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Bebés que no gatean: señales de alerta y cuándo buscar ayuda médica

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Psicomotricidad - 3 años - Coordinación Dinámica y Equilibrio

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MOTRICIDAD-Estimulación Temprana niños de 2 a 3 años  3/6

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Actividades para Trabajar la Psicomotricidad Fina en casa

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Actividades para Trabajar la Psicomotricidad Fina en casa

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Red Educativa Cultural Jose Antonio Encinas - Perú

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Actividades para Trabajar la Psicomotricidad Fina en casa y en clase

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Juegos para bebés de 1 año en casa | Motoricidad fina y gruesa 1 a 2 años| Estimulacion Temprana

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En casa podemos hacer que los niños potencien sus capacidades con divertidas iniciativas. Entretenimientos con los que ellos entrenarán sus destrezas, casi, sin darse cuenta. Para trabajar sus movimientos, equilibrio, agilidad y fuerza te proponemos una actividad imprescindible, ya que también aprenden de forma divertida nuevos conocimientos y experiencias. Por ello, te proponemos unos sencillos juegos para mejorar su motricidad gruesa.

Cómo mejorar la motricidad gruesa de los niños de forma divertida

1. Coordinación y equilibrio

El juego de las huellas es una opción con la que los niños estimularán su equilibrio. Para crearlo, simplemente necesitas unas cartulina de colores para hacer las huellas o pisadas. De esta forma, aprenderán conceptos espaciales como la izquierda y la derecha, al tiempo que mejoran su coordinación y equilibrio.

Una vez hechas las plantillas pégalas suelo con un poco de cinta adhesiva. Empieza por un circuito de poca dificultad salteado alguna huella para que tenga que saltar o dar pasos grandes. Cuando el niño supere está prueba puedes combinar en una misma línea pies izquierdos y derechos para obligarles a cruzar las piernas. Puedes crear tantas combinaciones como tu hijo y tu queráis, por ejemplo con letras para aprender el abecedario.

2. La carretilla

Hacer la carretilla es un juego sencillo que suele gustar a todos. Además sirve para que sus brazos tomen fuerza y mejoren la motricidad gruesa. Aún puede ser más práctico y divertido si a la carretilla le unimos hacer un pequeño puzle con piezas que se puedan coger fácilmente. El niño tendrá que tomar una pieza desde un lado de la casa y haciendo la carretilla hasta dónde se encuentra la disposición del puzle. Una vez allí colocará la pieza en su lugar adecuado.

3. Los bolos

Con este juego popular los niños trabajan los brazos y las piernas en el lanzamiento. Además, aprenden a coordinar los movimientos con la intención de tirar el mayor número de bolos posibles. Puedes crear tus propios bolos caseros con botellas de plástico, así pesarán menos, aunque podemos complicarlo poniendo en su lugar botellas con arena para que tengan que esforzarse más. ¡Lo dominarán a la perfección y sabrán controlar su cuerpo!

4. Puntería de colores

Podemos trabajar la destreza en los lanzamientos con unas cartulinas de colores y algún pequeño objeto que no ruede. Se trata de colocar las cartulinas de distintos colores en el suelo y dar instrucciones para que el niño lance el objeto dentro de uno u otro color. El niño mejorará sus brazos, el lanzamiento y asentará el conocimiento de los colores.

5. Imitar animales

Un juego de imitación, a ver quién lo hace mejor, puede constituir un buen modo de trabajar la motricidad gruesa con los niños pequeños. Se trata de copiar los movimientos de algunos animales.

Anima a tus hijos a que se conviertan en una pequeña oruga. Tendrá que tumbarse en el suelo y, con el apoyo de brazos y piernas, hacer fuerza para elevar el pecho mientras avanza. Otro animal que también pueden imitar es el gorila. Tienen que caminar en cuclillas mientras se golpean el pecho con las manos. Un buen ejercicio para, además, trabajar el equilibrio. Una tercera idea que te traemos es caminar como un canguro, con pequeños saltitos.

6. Equilibrios sobre banco

Si en casa tienes un banco corrido puedes hacer que tus hijos ejerciten las piernas, la coordinación y el equilibrio proponiéndoles que caminen encima sin caerse, como si fueran funambulistas. De no tener un banco también puedes crear líneas en el suelo con cinta adhesiva de colores y que los niños las sigan sin salirse. ¡Una forma muy divertida de desarrollar la motricidad gruesa!

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Juegos para mejorar la motricidad gruesa | Juegos

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En casa podemos hacer que los niños potencien sus capacidades con divertidas iniciativas. Entretenimientos con los que ellos entrenarán sus destrezas, casi, sin darse cuenta. Para trabajar sus movimientos, equilibrio, agilidad y fuerza te proponemos una actividad imprescindible, ya que también aprenden de forma divertida nuevos conocimientos y experiencias.

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Red Educativa Cultural Jose Antonio Encinas - Perú

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Emoción y Movimiento: Psicomotricidad Relacional

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Mundo Yo Soy Centro de Estimulación Temprana

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Divertidos juegos de coordinación y equilibrio :D

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Juegos de psicomotricidad gruesa para niños de 3 años en casa | Sencillos y divertidos

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Actividades de motricidad fina para niños de 1 a 3 años

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del nivel maternal. Una aplicación para potenciar el

desarrollo y el aprendizaje. Primera parte

*Coordinador General de la Extensión Universitaria Valles del Mocotíes

de la Universidad de Los Andes Tovar Estado Mérida

**Universidad de Los Andes

***Departamento de Biopatología de la Universidad de Los Andes

****Departamento de Educación Física ULA

(Venezuela)

