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Einrichtung einer BUS-Klasse (Beruf und Schule) im Jahrgang 8 oder 9

Bei dem Projekt BUS-Klasse besuchen die SuS dieser Klasse einmal in der Woche einen Ausbildungsbetrieb, um dort praktisch zu arbeiten. Dadurch erhalten Sie Einblick in das Berufsleben und bauen sich eine Chance auf längerfristig in diesem Beruf oder Betrieb zu bleiben.

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- Kooperation
- Entlastung
- Austausch

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Am ESG in GT wird Jahrgang 8 komplett neu gemischt. Jede/r SuS darf sich eine/n SchülerIn wünschen, mit dem/der er/sie in einer Klasse sein möchte. Soll sehr gut funktionieren, das Verhalten der Klassen bessert sich dadurch.

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Schulstation:
SuS müssen sich das Privileg, im Unterricht zu sitzen, verdienen. Wer massiv stört, muss in die Station und an Aufgaben arbeiten. Nach Schwere des Vorfalls wird entschieden, wie lange die SuS dort verbleiben müssen.

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UNESCO-Programm „BNE 2030“ als globales Rahmenprogramm

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UNESCO-Programm „BNE 2030“ als globales Rahmenprogramm

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https://www.unesco.de/bildung/bildung-fuer-nachhaltige-entwicklung/unesco-programm-bne-2030

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„Education for Sustainable Development: Towards achieving the SDGs“ – kurz „BNE 2030“: Das BNE-Programm der UNESCO für die nächsten zehn Jahre

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Leitlinie "Bildung für Nachhaltige Entwicklung" nutzen

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Leitlinie "Bildung für Nachhaltige Entwicklung" nutzen

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https://www.schulministerium.nrw/sites/default/files/documents/Leitlinie_BNE.pdf

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Globaler Kontext: BNE und die Nachhaltigkeitsziele (SDGs) der UN

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Globaler Kontext: BNE und die Nachhaltigkeitsziele (SDGs) der UN

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https://www.unesco.de/bildung/agenda-bildung-2030/bildung-und-die-sdgs

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Die Sustainable Development Goals (SDGs) wurden im September 2015 von der Generalversammlung der Vereinten Nationen in New York verabschiedet. Die SDGs skizzieren eine neue und ehrgeizige weltweite Agenda, um Armut und Hunger zu reduzieren, Gesundheit zu verbessern, Gleichberechtigung zu ermöglichen, den Planeten zu schützen und vieles mehr. Echte Fortschritte werden schwer möglich sein, wenn nicht alle Kinder und Jugendlichen weltweit eine hochwertige Bildung erhalten. Daher spielt Bildung in den SDGs eine zentrale Rolle. Daten, insbesondere des UNESCO-Weltbildungsberichts, zeigen eindeutig, dass Bildung essentiell ist für den Erfolg aller 17 nachhaltigen Entwicklungsziele.

Publikation

Unpacking SDG 4.
Deutsche UNESCO-Kommission, 2017

Ziel 1: Armut in jeder Form und überall beenden

Bildung ist ein Schlüssel für den Einzelnen, der Armut zu entkommen und zu verhindern, dass Armut über Generationen weitervererbt wird. Sie befähigt jene in regulärer Beschäftigung, höhere Löhne zu verdienen, und bietet denen, die im informellen Sektor tätig sind, einen besseren Lebensunterhalt. Die Berechnungen des Weltbildungsberichts 2013/14 zeigen: Wenn in Ländern mit niedrigem Einkommen alle Schülerinnen und Schüler die Schule mit Grundkenntnissen im Lesen verließen, könnten 171 Millionen Menschen der Armut entkommen, was einer Reduzierung der weltweiten Armut um 12% entspräche.

