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CUANDO DEBE UTLIZARSE UNO U OTRA TEORIA ... 

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CUANDO DEBE UTLIZARSE UNO U OTRA TEORIA ... 

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la TRI debe utilizarse cuando la investigación requiere que la medición sea ajena a la población o contexto

( es importante que la muestra a medir sea homogenea o en caso de un constructo, que este se ajuste a los supuestos correspondientes a este modelo)

en caso de que no se cumplan estos supuestos .. .. debe utilizarse la TCT , como cuando el constructo es multidimensional o la muestra es heterogena .

Las TRI nos brinda un proceso que busca la igualdad en términos de evaluación y proporciona información de los sujetos de manera individual e independiente a variables influyentes sobre lo que se esta midiendo.

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TCT: solo es posible comparar resultados de sujetos evaluados en distintos momentos si se ha utilizado la misma prueba y los mismos sujetos.

TRI: es posible comparar examinados aunque hayan abordado diferentes pruebas pero que midan el mismo dominio.

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TCT: la fiabilidad de un instrumento de medida se reparte por igual a lo largo del test.

TRI: proporciona un análisis detallado de cada ítem.

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TCT: no se pueden analizar las interacciones entre los sujetos y los items porque no se tienen en cuenta las diferencias individuales de los sujetos, ni la diferencia de dificultad de los items.

TRI: relacionan a sujetos e items de manera interactiva.

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VENTAJAS DE LA TRI EN RELACION CON LA TCT: 

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VENTAJAS DE LA TRI EN RELACION CON LA TCT: 

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*En la TRI los parámetros de las preguntas son invariante aunque se evalúen en muestras diferentes de la población.

*En la teória clásica evaluar las las preguntas es importante solo en el contexto de la muestra donde se realiza.

*La TRI proporciona una medida de la precisión en la estimación de la habilidad de cada individuo, o al grupo de individuos con la misma habilidad.

*La teória clásica ofrece un único error estándar de medición aplicada a todos los sujetos.

*La TRI tiene como objetivo: obtener mediciones que no varíen en funcióm del instrumento utilizado, disponer de instrumentos que sean invairantes en relación a los sujetos evaluados y avances técnicos como funciones de información de los ítems y del test.

*Encontramos como otra ventaja de la TRI , presenta métodos alternativos para realizar algunos análisis secundarios, como la detención de sesgos, que incumben a diferencias de desempeño para grupos de igual habilidad.

* A través de la TRI es posible controlar el error para los niveles de habilidad que se quieren medir con gran precisión , seleccionando los ítem más idóneos para el objetivo.

* la TRI permite comparar resultados en el tiempo, con el procedimiento del EQUATING .( Proceso medante el cual dos pruebas se hacen comparables), cuyo propósito es detectar cambios en los sujetos como consecuencia de la implementación de vairables independientes.

* la TRI nos da la opción de utilizar el ítem de crédito parcial en pruebas de conocimiento.

*Mientras que en la TCT, solo se tiene correcto e incorrecto.

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TCT: error único estándar. No permite hacer un analisis de la exactitud de cada puntaje.

TRI: permite hallar una medida de la precisión en la estimación de la habilidad de cada individuo.

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TCT: trabaja varias dimensiones en un constructo. El análisis se hace a la prueba en conjunto.

TRI: medi una sola dimensión. existe independencia local entre los ítems.

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TCT: los resultados obtenidos son referentes a la norma, la evaluación que se hace del sujeto depende de la ejecución del grupo dentro del cual se evaluó.

TRI: los resultados se interpretan con respecto al criterio, dependen únicamente del desempeño del sujeto evaluado.

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TCT: se dirige a las propiedades de la puntuación global de un test.

TRI: Se centra en las propiedades particulares de cada ítem.

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DESVENTAJAS                                            (cuando  los supuestos de las TRI no se cumplen) 

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DESVENTAJAS                                            (cuando  los supuestos de las TRI no se cumplen) 

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* UNIDIMENSIONALIDAD:

ciertas disciplinas multidimensionales infringe contra el supuesto de unidimensional que se requiere en las TRI

Son pocas las soluciones entre las que están:

* seleccionar preguntas que representen solo a una dimensión (lo que implicaría descartar preguntas potencialmente valiosas para los objetivos de la prueba)

* crear subpuntajes, uno por cada una de las dimensiones testeadas.

* INDEPENDENCIA LOCAL: También se dan violaciones al supuesto de independencia local, las que se producen cuando las preguntas de una prueba estan organizadas en torno a un estimulo común. En esos casos es muy probable que las preguntas estén correlacionadas entre si aun cuando se haya controlado por habilidad.

* SUPUESTO DE LA EXPERIENCIAS EDUCATIVAS SIMILARES: Es muy probable que en pruebas de gran escala Diferentes sujetos hayan sido sometidos a experiencias educativas muy distintas.

La dificultad de la Pregunta deja de ser independiente de la muestra sobre la que se mide.

* AJUSTE DE LOS DATOS

esta desventaja se da cuando el modelo no se ajusta a los datos de manera optima, lo que puede generar: falta de varianza, no predicción del comportamiento de los sujetos o estimación errónea de las habilidades de los mismos

*EFECTOS DE UBICACIÓN DEL ÍTEM EN LA PRUEBA al no mantener una posición de los ítem constante se presenta:

fatiga: el ítem es mas difícil ente mas avanzada sea su posición

practica: el ítem es mas fácil si se han habido preguntas similares con anterioridad.

* COMPRENSION DE LOS RESULTAQDOS POR PARTE DE LOS EVALUADOS: