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Actividad: Folleto Turístico - Mi ciudad Alejandría
Tarea evaluadora 1. Nivel A1.4
IC De Alejandría

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mi ciudad ALEJANDRÍA

TAREA EVALUADORA 1NIVEL A1.4IC de Alejandría

+info

BIBLIOTECA DE ALEJANDRÍA

Mi ciudad: Alejandría

Elegir los lugares de interés turistico de la ciudad.Elegir los lugares favoritos para pasear, comprar y comer.Preparar un guión con toda la información para nuestro videoGrabar el video con la información completa

Mi ciudad: AlejandríaTarea evaluadora: 1 Nivel: A1.4 (IC. Alejandría)La tarea se basa en crear un folleto digital de Alejandría: ubicación, clima, lugares de interés turístico, barrios y mercados famosos, cafés populares y restaurantes de comida tradicional, música y gente.Muy importantes:Las intervenciones tienen que ser naturales, no leídas o memorizadas.OBJETIVOS:1. Hablar de la ciudad de Alejandría usando todo lo aprendido en las unidades 3 y 8.2. Hablar de vuestros lugares favoritos en Alejandría para salir a comprar y comer (unidades 4 y 8)3. Demostrar conocimientos sólidos y automatizados de lo aprendido en la unidad 3, 4, 7 y 8 en un contexto natural.Parte 1: guion y trabajoHacer un guion de lo que vamos a hablar en nuestro folleto digital.Grabar el video de manera individual o en grupo. Todos los componentes del grupo tienen que participar de igual manera (misma duración de tiempo) en el video.Esta ficha puede ayudar con los temas que tenéis que tratar:Lista y guion de trabajo¿Dónde está?¿Cómo se puede llegar desde El Cairo?¿Cómo es la ciudad?Los lugares de interés turístico en la ciudad, ¿Dónde están?Vuestros lugares favoritos para ir a pasear con los amigos.Lugares para comer y sus especialidades.Mercados para comprar en la ciudad.Lo que más os gusta de la ciudad.Lo que menos os gusta de la ciudad.Parte 2: Publicar el folletoCompartimos el video en elmuro de Padletcon los nombres de los participantes del grupo.Parte 3: votarMiramos y comentamos los folletos de los compañeros y votamos el que más nos guste y argumentar por qué es el mejor para vosotros.Criterio de Evaluación3210NotaParticipaciónTodos los componentes del grupo participan aportando información sobre el barrio (50-50 aproximadamente).Los componentes participan de manera desigual (60 - 40 aproximadamente).Los componentes del grupo participan de manera BASTANTE desigual (70-30 aproximadamente)No entrega el trabajo.Calidad de uso de gramáticaUso bastante correcto de los elementos gramaticales para para descripción de lugar:- características de la ciudad: (no) es + grande / pequeño, tiene + muchos / pocos habitantes..., es aburrido / divertido / sucio / ruidoso... - ubicación: está a (unos) ... kilómetros de + la ciudad / la costa / el mar + en metro / en tren / en coche / a pie, está + lejos / cerca de + sustantivo; ... - servicios: tiene + farmacias / cines / restaurantes / bibliotecas..., (no) hay + un/algún / ningún ...; muchos / pocos... - aspectos negativos: no hay/tiene + ningún/a + ... , está + lejos / mal comunicado..., es + ... , / lo que menos me gusta es / son + sustantivo, lo que menos me gusta es que + frase...) - aspectos positivos: está (muy) + bien comunicado, cerca de + mi trabajo / el mar, lo que más me gusta es que + frase, lo que más me gusta es/son + sustantivoVarios errores en el uso de los elementos gramaticales para para hablar de: - características de la ciudad: (no) es + grande / pequeño, tiene + muchos / pocos habitantes..., es aburrido / divertido / sucio / ruidoso... - ubicación: está a (unos) ... kilómetros de + la ciudad / la costa / el mar + en metro / en tren / en coche / a pie, está + lejos / cerca de + sustantivo; ... - servicios: tiene + farmacias / cines / restaurantes / bibliotecas..., (no) hay + un/algún / ningún ...; muchos / pocos... - aspectos