Dr. José Rafael Prado Pérez*

Lic. Mercado Dubraska**

Lic. Peña Rosa**

Prof. Fanny Arteaga***

Br. Libia Prado****
jrpp@ula.ve

Resumen

La presenta investigación se baso en la aplicación de actividades motrices para potenciar el desarrollo y el aprendizaje del niño(a) entre 0 y 3 años del Nivel Maternal. El estudio se enmarco en el Eje de Aplicación, que consiste en la aplicación de modelos, proyectos, programas y cualquier otra actividad que haya sido o no validada y necesite ser probada en el terreno. La misma se llevo a cabo tomando una muestra representativa de 9 madres integrales y 20 niños(as) de los centros, Asociación Civil Lucero "Hogain Mindurito" y el Hogain "Cariñositos" del Municipio Libertador del Estado Mérida. El estudio se desarrollo en cuatro fases: I - Diagnóstico, se detectó la problemática a través de la revisión bibliográfica y las visitas a las instituciones; II - Planificación, se seleccionaron las actividades motrices de la propuesta a ser aplicada y se elaboraron los instrumentos para la recolección de los datos (cuestionario tipo Likert y Guía de Observación); III - Ejecución, se aplicaron las actividades motrices a los(as) niños(as) de los maternales orientando a su vez a las madres integrales y en la IV - Evaluación, se interpretaron los resultados obtenidos de forma cualitativa llegando a la conclusión de que al aplicarse las actividades motrices se potencia el desarrollo y el aprendizaje del niño(a) entre los 0 y 3 años; así mismo, el cuestionario realizado a las madres arrojaron que un 80% pertenecientes al "Hogain Mindurito" y un 75% que laboran en el Hogain "Cariñositos" desconocen el desarrollo motor del niño(a) del Nivel Maternal y el 20% y el 25% restante representan aquellas madres que manifestaron tener conocimientos de algunos aspectos de este desarrollo abordándolo a través de actividades lúdicas. La importancia del trabajo radicó en proporcionar herramientas pedagógicas dirigidas a las madres integrales, contribuyendo de esta forma a potenciar el desarrollo y el aprendizaje del niño(a) entre los 0 y 3 años.

Palabras clave: Nivel maternal. Madres integrales. Desarrollo y aprendizaje. Estimulación temprana. Actividades motrices

http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Año 14 - Nº 135 - Agosto de 2009

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Introducción

A partir de la reforma planteada por el Ministerio de Educación Cultura y Deporte (2002), la Educación Inicial tiene como objetivo garantizar y promover la atención integral infantil, considerando al niño y la niña como seres sociales, integrantes de una familia y una comunidad que poseen características personales, sociales, culturales y lingüísticas particulares, que aprenden en un proceso constructivo y relacional con su medio.

Es por ello, que la Educación Inicial juega papel importante en los aprendizajes posteriores de los individuos ya que les brinda ricas experiencias formativas en lo intelectual, afectivo, social, físico y emocional, entre otros; contribuyendo de esta manera al desarrollo integral de los niños y las niñas, desde su concepción hasta su ingreso a la educación básica; siendo fundamental las actividades que se realicen con ellos y ellas respetando y adecuando su proceso y ritmo de desarrollo, tomando en cuenta sus necesidades e intereses y las diferencias individuales que tienen los infantes de una misma edad.

De acuerdo con lo anteriormente planteado, la Educación Inicial es entonces la etapa donde se adquieren las herramientas necesarias que le permiten al niño y la niña avanzar en sus aprendizajes. Es por lo anterior, que la investigación se fundamentó en la aplicación de actividades motrices para niños y niñas entre 0 y 3 años del Nivel Maternal dirigidas a potenciar su desarrollo y aprendizaje, pues es, en los primeros tres años de vida donde se forman las bases del desarrollo infantil; es por esto, que las actividades motrices se deben considerar, como el medio fundamental que le permita a ellos y ellas lograr un desarrollo armónico de tanto sus habilidades, capacidades y destrezas.

En virtud de la importancia que tienen las actividades motrices en el desarrollo infantil a nivel físico, socioemocional, cognitivo y del lenguaje durante los tres primeros años de vida y tomando en cuenta que en los últimos años la actividad motriz se ha constituido en el eje fundamental en la práctica educativa en sus diferentes Subsistemas; se requiere entonces de la formación de un personal docente y madres integrales capaces de ofrecer, en sus labores diarias actividades que involucren la estimulación temprana de manera que está contribuya a un mejor desarrollo integral de los infantes. Es por ello, que este personal encargado de la atención de los niños y las niñas del Nivel Maternal, deban conocer a profundidad el proceso de desarrollo entre los 0 y 3 años con el fin de poder estimular de forma adecuada el desarrollo y el aprendizaje infantil sin obviar las particularidades propias de cada infante.

Por todas esta razones, se considera que la aplicación de esta propuestas de actividades motrices beneficiará a los niños y las niñas de este ciclo etáreo, debido a que, se proporcionarán herramientas pedagógicas adecuadas, por otro lado, la investigación por fundamentarse en la metodología del eje de aplicación, permitirá llevar a la práctica una propuesta para determinar su factibilidad y aplicabilidad.

El Plan General

Presentación

La educación representa para el individuo la base fundamental para lograr una formación holística que le permitirá, entre otras cosas, la integración y el pleno desenvolvimiento en la sociedad. En tal sentido, la Educación Inicial en Venezuela, es concebida según el Currículo de Educación Inicial (2005), como una etapa de atención integral del niño y la niña desde su gestación hasta cumplir los seis años de edad; en ella se promueven experiencias pedagógicas de naturaleza cognoscitivas, de lenguaje, psicomotora, social y emocional, para potenciar el desarrollo armónico e integral del niño y la niña. Así mismo, considera a estos y estas como seres únicos con necesidades, intereses y características propias del momento donde se encuentra.

Es por ello, que la Educación Inicial con la finalidad de potenciar el desarrollo integral de los niños y las niñas comprende dos niveles: el Nivel Maternal, que proporciona atención desde la gestación hasta cumplir los tres años de edad y el Nivel Preescolar, donde se atiende desde los tres años hasta cumplir los seis años de edad o hasta su ingreso al primer grado de Educación Básica.

