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1. Generalidades del lenguaje y la comunicación. 

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1. Generalidades del lenguaje y la comunicación. 

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Unidad I: Desarrollo normal del lenguaje en el niño.

aprendizaje:
1. Relación entre habla-lenguaje-comunicación.
2. Propiedades y componentes el lenguaje en su diferentes dimensiones.
3. Contribución de los elementos comunicativos en una conversación.
4. Desarrollo de lenguaje y cognición. ¿Cuál viene primero?

5. Desarrollo cognitivo inicial: etapas del desarrollo cognitivo (Jean Piaget)

Mensaje reflexivo
La comunicación es un tema muy relevante e interesante ya que nos permite transmitir experiencias y conocimientos en nuestro diario vivir. ➔➔➔➔➔➔➔➔➔➔➔➔➔➔

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1. 2 Relación entre habla-lenguaje-comunicación.

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1. 2 Relación entre habla-lenguaje-comunicación.

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aprendizaje: En fonoaudiología estas tres áreas, habla, lenguaje y comunicación se separan y se diferencian. Si bien aunque se separen, están íntimamente relacionadas, no se pueden separar completamente. Ya que por ejemplo, el habla no se va a generar sin el lenguaje, y el lenguaje no se ejecutará sin el habla. Ambos elementos confluyen en la comunicación.

- Del temario de la clase del 13/10/20 (primera clase) se infirió y se aprendió, que el habla no se va a generar sin el lenguaje y el lenguaje no se ejecutará sin el habla y que ambos elementos confluyen en la comunicación, por lo cual gracias a esto puede generarse un intercambio de mensajes.

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1.3 Propiedades y componentes del lenguaje en sus diferentes dimensiones. 

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1.3 Propiedades y componentes del lenguaje en sus diferentes dimensiones. 

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Propiedades del lenguaje:
- Herramienta social
- Sistema dirigido por reglas (gramática)
- Sistema generativo (producción de enunciados).
Componentes del lenguaje:
- Forma (fonología-morfosintaxis)
- Contenido (semántica)
- Uso (pragmática)

Reflexión: Con respecto a las propiedades del lenguaje encontramos tan fundamental saber y ser conscientes que el lenguaje se presenta como una herramienta social  en donde se puede compartir con usuarios ideas, deseos y pensamientos. Solo por esta simple idea se deduce su gran importancia.
Sin duda los componentes del lenguaje son esenciales al momento de evaluar y estudiar el lenguaje ya que utilizamos símbolos, sonidos, palabras, frases etc. para representar algo.  Estas habilidades se van adquiriendo a medida que vamos creciendo donde iremos obteniendo objetivos comunicativos.

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1.4 Desarrollo de lenguaje y cognición ¿Cuál viene primero? 

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1.4 Desarrollo de lenguaje y cognición ¿Cuál viene primero? 

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Aprendizaje: Es interesante hacerse la pregunta, ¿Qué va primero?¿El lenguaje o la cognición? ya que ambos son complementos pero cosas diferentes. el ritmo del desarrollo lingüístico depende del desarrollo cognitivo de los niños.
- Las etapas que representa Piaget para representar el desarrollo cognitivo sin duda sirven para darle un orden a los sucesos que acontecen en el crecimiento de un niño por lo que interiorizarse es esencial para poder entender la evolución del lenguaje en las personas.

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1.5 Desarrollo cognitivo inicial: etapas del desarrollo cognitivo (Jean Piaget)

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1.5 Desarrollo cognitivo inicial: etapas del desarrollo cognitivo (Jean Piaget)

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Etapa pre lingüística

Aprendizajes realizados:
✔ Etapas del desarrollo cognitivo
✔ Desarrollo sensorio motriz: imitación, permanencia del objeto, causalidad, medios y fines y juego.
✔ Desarrollo perceptivo: RN-9 meses.
✔Factores que influyen en la adquisición del lenguaje.
✔ Adquisición del lenguaje: etapa pre lingüística y su estudio en 3 aspectos: forma, contenido y uso.
✔ Desarrollo pre verbal de forma, contenido y uso: estadios.
✔ Importancia del juego en el desarrollo del lenguaje.
✔ El juego en el desarrollo infantil.

Reflexiones
Con respecto a lo que viene primero, si el lenguaje o la cognición es interesante pensar que existen diferentes modelos de la relación entre conocimiento y lenguaje, según diferentes miradas epistemólogas las cuales nos aclaran y nos dejan evidencia sobre la relación estrecha entre ambos conceptos.

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aprendizajes:
1. Desarrollo sensorio motriz y lenguaje:
- Imitación
- Permanencia del objeto
- Causalidad
- Medios y fines
- Juego
2.  Desarrollo perceptivo
3. Etapa pre lingüística.
- Desarrollo pre verbal de forma, contenido y uso.

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2.1 Desarrollo sensorio motriz y lenguaje:

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2.1 Desarrollo sensorio motriz y lenguaje:

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Lo componen cinco aspectos:
a. Imitación: permite construir representaciones internas de la conducta.
b. Permanencia del objeto: sabe que un objeto que ya no se encuentra perceptible todavía continúa existiendo y que puede volver.
c. Causalidad: convierten el lenguaje en un instrumento de cambio.
d. Medios y fines: anticipar los resultados de sus acciones . INTENCIONALIDAD.
e. Juego: Es una herramienta importante en el desarrollo del niño, influye en el lenguaje, cognición, social, emocional, etc.