Ziel 11: Städte und Siedlungen inklusiv, sicher, widerstandsfähig und nachhaltig machen

Durch Bildung sind Menschen dazu in der Lage, kreative Lösungen zu verstehen, zu unterstützen und zu entwickeln, die die grundlegenden Bestandteile einer nachhaltigen Stadt oder Gemeinde darstellen.
Gute Stadtplanung, effiziente Energienutzung, gute Wasserversorgung und Abwassermanagement, soziale Inklusion und andere Elemente einer gut funktionierenden Gemeinschaft brauchen Menschen mit Wissen und Fertigkeiten, die sie durch hochwertige Bildung erlangen.

Ziel 16: Friedliche und inklusive Gesellschaften im Sinne einer nachhaltigen Entwicklung fördern, allen Menschen Zugang zur Justiz ermöglichen und effektive, rechenschaftspflichtige und inklusive Institutionen auf allen Ebenen aufbauen

Bildung hilft Menschen, Demokratie zu verstehen, fördert die Toleranz und das Vertrauen, die diese untermauern, und motiviert Menschen, sich an Politik zu beteiligen. Bildung verbessert das Verständnis der Menschen von Politik sowie ihrer Möglichkeiten, daran mitzuwirken.
Bildung steigert die Befürwortung der Demokratie, insbesondere da, wo erst kürzlich demokratische Übergänge stattgefunden haben. Die Wahrscheinlichkeit der Wahlbeteiligung ist bei gebildeten Menschen höher.

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Die Sustainable Development Goals (SDGs) wurden im September 2015 von der Generalversammlung der Vereinten Nationen in New York verabschiedet. Bildung ist essentiell für den Erfolg aller 17 nachhaltigen Entwicklungsziele.

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https://www.youtube.com/watch?v=3SmI-QZrcBI

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Vorschlag zur Systematisierung und Strukturierung aller Ideen, Projekte, Ansätze etc.: Whole School Approach
https://www.unesco.de/node/6100

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Globale Herausforderungen zu lösen beginnt in der Kita, in Schule, berufsbildender Schule und Hochschule, im Verein und bei der Arbeit - an Lernorten. Dort können wir lernen, wie wir zur Gestaltung einer nachhaltigeren Gesellschaft beitragen.

Lernorte entfalten ihre volle Innovationskraft, wenn sie ganzheitlich arbeiten - das heißt Nachhaltigkeit als ganze Institution rundum in den Blick nehmen. Wenn ein Lernort, beispielsweise eine Schule oder ein Verein, einen Whole Institution Approach verfolgt, ist Bildung für nachhaltige Entwicklung ( BNE) nicht nur ein Querschnittthema im Unterricht - auch die Lernprozesse und Methoden werden auf BNE ausgerichtet.

Der Lernort orientiert die Bewirtschaftung der eigenen Institution an Prinzipien der Nachhaltigkeit, indem beispielsweise Lernende, Lehrende und Verwaltungsmitarbeitende bewusst mit Energie und Ressourcen umgehen, einen Schulgarten pflegen oder für die Verpflegung regionale und fair erzeugte Bio-Produkte bevorzugen. Auch Weiterbildungsmaßnahmen für Lehrende aber auch für Verwaltungsmitarbeitende gehören dazu und das Einbinden aller in Entscheidungsprozesse. Lernorte mit ganzheitlichen Ansatz kooperieren darüber hinaus mit der kommunalen Verwaltung und weiteren Partnern wie etwa Sport- oder Migrantenvereinen.

Steuerung (Selbstverpflichtung, Zuständigkeit, Kontinuität, Partizipation)
Wer dem Whole Institution Approach folgt, benötigt eine klare Steuerung in Form eines Beschlusses zentraler Gremien, einen Entwicklungsplan und die Einbeziehung der Leitungsebene in die Aktivitäten der Einrichtung. Alle einschlägigen Akteurinnen und Akteure sollten in Steuerung, Umsetzung und Berichtswesen involviert sein.

Qualitätsentwicklung
Die Umsetzung der Ziele der ganzheitlichen Transformation bzw. Verankerung erfordert Monitoring- und Selbstprüfungsinstrumente. Hier geht es um eben diese Instrumente, um die Ressourcen und Zeitkontingente für die Qualitätsentwicklung.