En tal sentido, la educación en el Nivel Maternal es atendida en centros institucionalizados o centros comunitarios como los Hogaines (hogares de atención integral para niños y niñas) y los Simoncitos; la cual se encuentra dirigida a satisfacer tanto las necesidades vitales del niño y la niña, como son: La alimentación, el descanso, el control de esfínteres y las relaciones interpersonales; así como, las de: Recreación, afecto, comunicación y atención motora, entre otras. Donde las madres integrales cumplen un papel fundamental, pues son ellas las encargadas de satisfacer dichas necesidades, promoviendo experiencias de aprendizajes que faciliten el pleno desarrollo del niño y la niña, a fin de potenciar habilidades y destrezas necesarias para avanzar en su aprendizaje.

De acuerdo con lo anteriormente establecido, esté nivel constituye la base primordial para la vida del infante, pues la relación del niño y la niña con las madres integrales permiten establecer el vinculo entre el desarrollo motor, social y emocional. Así mismo, en esta etapa suceden los cambios más importantes de todo el ciclo vital del niño y la niña; en donde estos y estas pasan de una total dependencia de los adultos, a desplazarse, a obtener objeto y a comunicarse verbalmente en forma independiente.

Esto se puede lograr por medio de actividades motrices, relacionadas con la organización sensorial, control corporal, coordinación óculo - manual, coordinación motora fina y gruesa, equilibrio, tonicidad, entre otras, que favorezcan el desarrollo de la autonomía personal del niño y la niña; debido a que, como señala Bartolomé y otros (2000), las actividades motoras son las vías, por medio de las cuales los infantes se apropian del medio y lo reorganizan.

Así mismo, el Currículo de Educación Inicial (2005), indica que:

Una de las primeras relaciones entre cuerpo y aprendizaje, lo constituye el encuentro tónico - emocional entre el/la bebe y su mamá. Cuando el niño o la niña entra a una institución educativa, la relación cuerpo aprendizaje se da a través de la mediación corporal que desarrolla el docente, en el momento que reconoce el cuerpo del niño y la niña como espacio afectivo de aprendizaje. (p. 37)

En tal sentido, en el Nivel Maternal la formación de las madres integrales en cuanto a las actividades corporales es fundamental, debido a que, son las encargadas de establecer la relación que existe entre el desarrollo de las funciones motoras del organismo y los factores psicológicos que intervienen en ella; constituyéndose en una de las piezas fundamentales del crecimiento integral del niño y la niña.

De acuerdo con lo anterior, el Currículo de Educación Inicial (2005) establece, una educación de calidad en donde el adulto significativo o madre integral debe tener las competencias básicas para poder desempeñarse en este campo de la educación específicamente en el Nivel Maternal, donde requiere conocer a profundidad el desarrollo evolutivo del niño y la niña, de cómo aprenden, de sus intereses y por lo tanto de sus necesidades básicas, además de sus derechos, potencialidades y de su realidad socio - cultural, entre otras.

De tal manera que las madres integrales, son las principales mediadores de la estimulación necesaria para contribuir con el desarrollo integral de los niños y niñas, haciendo uso de las experiencias motoras significativas en la que intervengan los sentidos, la exploración, la manipulación, el descubrimiento, el juego, entre otras, para así estimular el desarrollo de todas y cada una de las habilidades y potencialidades de los infantes generando de esta manera una formación cónsona con su ciclo etáreo.

No obstante, Espinoza y Vásquez (2007) detectaron en sus investigaciones carencias y vacíos en la praxis de las madres integrales en cuanto a su formación pedagógica sobre el tema, ya que no cuentan con orientaciones adecuadas ni básicas sobre las actividades motrices que potencian el desarrollo y aprendizaje del niño y la niña en el Nivel Maternal.

Por lo anteriormente expuesto, el propósito del presente estudio es aplicar una investigación desarrollada por Espinosa y Vásquez (2007), en la cual se proponen actividades motrices para potenciar el desarrollo y el aprendizajes del niño y la niña entre 0 y 3 años del Nivel Maternal; debido entre otras cosas a que el desarrollo psicomotriz se produce en ellos(as) durante las primeras etapas de vida, siendo la base fundamental para posteriores aprendizajes.

Justificación de la investigación

Los tres primeros años de vida del niño y la niña, son de cambios profundos que ocurren de manera continua e interrelacionada. Así mismo, en la primera infancia el niño y la niña deben relacionarse con el entorno que lo rodea a través de su cuerpo, acá el movimiento va a representar un medio importante de comunicación con el mundo exterior; siendo la actividad motriz una estrategia valiosa, porque influye entre otras cosas en el desarrollo intelectual, afectivo, motor y social de los pequeños, favoreciendo de esta forma la relación con su entorno inmediato.

Es por ello, que en el Nivel Maternal es vital que los niños y las niñas consigan moverse, tocar, explorar, escuchar, oler, experimentar, probar, crear y descubrir su entorno; permitiéndoles involucrarse de manera activa y constructiva, siendo esto decisivo para su desarrollo y crecimiento.

Por tanto, uno de los elementos para lograr lo antes expuesto es el empleo de la educación motriz, por medio de esta se proponen distintas situaciones a partir de movimientos sencillos hasta llegar a los más complejos, de acuerdo con el desarrollo físico y mental del niño y la niña, permitiendo así el equilibrio tanto del cuerpo como de la mente, logrando una optima adquisición de los conocimientos para que perduren en el tiempo y en el espacio del aprendizaje del infante.

En cuanto a esto Pérez y otros (1979), exponen que la educación psicomotriz se presenta como:

Una necesidad de base para asegurar al niño un desarrollo más armonioso de su personalidad, ya que éste se relaciona con el mundo a través de su cuerpo, que se convierte así en un elemento indispensable para la organización de todo el aprendizaje. (p. 107-108)

De acuerdo con lo anterior, para lograr un adecuado desarrollo de la actividad motriz se les deben ofrecer a los infantes, ambientes aptos que estimulen sus destrezas y movimientos. Labor que tanto los padres como docente o madres integrales deben de realizar con el fin de encausar los movimientos del niño y la niña y las diversas actividades que ellos realizan.

