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 IES N°6001 GENERAL  MANUEL BELGRANO        

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 IES N°6001 GENERAL  MANUEL BELGRANO        

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CURSO:4°1°
INTEGRANTES:
CRISTINA MARTEARENA
VALERIA MARTINEZ
DANIELA SALVA

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ÁREA: CIENCIAS NATURALES                    

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ÁREA: CIENCIAS NATURALES                    

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AÑO: 5to GRADO                              EJE: LOS MATERIALES Y SUS CAMBIOS                   CONTENIDOS: MEZCLAS

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-Reconocer los diferentes tipos de mezclas, a través del experimento "slime"
- Identificar las propiedades de mezclas homogéneas a través del método científico.

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-Formulación del diseño experimental.
-Observación y descripción.
-Formulación de hipótesis y predicciones.
-Experimentación.

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El docente se presenta de una manera transmisitiva, no permite que el alumno participe. A medida que se desarrolla la clase el rol del docente cambia , su función es ahora el de guía   y mediante diferentes estrategias el alumno toma un papel más activo.

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Al principio de la clase el alumno es un sujeto pasivo, realiza una intervención cuando el docente se lo permite. El alumno es un orador y un deposito de conocimientos.
Luego de la puesta en práctica del experimento el rol del alumno se convierte en activo

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SEGÚN LA CLASIFICACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EXPERIMENTALES

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SEGÚN LA CLASIFICACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EXPERIMENTALES

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Esta planificación se enmarca dentro del eje materiales y sus cambios. Se trabajó el tema las mezclas..
Este trabajo presenta un práctica experimental constructivista, porque esta basada en actividades donde los estudiantes usan distintas metodologías . Se usa hipótesis, predicciones, observaciones, descripciones y conclusiones y tablas de resultados  para llegar a construcción de los conocimientos.

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Esta planificación según la clasificación Herron se encuentra en el nivel 2. Se da la pregunta y el estudiante tiene que encontrar un método y una respuesta.

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Por su carácter  metodológico que le sirven: se puede decir que no se les facilita a los estudiantes todos los conocimientos elaborados, sino que por medio de una pregunta problemática se le motiva aa indagar, suponer y hasta emitir una hipótesis, siendo una práctica semiabierta. Además, esta dirigido a la atención del estudiante hacia un hecho, manifestación u ocurrencia en un montaje experimental dado,
Por sus objetivos didácticos: la práctica de laboratorio analizada presenta una estructura que orienta al estudiante paso a paso en en desarrollo del experimento hasta la obtención de un resultado que desconoce, premiando desde lo didáctico a lo inductivo.
Dentro de una estrategia general de trabajo:esta práctica de laboratorio seleccionada de un libro de ciencias naturales,está disponible para desarrollarse en el inicio  o cierre de un contenido teórico de determinado tema, y se utiliza como completo de la teoría y para desarrollar habilidades en los alumnos.Sigue una estrategia de trabajo frontales.
Por su carácter de realización:ubicamos a esta práctica en la categoría temporales ya que en general se planifica en el horario docente y que el profesor ubica,con el tiempo de duración correspondiente,para que sea de estricto cumplimiento por parte de los alumnos.
Por su carácter organizativo docente:espaciales ya que usualmente en el inicio del año lectivo se suele informar a los alumnos cómo se desarrollará la asignatura y los objetivos a cumplir,para ello se les brinda las orientaciones necesarias durante el proceso de realización.

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Problema-investigación:los alumnos resuelven con metodología de investigación.El docente plantea esta actividad mediante preguntas ,busca que los alumnos formulen posibles hipótesis,presenta cuáles serán los pasos a seguir,el niño manipula,observa y describe lo que le surge desde su conocimiento,mediante la experimentación puede generar sus propias conclusiones y compartirlas.