Jugend
Herausragende Lernorte beteiligenJugendliche an ihrer Entwicklung. Sie bieten ihnen Mitwirkungs- und Gestaltungsangebote bis hin zu einer verantwortlichen Funktion, bei der sie sich auch selbst organisieren.

Lehr- und Lernangebot
Ausgezeichnete Lernorte haben einen ganzheitlichen Bildungsansatz. Je nachdem wie ambitioniert dies formuliert ist, wie hoch der Anteil der entsprechenden dauerhaften Lehr- und Lernangebote ist, wie viele Lernende erreicht werden, und ob die Angebote evaluiert werden, desto mehr entspricht dies dem „Bild" von einem ausgezeichneten Lernort.

Schulungen bzw. Weiterbildungen
Ausgezeichnete Lernorte haben einen Plan zur strukturierten BNE-Kompetenzentwicklung für Lehrende, Verwaltung und Führungspersonal. Mindestens braucht es Eckpunkte eines solchen Plans und die Entwicklung bzw. Durchführung erster Schulungen und Weiterbildungen. Positiver ist, wenn der Plan ausformuliert ist, Schulungen und Weiterbildungen regelmäßig durchgeführt werden oder gar evaluiert und weiterentwickelt wurden.

Bewirtschaftung
Die Bewirtschaftung des Lernortes (d.h. Verpflegung, Beschaffung, Ressourcenmanagement, Gestaltung des Lernumfelds) sollte sich an Nachhaltigkeitsgrundsätzen orientieren. Im Idealfall wird dieses über Indikatoren und Zertifizierungen sogar kenntlich und die Bewirtschaftung wird sogar in dem Lernangebot zum Gegenstand gemacht.

Innovation/Wandel und Vernetzung
Ausgezeichnete Lernorte verstehen BNE und nachhaltige Entwicklung als Motor, um Innovation und Wandel am Lernort voranzubringen. Sie öffnen sich zu ihrem Umfeld hin und/oder pflegen nationale und/oder internationale Kooperationen im Bereich BNE bis hin zur Beratung anderer interessierter Institutionen.

Kommunikation
Ausgezeichnete Lernorte kommunizieren über Nachhaltige Entwicklung/BNE nachweislich regelmäßig intern. Sie nutzen ihre Arbeit als Profilierungsmerkmal in der Außenkommunikation und stellen ihre Angebote sowie Materialien anderen (z.B. über Webseiten) zur Verfügung.

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Globale Herausforderungen zu lösen beginnt in der Kita, in Schule, berufsbildender Schule und Hochschule, im Verein und bei der Arbeit - an Lernorten. Dort können wir lernen, wie wir zur Gestaltung einer nachhaltigeren Gesellschaft beitragen. Lernorte entfalten ihre volle Innovationskraft, wenn sie ganzheitlich arbeiten - das heißt Nachhaltigkeit als ganze Institution rundum in den Blick nehmen.

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BNE umsetzen: Landesprogramm "Schule der Zukunft (SdZ)"

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BNE umsetzen: Landesprogramm "Schule der Zukunft (SdZ)"

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Das Landesprogramm Schule der Zukunft (SdZ) unterstützt Schulen dabei, ihre Schul- und Unterrichtsentwicklung an einer Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) zu orientieren.

Die SSB nimmt seit Kurzem am Landesprogramm teil. Zum Profil der SSB: https://www.sdz.nrw.de/sdz/profil/detail/18456/

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BNE als Kontext der Schul- und Unterrichtsentwicklung

Projektbeschreibung

Hervorgegangen aus einer Realschule besteht die Sekundarschule Beckum (SSB) erst seit einigen Jahren (2013). Von Beginn an machte sich die Schule auf den Weg, die Grundgedanken einer Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) strukturell wie inhaltlich im Kontext der Schul- und Unterrichtsentwicklung zu verankern.

