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Representa la investigación del proceso educativo que permite determinar los avances y logros del currículo obtenidos en el proceso enseñanza aprendizaje a nivel de lo expresado en su texto, proceso y resultados, enmarcada en las características de la realidad institucional y social donde se desarrollan los procesos formativos y nos orienta a su perfeccionamiento continuo.

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Constituye la cuarta etapa de la Propuesta Metodológica del Diseño Curricular.
Este se implementa al inicio de un diseño curricular, durante su desarrollo y al egresar la primera generación de estudiantes del plan, con la intención de verificar si la propuesta es pertinente.

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Las salidas se refieren a los fines y objetivos. Otros términos comúnmente utilizados para aludir a las salidas educativas son: criterios, metas, resultados, logros y variables dependientes. Aunque estos resultados se expresan usualmente en altos niveles de abstracción (por ejemplo: el desarrollo de la capacidad de pensamiento crítico)

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Sirve para orientar las decisiones respecto al diseño más adecuado del proyecto y, por medio de la información que contiene, puede decidirse cómo utilizar los recursos para lograr las metas de un programa.

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1. La definición y delimitación precisa del aspecto educativo que se requiera evaluar (por ejemplo, la evaluación curricular, que se definirá después que se establezcan el área y los propósitos de evaluación).

2. La definición operacional del aspecto educativo en cuestión, es decir, (en la evaluación curricular, se refiere a la especificación de los objetivos).

3. La selección y elaboración de instrumentos y procedimientos de evaluación (por ejemplo, pruebas, escalas, listas de comprobación, técnicas de análisis de contenido, cuestionarios, documentos, etcétera).

4. La revisión continúa de acuerdo con la información obtenida a partir de la aplicación de los instrumentos y procedimientos diseñados

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Esta se centra en el proceso curricular, permitirá controlar la forma de operar del proyecto curricular y ofrecerá información acerca del plan de estudios y sus procedimientos de aplicación.

La evaluación interna estará enfocada, principalmente, en determinar el logro académico de los alumnos y los factores asociados a este, incluyendo la labor e interacción del docente.

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La evaluación externa como responsabilidad de los organismos del estado, con fines de seguimiento y control de procesos educativos que ofrezcan información acerca de su calidad y eficacia. Busca determinar el impacto que puede tener el egresado en una carrera, con respecto a lo determinado en el perfil profesional propuesto a su capacidad. Evaluación externa tiene estrecha relación con la evaluación del producto como proceso final del proceso educativo.

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En la evaluación interna curricular pueden evaluarse aspecto como:

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En la evaluación interna curricular pueden evaluarse aspecto como:

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Fundamentos y contexto que dieron pie al diseño de una estructura curricular especifica, plasmada en un plan y un mapa curricular concretos .

Vigencia

congruencia

continuidad e integración

viabilidad, análisis de los recursos humanos y materiales existentes.

actitudes, valores e ideologías y principios éticos

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Aspectos, criterios y medios de evaluación externa 

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Aspectos, criterios y medios de evaluación externa 

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-Análisis de los egresados y sus funciones profesionales.
-Análisis de los egresados y el mercado del trabajo.
-Análisis de las funciones del egresado en la función de las necesidades sociales .

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- Astin, A. W. (s.f.). LA EVALUACION CURRICULAR. Obtenido de http://ual.dyndns.org/biblioteca/Org%20%20Direccion%20Inst%20Educativas/Pdf/Unidad_13.pdf

Jauregui, T. (2015). Metodología para la evaluación curricular. Departamento de desarrollo Académico. http://dicea.chapingo.mx/wp-content/uploads/2020/02/DOC.2-ERPP.pdf

- Rojas, L. E. (s.f.). QUE ES EVALUACIÓN CURRICULAR. Obtenido de https://www.enfermeriaperu.com/eduenfer/evacurricular.htm