Reflexión:
En cada uno de estos aspectos ocurren hitos relevantes que lo caracteriza.
Las capacidades cognitivas permiten a los niños comprender la coherencia lógica del contexto no lingüístico de manera que puede llegar a compartir significados comunes con sus interlocutores.

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Permanencia del Objeto - Juguetes Madrid

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Aprendizaje:
Capacidad para discriminar las diferencias en la información entrante. Adquirir conocimiento de lo que sucede a nuestro alrededor.
- RN: Realizan discriminación auditiva.
- 2 meses: atención selectiva.
-5-9 meses: comprensión de palaras.

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2.4 etapa pre lingüística: desarrollo pre verbal de los componentes. 

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2.4 etapa pre lingüística: desarrollo pre verbal de los componentes. 

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Aprendizaje:
Desarrollo pre verbal de forma (estadios)
1.- vocalizaciones reflejas (0-2m)
2.- Balbuceo y sonrisa (1-4m)
3.- Juego vocal (3-8m)
4.- Balbuceo reduplicado (5-10m)
5.- Balbuceo variado (9-18m)
Desarrollo pre verbal de contenido (estadios)
- 0-3 meses
- 3-6 meses
- 6-9 meses
- 9-12 meses
Desarrollo pre verbal del uso del lenguaje (estadios)
1.- Estadio prelocutivo
2.- Estadio ilocutivo
3.- Estadio locutivo

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Unidad II: Niveles del lenguaje y su desarrollo específico.

Aprendizaje:
1. Identificación de sub-etapas: holofrase, emisión de dos palabras, telegráfica.
2. Proceso de adquisición y desarrollo de lenguaje.
3. Desarrollo del nivel fonológico: evolución del desarrollo fonológico (Jakobson).  (VIDEO PART. SUP).
4. Desarrollo fonológico en escolares.
5. Nivel morfosintáctico.
6. Desarrollo morfológico en edad preescolar.
7.Elementos sintácticos de la oración.
8. Desarrollo morfosintáctico en edad escolar.
9. Desarrollo comunicativo.
10. Nivel semántico y pragmático.
11. Nivel semántico en edad preescolar.
12. Nivel semántico en edad escolar.
13. Nivel pragmático en edad preescolar.
14. Nivel pragmático en edad escolar.

Reflexión:  El lenguaje verbal es una cualidad que el niño adquiere laboriosamente durante la etapa lingüística, convirtiéndose en un instrumento importante y fundamental para la adquisición de las capacidades de comprensión y expresión durante la actividad de la comunicación.

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NIÑO DE DOS AÑOS HABLANDO | PLATICANDO CON MI BEBÉ | VIDA DE MAMÁ JOVEN

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3.1 Identificación de sub-etapas: holofrase, emisión de dos palabras, telegráfica. 

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3.1 Identificación de sub-etapas: holofrase, emisión de dos palabras, telegráfica. 

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Aprendizaje:
Dentro esta etapa se encontrarán 3 subetapas que conllevarán a la adquisición infantil del lenguaje.

Dentro de los 12 hasta 18 meses, el niño inicia la etapa holofrástica (palabra-frase) en la que emite frases de una sola palabra o elementos con varios significados atribuidas por el adulto, por lo que llevará a demostrar mayor incremento en su vocabulario por medio de las inflexiones de su voz al querer identificar algo. Es importante que los padres  estimulen el léxico del niño tratando de asociar en las conversaciones el significado fónico junto al significado concreto que hace referencia al objeto para que el niño asocie y adquiera la palabra. En relación a la semántica, los niños tienden a darle significado a lo que ellos conocen de acuerdo al contexto por lo que es difícil reconocer la palabra, ya que su significado es muy impreciso.

Durante los 18 a 24 meses, los niños ya deberían contar con un vocabulario mayor a 200 palabras, pasando a combinar 2 a 3 palabras en una frase, dándose inicio al habla "sintáctica"; es decir, el niño comienza a articular palabras en frases y oraciones simples. A esta etapa corresponde a la  emisión de dos palabras.

En la etapa telegráfica, que se da alrededor de los 2 a 3 años, el niño emite frases cortas e incompletas de tres, cuatro o cinco palabras, pero gradualmente se va acercando al lenguaje adulto.

Reflexión:  La adquisición del lenguaje surge de la interacción de un individuo con su ambiente. Están presentes tanto factores intrínsecos (innatos) como extrínsecos (adquiridos) a través de la interacción con el medio en el que vive, crece y se desarrolla el niño

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3.2 Proceso de adquisición y desarrollo del lenguaje.

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3.2 Proceso de adquisición y desarrollo del lenguaje.