Für die SSB ist BNE kein neues „Thema", Schulfach o.ä. Eine BNE kontextualisiert und strukturiert die Bemühungen des schulischen Qualitätsmanagements und liefert Impulse auf der Ebene der Schul- und Unterrichtsentwicklung. Folglich ist BNE für die SSB integraler Bestandteil einer umfassenden Schulbildung. Denn: BNE umfasst weit mehr als nur die Bildung „über" Nachhaltige Entwicklung.

Übergeordnetes Ziel ist die systematische und multidisziplinäre Implementation der Grundgedanken einer BNE für einen fachlich fundierten, lebensweltnahen und sinnstiftend-motivierenden Unterricht. Konkret geht es u.a. um:

Vernetzung von Wissen

Exemplarische Fragestellungen mit Zukunftsrelevanz

Erkennen von Widersprüchen, Zielkonflikten, Dilemmata

Eigenverantwortliche, partizipative Lernprozesse (Methoden u. Arbeitsweisen)

Zur Zielerreichung setzt die SSB bereits zahlreiche Aktivitäten um, welche stets mit unterrichtlichen Lernprozessen gekoppelt sind und unter dem Leitbild der nachhaltigen Entwicklung zusammengeführt werden. Einige Beispiele der bisherigen, aktuellen sowie künftigen Bemühungen:

Zusammenarbeit mit außerschulischen Bildungspartnern im Sinne eines gesamtinstitutionellen Ansatzes (Tätigkeit eines Lehrers der SSB im Rahmen einer Abordnung am BNE Regionalzentrum Emshof e.V.; Online-Teilnahme von Schüler*innen an Kinder-Vorlesungen der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster im Bereich Physik; Kooperationen mit zahlreichen Ausbildungsbetrieben (insb. im Bereich MINT) uvm.

Weiterentwicklung eines „gelebten" Curriculums, das einer regelmäßigen Evaluation unterliegt, um ggf. Modifikationen vornehmen zu können. Die Fachkonferenzen tragen diesen Prozess und leisten so ihren Beitrag zur Qualitätsentwicklung/-sicherung der Fächer und der Schule.

Bildungsangebot für alle im Sinne der sozialen Dimension. Die SSB ist eine Schule des Gemeinsamen Lernens, die - unabhängig von der sozialen Herkunft - sowohl auf die Ausbildung im dualen System wie auch auf den Besuch der gymnasialen Oberstufe und der Berufskollegs vorbereitet. In diesem Zusammenhang wird ab Klasse 7 ein differenziert ausgearbeiteter Weg zur beruflichen Orientierung beschritten. Gefördert wird die Fähigkeit, die eigene (Berufs-)Biografie zu planen und zu gestalten, indem die Schüler*innen Verantwortung für sich selbst übernehmen, das eigene Kompetenzprofil kennen, mit beruflichen bzw. schulischen Anforderungen vergleichen und entwickeln. Einbezogen werden sowohl die unterrichtenden Lehrer*innen wie auch zahlreiche außerschulische Partner aus der Region.

Zusätzliche Lernangebote mit dem übergeordneten Ziel einer höheren Bildungsgerechtigkeit (z.B. Lerninseln zur gezielten Förderung einzelner Schüler*innen) unterstützen den Entwicklungsprozess der Schüler*innen.

Anregung und Förderung individueller Lernwege im Unterricht: Verschiedenheit wird als Chance verstanden, um herausfordernde und fördernde Lernsituationen zu schaffen.

Aktivitäten mit ökologischen Schwerpunkt: Schulgarten (Garten-AG u.a.), Besuche eines nahegelegenen Schulbauernhofes, Teilnahme an dem städtischen Energiesparprojekt „Klasse-Klimabewusst", Regelmäßige Unterrichtsgänge zu nahegelegenen Ökosystemen u.a.

