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2026 Mon orientation à lissue de la classe de

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1élève1stage permet aux éléves de seconde générale et technologique de trouver des stages près de chez eux.

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Salon 2025 Informatique, numérique cybersécurité, data et IA / 13 décembre

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Salon 2025 Informatique, numérique cybersécurité, data et IA / 13 décembre

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Le Salon de l'Etudiant informatique, numérique, cybersécurité, data et IA à Paris

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Le Salon de l’Etudiant informatique, numérique, cybersécurité, data et IA à Paris - Samedi 13 décembre 2025 - Espace Champerret

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Retrouvez toutes les informations sur le salon : dates, horaires et lieu du salon, liste des exposants, conférences, animations… Téléchargez votre invitation en quelques clics.

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Salon Jeux vidéo et cinéma d'animation / 13 décembre 2025

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Salon Jeux vidéo et cinéma d'animation / 13 décembre 2025

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Le Salon de l'Etudiant jeux vidéo et cinéma d'animation à Paris

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Le Salon de l’Etudiant jeux vidéo et cinéma d’animation à Paris - Samedi 13 décembre 2025 - Espace Champerret

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Retrouvez toutes les informations sur le salon : dates, horaires et lieu du salon, liste des exposants, conférences, animations… Téléchargez votre invitation en quelques clics.

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Salon Studyrama des Formations commerciales Marketing et communication de Paris / 6 décembre 2025

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Salon Studyrama des Formations commerciales Marketing et communication de Paris / 6 décembre 2025

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Le salon des Formations Commerciales, Marketing et Communication de Paris vous donne rendez-vous à l'Espace Champerret le samedi 27 janvier 2024, pour préparer votre futur ! Venez découvrir les conseils de professionnels et d'étudiants et trouvez la formation qui vous correspond.

200 FORMATIONS POST-BAC POUR TRAVAILLER DANS TOUS LES SECTEURS D'ACTIVITÉ

Le salon Studyrama Formations Commerciales, Marketing et Communication offre un large éventail de formations possibles pour trouver votre voie à coup sûr ! Grâce aux secteurs mis à l'honneur, les formations proposées permettent de travailler dans des domaines divers et variés allant de la vente, le marketing, la communication, la gestion, le management, le commerce...

Pour en savoir plus sur ces débouchés, nous vous invitons à venir découvrir près de 200 formations de Bac à Bac+5 parmi des CFA (Centres de Formation d'Apprentis), Ecoles de Commerce, Ecoles de Communication, Ecoles de Marketing etc. Les responsables pédagogiques vous présenteront en détails,leurs programmes, les débouchés, leurs conditions d'admissions, les concours ...Tandis que pour des conseils plus pratiques, des étudiants en formation seront disponibles pour échanger avec vous.

Venez découvrir sur cette édition du salon d'orientation de Paris, leurs programmes et leurs formations classiques ou en alternance, publiques ou privées, courtes ou longues.

CALENDRIER, INSCRIPTION, DATES, RÉSULTATS : TOUT SAVOIR SUR PARCOURSUP

La procédure Parcoursup est l'une des voies d'entrée pour vous inscrire dans l'enseignement supérieur. Quelles formations sont concernées ? Quel est le calendrier et les dates clés à respecter ? Comment saisir ses vœux ? Comment répondre aux établissements ? Trouvez toutes les réponses à ces questions sur le salon.

VIVRE ET ÉTUDIER À PARIS

Avec près de 400 000 étudiants, Paris est la capitale des étudiants en France. La capitale de la culture et de la mode attire tous les ans plus d'étudiants et se développe en fonction des besoins de tous. Infrastructures étudiantes, aides au logement, organismes d'orientation, tout étudiant est pris en main à son arrivée. Peu importe le secteur choisi, les opportunités d'enseignement supérieur sont infinies. Les universités de Paris et d'Ile de France sont très complètes et place le bassin Parisien en tête des formations d'excellence, dans tous les domaines. Pour plus d'informations, cliquez-ici!

