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Escribiente de 7 años. Letra con subidas , letras grandes y pequeñas a la vez y falta de unión entre las mismas. 

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Escrito agrupado de una adolescente de 15 años. Se observa la concentración en la zona media, la zona de las emociones. La ortografía no se respeta del todo.

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Apunte rápido de un adolescente de 16 años.  Igualada, con cierto equilibrio en la zona media y rebajada. Poca atención a la forma.

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El adolescente escribe de manera más rápida por lo que la forma del grafema queda en un segundo plano. Desarrolla enlaces originales que hacen más práctica y veloz su escritura.
Según Teberosky, en esta etapa caligráfica existe una correspondencia alfabética exhaustiva, es decir, que a cada vocal o consonante les corresponde una letra. A pesar de ello, la ortografía no se respeta del todo.
Se adquiere además, un conocimiento morfológico (raíz, origen y significado) de las palabras.

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Escrito de una adolescente de 17 años. Podemos observar la letra ligada y concentrada en la zona media ya que casi no se perciben las hampas y jambas. 

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En el escrito de un adolescente podemos encontrar cambios en la  inclinación y concentración en la zona media, zonas de las emociones.

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Escrito de un niño de 5 años. Se puede observar en él óvalos abollados o mal cerrados y dimensiones poco controladas. 

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Etapa postcaligráfica (de 12 a 18 años). 

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Etapa postcaligráfica (de 12 a 18 años). 

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La escritura refleja la etapa de crisis y cambios que atraviesan los adolescentes. La perturbación y constante búsqueda de la identidad se manifiestan en una escritura deforme, confusa y  desordenada.

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En otro ejemplo, un escrito de una niña de 11 años, podemos ver uniformidad en el tamaño de los grafemas, orden y mejor dominio del espacio.

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En el siguiente escrito de un niño de 10 años podemos observar  un mejor manejo de la linealidad (respeto del renglón) y la espacialidad. 

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Siguiendo los estudios de Teberosky y Ferreyro, en esta etapa se destaca los inicios de la segmentación silábica de las palabras (palabra/sílaba/grafía).
Para el niño de estas edades la escritura representa el mundo exterior.
Aprenden primero el sonido de las vocales y luego el de las consonantes. }
Entre las dificultades de esta etapa se destaca la confusión de grafemas como la "j" con la "g" o la "q" con la "c".

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Según Teberosky, en esta etapa se reconocen las siguientes características:

- La producción formal de textos escritos.
- Linealidad, unión y discontinuidad.
- Es fundamental la correlación entre significante y significado.
- Empieza a comprender que las letras se usan para designar sonidos.

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Etapa caligráfica (entre los 8 y 9 años hasta los 12 años)

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Etapa caligráfica (entre los 8 y 9 años hasta los 12 años)

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El niño alcanza una escritura más regular, proporcionada, algo más veloz, con mejor distribución del espacio y orden. Es una etapa de dominio y equilibrio gráfico.

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En la foto podemos ver la forma correcta en que debe sujetarse el elemento escritor. 

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La toma del elemento escritor y la postura al momento de realizar la acción influye en la escritura. Una toma más controlado se refleja en trazos más seguros, mientras que la postura influye directamente en el aprendizaje y la salud postural.
Trabajar los hábitos posturales en esta etapa es clave para crear una rutina y afianzarla en los niños.

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Ejercicios de práctica para la escritura cursiva.

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Ejercicios de práctica para la escritura cursiva.

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Una vez superada la etapa del garabateo y el dibujo, se puede anticipar a la enseñanza de la letra cursiva.
Para ello se puede aplicar algunos ejercicios que ejercitan la motricidad fina y preparan al niño para la posterior escritura.
Es normal al principio encontrar ciertos problemas en la presión (mucha presión), el tamaño y la forma (trazos angulosos o cortados) que irán corrigiéndose con la práctica.

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Cuaderno de Motricidad Fina Animalitos de Primavera 07

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- Rapidez en la escritura.
- Favorece la fluidez y el dinamismo de los trazos.
-  Se retiene mejor en la memoria.
- Colabora con la continuidad del pensamiento y la acción, favoreciendo una respuesta rápida a los conflictos.
-  Otorga más personalidad al escrito.
- Proporciona al escribiente cualidades como la sociabilidad, atención y concentración.

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En este tipo de grafema, la palabra se percibe como un todo, favoreciendo además la velocidad de la escritura.
Se puede enseñar a través del juego haciendo la forma en el aire con los dedos, luego con un hoja de manera guiada para finalmente volcarla en el propio cuaderno.
Utilizando términos como "techo" o "sótano" podemos enseñarle al niño a realizar las letras con hampa  (cresta) o jamba (pie).
En el caso de las letras ubicadas sólo en la zona media, como la A o la O, es importante prestar atención a la zona final, la cual debe ser curva ya que expresa el modo de unirse a los demás, es decir, si es flexible o adaptable.

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- Potencia le pensamiento lógico.
- La persona se maneja más independientemente.
- Es una persona parcialmente analítica.
- Manifiesta dificultad para continuar una acción.

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Es la primer letra que se enseña en la Argentina ya que es la más sencilla de realizar y aparece mayormente en los libros, lo cual facilita la adquisición de la lectura.
La trayectoria del grafema debe ser de ARRIBA hacia ABAJO ya que la acción se inicia desde el pensamiento para concretarse en la realidad.
Si se realizara al revés, de abajo hacia arriba, estaríamos ante un movimiento que genera dispersión y se asocia a una persona imaginativa, que evade la realidad.

Existe una amplia bibliografía dedicada a la enseñanza de la manera más óptima de escribir respetando la trayectoria.

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Direccionalidad de las letras en la etapa precaligráfica.

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Direccionalidad de las letras en la etapa precaligráfica.

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Los grafemas (letras) tienen una escritura particular según el modelo caligráfico.
A los 5 o 6 años el niño comienza a expresarse de manera escrita copiando modelos realizados por el docente, por eso, en esta etapa es importante enseñar a dibujar correctamente las letras siguiendo las direcciones o trayectorias específicas.
Desarrollar correctamente el trayecto realizado al escribir un grafema le permite al niño adquirir habilidades como:
- identificar la letra y su sonido.
- reconocer el espacio y la lateralidad para reconocer la forma.
- desarrollar la percepción y la memoria visual.
- reconocer las partes de la letra que van sobre le renglón, las que suben y las que bajan.

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Escrito  de un niño de 6 años. Se puede observar el cambio en las dimensiones, la escritura serpentina, la falta de unión entre letras y la dificultad en la copia del diseño enseñado.

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Los progresos y avances en la escritura son rápidos y notorios en esta etapa, por esa razón, también se ven a la vistas los primeros indicios de disgrafía, los cuales serán necesarios corregir para que no perduren en el tiempo.

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Se caracteriza por presentar trazos rotos o arqueados, movimientos temblorosos o retoques, óvalos abollados o mal cerrados así como también dimensiones incontrolables (letras grandes y pequeñas en simultáneo) y falta de unión de las mismas.
Además no se logra respetar la línea del renglón por lo que la letra presentan subidas y bajadas (serpentina) y los márgenes aparecen desordenados (excesivos, ausentes o irregulares).

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Existe una dificultad para lograr el diseño esperado ya que se está en plena etapa de aprendizaje de las formas, los espacios y el simbolismo de las letras.