Projekte mit kulturellem Fokus: Pflege der Erinnerungskultur durch Gestaltung und Durchführung von Gedenkfeiern, Interreligiöser Dialog: ökumenische Gottesdienste, gemeinsames Fastenbrechen in der Schule / Spenden für ein Hospiz, Musikkurs mit öffentlichen Auftritten in der Weihnachtszeit sowie in Seniorenheimen, Kulturinitiative Filou e.V. im Stadttheater Beckum u.a.

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Hervorgegangen aus einer Realschule besteht die Sekundarschule Beckum (SSB) erst seit einigen Jahren (2013). Von Beginn an machte sich die Schule auf den Weg, die Grundgedanken einer Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) strukturell wie inhaltlich im Kontext der Schul- und Unterrichtsentwicklung zu verankern. Für die SSB ist BNE kein neues „Thema", Schulfach o.ä.

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Das Kerngeschäft von Schule ist Unterricht. Die Weiterentwicklung von Unterricht sollte somit ein Hauptanliegen sein.

-  Fachschaftsübergreifende Zusammenarbeit bei der Planung von Unterricht, um Fragestellungen von aktueller Relevanz multiperspektivisch/interdisziplinär zu erschließen (notwendige Strukturen schaffen).

- Neben ökologischen Themen/Ideen für die SSB insb. auch soziale, ökonomische, politische und kulturelle Aspekte wichtig (Bildungsgerechtigkeit).

- (...)

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BNE als Kontext der Schul- u. Unterrichtsentwicklung

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BNE als Kontext der Schul- u. Unterrichtsentwicklung

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Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) strukturell wie inhaltlich im Kontext der Schul- und Unterrichtsentwicklung der SSB verankern.

BNE nicht als neues "Thema", Schulfach o.ä. betrachten. BNE als integralen Bestandteil einer umfassenden, zeitgemäßen Bildung an der SSB verstehen.

BNE als verbindendes Element zwischen den verschiedenen Fachbereichen etc.; BNE verbindet und strukturiert sämtliche Bemühungen der Schul- und Unterrichtentwicklung auf den unterschiedlichsten Ebenen.

Weitere Infos: https://www.bne-portal.de/bne/de/einstieg/was-ist-bne/was-ist-bne_node.html;jsessionid=9A212B0C256C52408A946687DC3EB41F.live091

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BNE steht für Bildung für nachhaltige Entwicklung. Entwicklung ist dann nachhaltig, wenn Menschen weltweit, gegenwärtig und in Zukunft, würdig leben und ihre Bedürfnisse und Talente unter Berücksichtigung planetarer Grenzen entfalten können. Eine solche gesellschaftliche Transformation erfordert starke Institutionen, partizipative Entscheidungen und Konfliktlösungen, Wissen, Technologien sowie neue Verhaltensmuster.

BNE befähigt Menschen zu einem zukunftsfähigen Denken und Handeln. Dabei stehen verschiedene Fragen im Vordergrund. Etwa: Wie beeinflussen meine Entscheidungen Menschen nachfolgender Generationen in meiner Kommune oder in anderen Erdteilen? Welche Auswirkungen hat es beispielsweise, wie ich konsumiere, welche Fortbewegungsmittel ich nutze oder welche und wie viel Energie ich verbrauche? Welche globalen Mechanismen führen zu Konflikten, Terror und Flucht? Oder was können wir gegen Armut tun?

BNE ermöglicht es allen Menschen, die Auswirkungen des eigenen Handelns auf die Welt zu verstehen und verantwortungsvolle, nachhaltige Entscheidungen zu treffen.

Lernen zu handeln! Was bedeutet Bildung für nachhaltige Entwicklung

Nachhaltigkeit

Von einem Prinzip der Forstwirtschaft hat sich Nachhaltigkeit zu einem Leitbild für die Weltgemeinschaft des 21. Jahrhundert entwickelt. Der Kerngedanke: Auf lange Sicht dürfen wir nicht auf Kosten der Menschen in anderen Regionen der Erde oder zukünftiger Generationen leben.