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Por adquisición y desarrollo del lenguaje se entiende un largo proceso a través del cual el niño adquiere el dominio suficiente de la lengua que se habla en su entorno familiar y social para poder interactuar en él.
La fonética trata  de la variación articulatoria y acústica de los sonidos del habla y el modo en que estos se perciben. En cambio, la fonología se ocupa de los elementos invariantes: las unidades básicas de las que se ocupa son los fonemas (segmento contrastivo) lo cuales tienen carácter distintivo y contrastan produciendo diferencias de significado.
Teoría de la fonología natural:
- Emisión de las palabras que el niño simplifica fonológicamente en relación al modelo adulto. Activa un conjunto de operaciones mentales (PSF) que se eliminan progresivamente.
- Se hace referencia a los cambios en la pronunciación que se aprecian en los niños durante el proceso evolutivo de adquisición de la lengua materna.

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3.3 Desarrollo del nivel fonológico: evolución del desarrollo fonológico (Jakobson)

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3.3 Desarrollo del nivel fonológico: evolución del desarrollo fonológico (Jakobson)

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1. Etapa prelingüística (0- 12m) el niño no emite palabras; no usa los fonemas de la lengua para comunicarse.
2. Etapa lingüística (12-18/24m) también llamada consonantismo mínimo
- Holofrase.
3. Etapa ''fonología del morfema simple'' (18-24m/4a) Realiza las primeras combinaciones de palabras.
- Presencia de proceso de simplificación fonológica relacionada a las reglas fonológicas.
4. Etapa de culminación (4-6a) cierre de procesamientos del habla.

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Aprendizaje:
Hacia la edad de 5 o 6 años, los niños ponen en manifiesto un incipiente conocimiento consciente de la fonología.
La conciencia fonológica resulta estimulada para actividades de aprendizaje como la escritura y la lectura por lo que hará que el desarrollo metafonológico y el aprendizaje de la lengua escrita se refuercen mutuamente.

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Aprendizaje:
La morfología estudia la organización interna de las palabras y la unidad mínima de significado que existe en una lengua, se denomina morfema que es la unidad gramatical más pequeña.

La sintaxis estudia la organización de las palabras,  frases, el orden y la organización de las oraciones así como las relaciones entre las palabras.

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3.6 Desarrollo morfológico en edad preescolar

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3.6 Desarrollo morfológico en edad preescolar

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- Entre los elementos gramaticales encontramos:

Género

Número

Artículos

Adjetivos

Pronombres

Verbos

Perífrasis verbales

Preposiciones

- La longitud media del enunciado es un índice que evalúa el desarrollo del lenguaje infantil a través del análisis del material lingüístico obtenido en situaciones tales como diálogo, juego, etc. y es un índice de desarrollo aplicable sólo en las primeras etapas de la adquisición del lenguaje.
Reflexión: Se refleja una mayor adquisición y desarrollo del uso de pronombres personales en niño de entre 3 y 6 años. Y es entre los 42 y los 54 meses que las diversas estructuras gramaticales se van complejizando mediante el empleo del sistema pronominal.

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3.7 Adquisición de la estructura de la oración: Elementos sintácticos de la oración

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3.7 Adquisición de la estructura de la oración: Elementos sintácticos de la oración

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Entre los elementos sintácticos principales se encuentra:
- Sintagma nominal (de quien o que se predica)
- Sintagma verbal (lo que se predica)
TIPOS DE ORACIÓN SEGÚN SU CONSTRUCCIÓN:
1. Oración simple
2. Oración compuesta coordinada (Parataxis)
3. Oración compuesta subordinada (Hipotaxis)
ADQUISICIÓN DE TIPOS DE ORACIONES:

Oraciones interrogativas

Oraciones imperativas

Oraciones negativas

Oraciones compuestas

Oraciones coordinadas y subordinadas

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3.8 Desarrollo morfosintáctico en edad escolar

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3.8 Desarrollo morfosintáctico en edad escolar

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Aprendizaje:
En la etapa escolar, los niños siguen evolucionando el prefijo/sufijo.
En cuanto al sintagma nominal, el niño comienza a consolidar el uso de pronombres personales.
En los tipos de oraciones, el 80% de los niños son capaces de producir oraciones pasivas y el inicio de su comprensión es a los 5 años y medio. En las oraciones coordinadas en edad escolar, entre el 50-80% utiliza la conjunción ‘’y’’. A los 12 años, las conjunciones ‘’porque’’ y ‘’cuándo’’, ‘’sí’’ y ‘’para’’.
Y en las oraciones subordinadas, aumenta en un 30% en edad escolar.
Reflexión: El niño adquiere las estructuras morfosintácticas mediante los procedimientos de imitación a través de un gradual y progresivo desarrollo de reglas recogidas desde el modelo del adulto; existe un
orden en su adquisición ligado a la evolución del pensamiento.

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ETAPAS DEL DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN.
- La etapa prelocutiva se da en niños de entre 0 a 7 meses lo cuales solo manifiestan sus conductas para lograr la interacción básica como el llanto o gestos faciales. El niño tiende a tener un interés por manipular objetos utilizando gestos de reconocimiento vistos previamente.

- La etapa ilocutiva que corresponde entre los 8 y 9 meses, en donde ya comienza el repertorio de gestos o vocalizaciones convencionales para lograr comunicar las intenciones o deseos del niño.
El desarrollo y evolución gestual se divide en 3 sub etapas:

1 sub etapa: El niño se utiliza gesto de él mismo para lograr comunicarse. Su conducta se coordina y regula a la obtención de sus objetivos.

