ne pensait pas mériter mais qui lui fit grand plaisir. En plus, il apprit qu'il pouvait bien mieux contrôler ses tics quand il était sur scène. Il se rendit au club pour humoristes de sa ville et fit un spectacle devant les habitants : ils étaient d'abord surpris par son étrange attitude, mais ils finirent par être pliés en deux. Et le plus important était qu'ils ne riaient pas pour se moquer de lui, mais bien grâce à lui.

Il performe maintenant en-dehors du club, et partout où il va ses publics l'adorent. Pete se sent lui beaucoup mieux - plus en contrôle et beaucoup moins seul.

Musique de Epidemic Sound:

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Ma vie avec le syndrome de Gilles de la Tourette

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Hypersensibilité, qu'est-ce que c'est vraiment ?

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Hypersensibilité, qu'est-ce que c'est vraiment ?

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Raptor Neuropsy - Carnet Hypersensibilité