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8.ª sessão autónoma - Aprendizagem cooperativa

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Nas vésperas tínhamos jogado outro jogo, no computador de modo a que os alunos já conhecessem as regras.
Cada aluno teve uma ficha e tiveram que responder sozinhos, mas depois poderiam conversar e chegar a um consenso de modo a que a resposta fossem comuns se tal fosse possível. Pretendia-se desenvolver a capacidade de argumentação e ainda aprender a abdicar da nossa resposta perante uma outra mais válida.
As respostas foram de uma grande criatividade e válidas, demonstrando que, muitas vezes quando invalidamos uma resposta a mesma nem sempre está errada após a explicação dos aluno.
Vejamos o exercício dos cães. Muitos alunos responderam que era o gato, porque era o único que não era cão, mas alguns responderam igualmente que era o 1º porque era o único que estava deitado. Resposta correta porque nada indicava que a resposta estava na classe do animal; poderia muito bem ser a posição do mesmo.
O exercício dos transportes foi igualmente interessante; se se pretendia que os alunos dissessem que era o barco por ser o único aquático, e muitos deram essa resposta, houve alguns que responderam que era o 1º ou porque era o único que parecia um brinquedo, ou ainda porque os outros estavam na rua (que percebemos que seria enquadrado numa paisagem) e o 1º não.
No exercício do vestuário poucos alunos responderam a camisa e souberam explicar que era esse por ser o único com rascas e que os outros eram às pintas, mas a mais criativa foi (de alguns alunos) que era o vestido porque era uma peça que vestia a parte de cima e de baixo e as outras não.
Para além do que já foi dito, posso ainda a seguinte conclusão: construir um exercício requer uma atenção e um rigor muito grande (que isto de "brincar" às taxionomias tem muito que se lhe diga).

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Parece estar novamente nas aulas do Magistério, já há mais de 30 anos. Se se continua a dizer o mesmo, que significa isso? Que não evoluímos grande coisa ao longo de quase 2 décadas. Infelizmente a temática continua a ser atual. Infelizmente a temática provavelmente continuará a ser atual daqui a uns anos enquanto o ensino for confundido com poder político e as diretrizes desse poder se imiscuírem em todos os estudos científicos nas áreas da pedagogia/ sociologia/ psicologia realizados forem ultrapassados por questões políticas.

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Segundo o Manelinho, à medida que a professora o vai conhecendo mais repara nas suas "limitações". Não me parece que essa professora esteja atenta às qualidades desse aluno e as aproveite para fazer das mesmas um recurso para a aprendizagem. Espera certamente que seja o aluno a se adaptar à escola ao invés de ser a escola a se adaptar às especificidades do aluno. É muito comum isso acontecer. Qualquer um de nós, se não tiver o hábito de parar e refletir acerca da sua prática pedagógica pode cair nesse erro, daí a importância da reflexão e da avaliação contínua do processo.

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