Así mismo, cabe señalar que el papel protagónico de las madres integrales en la atención de los niños y las niñas va a depender, en gran medida, del conocimiento que tengan sobre su crecimiento y desarrollo, pues el conocer cómo van evolucionando, les van a permitir ir adecuando su interacción con ellos y ellas, proporcionándoles la guía y el apoyo necesario a fin de potenciar el desarrollo pleno de sus capacidades; además les permitirá planificar actividades motrices y desempeñar su rol como mediadoras del desarrollo y el aprendizaje infantil, favoreciendo de esta manera la personalidad integral de cada uno de ellos y ellas.

De acuerdo con lo planteado se consideró importante llevar a la aplicación la investigación desarrollada por Espinosa y Vásquez (2007), en la cual se proponen actividades motrices para potenciar el desarrollo y el aprendizajes del niño y la niña entre 0 y 3 años del Nivel Maternal; a objeto de proporcionar herramientas pedagógicas adecuadas dirigidas a las madres integrales, contribuyendo de ésta forma a potenciar el desarrollo y el aprendizaje de los pequeños; beneficiando, a su vez, a las instituciones como son Asociación Civil Lucero "Hogain Mindurito" y el Hogain "Cariñositos" que imparten atención a los infantes del Municipio Libertador del Estado Mérida. Del mismo modo, con el presente estudio se pretende impulsar la aplicación de Memorias de Grado para aprovecharlas y evitar que se queden sólo a nivel de propuestas, siendo esto vital para cumplir con las Memorias de Grado de bachilleres de las Menciones de Educación Física y Preescolar.

Sistema de objetivos

General

Aplicar actividades motrices para potenciar el desarrollo y el aprendizaje del niño y la niña entre 0 y 3 años del Nivel Maternal en la Asociación Civil Lucero "Hogain Mindurito" y en el Hogain "Cariñositos" del Municipio Libertador del Estado Mérida.

Específicos

Diagnosticar la factibilidad de la aplicación de la propuesta de actividades motrices para potenciar el desarrollo y el aprendizaje del niño y la niña entre 0 y 3 años.

Planificar el proceso de selección y aplicación de las actividades motrices para potenciar el desarrollo y el aprendizaje del niño y la niña entre 0 y 3 años.

Metodología

En el proceso metodológico utilizado para llevar a cabo la aplicación de la propuesta, se considero el tipo de investigación, la descripción de la población y muestra a estudiar, las técnicas e instrumentos para la recolección de la información y los recursos empleados para aplicar las actividades. Así mismo, se explican cada una de las fases de ejecución de la presente investigación.

Tipo de investigación

El estudio estuvo basado en una Investigación Acción, que de acuerdo al Manual de la UPEL (2006) es definida como "Una investigación sobre la práctica, investigación participante, con la cual se busca un cambio e innovación en organizaciones o sobre situaciones reales..." (p. 18).

Así mismo, la investigación se fundamentó en el Eje de Aplicación, el cual consiste en aplicar en la vida real; modelos, proyectos, programas y cualquier otra actividad que haya sido o no haya sido validada y necesite ser probada en el terreno, demostrando así las competencias logradas en los estudios de la especialidad, tal y como lo señala el grupo de investigación para el desarrollo de Estrategias, Recursos e Innovaciones Pedagógicas y Didácticas de la Educación Física, el Deporte y la Recreación (GINEF, 2005).

Población y muestra

Población

La población es definida según Arias (1999) como "el conjunto para el cual será validadas las conclusiones que se obtengan de los elementos o unidades, personas, instituciones o cosas involucradas en la investigación" (p.49). Así mismo, se considera como población a la totalidad de elementos a los cuales se pretenden investigar.

En tal sentido, la población objeto de estudio se encuentra conformada por los niños y las niñas de 0 y 3 años de edad, el personal docente o madres integrales que laboran en el Nivel Maternal de las parroquias Spinetti Dini y J.J. Osuna del Municipio Libertador del Estado Mérida.

Muestra

Balestrini (1997), señala que la muestra es una parte representativa de una población cuyas características deben de reproducirse en ella, los más exactamente posible. Es por ello, que para llevar a cabo la investigación se tomó una muestra representativa de veinte (20) niños y niñas en edades comprendidas entre los cero (0) y tres (3) años y nueve (9) madres integrales que laboran en el Nivel Maternal de la Asociación Civil Lucero "Hogain Mindurito" ubicado en la Avenida Alberto Carnevali - Vía la Hechicera y el Hogain "Cariñositos" ubicado en Los Curos Parte Media, de las parroquias Spinetti Dini y J.J. Osuna del Municipio Libertador del Estado Mérida.

Cuadro 1. Muestra seleccionada de niños(as) y madres integrales por cada maternal

Asociación Civil Lucero "Hogain Mindurito"

10

5

Hogain "Cariñositos"

10

4

Técnicas e instrumentos de recolección de datos

Las técnicas de recolección de datos según Arias (1999), son las distintas formas o maneras de obtener información y los instrumentos son definidos por el mismo autor como, los medios materiales que se emplean para recoger y almacenar la información.

Para la recolección de la información de la presenta investigación, se aplicó como instrumento un cuestionario escala tipo Likert, el cual según Hernández (1999) "es un conjunto de ítems presentados en forma de afirmación o juicios ante los cuales se pide la reacción de los sujetos a los que se suministre, eligiendo uno de los cinco puntos de la escala "(p. 256). Este modelo evalúa cinco parámetros: siempre, casi siempre, a veces, casi nunca y nunca; para efecto del presente estudio se tomaron sólo tres alternativas de respuestas con sus respectivos valores, atendiendo al criterio personal de los participantes, cuyo propósito único estuvo orientado a indagar sobre los conocimientos que poseen las madres integrales con respecto a las actividades motrices para potenciar el desarrollo y aprendizaje de los niños y las niñas entre los 0 y 3 años de edad.

