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Argentina 1810

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Conocer las diversas teorías con respecto al Curriculum y las funciones del mismo, nos permite como docentes posicionarnos en nuestra labor y realizarla de manera crítica y reflexiva, entendiendo nuestra función de facilitadores del conocimiento.

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Trabajar la Historia con los alumnos y las alumnas no solo como receptores pasivos, les permite reconocer el carácter socialmente construido del conocimiento. Ademas pueden así interrogarse y cuestionarse acerca de estos contenidos, de las ideologías de los mismos y ser reflexivos en cuanto a la relación entre estos conocimientos y estructuras y sus efectos sociales.

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Zombies en la escuela | Juli Garbulsky | TEDxRiodelaPlata

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A través del recurso didáctico elegido por los y las docentes y los y las estudiantes, se permitió reconstruir un contenido teórico que tiene que ver con la construcción de nuestra identidad como nación y por tanto con la identidad de cada uno.  Esto permite aprehender la historia haciendola nuestra.

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Esta actividad propuesta por el docente, supone también muchas cuestiones implícitas que se trasmitieron a los alumnos que no estaban planteadas.
Los alumnos han podido incorporar en paralelo, normas y valores como solidaridad, cooperativismo, compañerismo, responsabilidad, tolerancia, empatía, cohesión de grupo. Además de los contenidos conceptuales de Historia e Informática (TIC).

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Se puede observar la influencia de las Teorías Tradicionales en cuanto  el docente realiza una planificación previa que responde a determinados objetivos específicos , los cuales sirven como base para una posterior evaluación. Si bien el docente puede realizar una evaluación cualitativa, el sistema actual exige la evaluación cuantitativa, es decir, la calificación numérica. A continuación, vemos la importancia de la evaluación cuantitativa para los alumnos, en los sistemas educativos actuales.

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Podemos pensar que el docente permitió, posibilitó que los alumnos elaboraran su propio discurso, el cual fue producido socialmente, teniendo en cuenta la subjetividad de cada uno.

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Podemos decir, que en esta propuesta didáctica, éste binomio se ve como una relación móvil, donde el docente posibilita ubicar a los alumnos en una posición de PODER, dándoles lugar a que sean los alumnos los que transmitan el SABER. Les permitió que produjeran pensando, hablando, que elaboraran el perfil de Facebook a partir de las diferentes identidades de cada alumno.
El docente no se posicionó como representante del saber, sino como un mediador, generó el espacio para que los alumnos fueran participes de su propia producción. Podríamos decir que no se sometió a los alumnos al saber, sino el saber a los alumnos.

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El docente respeta las múltiples perspectivas y las toma para la edición del video.
Así también, considera la experiencia de cada uno de sus estudiantes con la herramienta Facebook y se sirve de ella para acercar la temática a los alumnos.

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Cómo podemos observar, en el recurso elegido el docente apela a los contenidos establecidos en el currículum de la materia HISTORIA, y a una red social conocida por sus estudiantes: Facebook.
El tomar los conocimientos previos de los alumnos hace que el aprendizaje sea significativo. Así también, brinda la posibilidad de plasmar en su trabajo aspectos subjetivos y utilizar un lenguaje con significado propio de cada sujeto.

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Video: Y si los próceres usaran Facebook?

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Video: Y si los próceres usaran Facebook?

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En el presente muro interactivo, analizaremos el recurso mencionado a la luz de las siguientes Teorías y Enfoques Curriculares:

Teorías tradicionales

Teorías críticas

Teorías poscríticas

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25 de mayo (de 1810) - ¿Y si los próceres usaran facebook? (HD) - Colegio Confluencia - Neuquen