2 sub etapa: Mayor relación con los objetos como método de atención para compartir información.

3 sub etapa: Amplio rango de gestos de tipo convencional, no convencional y funcionales con significado concreto.

- A los 12 meses, surge la etapa locutiva, el niño emite sus primeras palabras con significado y, paulatinamente, los gestos dejan de ser la herramienta que utilizan para poder comunicarse.

Reflexión: La comunicación es el acto de transmitir y recibir el mensaje, en una situación concreta denominada contexto, mediante un código común y a través de una vía o canal. Se ejerce a través de gestos, expresiones faciales, corporales, táctiles, olfativas y gustativas complementando o no la vía verbal.
La comunicación intencional, de los 9 meses en adelante, hace uso del lenguaje en relación a la intención comunicativa clara e interacción social. En la etapa prelingüística se va a basar en gestos, ruidos o llantos con el objetivo de obtener algo por medio de instrumentación regulando acciones de otros haciendo lo que el niño quiere junto a la experiencia de compartir interacciones.

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Adquisición y desarrollo del lenguaje en la infancia

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– Semántica: se ocupa del significado de las palabras en la mente de los hablantes y de su combinación cuando aparecen integrando una
oración. También se ocupa de la expresión de significados a lo largo de una secuencia de acontecimientos, de cómo se organiza y se relaciona la información y de la
adquisición y el uso de categorías abstractas.
– Pragmática: estudia las reglas que dirigen el uso del lenguaje, los efectos esperados y buscados sobre el receptor y

HABILIDADES CONVERSACIONALES:
-Uso del lenguaje
- Conjunciones y disyunciones
-Peticiones indirectas
-Aclaraciones
-T. deícticos
-Interacción y mantención del tema.

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Aprendizaje:
Uno de los hitos importando durante este desarrollo es que los niños, de entre un año y media y seis años, añaden 5 palabras diarias a su vocabulario comenzando a adquirir de manera exponencial su léxico.
- El niño define las propiedades físicas de los elementos mencionando la forma, el tamaño y el color.
- Detalla las propiedades funcionales o características de localización.
- Redes o interrelaciones semánticas de acuerdo a los elementos que va conociendo.
- Adquisición de las primeras 50 palabras.
- Sobreextensón y sobrerestricción son errores más frecuentes en niños que se encuentran en etapa preescolar.
Reflexión:
En relación al léxico, el niño comienza a utilizar palabras funcionales que tiene relación con su entorno.
La compresión se ve más desarrollada que la expresión debido a que la expresión esta ligado al desarrollo sintáctico donde incrementa el uso del vocabulario y a la vez genera lazos a lo que quiere pedir donde hay mayor complejidad para el niño.

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Aprendizaje:
En la edad escolar, los niños incrementan el tamaño de su léxico y precisan el alcance que tienen de sus significados adquiriendo un conocimiento abstracto de este, de manera independiente de contextos y de interpretaciones personales.
Hacen uso creativo o figurativo del lenguaje relacionado con los cambios que existen en el procesamiento cognitivo.
Existe un incremento en el significado de la palabras a través del carácter horizontal (añade rangos a la definición) o carácter vertical (unión de todas las definiciones)
- Se producen aumentos significativos en la comprensión de las relaciones espaciales, temporales, familiares y lógicas.
- Asociaciones de carácter homogéneo.
Reflexión:
Dentro del repertorio léxico de un individuo se incluyen dos tipos de vocabulario: uno activo o productivo y otro pasivo o receptivo. El primero es acotado y se asocia a la producción lingüística, mientras que el segundo es más amplio y se relaciona con la comprensión.
En la edad escolar, se produce  un aumento del léxico que refleja el desarrollo sistemático de las reglas para la formación de palabras.
El uso del lenguaje figurado contribuye al enriquecimiento del lenguaje, permite que los niños lo utilicen de una forma excepcional, que comiencen a manejar ciertos niveles de abstracción verbal y que incorporen a su repertorio lingüístico significados abstractos que no necesariamente tienen representación literal.

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Habilidades conversacionales en relación a:

Toma de turnos: evidencia en situaciones de intercambio con el adulto.

Tópico de la conversación: el discurso conversacional es coherente cuando las contribuciones de los participantes están relacionadas con la interacción del tema.

Comunicación de las referencias: habilidad del niño para tomar en cuenta al oyente en términos de formular las necesidades de este preocupándose de que exista una comprensión en lo que el niño quiere decir.

Adaptación del habla al oyente: destreza para adecuar el habla según sea el interlocutor.

Realización de peticiones: el niño pide que se le aclare ciertas partes dentro de la conversación que él no entendió.

Reflexión:
La pragmática se vincula al desarrollo temprano de la interacción social siendo un proceso de desarrollo social en el que se acumulan los conocimientos necesarios para conducir con éxito los aspectos interpersonales a través del lenguaje. El niño, además de aprender los aspectos formales del lenguaje, debe aprender a utilizarlos en un contexto social. Es preciso conseguir que reconozca la intención por encima del significado literal de lo que se le dice y para lograrlo el niño debe ser capaz de adecuar las formas lingüísticas al acto comunicativo.

