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•Juicio moral que permitan la adopción de principios generales de valor tales como la justicia y la solidaridad.

•Adquirir las competencias dialógicas que predisponen al acuerdo justo y a la participación democrática.

•Construir una imagen de sí mismo y del tipo de vida que se desea llevar acorde con los valores personalmente deseados.

•Formar las capacidades y adquirir los conocimientos necesarios para comprometerse en un diálogo crítico y creativo

•Reconocer y asimilar aquellos valores universalmente deseables.

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•Son contenidos culturales relevantes y valiosos, necesarios para la vida y la convivencia, que dan respuesta a problemas sociales y que contribuyen a formar de manera especial el modelo de ciudadano que demanda la sociedad, porque a través de una educación en valores los alumnos se sensibilizan, toman posiciones ante dichos problemas, emiten juicios críticos y actúan con un compromiso libremente asumido.

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•La Transversalidad Educativa conecta y articula los saberes de los distintos sectores de aprendizaje y dota de sentido a los aprendizajes disciplinares, estableciéndose conexiones entre lo instructivo y lo formativo.

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•El juicio moral son las capacidades cognitivas que permitan reflexionar sobre aquellas situaciones en las que aparece un conflicto de valores.

•El autorreconocimiento, la capacidad de ponerse en el lugar de los otros, la habilidad de adoptar perspectivas sociales.

•La traducción del juicio moral adecuado en una conducta coherente con él.

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La transversalidad busca mirar toda la experiencia escolar como una oportunidad para que los aprendizajes integren sus dimensiones cognitivas y formativas, por lo que impacta no sólo en el currículum establecido, sino que también interpela a la cultura escolar y a todos los actores que forman parte de ella.

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•En la pedagogía formativa el individuo está en capacidad de desarrollar conocimiento, le son “fáciles” el uso de las tics y su entono de aprendizaje y de adquirir nuevas competencias.

•En la pedagogía instructiva el individuo requiere tutor, ayuda, el acceso al aprendizaje es por medió de la “capacitación”, es dependiente de que otro lo sabe, el individuo no está en condiciones de asumir autoaprendizaje, por lo que las tecnologías le son adversas, es dependiente de un aprendizaje que le de pautas e “instrucciones”, para adquirir conocimiento.

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•Construir y consolidar conocimientos que permitan analizar críticamente los aspectos de la sociedad que se consideren censurables.

• Desarrollar capacidades cognitivas.

•Desarrollar capacidades en torno a un sistema de principios éticos.

•Desarrollar el pensamiento crítico.

•Potenciar la valoración de la dimensión ética del ser humano.

•Desarrollar un modelo de persona humanística.

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o La selección de contenidos

o Metodología por emplear en su desarrollo

o Actitud de los docentes

o Organización del centro y del aula.

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•Son técnicas determinadas por situaciones problemáticas o socialmente relevantes, generadas por el modelo de desarrollo de la sociedad y del currículo en el ámbito educativo, desde una dimensión ética y en toda su complejidad. La concepción de la transversalidad deja abierta la puerta a los nuevos problemas de relevancia social que vayan apareciendo en nuestra sociedad.

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•Se apelan a principios universales y fundamentales.

•Igualdad y la solidaridad.

•Justicia.

• Libertad.

•Salud.