# data[].attributes.headline
 כתבו בעמודה זו את האבחנות שלכם בהקשר לביטויים של פזיזות בחשיבה המופיעה בסיפור המקרה של ע'.                                

# data[].attributes.subject
 כתבו בעמודה זו את האבחנות שלכם בהקשר לביטויים של פזיזות בחשיבה המופיעה בסיפור המקרה של ע'.                                

# data[].attributes.headline
העלו את מה שאתם רואים בסיפורה של ע' כשאתם קוראים אותו מבעד ל"עדשה" של הערפול בעמודה זו.

# data[].attributes.subject
העלו את מה שאתם רואים בסיפורה של ע' כשאתם קוראים אותו מבעד ל"עדשה" של הערפול בעמודה זו.

# data[].attributes.headline
העלו את העדויות לפיזור  חשיבה  על הכתב כפי שאתם מאתרים בסיפורה של ע' וכתבו אותן בעמודה הזו

# data[].attributes.subject
העלו את העדויות לפיזור  חשיבה  על הכתב כפי שאתם מאתרים בסיפורה של ע' וכתבו אותן בעמודה הזו

# data[].attributes.headline
העלו בעמודה זו את  הביטויים לחד ממדיות שאתם מאתרים ומבינים בסיפורה של ע'.

# data[].attributes.subject
העלו בעמודה זו את  הביטויים לחד ממדיות שאתם מאתרים ומבינים בסיפורה של ע'.

# data[].attributes.headline
לתוכנית של מ' מראש לא היה סיכוי להיות משהו בהיר . המטרה הראשונית הייתה אחת , לאחר שיחה נוספת , עלה צורך אחר וממנו מטרה שניה ולאחר שיחה עם השטח , התגלתה מטרה שלישית . אולי אם מלכתחילה היה שיח בין המנהל שדרש מטרה אחת לבין השטח , לא היה נוצר בילבול והמטרה הייתה ברורה ולא מעורפלת למ'. כמובן שהצלחה של המשימה במקרה הזה היא לא לטובת מ' או המערכת שכן לא ברור מהי מטרת המשימה . 

# data[].attributes.subject
לתוכנית של מ' מראש לא היה סיכוי להיות משהו בהיר . המטרה הראשונית הייתה אחת , לאחר שיחה נוספת , עלה צורך אחר וממנו מטרה שניה ולאחר שיחה עם השטח , התגלתה מטרה שלישית . אולי אם מלכתחילה היה שיח בין המנהל שדרש מטרה אחת לבין השטח , לא היה נוצר בילבול והמטרה הייתה ברורה ולא מעורפלת למ'. כמובן שהצלחה של המשימה במקרה הזה היא לא לטובת מ' או המערכת שכן לא ברור מהי מטרת המשימה . 

# data[].attributes.body
שושי מזרחי גמרמן

# data[].attributes.headline
המיקוד במשימה ובמטרתה אמור היה להוות "מצפן " לאורך התהליך כך שגם אם היא הולכת לאיבוד , היא יודעת מה המטרה המרכזית ולשם עליה לכוון . במקרה הזה , נראה היה כי , הכוחות בשטח משכו את מ' כל אחד לכיוון שהתאים לו ומ' לא נצמדה ל"מצפן" שלה , המטרה המרכזית שלמה גויסה ומכאן , קל מאוד להתפזר ולאבד את הריכוז והפוקוס בהצלחת המשימה . 

# data[].attributes.subject
המיקוד במשימה ובמטרתה אמור היה להוות "מצפן " לאורך התהליך כך שגם אם היא הולכת לאיבוד , היא יודעת מה המטרה המרכזית ולשם עליה לכוון . במקרה הזה , נראה היה כי , הכוחות בשטח משכו את מ' כל אחד לכיוון שהתאים לו ומ' לא נצמדה ל"מצפן" שלה , המטרה המרכזית שלמה גויסה ומכאן , קל מאוד להתפזר ולאבד את הריכוז והפוקוס בהצלחת המשימה . 