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Reflexión: El niño hace abandono del egocentrismo lo que le permite una mayor adaptación a la perspectiva de enfocarse en otros, lo que le permite tener una mejor interacción teniendo en cuenta los elementos que permitan mantener una conversación.
Se generan descripciones rígidas a unas más coordinadas y flexibles.

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Desarrollo y evolucion del lenguaje y la comunicación en población infantil de entre 6 y 7 años

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Desarrollo y evolucion del lenguaje y la comunicación en población infantil de entre 6 y 7 años

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Aprendizajes realizados:

Hitos relevantes del lenguaje y la comunicación entre el rango etario de 6 a 7 años.

Signos de alerta

Consejos para realizar en la práctica en la estimulación del lenguaje y la comunicación.

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El envejecimiento es un proceso continuo, universal e irreversible, que determina una pérdida progresiva de la capacidad de adaptación. La mayor parte de los adultos mayores conservan la capacidad de utilizar su lenguaje; pero este presenta ciertas características asociadas a la edad, más bien se puede decir que existen procesos cognitivos complejos que están involucrados en el lenguaje y que se alterarían con la edad; especialmente procesos atencionales e inhibitorios, que implican selección, planificación y supervisión, procesos esenciales pata que funcione la memoria operativa o de trabajo.
Numerosos estudios plantean que afecta tanto al léxico como a la sintaxis, así como a la organización del discurso
Aprendizajes:

Juncos sobre el lenguaje y el envejecimiento

Alteraciones del léxico asociadas a la edad

Déficit de la sintaxis asociadas a la edad

Deterioro en el discurso

Geriatría

Tipos de adultos mayores

Características neuropsicológicas

Transiciones

Queja subjetiva

Deterioro cognitivo leve

Demencias

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4.1 Juncos sobre el lenguaje y el envejecimiento

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4.1 Juncos sobre el lenguaje y el envejecimiento

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Estos han planteado que con la edad se produce un deterioro de uno, de los sistemas centrales, la memoria operativa, qué va a afectar a todos los aspectos del lenguaje especialmente a los complejos.

Se basa en dos ideas:

1. Las alteraciones del lenguaje en la vejez normal no afectan a los sistemas modulares y centrales, es decir que no son selectivas de dominio.

2. Las que afectan el sistema atencional y de control, especialmente a los procesos atencionales y inhibición.

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4.2 Alteraciones del léxico asociadas a la edad

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4.2 Alteraciones del léxico asociadas a la edad

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El vocabulario pasivo aumenta o se mantiene, es decir, los adultos mayores reconocen y comprenden tantas o más palabras que los jóvenes

Entre las dificultades se encuentran los problemas para encontrar la palabra adecuada, dificultades en recuerdo de palabras

El conocimiento conceptual se incrementa en los adultos mayores

El conocimiento se mantiene tanto desde el punto de vista conceptual, como semántico y fonológico, lo qué se va a observar es una dificultad para acceder a este, por ejemplo, incapacidad para encontrar nombres, aumento de los tiempos de reacción y uso de paráfrasis cómo se teje a compensatoria.

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4.3 Déficit de la sintaxis asociadas a la edad

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4.3 Déficit de la sintaxis asociadas a la edad

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Los AM presentan dificultades a nivel de comprensión, repetición y uso espontáneo de oraciones complejas. Estas se pueden deber a una disminución en la memoria operativa.

La dificultad tiene su origen en las limitaciones de estas personas para operar con diferentes tipos de información o con material complejo, también en la limitación de memoria verbal a corto plazo

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Las personas mayores presentan importantes dificultades para comprender y producir adecuadamente diferentes tipos de discurso (comprensión de textos, conversación espontánea, descripciones, relatos autobiográficos, comprensión y narración de historias y comprensión de párrafos en prosa). Esto debido al efecto negativo de la edad sobre el recuerdo de información a la hora del discurso, dificultades en los sujetos de edad avanzada para comprender información estructurada y en la dificultad para elaborar historias coherentemente estructuradas y de gran contenido informativo.

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Es una ciencia que estudia el envejecimiento en todos sus aspectos (biológicos, médicas, psicológicas y sociológicas)

Epidemiología

En Chile, va en aumento, se espera de aquí al 2050 un aumento de la población mayor

Características del envejecimiento

Irreversible:

Universal:

Intrínseco:

Deletéreo:

Heterogéneo-Individual:

Objetivos

Evitar la aparición de la enfermedad en el AM. Todo a base de prevención, promoción y protección de la salud

Evitar la cronicidad y la dependencia del AM, esto a raíz del primer objetivo

Niveles asistenciales

Unidades geriátricas de agudos

Niveles de recuperación funcional o de mediana estancia

Unidades de Ortogeriatría

Hospital de día

Atención domicilaria

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Anciano sano: Ausencia de enfermedad objetiva
Anciano enfermo: Sano con enfermedad aguda
Anciano frágil: Conserva autonomía e independencia en forma precaria, con alto riesgo de dependencia, una razonable conservación de las actividades básicas de la vida diaria
Paciente geriátrico: Una o mas enfermedades, franca discapacidad,  depende de que otra persona acuda en su ayuda en las actividades de la vida diaria, como las actividades instrumentales.