negativos: no hay/tiene + ningún/a + ... , está + lejos / mal comunicado..., es + ... , / lo que menos me gusta es / son + sustantivo, lo que menos me gusta es que + frase...) - aspectos positivos: está (muy) + bien comunicado, cerca de + mi trabajo / el mar, lo que más me gusta es que + frase, lo que más me gusta es/son + sustantivoNumerosos errores en el uso de elementos gramaticales para hablar de: - características del barrio: (no) es + grande / pequeño, tiene + muchos / pocos habitantes..., es aburrido / divertido / sucio / ruidoso... - ubicación: está a (unos) ... kilómetros de + la ciudad / la costa / el mar + en metro / en tren / en coche / a pie, está + lejos / cerca de + sustantivo; ... - servicios: tiene + farmacias / cines / restaurantes / bibliotecas..., (no) hay + un/algún / ningún ...; muchos / pocos... - aspectos negativos: no hay/tiene + ningún/a + ... , está + lejos / mal comunicado..., es + ... , / lo que menos me gusta es / son + sustantivo, lo que menos me gusta es que + frase...) - aspectos positivos: está (muy) + bien comunicado, cerca de + mi trabajo / el mar, lo que más me gusta es que + frase, lo que más me gusta es/son + sustantivoNo entrega el trabajoCalidad de uso de léxicoUsa un léxico muy amplio para hablar de: - características del barrio: (no) es + grande / pequeño, tiene + muchos / pocos habitantes..., es aburrido / divertido / sucio / ruidoso... - ubicación: está a (unos) ... kilómetros de + la ciudad / la costa / el mar + en metro / en tren / en coche / a pie, está + lejos / cerca de + sustantivo; ... - servicios: tiene + farmacias / cines / restaurantes / bibliotecas..., (no) hay + un/algún / ningún ...; muchos / pocos...Usa un léxico bastante amplio para hablar de: - características del barrio: (no) es + grande / pequeño, tiene + muchos / pocos habitantes..., es aburrido / divertido / sucio / ruidoso... - ubicación: está a (unos) ... kilómetros de + la ciudad / la costa / el mar + en metro / en tren / en coche / a pie, está + lejos / cerca de + sustantivo; ... - servicios: tiene + farmacias / cines / restaurantes / bibliotecas..., (no) hay + un/algún / ningún ...; muchos / pocos...Usa un léxico básico< para hablar de: - características del barrio: (no) es + grande / pequeño, tiene + muchos / pocos habitantes..., es aburrido / divertido / sucio / ruidoso... - ubicación: está a (unos) ... kilómetros de + la ciudad / la costa / el mar + en metro / en tren / en coche / a pie, está + lejos / cerca de + sustantivo; ... - servicios: tiene + farmacias / cines / restaurantes / bibliotecas..., (no) hay + un/algún / ningún ...; muchos / pocos...No entrega el trabajoCalidad de exposición/ interacciónLa pronunciación y articulación son claras y comprensibles aunque puede resultar evidente el acento extranjero y cometer errores esporádicos.La pronunciación y articulación son bastante claras y comprensibles en general. Es evidente el acento extranjero y comete errores ocasionales que requieren cierto esfuerzo para comprender el mensaje.La pronunciación y articulación solo son claras y comprensibles en frases memorizadas. La comprensión requiere bastante esfuerzo.No entrega el trabajoFluidezUsa un discurso fluido y natural.Usa un discurso bastante fluido y natural. Algunas partes pueden ser expresadas de memoria, pero no afecta a la naturalidad del mensaje.Hay varias partes expresadas de memoria y / o se percibe que está leyendo el texto. El discurso es poco fluido o natural.No entrega el trabajoVídeo en Padlet y participaciónCuelga el vídeo siguiendo las instrucciones y comenta y valora al menos dos textos de los compañeros.Cuelga el vídeo siguiendo las instrucciones y comenta y valora al menos un texto de los compañeros.Cuelga el vídeo, pero falta alguna parte de las instrucciones y no comenta ningún texto de los compañeros.No cuelga el vídeo en Padlet.