Schlage nur so viel Holz, wie der Wald verkraften kann! So viel Holz, wie nachwachsen kann - so formulierte Hans-Karl von Carlowitz 1713 als erster das Prinzip der Nachhaltigkeit in seinem Buch über die Ökonomie der Waldkultur "Silvicultura oeconomica".

Seit dieser ersten Definition hat sich der Begriff der Nachhaltigkeit weiterentwickelt und geht längst über einen reinen Umweltbegriff hinaus. Er basiert auf der Erkenntnis, dass Umwelt, Wirtschaft und Gesellschaft sich gegenseitig beeinflussen: Es wird langfristig keinen wirtschaftlichen und gesellschaftlichen Fortschritt ohne eine intakte Umwelt geben. Ebensowenig wird es gelingen, die Umwelt effektiv zu schützen, wenn Menschen um ihre wirtschaftliche Existenz kämpfen müssen.

Nachhaltige Entwicklung

Die Lebensweise in vielen Ländern des globalen Nordens ist durch hohen Konsum, Ressourcennutzung, Energieverbrauch, Verkehrsaufkommen und Abfallmengen geprägt. Was davon ist vermeidbar, ohne die Entwicklung eines Landes zu stark einzuschränken? Wo liegt die Grenze? Das Prinzip der nachhaltigen Entwicklung zielt darauf ab, dass Menschen und Staaten sich weiter entwickeln und Wachstum erzielen können, allerdings nicht grenzenlos und ohne dabei anderen Menschen und Staaten die Lebensgrundlage entziehen - weder jetzt noch in nachfolgenden Generationen. Ziel ist eine chancengerechte Entwicklung, die ein Leben in Frieden und ein dauerhaft tragfähiges Ökosystem ermöglicht.

BNE und die Agenda 2030

© UHH / Dingler

Mit der Vision, eine friedliche und nachhaltige Gesellschaft zu gestalten, haben die Vereinten Nationen im Herbst 2015 die globale Nachhaltigkeitsagenda verabschiedet. 17 Ziele bilden den Kern der Agenda und fassen zusammen, in welchen Bereichen nachhaltige Entwicklung gestärkt und verankert werden muss. Dazu gehören etwa nachhaltiger Konsum und nachhaltige Produktion oder Geschlechtergerechtigkeit. Qualitativ hochwertige Bildung ist eine wichtige Grundbedingung für das Erreichen dieser Ziele. BNE bildet den Wertekern von Bildungsziel 4 und ist in Teilziel 4.7 näher erläutert:

"Bis 2030 sicherstellen, dass alle Lernenden die notwendigen Kenntnisse und Qualifikationen zur Förderung nachhaltiger Entwicklung erwerben, unter anderem durch Bildung für nachhaltige Entwicklung und nachhaltige Lebensweisen, Menschenrechte, Geschlechtergleichstellung, eine Kultur des Friedens und der Gewaltlosigkeit, Weltbürgerschaft und die Wertschätzung kultureller Vielfalt und des Beitrags der Kultur zu nachhaltiger Entwicklung".

BNE ist damit zugleich ein wichtiger Treiber für die gesamte Agenda 2030. Das unterstreicht auch die Deutsche Nachhaltigkeitsstrategie [PDF extern | 2,5 MB], die die Förderung und Weiterentwicklung von BNE auf nationaler und auf internationaler Ebene betont.

Das Ziel von guter Bildung

Aber warum eigentlich Bildung? Könnten nicht strengere Gesetze die Rahmenbedingungen für nachhaltige Entwicklung viel besser durchsetzen? Und besteht nicht die Gefahr, Bildung für ein bestimmtes Thema zu instrumentalisieren. Das führt zu der Frage: Was ist das Ziel von guter Bildung? Jenseits von konkreten Inhalten soll sie Menschen die Kompetenz vermitteln, ihr eigenes Umfeld selbst zu gestalten. Gute Bildung geht deshalb über reines Faktenwissen hinaus und ermöglicht es Jeder und Jedem Fähigkeiten zu entwickeln wie etwa

vorausschauendes Denken;

interdisziplinäres Wissen;

autonomes Handeln;

Partizipation an gesellschaftlichen Entscheidungsprozessen.