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Más que alteraciones o problemáticas a nivel cognitivo, son dificultades a la hora de acceder al uso del lenguaje, es decir que a pesar de que les cueste recordar ciertas palabras o ciertos momentos, a nivel de lenguaje todo está normal e inclusive mejor que los jóvenes, ya que los adultos mayores presentan un mayor vocabulario y un mayor uso de palabras. Uno se esperaría que a cierta edad se olviden del significado o la relación de ciertas palabras o que presenta una anomalía ya que no recuerdan o no alcanzan a llegar a decir lo que querían plantear en específico, pero esto como dije con anterioridad, más que problemática, es completamente normal.
La memoria operativa o de trabajo afecta a funciones complejas, inclusive a la comprensión de oraciones complejas. Esta dificultad si bien puede deberse a las limitaciones que trae la edad para poder operar con oraciones o discursos complejos, también quiero creer que es debido al poco interés por parte de los AM a la hora de enfrentarse a estos retos, ya que estos si son capaces de lograr comprender y usar oraciones complejas, aunque se les dificulte en un principio (a excepción de los adultos mayores de alta edad, ya que el déficit cognitivo (no patológico) es progresivo).
Las alteraciones de la memoria a altas edades, afectan al procesamiento complejo de los adultos mayores, esto debido que al afectar las capacidades de razonamiento hace un discurso de vez en cuando incoherente a lo que se está hablando en el momento, causando confusión tanto para el adulto como para la persona que está dialogando con él/ella

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5. Envejecimiento típico deterioro cognitivo y demencia

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5. Envejecimiento típico deterioro cognitivo y demencia

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Aprendizajes esperados:

Características neuropsicológicas

Transiciones

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Enlentecimiento del procesamiento mental

Atención focalizada y sostenida menos eficiente, en especial el control inhibitorio

Déficit en la codificación de la información primaria

Alteración de la capacidad de codificar información nueva o relevante

Disminución en la recuperación de información desde la memoria

Marcado efecto de primacía y recencia en tareas de memoria de trabajo

Disminución de inteligencia fluida y preservación de la cristalizada

Disminución de la función ejecutiva y de la habilidad visuoespacial

Lenguaje: Alteraciones en el acceso léxico, morfosintaxis compleja y discurso oral

Queja subjetiva de memoria (sin déficit)

Dificultades con la recuperación (a nivel de lenguaje)

Dificultad para enfrentar situaciones nuevas (en relación a la fluidez del curso del pensamiento)

Reducción en el desempeño de tareas motoras y/o visuoespaciales

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Queja subjetiva:

Generalmente los adultos mayores tienden a preocuparse por los cambios de memoria, a lo cual asisten a consulta de manera espontánea o autorreferida.

Esta queja se centra en la autopercepción comparativa y, por lo general, se resuelve autónomamente.

La exploración cognitiva es normotípica.

No repercute significativamente sobre la capacidad en las actividades de la vida diaria independiente como actividades sociales, compromisos o responsabilidades,

Deterioro cognitivo leve

Queja subjetiva de memoria.

Rendimiento 1,5 DS bajo lo esperable a su edad en lo que se refiere a habilidades cognitivas.

Más que alteraciones funcionales se observan interferencias leves en el desempeño y/o que no afectan la funcionalidad en las actividades de la vida diaria.

Demencia

Puede estar o no la queja subjetiva

Dependencia

Existe afectación objetiva de la memoria y afectación cognitiva de otras áreas aledañas

Afectación funcional

Alteración conductual

Neuroimagen (atrofia y anomalías en la sustancia blanca)

Reflexiones

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En el envejecimiento siempre van a haber ciertos sustos por así decirlo con respecto a la memoria del adulto mayor, pero estas más que ser patológicas, son completamente normales si se trata de adultos mayores de alta edad. Estos por lo general se quejan de faltas memoria, pero esto es más un enlentecimiento del proceso cognitivo, o menor eficiencia en sus funciones

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Aprendizajes esperados:

Funciones cognitivas

Bases neurobiológicas del lenguaje

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Son procesos mentales que nos permiten llevar a cabo diversas tareas. Es un proceso de obtención, organización y utilización del conocimientos que hacen posible que las personas tengan un papel activo en los procesos de repetición, selección, transformación, elaboración y recuperación de información, lo cual ayuda y permite el desenvolvimiento en el mundo que nos rodea.
Las funciones cognitivas subyacen de las operaciones y a los instrumentos de conocimientos que son pre-requisitos para aprender y garantizar procesos intelectuales exitosos. En general, son un conjunto de acciones interiorizadas, organizadas y coordinadas, que nos permiten llevar a cabo diversas tareas.
La cognición implica la recogida y el procesamiento de la información pertinente a partir de la memoria almacenada.

Entre las funciones cognitivas encontramos:

Orientación

Gnosias

Praxias

Cognición social

Atención

Memoria

Funciones ejecutivas

Habilidades visuoespaciales

Lenguaje

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Es la capacidad que nos permite ser conscientes de nosotros mismos y del contexto en que nosotros nos encontramos en un momento determinado.