# data[].attributes.body
שושי מזרחי גמרמן

# data[].attributes.headline
בעיני , אילו הייתה מ' נצמדת למטרה המרכזית ואולי הייתה מעודדת את האנשים איתם שוחחה כדי לקדם את המשימה, לחשוב גם בכיוונים אחרים , מעוררת אצלם חשיבה אשר תקדם ראייה מזוויות אחרת של המציאות , אולי אז יכלה מ' לגייס את השותפים למשימה לכדי משימה אחת שתהיה מקובלת על כולם ותשרת את כולם . זה נראה היה שמ' גם לא אומרת מהי דעתה או איך היא רואה את הדברים או מהי תפיסת עולמה בהקשר של המשימה . ניכר כי מ' ושותפיה רואים כל אחד ממקום מושבו את המציאות באופן חד מימדי.

# data[].attributes.subject
בעיני , אילו הייתה מ' נצמדת למטרה המרכזית ואולי הייתה מעודדת את האנשים איתם שוחחה כדי לקדם את המשימה, לחשוב גם בכיוונים אחרים , מעוררת אצלם חשיבה אשר תקדם ראייה מזוויות אחרת של המציאות , אולי אז יכלה מ' לגייס את השותפים למשימה לכדי משימה אחת שתהיה מקובלת על כולם ותשרת את כולם . זה נראה היה שמ' גם לא אומרת מהי דעתה או איך היא רואה את הדברים או מהי תפיסת עולמה בהקשר של המשימה . ניכר כי מ' ושותפיה רואים כל אחד ממקום מושבו את המציאות באופן חד מימדי.

# data[].attributes.body
שושי מזרחי גמרמן

# data[].attributes.headline
בנוסף למה שהעלו החברות אני חושבת שע' חשבה יותר על מה שהיא לא מסוגלת לעשות או על התחומים שלא רכשה בהם ניסיון ולא חשבה על מה כן היא יודעת לעשות.

# data[].attributes.subject
בנוסף למה שהעלו החברות אני חושבת שע' חשבה יותר על מה שהיא לא מסוגלת לעשות או על התחומים שלא רכשה בהם ניסיון ולא חשבה על מה כן היא יודעת לעשות.

# data[].attributes.headline
הדאגות של ע', חוסר הבהירות של המשימה ומטרות שלה בהנחיה, חוסר המעורבות שלה בתהליכים של הגדרת המטרות טרום כניסתה לעבודה, חוסר זיהוי זירת ויכולת ההשפעה שלה במהלך, ההגעה למקום העבודה עם חוסר מוטיבציה גרמו לה לחשוב באופן מעורפל, הן מהסיבות המקצועיות והן מהסיבות האישיות-רגשיות.

# data[].attributes.subject
הדאגות של ע', חוסר הבהירות של המשימה ומטרות שלה בהנחיה, חוסר המעורבות שלה בתהליכים של הגדרת המטרות טרום כניסתה לעבודה, חוסר זיהוי זירת ויכולת ההשפעה שלה במהלך, ההגעה למקום העבודה עם חוסר מוטיבציה גרמו לה לחשוב באופן מעורפל, הן מהסיבות המקצועיות והן מהסיבות האישיות-רגשיות.

# data[].attributes.body
השיחה הראשונה של המנהל של ע' שנסה להסביר לה למה הוא רואה בה מתאימה למשימה לא הייתה קונקריטית ולא התמקדה בעוצמות שיש לגברת ע' ובכך, היא יצאה לשטח בלי להיות מודעת לכוחות שלה שיכולות להוות עבורה מין מצפן מקצועי.

# data[].attributes.headline
חוסר הגדרת המשימה, ו

# data[].attributes.body
חוסר הגדרת המשימה, ומטרותיה, השינוי בהצגת הסיפור של ביה"ס לע' מגורמים שונים, חוסר המעורבות שלה בהגדרת המטרות גרמו לה לחשיבה מפוזרת.

