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Olá, sou a professora Naíde Lopes (G200).
Leciono as disciplinas de H.G.P. , P+LE, Cidadania e Ap. Português a várias turmas do 5ºAno de escolaridade no AESM.

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Ao inscrever-me na formação - Manuais digitais com recurso a metodologias de aprendizagem ativa – as minhas expectativas prendem-se às potencialidades que o conhecimento e a boa gestão dos recursos disponíveis nas diferentes plataformas/editoras podem proporcionar, melhorando as metodologias e estratégias, em todo o processo de ensino-aprendizagem. Desta forma, espero que no final da formação, o meu recurso aos manuais digitais não se limite “à mera consulta do manual e visualização de vídeos/interatividades”, pelo contrário, envolva os alunos e eu (professora) na construção do conhecimento. No qual o aluno terá um papel mais ativo, interventivo, procurando e partilhando experiências, com os colegas de turma e/ou professores, motivando o sucesso de todo o processo de ensino-aprendizagem.

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Na minha prática pedagógica diária recorro digitalmente às plataformas TEAMS e Escola Virtual, no entanto, sempre que necessário utilizo os recursos disponíveis no YouTube.
Para dinamizar as aulas diversifico as estratégias utilizadas, exibindo vídeos temáticos, explorando animações, PPT, perante os quais os alunos têm a oportunidade de partilhar os seus pontos de vista e em grande grupo ultrapassar qualquer dificuldade ou pré-conceito, construindo o seu próprio conhecimento.
Posteriormente, proponho aos alunos tarefas nas quais respondem a questões interativas, Quiz, quer individualmente, quer a pares, seguindo os conteúdos e as temáticas propostas no manual.

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Na minha prática pedagógica diária recorro digitalmente às plataformas TEAMS e Escola Virtual, no entanto, sempre que necessário utilizo os recursos disponíveis no YouTube. Para dinamizar as aulas diversifico as estratégias utilizadas, exibindo vídeos temáticos, explorando animações, PPT, perante os quais os alunos têm a oportunidade de partilhar os seus pontos de vista e em grande grupo ultrapassar qualquer dificuldade ou pré-conceito, construindo o seu próprio conhecimento. Posteriormente, proponho aos alunos tarefas nas quais respondem a questões interativas, Quiz, quer individualmente, quer a pares, seguindo os conteúdos e as temáticas propostas no manual. 

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Na minha prática pedagógica diária recorro digitalmente às plataformas TEAMS e Escola Virtual, no entanto, sempre que necessário utilizo os recursos disponíveis no YouTube. Para dinamizar as aulas diversifico as estratégias utilizadas, exibindo vídeos temáticos, explorando animações, PPT, perante os quais os alunos têm a oportunidade de partilhar os seus pontos de vista e em grande grupo ultrapassar qualquer dificuldade ou pré-conceito, construindo o seu próprio conhecimento. Posteriormente, proponho aos alunos tarefas nas quais respondem a questões interativas, Quiz, quer individualmente, quer a pares, seguindo os conteúdos e as temáticas propostas no manual. 

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Link - Mapa de Ideias - Aprendizagem Ativa

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Link - Mapa de Ideias - Aprendizagem Ativa

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Reflexão - Aprendizagem Ativa
A aprendizagem ativa é um processo de construção de conhecimento, que se centra no aluno, na sua participação, na partilha de novas experiências e ideias.  Este tipo de aprendizagem afasta-se do tradicional processo de “ensino-aprendizagem”, uma vez que, o aluno assume um papel ativo na construção do conhecimento, deixando de ser um mero observador para se tornar um agente que reflete, partilha, organiza e elabora novos conceitos. O professor torna-se um mediador, estimulando, orientando e dinamizando a participação e evolução dos alunos em todo o processo.
A adoção deste tipo de aprendizagem traz benefícios a todo o processo destacando a maior motivação dos alunos para novas aprendizagens, mais concentração, mais interesse pelos conteúdos, refletindo-se numa maior participação dos alunos. Desta forma, a estimulação cognitiva, o reforço da autonomia, a confiança dos alunos e a constante reflexão sobre os conteúdos facilitam a partilha e a aceitação de diferentes processos de aprendizagem para a construção do conhecimento.