Bildung zu Weltbürgerinnen und Weltbürgern

Das Konzept BNE beschreibt also eine ganzheitliche und transformative Bildung, die sowohl Lerninhalte und -ergebnisse, als auch die Pädagogik und die Lernumgebung berücksichtigt. Lehren und Lernen soll dabei auf interaktive Weise gestaltet werden, um forschendes, aktionsorientiertes und transformatives Lernen zu ermöglichen. BNE dient entsprechend nicht nur dazu, Nachhaltigkeitsthemen, wie Klimaschutz und Biodiversität zu thematisieren. Partizipative Methoden fördern etwa kritisches Denken, Teamfähigkeit und weitere Fähigkeiten. BNE unterstützt Lernende dabei, einen internationalen Blick zu entwickeln, der es ihnen ermöglicht, sich als Weltbürger zu verhalten. Das beginnt bereits bei den alltäglichen Entscheidungen.

Ein Beispiel: Tourismus und Nachhaltigkeit. Ist es vertretbar Fernreisen zu unternehmen, obwohl durch den Flugverkehr die Umwelt belastet wird? Stehen demgegenüber die Entwicklungsmöglichkeiten von beispielsweise Schwellenländern, für die Tourismus eine wichtige Einnahmequelle ist?

Zahlreiche BNE-Initiativen greifen Fragen nachhaltiger Entwicklung in ihrer Arbeit auf und ermöglichen es allen Teilnehmenden innovative und eigenständige Lösungen zu finden. Lehrmaterialien zu Themen wie Klimawandel, nachhaltiger Konsum und nachhaltige Produktion sowie zum Thema Geschlechtergleichstellung unterstützen Lehrende und Lernende bei der Auseinandersetzung mit einzelnen BNE-Themen. Porträts ausgesuchter Akteure veranschaulichen beispielhaft, wie BNE in der Praxis umgesetzt werden kann.

Rückschau: Meldungen zum Thema BNE
Staatssekretärsausschuss für nachhaltige Entwicklung bekräftigt mit seinem aktuellen Beschluss die Relevanz von Bildung für nachhaltige Entwicklung als Schlüssel für nachhaltige Entwicklung Zur Meldung Dialogfassung der Deutschen Nachhaltigkeitsstrategie beschlossen - Online-Konsultation läuft Zur Meldung BNE-Portal unter neuer Federführung - Willkommen! Zur Meldung
Weiterführende Informationen

Links
Globale Nachhaltigkeitsagenda UNESCO-Roadmap zur Umsetzung des Weltaktionsprogramms BNE [PDF | 4,8 MB] Lexikon der Nachhaltigkeit der Aachener Stiftung Kathy Beys

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BNE steht für Bildung für nachhaltige Entwicklung. Entwicklung ist dann nachhaltig, wenn Menschen weltweit, gegenwärtig und in Zukunft, würdig leben und ihre Bedürfnisse und Talente unter Berücksichtigung planetarer Grenzen entfalten können. Eine solche gesellschaftliche Transformation erfordert starke Institutionen, partizipative Entscheidungen und Konfliktlösungen, Wissen, Technologien sowie neue Verhaltensmuster.

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Weitere Ideen im Kontext eines "Lernort Streuobstwiese"

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Weitere Ideen im Kontext eines "Lernort Streuobstwiese"

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- Grünes Klassenzimmer
- Schulimkerei
- Planung, Bau und Installation v. Nistkästen (ggf. mit kl. Kamera ausgestattet)
- Wildblumen-Blühstreifen
- Totholzhecke
- Eigener Obstverkauf/Ausgabe (Mensa, Schulkiosk etc.)
- (...)