# data[].attributes.headline
חגית - ע' מיהרה לפסול את הצעת הליווי החדשה, במקום לבחון מהם הכלים ןהידע העומדים לרשותה, והאם יש משהו בנסיונה בעבר שעשוי להכשיר אותה לתפקיד

# data[].attributes.subject
חגית - ע' מיהרה לפסול את הצעת הליווי החדשה, במקום לבחון מהם הכלים ןהידע העומדים לרשותה, והאם יש משהו בנסיונה בעבר שעשוי להכשיר אותה לתפקיד

# data[].attributes.headline
חגית - ע' התבלבלה מהשינוי של הנמענים בתהליך הליווי, וזה השכיח ממנה את החששות שעימן הגיעה לפגישה. מלכתחילה, היא שאלה עצמה האם יש לה הכלים והידע להתמודד עם מטלת הליווי, אבל כשיצאה מפגישת ההכנה החלה ישר לשאול עצמה על מה הדרכים ללוות, ולא שאלה עצמה שוב את שאלת המשאבים שיש לה לצורך מילוי המשימה - שזה היה העיקר

# data[].attributes.subject
חגית - ע' התבלבלה מהשינוי של הנמענים בתהליך הליווי, וזה השכיח ממנה את החששות שעימן הגיעה לפגישה. מלכתחילה, היא שאלה עצמה האם יש לה הכלים והידע להתמודד עם מטלת הליווי, אבל כשיצאה מפגישת ההכנה החלה ישר לשאול עצמה על מה הדרכים ללוות, ולא שאלה עצמה שוב את שאלת המשאבים שיש לה לצורך מילוי המשימה - שזה היה העיקר

# data[].attributes.headline
חגית - ע' נכנסה לפגישה עם שאלה אחת בדבר המשאבים הקיימים ברשותה להובלת המהלך ויצאה עם תשוקה לקחת את המשימה, אבל עם הרבה שאלות אחרות, כאשר היא לא הבהירה לעצמה מה השתנה במשימה מלבד הנמענים שלה - במקום מורות, צוות ניהול.

# data[].attributes.subject
חגית - ע' נכנסה לפגישה עם שאלה אחת בדבר המשאבים הקיימים ברשותה להובלת המהלך ויצאה עם תשוקה לקחת את המשימה, אבל עם הרבה שאלות אחרות, כאשר היא לא הבהירה לעצמה מה השתנה במשימה מלבד הנמענים שלה - במקום מורות, צוות ניהול.

# data[].attributes.headline
חגית - במהלך הפגישה המנהלת וע' כיוונו לביצוע תהליך מעמיק של למידה - תהליך זהותי, ולכן החליטו לשנות את הנמענים מהמחנכות - שלא פנויות לתהליך מעמיק - לצוות הניהולי. אבל אולי היה ניתן לבחון את התהליך המתאים למחנכות כרגע, ולא להישאר עם אופי התהליך הרצוי ולהתאים אותו לנמענים הפנויים לכך.

# data[].attributes.subject
חגית - במהלך הפגישה המנהלת וע' כיוונו לביצוע תהליך מעמיק של למידה - תהליך זהותי, ולכן החליטו לשנות את הנמענים מהמחנכות - שלא פנויות לתהליך מעמיק - לצוות הניהולי. אבל אולי היה ניתן לבחון את התהליך המתאים למחנכות כרגע, ולא להישאר עם אופי התהליך הרצוי ולהתאים אותו לנמענים הפנויים לכך.