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Salon Studyrama des Formations Commerciales, Marketing et Communication de Paris

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Rendez-vous le samedi 27 janvier à Paris pour découvrir toutes les écoles de Commerce, Communication et Marketing parmi plus de 200 formations de Bac à Bac+5 !

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Le Salon de l'Etudiant finance, droit et RH à Paris

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Lycéens, étudiants, parents : vous vous interrogez sur les parcours post-bac en finance , ou droit ? Le ressources humaines est le rendez-vous incontournable pour construire votre projet d'orientation. Venez découvrir les , les Salon de l'Etudiant finance, droit et RH 2025 à Paris , et les formations de ces secteurs porteurs ! métiers débouchés

Avec plus de 26 000 formations disponibles sur Parcoursup, les possibilités sont nombreuses... et les questions aussi ! Choisir la bonne filière, réussir son dossier de candidature, comprendre les débouchés : pas toujours simple de s'y retrouver. Ce salon est là pour vous aider à y voir plus clair et à faire les bons choix pour votre avenir.

Organisé en partenariat avec la Région académique Île-de-France , retrouvez au programme de notre salon :

Rencontres avec des écoles, universités et organismes de formation .

Conseils personnalisés pour réussir Parcoursup et préparer son dossier.

Conférences & ateliers : comprendre les filières, choisir son orientation, découvrir les métiers qui recrutent.

Échanges avec des professionnels et des pour des retours d'expérience concrets. étudiants

Zoom sur les compétences clés, les (legal tech, finance durable, RH & IA...) et les nouvelles tendances métiers études à l'international.

Explorez des métiers passionnants : avocat, juriste, contrôleur de gestion, conseiller financier, chargé de recrutement, consultant RH...

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Le Salon de l'Etudiant finance, droit et RH à Paris - Samedi 13 décembre 2025 - Espace Champerret

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Retrouvez toutes les informations sur le salon : dates, horaires et lieu du salon, liste des exposants, conférences, animations... Téléchargez votre invitation en quelques clics.

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Salon des formations artistiques | 7 et 8 déc 24 à Paris - Montreuil

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Le groupe Le Monde organise le salon des formations artistiques (ex START ) pour aider les lycéens et leurs parents dans leurs choix des études post-bac.

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Les programmes de l'enseignement de français en seconde générale et technologique et en première des voies générale et technologique sont présentés en lien avec des ressources pour accompagner leur mise en œuvre.

Programmes en vigueur

Les programmes de français en seconde générale et technologique et en première des voies générale et technologique sont définis par arrêté du 17-1-2019 publié au BO spécial n° 1 du 22 janvier 2019, modifié par arrêté du 10-4-2020 publié au BO n°18 du 30 avril 2020.

Télécharger les programmes d'enseignement

Accéder au programme national pour les classes de première

Des ressources pour accompagner le programme d'enseignement

Exercices oraux

Dès la classe de seconde, le professeur travaille avec les élèves à une première approche des exercices oraux des épreuves anticipées de français (EAF). Les ressources d'accompagnement proposent une présentation des exercices ainsi que des exemples.

Entraîner les élèves à la prise de parole en continu et en interaction

Des sujets pour organiser avec les élèves de seconde des situations d'oral en production (prise de parole en continu et interaction)

Accompagner les élèves de première dans la préparation de l'épreuve orale de français

L'explication linéaire

La question de grammaire

Dans la perspective du Grand oral

Exercices écrits

Pour l'épreuve écrite des épreuves anticipées de français, le sujet offre le choix entre deux types de travaux d'écriture, liés aux objets d'étude du programme :

pour le baccalauréat général : un commentaire ou une dissertation ;

pour le baccalauréat technologique : un commentaire ou une contraction de texte suivie d'un essai.

Les exemples développés dans les ressources ci-dessous ne portent pas sur les œuvres figurant actuellement au programme limitatif national. Ils visent à mettre en évidence les démarches intellectuelles des épreuves et leurs attendus.

La dissertation

La contraction de texte

L'essai

Le commentaire

La forme de cet exercice n'a pas été modifiée dans la nouvelle définition des épreuves.