Los ítems seleccionados coinciden con el propósito de la investigación y el mismo fue elaborado para una población con características y necesidades similares, siendo validado el instrumento mediante la opinión de tres expertos, a los cuales se les entrego el mismo para que fuera revisado, analizado y validado. Resultando como parámetros de evaluación de los ítems los siguientes:

Cuadro 2. Parámetros de evaluación de los ítems correspondientes a

cada una de las preguntas de la encuesta aplicada a las madres integrales

Nunca (N)

1

Algunas Veces (AV)

2

Siempre (S)

3

Así mismo, para registra lo observado en los niños y las niñas se considero necesario utilizar otro instrumento, siendo este, la Guía de Observación, esta permitió obtener la información requerida sobre las destrezas y habilidades motrices de los infantes estudiados utilizando como sentido la vista de las investigadoras. La guía de observación contenía los indicadores a desarrollar por los niños y las niñas en cada una de las actividades en donde participaron.

Para ello, se aplicó la observación interna por cuanto se entro en contacto con la vida del grupo objeto de estudio, estableciendo vínculos estrechos de comunicación, en la cual se realizó la investigación. Sobre dicha observación interna o participante Pérez (1998) expresa:

En ella el observador participa en la vida del grupo u organización que estudia, entrando en conversación con sus miembros y estableciendo un estrecho contacto con ellos, de manera que su persona no perturbe o interfiera de algún modo en el curso natural de los acontecimientos. (p. 25)

Recursos

Para aplicar la propuesta se utilizaron los siguientes recursos:

Cuadro 3. Recursos utilizados en la aplicación de la propuesta de actividades motrices para

potenciar el desarrollo y el aprendizaje de los(as) niños(as) entre 0 y 3 años del nivel maternal

Por otra parte Álvarez (2004 citado en González y Molina, 2007) expresa que el trabajo a nivel de aplicación se concibe como una actividad donde el estudiante por un lado sintetiza los saberes adquiridos en un área del conocimiento especifico y los aplica tanto para la solución de una problemática como para el desarrollo de una oportunidad y por otro lado, muestra sus habilidades para realizar un proyecto o estudio cumpliendo con las fases: Diagnóstico, Planificación, Ejecución y Evaluación. En tal sentido a continuación se explicará cada una de ellas.

Fase I - Diagnóstico

Correspondió a la selección del tema de estudio y posteriormente a la definición de la problemática a estudiar, abordándola a través de la revisión bibliográfica del tema y las vistas a las instituciones, para así, poder determinar si al aplicar las Actividades Motrices se potenciaba el desarrollo y el aprendizajes de los niños y las niñas entre 0 y 3 años del Nivel Maternal; conforme a lo cual, se acudió a los Hogaines Asociación Civil Lucero "Hogain Mindurito" y el Hogain "Cariñositos", en donde se procedió a recoger información referida al nivel y la edad de los niños y las niñas siendo la población a estudiar y se aplicó los cuestionarios a las madres integrales. Para llevar a cabo esta fase, fue necesario tomar en cuenta el tiempo, el espacio físico, los recursos tanto humanos como materiales necesarios y la factibilidad de ejecución para de esta manera poder elaborar una planificación efectiva en la aplicación de la investigación.

Fase II - Planificación

Se realizó la selección de las actividades motrices de la propuesta a ser aplicada y se organizó la información obtenida, tomando en cuenta a las personas de las cuales se requirió colaboración, los recursos materiales necesarios, los instrumentos para la recolección de los datos, entre otros, todo ello desde una perspectiva definida en los objetivos generales y específicos de la investigación.

Fase III - Ejecución

Se aplicaron las actividades motrices a los niños y las niñas del Nivel Maternal, a la vez que se orientaron a las madres integrales en cuanto a cómo llevar a cabo las actividades; tomando en cuenta cada uno de los aspectos fundamentales y esenciales para ejecutarlas. Esta fase, se desarrolló según lo planificado, considerando cada uno de los aspectos vinculados (materiales, tiempo, espacio físico, recursos humanos, entre otros).

Fase IV - Evaluación

Ocurrió paralelo a la ejecución de lo que se planificó, una vez puesta en prácticas las actividades motrices; en donde posteriormente se analizaron los resultados a fin de llegar a las conclusiones y recomendaciones respectivas.

Cada uno de los aspectos señalados anteriormente sirvió de base para el desarrollo de la investigación; ya que el logro de cada fase permitió el avance y el cumplimiento de los objetivos propuestos.

Marco referencial organizacional

El presente capítulo tiene como finalidad dar a conocer la descripción de las Instituciones en las cuales se llevaron a cabo la propuesta de Actividades Motrices para el Niño y la Niña entre 0 y 3 años del Nivel Maternal. Una Aplicación para Potenciar el Desarrollo y el Aprendizaje. Estas instituciones tienen la misión de ejercer la rectoría en la aplicación de políticas de atención integral a niños y niñas de cero (0) a seis (6) años de edad, a fin de sensibilizar, fortalecer, estimular, promover y capacitar a las familias como marco orientador en todo el usos de estrategia de educación no convencional de su población objetivo. Aunado a esto, tienen como visión dirigir, orientar, coordinar y supervisar la ejecución de los programas de hogares de atención integral para niños y niñas (HOGAINES), con el propósito de potenciar al máximo su nivel educativo en concordancia con sus capacidades intelectuales y psicomotoras, garantizando así una gerencia pública, eficaz y el fortalecimiento del grupo familiar.

Por otra parte, el objetivo fundamental de estas instituciones se encuentra centrado en satisfacer las necesidades básicas de los niños y las niñas entre los cero (0) y tres (3) años de edad, estimulando todas las áreas que lo conforman (intelectual, afectiva, comunicacional y psicomotriz).