¿Para qué nos sirve?

Orientación personal: Es la capacidad que uno tiene para identificarse a uno mismo, quiénes somos de dónde venimos, etc.

Orientación temporal: Es aquella que permite identificar en el tiempo en donde estamos, por ejemplo, la fecha de hoy.

Orientación espacial: Es aquella que permite identificar en qué lugar geográfico nos encontramos

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Es una capacidad cerebral reconocimiento de información previamente aprendida a través de nuestros sentidos

Hay distintos tipos de gnosias:

Gnosias visuales

Gnosias auditivas

Gnosias táctiles

Gnosias olfativas

Gnosias gustativas

Esquema corporal (Autorreconocimiento corporal)

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A nivel general, son habilidades motoras adquiridas que nos permiten llevar a cabo un plan para alcanzar un objetivo a través de movimientos organizados.

Existen muchos tipos de praxias:

Ideomotoras

Ideatoras

Faciales

Visoconstructivas

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Son procesos cognitivos y emocionales que nos permiten tener conocimiento acerca del mundo social.

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Procesos cognitivos y emocionales que nos permiten tener conocimiento acerca del mundo social. Es una función cognitiva más bien más compleja que las demás, pero también pasa a ser una función cognitiva simple, es decir que es un poco más complejo que las demás porque requiere de un mayor procesamiento, pero está dentro de las funciones cognitivas básicas.

Es un proceso de selección de un estímulo exterior (sonido, imagen u olor) o interior, como por ejemplo puede ser un pensamiento, y del mantenimiento de este en un determinado nivel de conciencia.

También podemos hablar de la concentración que es centrarte en un punto determinado, la mantención voluntaria sobre un estímulo. Y, por último, ésta se ve disminuido en los Estados depresivos, demencia, alteraciones de conciencia, etc.

La atención puede estar:

Focalizada

Sostenida

Alternante

Dividida

Heminegligencia

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Es una función será el que resulte de las conexiones sinápticas entre las neuronas. Esta permite retener experiencias pasadas, estas mismas que se van formando cuando las neuronas integradas en un circuito refuerzan la intensidad de las sinapsis.

Existe la memoria explica, esta incluye los recuerdos conscientes sobre las personas, lugares, objetos, y acontecimientos. Y la memoria implícita que comprende los hábitos, la sensibilización y el condicionamiento clásico, también las destrezas perceptivas y motoras.

Existen distintos tipos de memorias cómo:

Memoria sensorial

Memoria a corto plazo: Se localizan principalmente en la corteza prefrontal y el lóbulo temporal

Memoria a largo plazo

Memoria semántica: Se localiza sobre todoslos lóbulos frontales y temporales de la corteza

Memoria explícita: Está localizada en el hipocampo, lóbulo temporal y otras áreas del sistema límbico

Tipos de memoria a largo plazo

La memoria explícita que ver con todos aquellos recuerdos que se encuentran conscientemente disponibles.

La memoria declarativa se divide en:

Memoria episódica: Se refiere a los recuerdos relacionados con sucesos específicos vividos.

Memoria semántica: Se refiere a los conocimientos generales sobre el mundo (por ejemplo, el mecanismo del funcionamiento de un bolígrafo).

La memoria implícita se refiere a la habilidad para realizar movimientos o utilizar objetos

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Son actividades mentales complejas necesarias para planificar, organizar, guiar, revisar y evaluar el comportamiento necesario para adaptarse al entorno y alcanzar metas

Entre ellas están

Memoria de trabajo

Planificación

Razonamiento

Flexibilidad

Inhibición

Toma de decisiones

Estimación temporal

Ejecución dual

Branching (multitareas)

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Neuropsicología: Es la encargada de estudiar las relaciones entre el cerebro y la conducta, aplica sólo a individuos cuyo organismo funciona normalmente.
Psicolingüística: Es un campo interdisciplinario que reúne los fundamentos empíricos de la psicología y de la lingüística. Este estudia los procesos mentales que subyacen a la adquisición y uso del lenguaje humano.
Neurolingüística: Es una disciplina que analiza los métodos del cerebro humano para lograr la comprensión, generalización e identificación del lenguaje, este tanto hablado como escrito.

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Existen una gran cantidad de funciones para llevar a cabo el lenguaje, hablando a nivel general,. Sin estas no somos capaces de tener un lenguaje y una comprensión de esta fluida y acorde a nuestra edad. Cualquier déficit a una de estas áreas se verá comprometido en gran parte al lenguaje, pero es algo que con terapias se puede mejorar.

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El lenguaje es un sistema funcional que depende del trabajo integrado de todo un grupo de zonas corticales y subcorticales. La lesión de uno de estos componentes alterará todo el sistema.
Estos componentes se encuentran en el hemisferio dominante (izquierdo), en la zona perisilviana.
Aprendizajes esperados:

Diferentes zonas en las que se efectúa el lenguaje

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Esta área se localiza en el lóbulo frontal izquierdo, en la tercera circunvolución.
Entre las funciones que cumple esta área está la formulación verbal (morfosintaxis) correspondiente a la expresión y comprensión de estructuras sintácticas, y cumple también un rol en el procesamiento de verbos.