Culture littéraire

Les ressources présentent des activités et des démarches qui créent pour les élèves les conditions d'une véritable rencontre avec les œuvres, tout en rendant possible une appropriation des connaissances d'histoire littéraire au service de leur lecture.
Ces ressources concernent les élèves de seconde comme les élèves de première, des voies générale et technologique. Elles distinguent la présentation des modalités de travail de leur mise en œuvre.

Les ressources ont été construites, par choix, à partir d'une œuvre qui ne figure pas dans le programme limitatif national en vigueur. Il s'agit de proposer une mise en œuvre, pour l'objet d'étude " La littérature d'idées du XVI e au XVIII e siècle ", à partir de : La Boétie, Discours de la servitude volontaire - Parcours : " Une parole militante : pouvoir et tyrannie "

Étude de la langue

Le travail sur la langue occupe une place fondamentale dans l'enseignement du français au lycée.

Si la maîtrise de la langue se construit et s'exerce tout au long des activités de lecture et d'écriture, permettant ainsi l'accès aux textes du patrimoine littéraire ainsi que la justesse de l'expression écrite et orale des élèves, le travail sur la langue suppose aussi des temps d'observation et de réflexion pour une connaissance du système linguistique qui ne cesse de s'approfondir au fil de la scolarité. Les ressources abordent différents objets d'étude de seconde et de première.

La concordance des temps

Grammaire du français - Terminologie grammaticale

Des ressources pour accompagner la mise en œuvre du programme national en vigueur

Un programme national de douze œuvres, renouvelé par quart tous les ans, définit trois œuvres par objet d'étude de la classe de première générale et technologique.

Le théâtre du XVIIe au XXIe siècle

Le roman et le récit du Moyen Âge au XXIe siècle

Des ressources pour accompagner l'étude de La Peau de chagrin de Balzac

Des ressources pour accompagner l'étude de Mémoires de deux jeunes mariées de Balzac

Une sélection de ressources de l'Institut de France

Une sélection de ressources des bibliothèques numériques de l'Institut de France, composée d'épreuves corrigées et annotées, de documents iconographiques et de fragments manuscrits, a été réalisée pour accompagner l'étude de La Peau de chagrin et des Mémoires de deux jeunes mariées.

Une sélection de ressources numériques pour l'étude de Sido et Les Vrilles de la vigne de Colette

Une sélection de ressources numériques est proposée sur la page éduscol Découvrir Colette et son œuvre par le numérique.

La littérature d'idées du XVIe siècle au XVIIIe siècle

Des ressources pour accompagner l'étude de La déclaration des droits de la femme et de la citoyenne

La poésie du XIXe siècle au XXIe siècle

Des ressources pour accompagner l'étude du Cahier de Douai de Rimbaud

Travailler l'oral en réception à partir de poèmes lus

Alain Borer (poète, rimbaldien) introduit et commente la lecture, par le comédien Charles Gonzalès, de 5 poèmes de Rimbaud ( Sensation, Bal des pendus, Le Dormeur du Val, Au Cabaret-Vert, Ma Bohème), dans un ensemble de captations vidéo .

Des ressources pour accompagner l'étude de La Rage de l'expression de Ponge

Des ressources pour accompagner l'étude de Mes Forêts d'Hélène Dorion

Épreuves anticipées de français

Accéder aux dispositions en vigueur à compter de la session 2024 concernant la définition des épreuves anticipées de français du baccalauréat général et technologique.

À compter de la session 2023 du baccalauréat (pour les EAF à compter de 2022), le candidat dispose d'une copie des textes et de l'œuvre choisie pour l'épreuve orale et pour sa préparation. Le récapitulatif communiqué à l'examinateur en amont des épreuves comporte la liste des textes, une copie des textes et l'indication de l'œuvre choisie par le candidat.

Épreuve écrite

Consulter la page éduscol Annales des épreuves du baccalauréat sur laquelle figurent des sujets pour l'épreuve écrite des EAF.