En cuanto a los programas que desarrollan dichas instituciones se encuentra los siguientes:

Integración de los padres biológicos, familia y comunidad con las madres integrales, como mediadores del proceso de aprendizaje del niño y la niña.

Creación de espacios cálidos para fomentar los valores y principios cónsonos con el modelo socialista, los cuales engloban, el afecto, el respeto, la solidaridad y la voluntad.

Atención integral de calidad, enfatizados en los programas de deporte, recreación, atención medica, educación, salud y nutrición; llevando al desarrollo pleno y armónico del niño y la niña.

Hogaines

Cuadro 4. Datos de la Asociación Civil Lucero "Hogain Mindurito"

Asociación Civil Lucero "Hogain Mindurito"

Cuadro 5. Datos del Hogain "Cariñositos"

Diagnóstico de la situación

Antes de llevar a cabo la aplicación de la Propuesta de Actividades motrices para potenciar el desarrollo y aprendizaje de los niños y las niñas entre los 0 y 3 años del Nivel Maternal se realizó un examen de la situación la cual engloba los elementos más importantes de la investigación.

Una vez autorizadas se realizaron encuestas dirigidas a las Madres Integrales y coordinadoras de dichas instituciones; a través de las cuales, se pudo apreciar el interés de ellas por la aplicación de las actividades motrices, reafirmando de esta manera la importancia de llevar a la práctica la propuesta para determinar su factibilidad. Así mismo, nos proporcionaron información referente a la matricula de niños y niñas con su respectiva edad, la cual, nos sirvió de base para delimitar una muestra representativa y para establecer la cantidad de recursos materiales a ser utilizados.

Una vez delimitada la muestra de ambos Hogaines, se realizó un diagnóstico general con respecto a las habilidades y destrezas motrices de los niños y las niñas entre los 0 y 3 años de edad, observándose lo siguiente: no sostienen el peso de su cuerpo al ser colocados de pie con ayuda, realizan pocos movimientos de desplazamiento de su cuerpo intentando tomar los objetos que están a su alrededor, se les dificultad sostenerse en posición sedente (sentada(o)), manipulan los objetos y los golpean contra el suelo, voltean la cabeza buscando la fuente de donde proviene el sonido de los objetos, su motricidad fina es un poco tosca, pasan las páginas de los libros empleando la palma de sus manos, están iniciándose a utilizar la presión en pinza empleando los dedos pulgar y el índice, no realizan encastres simples, muestran dificultan para rasgar, retorcer y enrollar el papel utilizando la pinza, están iniciándose en la etapa del garabateo, saltan con ambos pies apoyándose de un objeto o persona; así mismo, los más grande saltan con uno o los dos pies perdiendo el equilibrio en ocasiones, pierden el equilibrio al lanzar objetos, se desplazan de forma independiente de un sitio a otro con autonomía, algunos no cantan ni siguen el ritmo de las canciones, se les dificultad seguir una secuencia al ordenar objetos, no agrupan objetos atendiendo a su forma y color y les cuesta reconocer diferentes texturas y colores.

Por otra parte, durante la visita a los hogaines se observó el espacio físico con el cual contaban cada uno de ellos, permitiéndonos adecuar las actividades al mismo, incluso prever espacios adicionales para llevar a cabo las actividades.

En cuanto a la selección de las actividades motrices, se llevo a cabo de acuerdo a criterios propios (establecidos por el tutor de la investigación y las tutoradas), por lo cual se procedió a analizar cada una de las 38 actividades motrices que contiene la propuesta "Actividades motrices para potenciar el desarrollo y el aprendizaje del niño en edad maternal" tomando en cuenta las habilidades especificas que desarrollaban cada una de ellas y la edad de los niños y las niñas; de esta manera se seleccionaron 10 de estas actividades: "Mis Destrezas Corporales", "El Mundo y Yo", "El Mundo de los Objetos", "Explorando Materiales", "Mis Destrezas Manuales", "Experimentando Sensaciones", "Ritmos y Sonidos", "Siluetas Divertidas", "Mis Primeras Creaciones" y "Juegos Amistosos". Cabe señalar que por sugerencias del tutor de la investigación, las actividades se llevaron a cabo con toda la muestra seleccionada sin tomar en cuenta para su aplicación la edad de los niños y las niñas por trimestres, tal como se encuentra planteado en la propuesta.

Finalmente se acordó un tiempo aproximado de siete (7) semanas para llevar a cabo la aplicación de la propuesta, tomando la primera semana para realizar el respectivo diagnóstico de la situación en los HOGAINES y para la aplicación de las encuestas a las madres integrales seleccionadas.

Guía de observación

Propósito del instrumento

Evaluar las habilidades motrices de los niños y las niñas en edades comprendidas entre los cero (0) y tres (3) años, a través de las siguientes actividades motrices: "Mis destrezas corporales", "El mundo y yo", "El mundo de los objetos", "Explorando materiales", "Mis destrezas manuales", "Experimentando sensaciones", "Ritmos y sonidos", "Siluetas divertidas", "Mis primeras creaciones" y "Juegos amistosos".

Instrucciones

1. La Guía de Observación esta conformada por un conjunto de ítems específicos para cada actividad ofrecida en la propuesta. Cada una tiene dos alternativas para seleccionar, marcando con una (X) la casilla que corresponda según lo observado.

2. Las Categorías para evaluar los ítems son las siguientes:

1. Se observa

2. No se Observa

Actividad Nº 1 - Mis destrezas Corporales

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Actividad Nº 2 - El Mundo y Yo
7 a 9 meses
Objetivos

Adquirir nociones viso-espaciales (dentro - fuera, delante - atrás).

Potenciar la coordinación óculo-manual.

Ampliar el campo perceptivo

Procedimiento

Colocar al bebé en el suelo boca abajo o sentado sobre una manta, llamarlo por su nombre y ofrecerle algún juguete para que se desplace gateando.

Cuando el bebé arroje y deje caer objetos, la madre integral o adulto significativo se lo devolverá, motivándolo a repetir esta acción.