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Folleto Turístico - Alejandría by madelein.segurondo on Genially

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mi ciudad ALEJANDRÍA TAREA EVALUADORA 1NIVEL A1.4IC de Alejandría +info BIBLIOTECA DE ALEJANDRÍA Mi ciudad: Alejandría Elegir los lugares de interés turistico de la ciudad.Elegir los lugares favoritos para pasear, comprar y comer.Preparar un guión con toda la información para nuestro videoGrabar el video con la información completa Mi ciudad: AlejandríaTarea evaluadora: 1 Nivel: A1.4 (IC.

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TAREA DE EVALUACIÓN
NIVEL B1
ACTIVIDAD: TEXTO DEFINIDO

- Esta actividad consiste en que lean un texto en el que se define un problema o una situación real con la que se sientan identificados o con la que cualquier alumno pueda relacionarse.
- Los alumnos tienen que pensar en una solución para resolver el problema o la situación definida, deben de escribir y explicar por qué han elegido esa solución específica. Se puede abrir debate entre los compañeros casa uno defendiendo su solución o mostrando acuerdo o desacuerdo.
- Aquí se evalúan destrezas de lectura, escritura y orales.
- Trabajarán con distintos tiempos verbales (pretéritos, presente, futuro, subjuntivo, condicional) ya que expresarán motivos de por qué han elegido esa solución que exponen, hablarán a cerca de las consecuencias o resultado después de aplicar la solución, darán opiniones, expresarán deseos o esperanzas sobre la solución respecto a la situación, podrán aconsejar, sugerir...
- Igualmente trabajarán el léxico dependiendo de la situación o el problema definido. Podría ser léxico sobre el medioambiente, la solidaridad, situaciones misteriosas, psicología, ciencia, viajes, turismo, problemas del mundo, trabajo...
- Evalua el profesor, pero también pueden evaluar los compañeros de forma anónima el oral de manera que quien oiga algún error lo anote, al final se recogen todos los errores anotados y se exponen para corregirlos.
- Criterio de evaluación:
Se evalua teniendo en cuenta la redacción del texto y su exposición oral, el uso de las reglas gramaticales conocidas y el léxico aprendido.
ESQUEMA:
* Lee el siguiente texto en el que se relata un problema en el mundo.
* Piensa y escribe una posible solución para el siguiente problema. Depués lo expones a tus compañeros.
-Debes de decir los motivos de porque has elegido esa solución.
-Destacar consecuencias o resultados.
-Dar tu opinión sobre la solución.
-Expresar deseos
-Aconsejar o sugerir
TEXTO
LA CONTAMINACIÓN
En nuestro siglo, los efectos de la contaminación sobre nuestro ambiente y nuestros cuerpos humanos son enormes. Destruimos nuestro entorno día a día, lo que afecta a nuestra salud y a nuestro estilo de vida. Desafortunadamente, la gente no se da cuenta de lo malo que es, y cómo estos tóxicos químicos dañan. El aire que respiramos y el agua que bebemos amenazan nuestra vida. La contaminación está en todas partes, y todos los que viven en este planeta nos vemos afectados.

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PROPUESTAS DE TAREA DE EVALUACIÓN DEL NIVEL A1.1:
ACTIVIDAD COMUNICATIVA
¿En qué consiste? Este primer ejercicio consiste en completar un texto con la información de cada alumno, sus aficiones y sus planes de futuro y la utilización de este texto para presentarse, ya sea de forma oral delante de sus compañeros o mediante un vídeo.
¿Qué destrezas evalúa? Las destrezas que se evalúan son: destrezas de lecto-escritura, en cuanto a que el alumno lee un texto y lo completa; y las destrezas orales porque, además, debe exponer este discurso preparado ante el profesor y sus compañeros.
¿En qué nos fijamos a la hora de evaluar? Nos fijaremos en el control que tiene el alumno de los contenidos léxicos y gramaticales aprendidos en el nivel. También tendremos en cuenta la pronunciación, especialmente de los fonemas más conflictivos y las vocales.
¿Quién evalúa? Va a haber una evaluación por parte del profesor pero también por parte los compañeros, quienes van a anotar los errores que encuentren en la presentación de su compañero.
¿Qué escala de evaluación utilizamos? Podemos utilizar la escala EOI del DELE A1 del examinador, adaptada a los contenidos de este primer nivel, fijándonos en:
 El uso que hace el alumno de la lengua, en cuanto a la correcta redacción y exposición del texto.
 El cumplimiento de la tarea, en cuanto a los datos que aporta y si utiliza todas las fórmulas gramaticales que se han aprendido.
¿Qué ventajas tiene este tipo de ejercicios? Consideramos que, siendo un nivel inicial, el alumno no puede redactar o hablar de forma independiente todavía. El esquema del texto le permite ordenar sus ideas de forma escrita, lo que también va a facilitarle la labor de exponerlo oralmente. Este tipo de ejercicios permite al alumno hacer un repaso de la gramática y contenidos aprendidos en el curso como un conjunto y da al alumno cierta confianza para comenzar a hablar en español mediante la formulación de un discurso largo.
Esquema:
Completa el texto de presentación con tu información. Luego, graba un vídeo con tu presentación:
Hola, ¿Qué tal? (u otro saludo)
Me llamo/ mi nombre es …………………..., tengo…………………... años, trabajo de / soy (profesión) …………………. Soy (nacionalidad)…………………. y vivo en………………….
Mis aficiones son:
Me gusta + (art) + nombre singular
Me gustan + (art) + nombre plural
Me gusta + verbo infinitivo
Estudio español en el Instituto Cervantes de Alejandría:
Por + nombre
Para + verbo infinitivo
Porque + verbo conjugado
En el futuro: Quiero + infinitivo