Tienen una participación en la planificación y programación motora para la articulación del habla.

Relacionada con los procesos de secuenciación.

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Área 46: Relacionada con la función ejecutiva. Cumple un rol en la comprensión de oraciones.
Área 46 y 47: Cumplen un rol en el procesamiento sintáctico.

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Localizada en el lóbulo temporal izquierdo en la primera circunvolución temporal posterior, cumple funciones en la comprensión auditiva y en el procesamiento de la selección del léxico.

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Se localiza en el lóbulo parietal inferior (Área de Brodmann 40). Entre las funciones de esta región son principalmente el procesamiento fonológico y la escritura.

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Se localiza en el lóbulo parietal izquierdo (Área de Brodmann 39). Cumple un rol importante en la integración multimodal (visual, auditiva y táctil), en el procesamiento semántica, cálculo, lectura y escritura.

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Aquí se ubica la memoria semántica.
Está formado por el polo temporal (Área de Brodmann 38), la segunda circunvolución temporal (AB 21), la tercera circunvolución temporal (AB 20) y parte de la circunvolución fusiforme (AB 37).
Se pone en funcionamiento en la denominación y en la comprensión de palabras.

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Corresponde a un tracto dorsal que conecta varias regiones relacionadas con el lenguaje.
Se encuentra compuesto por 5 componentes, 3 superiores (fibras anteroposteriores, que van desde el área frontal y opercular a áreas específicas). El primer componente llega al lóbulo parietal superior, el segundo finaliza en la circunvolución angular, el tercer componente termina en la circunvolución supramarginal. El cuarto componente es el conocemos como fascículo arqueado, que conecta con el área de Wernicke con el área de Broca.

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Es importante aclarar que todos los fascículos se encuentran en ambos hemisferios, sin embargo, la mayoría de los diestros el hemisferio dominante es el izquierdo

Existen dos grandes vías

Vía dorsal: Implica la circunvolución supramarginal y angular, varios componentes del fascículo longitudinal superior, área de Wernicke y de Broca. Esta vía se relaciona con la forma del lenguaje, tanto en el procesamiento fonológico como gramatical. Este participa en la repetición y en la expresión del lenguaje.

Vía ventral: Está conformada por el fascículo longitudinal I, fascículo frontooccipital, fascículo uncinado y la circunvolución fusiforme (AB 37) y polo, la primera y segunda temporal (AB 38,21 Y 20). Está relacionado con el procesamiento léxico-semántico. Tiene una gran importancia en la comprensión del lenguaje.

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En áreas subcorticales como el tálamo y los ganglios basales, también participa el lenguaje.
Existen conexiones entre la región temporo-parietal y el pulvinar, entre el núcleo ventral anterior (NVA) del tálamo y el área de Broca. Este circuito se conoce con el nombre de corticotálamo-cortical y tendría un importante rol en el monitoreo léxico-semántico.

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7.10 EXTRA: Otras zonas que participan en el sistema funcional lingüístico

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7.10 EXTRA: Otras zonas que participan en el sistema funcional lingüístico

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Hemisferio derecho
Procesa la información de manera sinóptica y no analítica o secuencial como el hemisferio izquierdo. Cumple un importante rol en las habilidades pragmáticas, es decir, en el uso del lenguaje en el texto.
Áreas pre-frontales
Participan en el lenguaje, principalmente en la habilidad discursiva, a través de la función ejecutiva (relacionada con la iniciación de la actividad verbal, planificación de lo que se va a decir, mantenimiento del tópico, etc).
Cerebelo
Se ha demostrado que el rol del cerebelo no está limitado a la actividad motora, sino que también participa en la modulación de la función verbal como fluencia verbal, evocación de palabras, sintaxis, lectura, escritura y habilidades metalingüísticas.

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7.11 Procesos que intervienen en la formulación de una oración

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7.11 Procesos que intervienen en la formulación de una oración

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1° paso: Tener una idea, que se va a generar a través de conceptos en el sistema semántico.

2° paso: Posteriormente, en el área de Wernicke se accede al léxico con el objetivo de seleccionar las palabras que representan los conceptos (procesamiento léxico).

3° paso: En forma paralela, en el área de Broca se selecciona el verbo a utilizar, se ordenan las palabras de forma adecuada y se eligen los nexos (proceso gramatical). Por consiguiente, en la circunvolución supramarginal se seleccionan los fonemas que componen cada una de las palabras de la oración.

4° paso: Por último, esta información va a viajar hacia el lóbulo de la ínsula, donde se convierte en información motora, la cual es enviada hacia el área de Broca, donde se seleccionan los planes motores necesarios para producir cada uno de los sonidos que componen las palabras de la oración.

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Por otro lado, se encuentran las áreas neurológicas en las que se produce el lenguaje, una afección en alguna de ellas no solo afecta en gran parte al lenguaje, sino que también puede comprometer a otras áreas como el habla.
Aquí se puede confirmar el hecho de que el lenguaje es un acto neurológico complejo, que detrás del simple hecho de formular una respuesta a una pregunta, entre otras cosas, hay un gran proceso detrás.