Acondicionar un microespacio con una manta, ubicando en diferentes ángulos recipientes como: cajas, cestas, tobos pequeños y se le entregarán juguetes para que juegue a meter y a sacar.

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Actividad Nº 3 - El Mundo de los Objetos

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Actividad Nº 4 - Explorando Materiales

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Actividad Nº 5 - Mis Destrezas Manuales

Observaciones

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Actividades Nº 6 - Experimentando Sensaciones

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educación física educacion fisica nivel maternal madres integrales desarrollo y aprendizaje estimulación temprana actividades motrices

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Actividades motrices para el niño y la niña entre 0 y 3 años del nivel maternal. Una aplicación para potenciar el desarrollo y el aprendizaje. Primera parte

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Actividades motrices para el niño y la niña entre 0 y 3 años del nivel maternal. Una aplicación para potenciar el desarrollo y el aprendizaje. Primera parte. Dr. José Rafael Prado Pérez, Lic. Mercado Dubraska, Lic. Peña Rosa, Prof. Fanny Arteaga y Br. Libia Prado

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Estimula la motricidad fina de tu bebé con estos juegos!! 

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Estimula la motricidad fina de tu bebé con estos juegos!! 

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Desarrollo infantil - Crianza amorosa on Instagram: "Ideas para fomentar la motricidad de tu bebé a partir de un añito 🧠✨

Si deseas estimular a tu peque con nuestras Guías de Estimulación Temprana de acuerdo a su edad  ve al Link de mi perfil para más información 🎁📚

#mamaprimeriza #estimulacion #estimulacióntemprana #maternidad #desarrolloinfantil #colombia #niños #actividades #colombia #mexico #españa #padresprimerizos #craftymom #crianza"

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3,587 likes, 24 comments - estimulacion_temprana__ on October 8, 2024: "Ideas para fomentar la motricidad de tu bebé a partir de un añito 🧠✨

Si deseas estimular a tu peque con nuestras Guías de Estimulación Temprana de acuerdo a su edad  ve al Link de mi perfil para más información 🎁📚

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Psicoeduka on Instagram: "La motricidad gruesa es esencial en el desarrollo integral de los niños, ya que les permite adquirir una serie de habilidades físicas que son fundamentales para su crecimiento y bienestar. Aprenden a controlar y coordinar los movimientos de su cuerpo, fortalecen sus músculos y mejoran su equilibrio y postura. Les permiten explorar su entorno, interactuar con otros y tener nuevas destrezas.

¿Qué es la motricidad gruesa?
Se refiere al desarrollo y control de los músculos grandes del cuerpo que permiten el movimiento global y la realización de actividades físicas en general. Estas habilidades motoras incluyen acciones como caminar, correr, saltar, trepar, lanzar, patear y equilibrarse. Se desarrolla principalmente en los primeros años y son fundamentales para el progreso físico y la interacción con el entorno.

¿Cómo se desarrolla? 
Durante la infancia temprana, los niños adquieren gradualmente habilidades motoras gruesas a medida que su sistema nervioso central se desarrolla y coordina mejor. Cuando van creciendo, mejoran su equilibrio, coordinación, fuerza y ​​resistencia, lo que les permite participar en actividades físicas más complejas y desafiantes.

La motricidad gruesa cumple dos principios psicofisiológicos:

Céfalo – caudal: se refiere al eje vertical que va de la cabeza al hueso del coxis.
Próximo - distal: se refiere al eje horizontal del punto central del cuerpo hacia las extremidades.

Una de las principales ventajas de fomentar la motricidad gruesa, es que contribuye al desarrollo de habilidades cognitivas y emocionales. A medida que los niños se mueven y exploran su entorno, estimulan su capacidad de atención, concentración y memoria. Además, el movimiento activo promueve la liberación de endorfinas, lo cual tiene un efecto positivo en su estado de ánimo y bienestar en todos los aspectos.

¡Comparte! ¡Difunde! 📢"

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psicoeduka on July 15, 2024: "La motricidad gruesa es esencial en el desarrollo integral de los niños, ya que les permite adquirir una serie de habilidades físicas que son fundamentales para su crecimiento y bienestar. Aprenden a controlar y coordinar los movimientos de su cuerpo, fortalecen sus músculos y mejoran su equilibrio y postura. Les permiten explorar su entorno, interactuar con otros y tener nuevas destrezas.

¿Qué es la motricidad gruesa?
Se refiere al desarrollo y control de los músculos grandes del cuerpo que permiten el movimiento global y la realización de actividades físicas en general. Estas habilidades motoras incluyen acciones como caminar, correr, saltar, trepar, lanzar, patear y equilibrarse. Se desarrolla principalmente en los primeros años y son fundamentales para el progreso físico y la interacción con el entorno.

¿Cómo se desarrolla? 
Durante la infancia temprana, los niños adquieren gradualmente habilidades motoras gruesas a medida que su sistema nervioso central se desarrolla y coordina mejor. Cuando van creciendo, mejoran su equilibrio, coordinación, fuerza y ​​resistencia, lo que les permite participar en actividades físicas más complejas y desafiantes.

La motricidad gruesa cumple dos principios psicofisiológicos:

Céfalo – caudal: se refiere al eje vertical que va de la cabeza al hueso del coxis.
Próximo - distal: se refiere al eje horizontal del punto central del cuerpo hacia las extremidades.

Una de las principales ventajas de fomentar la motricidad gruesa, es que contribuye al desarrollo de habilidades cognitivas y emocionales. A medida que los niños se mueven y exploran su entorno, estimulan su capacidad de atención, concentración y memoria. Además, el movimiento activo promueve la liberación de endorfinas, lo cual tiene un efecto positivo en su estado de ánimo y bienestar en todos los aspectos.