Zahlreiche Kooperationspartner denkbar (Grundschulen, Stadt Beckum, Vereine wie z.B. "Beckum bäumt sich auf", Stiftungen usw.

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Ein Soccerplatz wäre auch ein ideales Pausenangebot… RAS

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Ein Soccerplatz wäre auch ein ideales Pausenangebot… RAS

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Förderung von leistungsschwachen SuS
- evtl. durch andere SuS der Schule (Projekt, WPU 2 …)
- Lerninseln
- Lesepaten
- Mathe-Klinik
- Schüler helfen Schülern
- ...

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Aktuell:
Die Klassen heißen z.B. 5a, 6b, 7c und 10d

Vorschlag:
Nennen wir sie 21a, 20b, 19c und 16d nach dem Jahr ihrer Einschulung (oder Abschluss).

Vorteile:
Identitätsstiftung: Keine Klasse muss ihren Namen jährlich wechseln (von 5a zu 6a zu 7a...). Die Schüler identifizieren sich mit ihrem einzigartigen Klassennamen. Auch Jahre nach ihrem Abschluss waren sie Schüler beispielsweise der 19b und nicht einfach irgendeiner 10b, die jeder Jahrgang 10 hat.
Einfachheit: Die Kommunikation über Klassen (gerade zum Schuljahreswechsel) wird einfacher. Sätze wie "Meinst du die aktuelle oder die 9d vom letzten Jahr?" würden wegfallen.

Hintergrund:
Meine Oberstufenschule hatte dieses Prinzip und ich persönlich fand aus den o.g. Gründen besser als die Benennung nach Jahrgangsstufe.
(Konrad Walk)

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Erweiterung des Schulgartens zum Lernort

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Erweiterung des Schulgartens zum Lernort

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-Größere Fläche für verschiedene Fächer/Projekte (NW, EVB, Technik)
-Hochbeete, kleinere Äcker, Streuobstwiese, Teich
-Sitz- und Schreibgelegenheiten
-primitive-technology-Ecke
-Bienenvolk zur Bestäubung der Fruchtpflanzen und Sicherung der Biodiversität
-Betreuung durch AG/WPU denkbar

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Nachhaltig durch Beschriftung von Sachen dafür Sorgen, dass die Schule aufgeräumt und strukturiert bleibt. Es gibt auch kostenlose digitale Systeme mit QR-Codes und Strichcodes, die Materialien und Bücher verwalten können.
Bestimmte Lehrkräfte achten auf bestimmte Bereiche der Schule.

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-regelmäßiger freiwilliger Austausch im Kollegium zu einem bestimmten Thema
-(LOE) verbindliche Teamsitzungen in den Jahrgangsteams (30 Min./w., Anrechnung 0,25)) dienen Information, Austausch und Planung im Jahrgang
-Lehrerausflüge
- einheitlicher Umgang mit Schülerangelegenheiten
- regelmäßige Schulleitersprechstunden
- Wer ist Wer erweitern durch eine Vorstellmappe mit Leitfragen oder einem selbst geschriebenen Text
- ...

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- Zirkus: Jonglage verschiedener Art und Einrad fahren
- Ein Schulkino, indem unsere Lernenden kostenlos gute und unterhaltsame Film gezeigt bekommen. Teilweise werden großartige Filme von unseren Schülern nicht gekannt und nicht jeder kann sich ein Kinobesuch leisten.
- ...

# data[].attributes.body
Meine Freundin und ich können uns eine Betreuung des Hundes gut vorstellen. Es gibt auch Hunde die für Allergiker verträglich sind.
Dominik Schulte

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Ich bin mit zwei Zirkussen persönlich im Kontakt.
Dominik Schulte

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Projekte zum Thema:
- Projekt "Schüler kochen für Schüler"
- Frühstückskiosk
- Fest "Langer Tisch"
- MÜLLenium und Agenda21
- Projekt: "FIT statt FETT"

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Projektideen_Schule für eine nachhaltige Zukunft