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Mind Map Free - Free Mind Mapping Software | MindMeister

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REFLEXÃO sobre a implementação de Rubricas de Avaliação

A implementação da rúbrica de avaliação teve como principal objetivo  a partilha dos critérios e as expectativas/metas a atingir por parte dos alunos, no decorrer da atividade proposta.
As rubricas de avaliação permitiram aos alunos organizar e ajustar todo  o processo de aprendizagem.
Em termos de resposta individualizada (feedback) atempada, senti alguma dificuldade dado o número de alunos por turma, no entanto, a aplicação das rubricas facilitou de certo modo o processo pois no final a informação detalhada para cada um dos critérios ajudou à compreensão e justificação do nível atribuído a cada trabalho.
Quando apliquei as  rúbricas, verifiquei  que  alguns  alunos  tinham dificuldade na reflexão e analise  da sua prestação, no entanto, com o decorrer da atividade a sua confiança e autoestima foi melhorando. É importante ainda referir o facto de, alguns alunos revelarem pouca responsabilidade no cumprimento dos prazos estipulados para a entrega final do trabalhos, e que o recurso às rubricas de avaliação permitiu avaliar os todos os alunos de forma objetiva, clara e justa para todos.

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Evidências Rúbricas de Avaliação (TEAMS)

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REFLEXÃO sobre Portefólio Digital

O portefólio digital é uma plataforma digital, uma ferramenta, que permite reunir e organizar os recursos e/ou documentos que o alunos ou o professor elabora num determinado período de tempo.
O portefólio poderá ser organizado a partir de um conteúdo ou compilar vários temas, por exemplo um Capítulo do Programa Curricular.
A estrutura do portefólio poderá ser organizada seguindo por exemplo:
- Identificação do aluno;

- Registos da disciplina: resumos dos conteúdos, esquemas, etc…

- Trabalhos realizados em sala de aula;

- Pesquisas realizadas pelo aluno;

- Registos visuais: desenhos esquemáticos, fotografias, etc…

- Avaliação da disciplina: testes, fichas, …

- Reflexões individuais do aluno;

…

Com este recurso, é possível analisar todo o processo de aprendizagem e através do feedback o aluno pode reformular e complementar as suas produções, refletindo e evoluindo de forma consciente e ativa na construção do conhecimento.

Desta forma, pretende-se que o portefólio espelhe as evidências de todo o processo de aprendizagem do aluno. A periodicidade de todo o processo irá ser definida pelo professor, segundo o seu plano e objetivo final.

Para os alunos de 2ºCiclo, considero mais adequado propor a construção de um portefólio digital seguindo apenas uma unidade temática ou capítulo, isto porque o portefólio anual se tornaria muito abrangente e não seria produtivo para esta faixa etária.
Em termos de plataforma para a construção de um portefólio, optaria pelo Padlet, por ser uma ferramenta intutiva, de fácil acesso e utilização, por possibilitar a organização/arquivo dos trabalhos individuais e ao mesmo tempo poder ser utilizado colaborativamente com toda a turma.

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Potencialidades

·        Possibilita o registo da aprendizagem num determinado período de tempo;

·        Permite aos alunos visualizar a sua evolução no processo de aprendizagem;

·        Os alunos desempenham um papel ativo na procura e construção do conhecimento;

·        Motiva os alunos aumentando a sua autonomia, confiança e responsabilidade;

·        Promove o desenvolvimento pessoal, a autorreflexão/espírito crítico, facilitando o processo de autoavaliação.

Constrangimentos

·        Dificuldade na acessibilidade (a falha de internet dificulta o desenvolvimento da atividade);

·        Dificuldade de resposta atempada (feedback) individual aos alunos, devido ao número de alunos por turma;

Os alunos revelam muita dificuldade na reflexão sobre o seu processo de aprendizagem.

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Anexo 1 - Guião Portefólio (alunos/professores)

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Anexo 1 - Guião Portefólio (alunos/professores)

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Anexo 2 - Rúbrica de Avaliação (Portefólio)

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Anexo 2 - Rúbrica de Avaliação (Portefólio)

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Guião: Planificação de Sequência de Aprendizagem Ativa

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Guião: Planificação de Sequência de Aprendizagem Ativa

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Planificação Sequência Aprendizagem Ativa - Naíde

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Sequência de Aprendizagem Ativa: Documento de Apoio 1 (Guião de Trabalho para os Alunos)

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Sequência de Aprendizagem Ativa: Documento de Apoio 1 (Guião de Trabalho para os Alunos)

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Sequência de Aprendizagem Ativa: Documento de Apoio 2  (para alunos) Thinglink

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Sequência de Aprendizagem Ativa: Documento de Apoio 2  (para alunos) Thinglink

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View the interactive image by Naíde Honório Lopes

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Continuação do trabalho iniciado na sessão anterior/ Experimentação em contexto.

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Continuação do trabalho iniciado na sessão anterior/ Experimentação em contexto.

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Partilha e colaboração entre pares - resolução de problemas e redefinição de estratégias.