# data[].attributes.headline
היעד היה מוגדר. אבל השינוי היה באובייקט שיקבל עליו את הפעילות. הנסיבות שהשתנו גרמו לה ללכת לאיבוד במקום לדבוק באופי הפעילות שצריך לבצע. נטייה לפעול מלחץ לא טובה 

# data[].attributes.subject
היעד היה מוגדר. אבל השינוי היה באובייקט שיקבל עליו את הפעילות. הנסיבות שהשתנו גרמו לה ללכת לאיבוד במקום לדבוק באופי הפעילות שצריך לבצע. נטייה לפעול מלחץ לא טובה 

# data[].attributes.headline
כאשר השתנתה המטרה היה מקום לעשות חשיבה מחודשת. מה היעד? צרכים? מטרות. ולבנות מחדש . הערפול בגלל השינויים בשטח. כמנחה תמיד צריך להיות קשוב לצרכי השטח ולייצר התאמות . לעמוד. לנשום והיערך מראש. 

# data[].attributes.subject
כאשר השתנתה המטרה היה מקום לעשות חשיבה מחודשת. מה היעד? צרכים? מטרות. ולבנות מחדש . הערפול בגלל השינויים בשטח. כמנחה תמיד צריך להיות קשוב לצרכי השטח ולייצר התאמות . לעמוד. לנשום והיערך מראש. 

# data[].attributes.headline
מבוך הנסיבות גרם לה ללכת לאיבוד. לעשות חשיבה מחדש. לנשום. לייצר חשחבה תהליכית וממוקדת מטרה 

# data[].attributes.subject
מבוך הנסיבות גרם לה ללכת לאיבוד. לעשות חשיבה מחדש. לנשום. לייצר חשחבה תהליכית וממוקדת מטרה 

# data[].attributes.headline
לעיתים מחמאה "תאכל את זה בלי מלח" משרתת את הדורש ומפרקת התנגדויות. מענה מתוך פזיזות ולא מתוך מחשבה לוגית על המקום המקצועי שלי בתהליך יגרום לי ללכת לאיבוד בדרך. כשנכנסים לאתגר מקצועי מתוך הבנה אמיתית שיש לי את היכולת והידע המקצועי גם שינויים בדרך לא יגרמו לי לאבד את הדרך ועם גמישות מחשבתית ניתן לפתור כל משבר/ דילמה. טליה 

# data[].attributes.subject
לעיתים מחמאה "תאכל את זה בלי מלח" משרתת את הדורש ומפרקת התנגדויות. מענה מתוך פזיזות ולא מתוך מחשבה לוגית על המקום המקצועי שלי בתהליך יגרום לי ללכת לאיבוד בדרך. כשנכנסים לאתגר מקצועי מתוך הבנה אמיתית שיש לי את היכולת והידע המקצועי גם שינויים בדרך לא יגרמו לי לאבד את הדרך ועם גמישות מחשבתית ניתן לפתור כל משבר/ דילמה. טליה 

# data[].attributes.headline
המחשבה של הצוות הניהולי היתה רחבה מאד.  חשיבה רב מימדית לטווח ארוך , לעשות שינוי ארגוני / זהות מחודשת למחנך זה דורש תהליך ארוך ונכונה בעיני היתה ההחלטה להנחילה קודם לרכזות. חשיבה חד מימדית היתה של ע' ששינו לה את התכנית ולא התחברה לתהליך הרחב. 

# data[].attributes.subject
המחשבה של הצוות הניהולי היתה רחבה מאד.  חשיבה רב מימדית לטווח ארוך , לעשות שינוי ארגוני / זהות מחודשת למחנך זה דורש תהליך ארוך ונכונה בעיני היתה ההחלטה להנחילה קודם לרכזות. חשיבה חד מימדית היתה של ע' ששינו לה את התכנית ולא התחברה לתהליך הרחב. 