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https://educamundo.edu.ec/la-importancia-de-la-motricidad-fina-y-gruesa-en-los-ninos/

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La importancia de la estimulación Motriz

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La importancia de la estimulación Motriz

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El área motora gruesa tiene que ver con movimientos de los distintos músculos del cuerpo - tanto de la cabeza a los pies como del cuerpo a las extremidades - y, donde gracias a su coordinación, el niño puede mantener una postura, desplazarse y moverse en su entorno. Por lo que las habilidades motrices gruesas se relacionan con los cambios en la posición del cuerpo, el logro del equilibrio, la coordinación, agilidad y la fuerza. Es decir, implican al cuerpo como un todo. El desarrollo motor fino, por su parte, es posterior al desarrollo de la motricidad gruesa, y se relaciona con la coordinación de los movimientos entre los ojos y las manos, es decir, con el uso de las partes del cuerpo de forma individual y de músculos más pequeños. Aparece cuando la guagua percibe sus propias manos y logra moverlas y observarlas. Con esto, va logrando manipular los objetos a su alrededor, poniendo los dedos como pinzas y dando palmadas, para luego armar torres, tapar y destapar objetos, lo cual se va complejizando hasta lograr manejar tijeras, lápices y otros.

Si bien es cierto que la genética y el temperamento juegan un rol importante en las habilidades motrices, el ambiente y el estilo de crianza contribuyen de forma significativa en el adecuado desarrollo de estas áreas. Como padres se pueden facilitar ciertos aprendizajes, mediante la estimulación adecuada. Por lo tanto, la mejora de las habilidades no se produce sólo por el crecimiento y desarrollo normal, sino que a través de las oportunidades específicas que tengan los niños para practicar actividades y con el feedback y estimulación de los padres y otras personas importantes. Y con esto, se fomenta el desarrollo de las funciones ejecutivas y, por ende, el desarrollo cognitivo de los niños. Hay numeroso estudios que muestran cómo aquellos niños que reciben una mayor estimulación en el ámbito motor tienen mejores habilidades cognitivas, tanto en la velocidad de adquisición del lenguaje, proceso de lectoescritura y conocimientos académicos de toda índole.
¿Cómo se fomenta la motricidad en esta etapa del desarrollo?
Hemos visto en los últimos años, con la masificación de la tecnología, urbanización y modernidad, un aumento de la vida sedentaria. Los niños cada vez están menos conectados con las áreas verdes, muchos pasan menos tiempo con sus padres debido a las extensas jornadas laborales de éstos, hay un incremento del tiempo que pasan viendo pantallas y aparatos electrónico, entre otros. Es por esto que tal vez se hace necesario un esfuerzo mayor por parte de los padres para enriquecer el desarrollo psicomotor de los niños.

En primer lugar, es importante que los niños participen en actividades que les permitan descubrir su cuerpo en movimiento. Este se debe hacer principalmente a través del juego y experiencias motrices básicas, que contribuirán al adecuado desarrollo motor que servirá como una base para el desenvolvimiento intelectual, afectivo y social. ¿Qué tipo de actividades se pueden fomentar? Tareas propias de la cotidianidad, por ejemplo, cuando lleguemos del supermercado, pedirle a él que lleve alguna bolsa a la cocina. Que ayuden a poner la mesa y que ordenen los juegos que usaron. Cuando son más pequeños, el hecho de que acarreen un coche de muñecas o de compras, también los ayuda. Con esto, desarrollarán fuerza muscular en la espalda y el estómago, lo cual les ayuda a lograr mantener una postura corporal, que influye de forma significativa en la atención y concentración. Para poder sostener un lápiz y escribir, necesitan de otro tipo de músculos, que se pueden desarrollar colgándose de barras, subiendo escaleras de cordeles de juegos de plazas, etc.

Por otra parte, se ha visto que los niños que luego de su jornada escolar comparten con otros niños, tanto en su casa como en plazas, tiene un mejor desarrollo en el área de la motricidad. Además, ciertos estudios indican que los infantes cuyos cuidadores son más sedentarios y tienen otro nivel de actividad y tipo de juegos - mayor tiempo frente a la televisión o juegos de mesa - tienen un desarrollo motriz más descendido en comparación con aquellos niños que tienden a jugar al aire libre o realizar actividades deportivas. Es decir, el hecho de que un niño juegue más tiempo en lugares abiertos, influye de forma significativa en su motricidad gruesa. ¿Qué tipo de actividades se pueden fomentar? Jugar en el arenero experimentando las distintas texturas, juego con pelotas donde se ponga a prueba la coordinación, tirarse por el resbalín o subir por las trepas, caminar como animales en cuatro patas, hacer lagartijas o jugar a la carretilla agarrándolo de sus piernas para que camine solo con las manos, son algunos ejemplos de actividades que se pueden realizar por medio de juegos que tanto los niños como los padres puedan disfrutar.

En definitiva, una estimulación adecuada de la motricidad tanto fina como gruesa, influye sobre habilidades atencionales y de aprendizaje. Una adecuada motricidad gruesa es significativamente relevante para la exploración, para que puedan descubrir el mundo que los rodea, desarrollar confianza en sí mismos y adecuada autoestima. Cabe puntualizar que para que este tipo de actividades estimulen su desarrollo, los niños deben percibir este tipo de experiencias de forma no amenazante y, para ello, es fundamental el mensaje tanto verbal como no verbal que le entregan los padres y/o cuidadores. Cuando son más pequeños, los niños necesiten que estemos ahí y los acompañemos, primero ayudándolos a ejecutar las actividades para progresivamente ir dejándolos solos, reflejándoles sus competencias para que se sientan seguros y a gusto.

Ps. Josefina Uriarte G.

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La Importancia de la Estimulación Motriz en Niños Pre-escolares - Jardín Infantil Valle Alegre

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El área motora gruesa tiene que ver con movimientos de los distintos músculos del cuerpo - tanto de la cabeza a los pies como del cuerpo a las extremidades - y, donde gracias a su coordinación, el niño puede mantener una postura, desplazarse y moverse en su entorno.

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Poder Judicial del Estado de Baja California Sur

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Importancia del desarrollo motor en la primera infancia