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Partilha e colaboração entre pares - resolução de problemas e redefinição de estratégias.

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Ponto de situação: apresentação/reflexão intermédia do trabalho em curso (3.ª e 4.ª experimentação)

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Ponto de situação: apresentação/reflexão intermédia do trabalho em curso (3.ª e 4.ª experimentação)

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Evidências da aplicação da Sequência de Aprendizagem Ativa

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Evidências da aplicação da Sequência de Aprendizagem Ativa

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Evidências de Aprendizagem Ativa. Seq. Et.

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Reflexão sobre a Implementação da 3ª Experimentação com alunos - Portefólio Digital

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Reflexão sobre a Implementação da 3ª Experimentação com alunos - Portefólio Digital

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Esta atividade teve como principal objetivo, envolver os alunos ativamente no seu processo de aquisição e desenvolvimento das suas aprendizagens. Para tal, os alunos tinham que partilhar no seu Portefólio Digital os poemas visuais e as suas leituras expressivas, no separador referente à disciplina de P+LE,  e elaborar frases  de sensibilização para a adoção de comportamentos adequados à preservação dos Ecossistemas, aumentando o nível de sustentabilidade do planeta. O plano da atividade teve como base os conteúdos curriculares do 5º de escolaridade, para as disciplinas de P+LE e Cidadania.
No decorrer da atividade, os alunos tiveram como orientação para o desenvolvimento dos trabalhos, um Guião de Apoio à Atividade. A elaboração deste portefólio foi realizada ao longo de várias aulas.
O recurso ao Portefólio Digital (Padlet), tornou-se ao longo das sessões uma mais valia, quer para os alunos, quer para mim como professora, uma vez que proporcionou um desenvolvimento a nível de autonomia, de competências digitais e competências a nível do trabalho colaborativo entre alunos e até entre a professora e os alunos.
Ao  longo  de  todo  este  processo  de  ensino-aprendizagem desempenhei o papel  de  orientador, mediador, facilitador, dinamizador e estimulador, dando feedback durante a realização do trabalho.
Este feedback dado ao longo da realização das tarefas, permitiu aos alunos atingirem e melhorarem o seu desempenho e assim alcançarem os objetivos propostos.
A partilha da Rubrica de Avaliação no início da Tarefa (TEAMS), tornou-se muito importante para todo o processo, visto que os alunos tomaram  consciência dos parâmetros necessários para atingir o sucesso dos seus trabalhos e consequente melhoria do Portefólio Digital.

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Sequência de Aprendizagem Ativa: Documento de Apoio 3 (para alunos) EdPuzzle

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Sequência de Aprendizagem Ativa: Documento de Apoio 3 (para alunos) EdPuzzle

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Edpuzzle video lesson. Make any video your lesson. Take a video and crop it, add your voice or embed questions at any point.

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Sequência de Aprendizagem Ativa: Documentos de Apoio  4  (para alunos) PPT - Portugal no século XIII

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Sequência de Aprendizagem Ativa: Documentos de Apoio  4  (para alunos) PPT - Portugal no século XIII

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Sequência de Aprendizagem Ativa: Documento de Apoio 5  (para alunos) PPT -  O século  XIV em Portugal

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Sequência de Aprendizagem Ativa: Documento de Apoio 5  (para alunos) PPT -  O século  XIV em Portugal

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Sequência de Aprendizagem Ativa: Rubrica de Avaliação - Apresentação Powerpoint/Apresentação Oral

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Sequência de Aprendizagem Ativa: Rubrica de Avaliação - Apresentação Powerpoint/Apresentação Oral

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Reflexão sobre a Implementação da Sequência de Aprendizagem Ativa - 4ª Experimentação

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Reflexão sobre a Implementação da Sequência de Aprendizagem Ativa - 4ª Experimentação

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Título da Atividade:
Portugal nos séculos XIII & XIV

Relato & Reflexão

Numa primeira fase, procedeu-se à apresentação do trabalho que iria ser desenvolvido na aula de História e Geografia de Portugal, referindo os objetivos, a metodologia, os recursos  e o trabalho final a ser desenvolvido. Todos estes pontos foram lidos e explicados a partir do Guião da Tarefa. Como as turmas habitualmente utilizam os computadores em sala de aula, não surgiram constrangimentos nem a nível de manuseamento do recurso, nem a nível da metodologia adotada, isto é, os alunos reagem bem a aprendizagens ativas.
A exploração dos recursos foi vivida pelo alunos de forma entusiasta, por vezes surgiam algumas dificuldades na  seleção de informação e capacidade de síntese, aspeto que se tem vindo a melhorar desde o início do ano mas que ainda se torna uma barreira no desenvolvimento das atividades.
No decorrer das aulas, houve a oportunidade de os alunos partilharem entre si estratégias, diálogos, sugestões e estreitarem laços e ultrapassarem dificuldades, evoluindo e melhorando a cada dia as suas aprendizagens, o seu empenho e dedicação à disciplina.
Assim sendo, considero que a minha experiência relativamente à implementação de uma Aprendizagem Ativa
foi bastante positiva, pois as turmas demonstraram muita recetividade a esta metodologia de trabalho.
Apesar do que foi referido, devo salientar a importância de esta metodologia ter como suporte o uso do Guião para cada tarefa como forma de orientação dos alunos de tenra idade.
O desenvolvimento deste trabalho, tornou evidente o papel ativo que os alunos desempenharam no seu processo de aprendizagem, sendo estes o centro das suas aquisições.
Este tipo de metodologia encaminha os alunos para a reflexão crítica do seu processo de aprendizagem, questionado, partilhado pontos de vista diferentes para o alcance do mesmo objetivo - o conhecimento.

O que foi novo/diferente?

Esta metodologia "Centrada no Aluno" foi "nova", no entanto eficaz, pois ter vários recursos  para cada aluno  (computador  próprio,  sala  base, WiFi sem problemas) motiva o ambiente da sala de aula e estimula os alunos na procura do saber, de mais informação sobre um tema, aguça a sua curiosidade, verificada no desenvolvimento da atividade "Portugal nos séculos XIII & XIV".

Quais foram os benefícios e/ou desafios/obstáculos?

Os benefícios deste tipo de aprendizagem prendem-se essencialmente  ao facto de cada aluno ser capaz de adquirir conteúdos a partir das suas opções, os seus interesses e/ou vivências, respeitando e adaptando o ritmo e a capacidade de trabalho.
Em relação aos obstáculos encontrados, realço o tempo que o professor tem de gerir para o cumprir o Programa, Aprendizagens Essenciais.

Gostaria de ensinar sempre desta forma?

Não, não uma vez que penso que a diversificação de metodologias, estratégias e recurso dinâmicos são deveras importantes mas devem ser ajustadas a cada aluno/turma em função das suas características individuais, sem esquecer os conteúdos programáticos, as aprendizagens essenciais, a lecionar.

Na minha modesta opinião não existem "receitas" ou metodologias estanques, cabe a professor saber adequar as estratégias em função do conteúdo em estudo, no qual o aluno deve ter um papel ativo, no entanto, o professor também é mediador e não deve delegar apenas a responsabilidade no processo de aprendizagem ao aluno. Esta minha ideia prende-se também com o nível etário dos alunos e a sua consequente imaturidade para a compreensão e relação entre diferentes conceitos/conhecimentos.  É muito importante ler e escrever no papel, tomar notar, fazer esquemas, mapas de conceitos mais simples, isto porque os alunos ainda precisam de concentração para acomodar as novas aprendizagens.

Estamos na Era da tecnologia, e esta evolução acarreta constantes ajustes e mudanças nas metodologias e recursos utilizados, assim como a forma como vemos e experienciamos o ensino e a aprendizagem dos alunos.
No decorrer deste ano letivo, a lecionar a nível de 2ºCiclo, apenas a turmas de 5ºAno, e tendo como suporte à minha prática pedagógica, o Projeto dos Manuais Digitais, considero ter sido uma mais valia que enriqueceu todos os intervenientes.

Após reflexão, o que aprendeu sobre o ensino e a aprendizagem dos seus alunos?

A aprendizagem dos alunos flui naturalmente quando estes estão motivados, envolvidos no seu processo de aprendizagem e construção de conhecimento, aleando o tecnológico ao prático.

No entanto,  não devemos esquecer que a nível de 2ºCiclo as regras e os objetivos, devem ser  claros e concisos, uma vez que alunos nesta faixa etária ainda não possuem algumas competências, o que por vezes poderá condicionar a sua autonomia se não seguirem uma orientação bem definida.
Pensando na metodologia de Ensino Tradicional e na metodologia de Aprendizagem Ativa, contrapondo os dois ambientes educativos, ressalta o desenvolvimento das competências pessoais dos alunos, nomeadamente a autoestima, a confiança, a motivação, com as metodologias Ativas, no entanto, pontualmente algumas estratégias do Ensino Tradicional ainda são importantes.

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Evidências: Portefólio Digital dos Alunos

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Evidências: Portefólio Digital dos Alunos

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Apresntação Trabalho Final Seq. At. Ativa - Cópia.pptx

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Reflexão final: publicada no Moodle do Centro Educatis

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Reflexão final: publicada no Moodle do Centro Educatis