# data[].attributes.body
טליה

# data[].attributes.body
אני בעיקר רואה פזיזות בהחלטה להענות לבקשת המנהל להתחיל ולגשת לפרויקט הזה, לגלות גמישות זה דבר טוב אולם נראה כי ההחלטה פה נבעה מפזיזות. כאשר לוקחים אתגר בצורה מושכלת צריך לחשוב על כל הדברים -למשל מי יכול להיות לעזר? מה יקרה אם אכשל? וכו'
אמונה

# data[].attributes.body
נראה כי ערפול הינו הכשל המרכזי, התחושה היא של חוסר דיוק וחוסר בקושי באתגר ובצורך. נראה כי ע' לא יודעת אפילו מאיפה להתחיל ואילו כלים יש לרשותה. אמונה

# data[].attributes.body
בדומה לערפול נראה כי כשל משמעותי נוסף הוא הפיזור, אין יעד ברור אין ארגז כלים , נראה כי ע' פאסבית

# data[].attributes.body
נראה שכאשר החלה העבודה בצוות ההנהלה הוגדר הצורך של בית הספר בצורה מעמיקה יותר ורחבה יותר, תוך הסתכלות על התהליך כשינוי ארוך טווח. לע' היה נראה שקשה לה להעמיק ולראות את מגוון הרבדים והמימדים בתהליך.
אמונה

# data[].attributes.headline
אני מבחין שע' נדחפה לתפקיד שלא ממש מרצונה. אין לה ביטחון עצמי שתוכל לבצע את המשימה והביטחון נפגע עוד יותר כשהצרכים של בית הספר משתנים. אני לא מבחין אצל ע' פזיזות אלא חוסר ביטחון וערפול. 

# data[].attributes.subject
אני מבחין שע' נדחפה לתפקיד שלא ממש מרצונה. אין לה ביטחון עצמי שתוכל לבצע את המשימה והביטחון נפגע עוד יותר כשהצרכים של בית הספר משתנים. אני לא מבחין אצל ע' פזיזות אלא חוסר ביטחון וערפול. 

# data[].attributes.headline
ניתן להבחין אצל ע' ב

# data[].attributes.body
ניתן להבחין אצל ע' בערפול לאחר שהצרכים של בית הספר השתנו. היא לא מצליחה להבין מה הצעד הבא שעליה לעשות וכיצד להנחות את צוות בית הספר לצורך שהוא מבקש.

# data[].attributes.headline
אני מזהה פיזור לא אצל ע' אלא אצל צוות בית הספר. לע' נבחרה הנחייה מסוימת אליה היא התכוננה. בעקבות קושי שעלה, צוות בית הספר מבקש מ ע' לשנות את נושא ההנחיה מבלי לנסות לפתור את הקושי בכוחות עצמו ולאפשר לע' לבצע את ההנחיה אליה התכוננה.   

# data[].attributes.subject
אני מזהה פיזור לא אצל ע' אלא אצל צוות בית הספר. לע' נבחרה הנחייה מסוימת אליה היא התכוננה. בעקבות קושי שעלה, צוות בית הספר מבקש מ ע' לשנות את נושא ההנחיה מבלי לנסות לפתור את הקושי בכוחות עצמו ולאפשר לע' לבצע את ההנחיה אליה התכוננה.   

# data[].attributes.headline
בסיפור ניתן למצוא חד מימדיות באופן שבו הרכזות רואות את המחנכות. הרכזות סבורות שהמחנכות שאינן יודעות להתמודד עם דילמות ותופסות את תפקידן באופן מצומצם. ייתכן שאם היינו שואלים את המחנכות לגבי תפקידן היינו מגלים תמונה אחרת. 

# data[].attributes.subject
בסיפור ניתן למצוא חד מימדיות באופן שבו הרכזות רואות את המחנכות. הרכזות סבורות שהמחנכות שאינן יודעות להתמודד עם דילמות ותופסות את תפקידן באופן מצומצם. ייתכן שאם היינו שואלים את המחנכות לגבי תפקידן היינו מגלים תמונה אחרת. 

