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Riccardo Alma

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Sabrina Amore

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Cristian Alario

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Difficoltà a prendere iniziativa e relazionarsi con i pari; tendenza all’isolamento; deficit di consapevolezza riguardo le attività sociali

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Marianna Adamo

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Ha bisogno del supporto dell’insegnante per partecipare alle attività

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Andreina Maria Abramo

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Aumentare il livello di autostima e autoefficacia

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Aumentare il livello di autostima e autoefficacia

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Attraverso una  relazione educativa significativa, favorendo la partecipazione attiva e il coinvolgimento all'interno di piccoli gruppi e del gruppo classe

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Difficoltà nella comunicazione e nel linguaggio intenzionale

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Antonina Alonzo

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Rosalia Antocci

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Mancanza di contatto oculare ed espressione spenta

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Peer tutoring per aumentare l’interazione e la conoscenza reciproca con i compagni

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Iperattività; gestualità compulsiva;

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Annamaria Abramo

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Posizionare M. in modo da poter avere tutti i compagni in vista, preferibilmente con una disposizione a ferro di cavallo e vicino la cattedra per ascoltare meglio l’insegnante dato che il suo stile di apprendimento prevalente è quello uditivo. Questa predisposizione permette anche di agevolare i lavori di gruppo grazie al posizionamento delle sedie dall’altro lato del banco;

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Promuovendo attività cooperative, peer tutoring e lavori di gruppo

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Insegnanti: attivare ponti di mediazione tra gli insegnanti e la famiglia per rafforzare la collaborazione e lo scambio di informazioni.

Famiglia: alleanza e corresponsabilità per il raggiungimento di obiettivi comuni quali il benessere di M. ed il progredire delle competenze e degli apprendimenti.

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Cooperative learning con lavori di gruppo ad hoc

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Mancanza di identità e autostima

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Circle time per esprimere le emozioni ed ascoltare le emozioni altrui

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Migliorare la consapevolezza delle emozioni proprie e altrui 

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Migliorare la consapevolezza delle emozioni proprie e altrui 

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Attivare momenti di confronto  e di alfabetizzazione emotiva, aumentando il vocabolario,anche tramite role playing, circle time e laboratori di drammatizzazione

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Esposizione alle pareti dei lavori fatti in gruppo, per dare memoria e senso di appartenenza alla classe.

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- Tenerezza;
- apprensione nei suoi confronti;
- voglia di aiutare;
- grande potenziale da sviluppare;
- attenzione verso la rete familiare con due genitori che lavorano e sei figli;
- preoccupazione per il nuovo contesto classe, in cui ancora gli alunni non si conoscono bene.