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¿CÓMO / DÓNDE / CUÁNDO LO VEO EN EL COLEGIO?
- Reuniones de Departamento
-  Bienestar
- Centro de Alumnas
- Centro de Padres
- Centro de Familia
- Charlas para Apoderados
- Coordinaciones
- Afectividad
- Entrevistas con Apoderados
- Tutorías

¿A QUÉ NOS DESAFÍA?
- Lograr una comunicación efectiva (profesoras y alumnas)
- Lograr una efectiva comunicación e interacción de las estudiantes en las clases online
- Dominio de herramientas tecnológicas para facilitar las interacciones y trabajo en grupo
- Generar más instancias de participación e interacción entre los miembros de la comunidad escolar, sobre todo en la modalidad online

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Salas amplias que permiten trabajar en grupo (presencial)
Murales en la sala de clase
Infraestructura adecuada y acogedora

En online depende del nivel en que se trabaje. En cursos pequeños cuesta trabajar con aplicaciones de interacción virtual. En cursos grandes se puede trabajar de muy buena manera con plataformas interactivas como jamboard, linoit, padlet, formularios, presentaciones interactivas.

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Si bien el tiempo es acotado, este da el pie para continuar la reflexión con las ideas de la clase

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Aplicación del método VESS en la sala de clases; el desafío es mayor cuando lo hacemos de modo online.

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Se destina tiempo en las planificaciones para utilizar rutinas VESS.

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¿Cómo se ve esta fuerza cultural en el colegio?

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¿Cómo se ve esta fuerza cultural en el colegio?

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Se realizan rutinas fijas como: asamblea, oraciones, horario establecido, estructura de la clase, trabajo con las competencias del mes, plan de formación en el desarrollo de la afectividad.
Existe una organización institucional: dirección, subdirección, coordinadoras, profesoras, estudiantes, familia, etc.

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VERBALIZAR EL PENSAMIENTO A TRAVÉS DEL LENGUAJE

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VERBALIZAR EL PENSAMIENTO A TRAVÉS DEL LENGUAJE

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en el colegio estamos "amarillo" con esta fuerza, existen diferencias en los niveles, pues las niñas de pre-básica, hasta 4to básico, ya tienen incorporado el lenguaje VESS, mas las alumnas de 5to en adelante, no alcanzamos a desarrollarlo inmediatamente una vez aprendido en la capacitación VESS1

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También se dan oportunidades fuera de la sala de clases, como en los recreos. Nunca faltan oportunidades para que las alumnas pongan en práctica el pensamiento (p. ej., responsabilidad en los recreos).

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Al planificar la clase, intencionar cuánto tiempo le daremos a las alumnas para pensar cada pregunta que tengamos preparada.

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Al planificar la clase, intencionar cuánto tiempo le daremos a las alumnas para pensar cada pregunta que tengamos preparada.

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Cambiar el foco de la importancia del contenido hacia la importancia de la reflexión aunque esto nos lleve tiempo. Valorar el tiempo que se invierte en que las alumnas reflexionen

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Aumentar evidencias de manera presencial, utilizando los espacios de la sala de clase para dejar la documentación del aprendizaje en todos los niveles.

Lograr la evidencia en forma online en cursos pequeños

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Las expectativas en el TP son demasiado altas por parte de las alumnas las que debemos aterrizar al contexto o nivel del curso para no producir frustraciones.

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Las expectativas en el TP son demasiado altas por parte de las alumnas las que debemos aterrizar al contexto o nivel del curso para no producir frustraciones.

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Creemos que nos desafía a reflexionar sobre las pertinencias de las rutinas.
Nos desafía a que el modelo promueva las habilidades del pensamiento.
Búsqueda de nuevas estrategias para fortalecer las rutinas que ya tenemos.
Nos incentiva a realizar un trabajo colaborativo y participativo.
Ganas de hacer un cambio.

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¿Como está el colegio dentro de esta fuerza cultural?

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¿Como está el colegio dentro de esta fuerza cultural?

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Somos un colegio que modela muchas intenciones pero en rutinas de pensamiento estamos iniciando, incorporando las rutinas de pensamiento a nuestras clases, pese a esto las alumnas están cada vez mas familiarizadas con estos procedimientos.

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Mes de cada asignatura: mes de matemáticas, biología, religión... Son oportunidades para profundizar en cada asignatura.

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Incorporar el modelado del lenguaje de pensamiento a nuestros discursos en la sala

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Proyectos transversales de distintas asignaturas en pre-básica.

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En cuanto a las expectativas de los alumnos mas pequeños también las expectativas son altas y se pueden medir ya que es mas concreto de medir

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En cuanto a las expectativas de los alumnos mas pequeños también las expectativas son altas y se pueden medir ya que es mas concreto de medir

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Nos desafía a centrarnos más en lo que podemos reflexionar sobre el contenido que en el contenido mismo. 

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Nos desafía a centrarnos más en lo que podemos reflexionar sobre el contenido que en el contenido mismo. 

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Instagram de Aprendo Almendral, tanto para párvulo como para alumnas más grandes. Son oportunidades de conectar con las alumnas en su vida fuera del colegio.

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Para las profesoras de 5to en adelante, hacer más interacción entre pares, aprendizaje colaborativo entre profesoras, con la finalidad de compartir experiencias y saber qué nos ha resultado mejor.
Incorporar el lenguaje en toda instancia de trabajo

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Las expectativas como profesoras es que las alumnas sean mujeres cristianas  que influyan positivamente en su ambiente.

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Las expectativas como profesoras es que las alumnas sean mujeres cristianas  que influyan positivamente en su ambiente.

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Actividades asincrónicas, que permiten a las alumnas reforzar, aprender y preveer lo que se verá en el futuro.

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Incorporar en otras instancias (no sólo en la clase) rutinas, herramientas y el lenguaje del modelo VESS.
Lograr una nivelación en las profesoras en la aplicación de las rutinas del pensamiento y llaves del pensamiento, para que como establecimiento se tenga un lineamiento en común en el modelaje.