# data[].attributes.body
ע'

# data[].attributes.headline
בעיני הפזיזות היתה להגדיר את מטרות הפרויקט לפני ביצוע סקר הצרכים והעמדות

# data[].attributes.subject
בעיני הפזיזות היתה להגדיר את מטרות הפרויקט לפני ביצוע סקר הצרכים והעמדות

# data[].attributes.headline
מטרות לא ברורות ולא ממקודות ביציאה לדרך

# data[].attributes.subject
מטרות לא ברורות ולא ממקודות ביציאה לדרך

# data[].attributes.headline
לדעתי המנהל היה פזיז שלחץ עליה לקבל תפקיד שהיא לא הרגישה מוכנה לעשות והיא הייתה פזיזה בקבלה שלו. כמו כן, המהירות שבה השתנתה הגדרת התפקיד שלה ומה היא צריכה לעשות בוודאי לא הועילו

# data[].attributes.subject
לדעתי המנהל היה פזיז שלחץ עליה לקבל תפקיד שהיא לא הרגישה מוכנה לעשות והיא הייתה פזיזה בקבלה שלו. כמו כן, המהירות שבה השתנתה הגדרת התפקיד שלה ומה היא צריכה לעשות בוודאי לא הועילו

# data[].attributes.headline
מראש ע לא הבינה בדיוק מה התפקיד ומה היכולות שלה לבצע אותו. כמו כן הוא השתנה מהר מה שגרם לה לעוד יותר ערפול 

# data[].attributes.subject
מראש ע לא הבינה בדיוק מה התפקיד ומה היכולות שלה לבצע אותו. כמו כן הוא השתנה מהר מה שגרם לה לעוד יותר ערפול 

# data[].attributes.headline
הבעיה הייתה שלא 

# data[].attributes.subject
הבעיה הייתה שלא 

# data[].attributes.headline
אני חושבת שמראש לא היו סגורים על מה מטרת ע בהנחיה והאשמה היא לא עליה. צוות בית הספר יעד לה קהל יעד אחד ובסוף בחר אחר, התכנים פתאום השתנו . בית ספר בתוך עצמו היה לא ברור על הגדרות התפקידים שבתוכו מה שגרר את הבלאגן מראש. ע מרגישה אבודה קצת כי היא לא ערוכה לכל השינויים

# data[].attributes.subject
אני חושבת שמראש לא היו סגורים על מה מטרת ע בהנחיה והאשמה היא לא עליה. צוות בית הספר יעד לה קהל יעד אחד ובסוף בחר אחר, התכנים פתאום השתנו . בית ספר בתוך עצמו היה לא ברור על הגדרות התפקידים שבתוכו מה שגרר את הבלאגן מראש. ע מרגישה אבודה קצת כי היא לא ערוכה לכל השינויים

# data[].attributes.headline
ע באה מפוקסת מטרה. היא ידעה מי הקהל שלה ומה היא צריכה להעביר. היא לא חשבה שעלולים להיות שינויים שהנמענים עלולים להשתנות וזה השאיר אותה במצוקה

# data[].attributes.subject
ע באה מפוקסת מטרה. היא ידעה מי הקהל שלה ומה היא צריכה להעביר. היא לא חשבה שעלולים להיות שינויים שהנמענים עלולים להשתנות וזה השאיר אותה במצוקה

# data[].attributes.headline
אני מזהה פזיזות בתהליך העבודה של הרכזות שהעלו צורך בפני המנהלת, מבלי לבדוק מה הצורך של השטח (מחנכות) והפניות שלהן לתהליך. הייתה קפיצה לעשייה, לפני שהושלמו השלבים המקדימים של איסוף צרכים ותכנון. לא הייתה ראייה רחבה של סידור השלבים- מה בא לפני מה.

# data[].attributes.subject
אני מזהה פזיזות בתהליך העבודה של הרכזות שהעלו צורך בפני המנהלת, מבלי לבדוק מה הצורך של השטח (מחנכות) והפניות שלהן לתהליך. הייתה קפיצה לעשייה, לפני שהושלמו השלבים המקדימים של איסוף צרכים ותכנון. לא הייתה ראייה רחבה של סידור השלבים- מה בא לפני מה.

# data[].attributes.headline
הערפול מתחיל ב-ע' שלא סגורה על החוזקות שלה והגבולות שלה, ממשיך למטרה שלא ברור מי הציב אותה ולמה (או למה דווקא עכשיו) ומתוך כך המנהל מעורפל בבחירת האדם המתאים למטרה. 

# data[].attributes.subject
הערפול מתחיל ב-ע' שלא סגורה על החוזקות שלה והגבולות שלה, ממשיך למטרה שלא ברור מי הציב אותה ולמה (או למה דווקא עכשיו) ומתוך כך המנהל מעורפל בבחירת האדם המתאים למטרה. 

# data[].attributes.headline
עדויות לפיזור: קפיצה מדבר לדבר- כרגע המחנכות מתנהלות ככה, אז א' עכשיו המחנכות מתנהלות ככה אז ב'

# data[].attributes.subject
עדויות לפיזור: קפיצה מדבר לדבר- כרגע המחנכות מתנהלות ככה, אז א' עכשיו המחנכות מתנהלות ככה אז ב'

# data[].attributes.body
חוסר ארגון- מי מזמין התהליך? מי קהל היעד של התהליך? מה מטרת התהליך? ומי מחליט על כל אלו?

# data[].attributes.headline
חד מימדיות היא להניח שהמחנכות פונות בכל עניין ובעיה לרכזות כי תפיסת התפקיד שלהן מצומצמת, ולא לחשוב שאולי יש כשל במבנה הארגוני או בתיווך המבנה הארגוני למחנכות.

# data[].attributes.subject
חד מימדיות היא להניח שהמחנכות פונות בכל עניין ובעיה לרכזות כי תפיסת התפקיד שלהן מצומצמת, ולא לחשוב שאולי יש כשל במבנה הארגוני או בתיווך המבנה הארגוני למחנכות.

# data[].attributes.body
חד מימדיות רואה בלמידה עומס ולא לוקחת בחשבון גם אפשרות של הקלה, או ייעול בעקבות הלמידה.

# data[].attributes.headline
מצטרף לדברים של מירב

# data[].attributes.subject
מצטרף לדברים של מירב

# data[].attributes.headline
מבחינת ע' פיתוח חשיבה ופרקטיקה רפלקטיבית בקרב המורות זה דבר מעורפל כי היא לא מכירה את התחום ולא התנסתה בו

# data[].attributes.subject
מבחינת ע' פיתוח חשיבה ופרקטיקה רפלקטיבית בקרב המורות זה דבר מעורפל כי היא לא מכירה את התחום ולא התנסתה בו

# data[].attributes.headline
לדעתי אין פה פזיזות.

# data[].attributes.subject
לדעתי אין פה פזיזות.

# data[].attributes.headline
יש פה ערפול זמני כי כביכול השתנו הצרכים (לא באמת השתנו, לא הוגדרו נכון מלכתחילה).

# data[].attributes.subject
יש פה ערפול זמני כי כביכול השתנו הצרכים (לא באמת השתנו, לא הוגדרו נכון מלכתחילה).

# data[].attributes.headline
יש פה פיזור אולי בצוות בית הספר. נראה שלפי הרכזות המחנכות לא עצמאיות מספיק ומצד שני הן בעצמן לא יודעות להאציל סמכויות.

# data[].attributes.subject
יש פה פיזור אולי בצוות בית הספר. נראה שלפי הרכזות המחנכות לא עצמאיות מספיק ומצד שני הן בעצמן לא יודעות להאציל סמכויות.

# data[].attributes.headline
לדעתי החד מימדיות כאן היא בהתייחסות אל המצב רק כבעיה של הגדרת התפקיד/זהות. אפשר היה לחשוב על הסיבות שבגללן המחנכות לא עצמאיות מספיק, לחשוב על תהליך של העצמה של המחנכות לא רק בתפקידן אלא כבני אדם, לשתף בתהליך גם אותן (למרות "לחצים" - בבית ספר תמיד יש לחצים) ולהוסיף עוד נקודות הסתכלות 

# data[].attributes.subject
לדעתי החד מימדיות כאן היא בהתייחסות אל המצב רק כבעיה של הגדרת התפקיד/זהות. אפשר היה לחשוב על הסיבות שבגללן המחנכות לא עצמאיות מספיק, לחשוב על תהליך של העצמה של המחנכות לא רק בתפקידן אלא כבני אדם, לשתף בתהליך גם אותן (למרות "לחצים" - בבית ספר תמיד יש לחצים) ולהוסיף עוד נקודות הסתכלות 

# data[].attributes.headline
בתגובה של ע' למנהל בתחילת הסיפור והסירוב לפרוייקט היתה פזיזות וטענה ע' שזה דורש זמן ומשאבים(הרי התפקיד של המנחה או המלווה דורש השקעה של זמן ומשאבים) בנוסף לכך היתה פזיזות בהחלטתה של המנהלת להתחיל את התהליך עם הרכזות על אף שהמחנכות אינן צד בתהליך. 

# data[].attributes.subject
בתגובה של ע' למנהל בתחילת הסיפור והסירוב לפרוייקט היתה פזיזות וטענה ע' שזה דורש זמן ומשאבים(הרי התפקיד של המנחה או המלווה דורש השקעה של זמן ומשאבים) בנוסף לכך היתה פזיזות בהחלטתה של המנהלת להתחיל את התהליך עם הרכזות על אף שהמחנכות אינן צד בתהליך. 

# data[].attributes.body
סנאא

# data[].attributes.headline
הערפול בא לידי ביטוי בעקבות מס' התרחשויות: לא הוסבר לה שהצורך של ביה"ס המלווה לא סופי והוא השתנה וברגע שהשתנה זה יצר אצלה ערפול וחוסר בהירות לגבי התהליך שתלווה והעלה בה שאלות רבות.

# data[].attributes.subject
הערפול בא לידי ביטוי בעקבות מס' התרחשויות: לא הוסבר לה שהצורך של ביה"ס המלווה לא סופי והוא השתנה וברגע שהשתנה זה יצר אצלה ערפול וחוסר בהירות לגבי התהליך שתלווה והעלה בה שאלות רבות.

# data[].attributes.body
סנאא

# data[].attributes.headline
עדויות לכשלי פיזור ב

# data[].attributes.body
עדויות לכשלי פיזור באים לידי ביטוי בהגדרת הצורך מחדש של ביה:ס שהוביל להגדרת תפקידה כמלווה במקביל הגדרת תפקידי הרכזות מול המחנכות

# data[].attributes.headline
המנהל לא ניסה להבין את הסיבה האמיתית של ע' מפני שתפקיד הליווי דורש השקעה של זמן ומשאבים וכשהמורה ע' סיפקה טענה כזאת המנהל היה צריך לשאול אותה מה הסיבה האמיתית ולנסות להבין את עמדתה. בנוסף ע' המשיכה בתחושה של חוסר ביטחון ומסגולות לאורך כל הסיפור שהוצג.

# data[].attributes.subject
המנהל לא ניסה להבין את הסיבה האמיתית של ע' מפני שתפקיד הליווי דורש השקעה של זמן ומשאבים וכשהמורה ע' סיפקה טענה כזאת המנהל היה צריך לשאול אותה מה הסיבה האמיתית ולנסות להבין את עמדתה. בנוסף ע' המשיכה בתחושה של חוסר ביטחון ומסגולות לאורך כל הסיפור שהוצג.

# data[].attributes.body
סנאא