Volumes horaires d'enseignement

L'horaire élève pour l'enseignement commun est de

4h en seconde générale et technologique,

4h en première générale,

3h en première technologique.

Consulter d'autres programmes et ressources en lien avec l'enseignement du français

Consulter des séminaires inscrits au plan national de formation en lien avec l'enseignement du français

Autres ressources

Des émissions radiophoniques sur France Culture

À consulter sur les sites académiques

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Programmes et ressources en français - voie GT

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Programmes et ressources d'accompagnement pour les voies générale et technologique du lycée.

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1élève1stage permet aux éléves de seconde générale et technologique de trouver des stages près de chez eux.

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2025 Mon orientation à lissue de la classe de

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Mon simulateur de spécialités et formations

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Mon simulateur de spécialités et formations

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Mon stage d'observation en classe de Seconde / du 16 au 27 juin 2025

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Mon stage d'observation en classe de Seconde / du 16 au 27 juin 2025

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Pour participer aux prochains webinaires de présentation de la plateforme dédiés aux entreprises, associations, structures publiques ou aux équipes éducatives des établissements scolaires :
Lien d'inscription

1élève1stage offre aux élèves la possibilité de réaliser des stages d'observation de qualité. Elle facilite les interactions entre les écoles et les entreprises, permettant une première expérience dans le monde professionnel.

Connaître plus tôt pour mieux choisir plus tard.
Un stage d'observation en milieu professionnel, c'est :

Offrir à chaque jeune l'opportunité d'une connaissance immersive des métiers, quels que soient son origine sociale, son sexe ou son territoire d'origine.

Permettre à chaque élève de faire des choix éclairés de parcours de formation, de choix de spécialités, de poursuite d'études, d'insertion professionnelle.

Accéder à une meilleure connaissance des secteurs en tension et des secteurs d'avenir.

Promouvoir les sciences et l'innovation, les secteurs engagés dans la transition écologique.

Rien n'est plus important que le choix de son avenir.

Mais pour choisir, il faut d'abord connaître !

Devenez partenaire de 1 élève, 1 stage

Découvrez les partenaires et acteurs engagés qui oeuvrent pour aider les élèves de 3e et 2de générale et technologique à préciser leur orientation, et réduire les inégalités sociales, territoriales et de genre.

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1élève1stage permet aux éléves de seconde générale et technologique de trouver des stages près de chez eux.

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Découvrez quel métier est fait pour vous ou recherchez un métier.

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Pour participer aux prochains webinaires de présentation de la plateforme dédiés aux entreprises, associations, structures publiques ou aux équipes éducatives des établissements scolaires :
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1élève1stage offre aux élèves la possibilité de réaliser des stages d'observation de qualité. Elle facilite les interactions entre les écoles et les entreprises, permettant une première expérience dans le monde professionnel.

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Un stage d'observation en milieu professionnel, c'est :

Offrir à chaque jeune l'opportunité d'une connaissance immersive des métiers, quels que soient son origine sociale, son sexe ou son territoire d'origine.

Permettre à chaque élève de faire des choix éclairés de parcours de formation, de choix de spécialités, de poursuite d'études, d'insertion professionnelle.

Accéder à une meilleure connaissance des secteurs en tension et des secteurs d'avenir.

Promouvoir les sciences et l'innovation, les secteurs engagés dans la transition écologique.

Rien n'est plus important que le choix de son avenir.

Mais pour choisir, il faut d'abord connaître !

Devenez partenaire de 1 élève, 1 stage

Découvrez les partenaires et acteurs engagés qui oeuvrent pour aider les élèves de 3e et 2de générale et technologique à préciser leur orientation, et réduire les inégalités sociales, territoriales et de genre.

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1élève1stage permet aux éléves de seconde générale et technologique de trouver des stages près de chez eux.

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No Scroll Day, l’événement, tous les samedis. La règle est simple : Vivre une journée entière dans la vraie vie, sans ouvrir aucun réseau social.

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Les représentants des élèves au collège et au lycée

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Au collège et au lycée, chaque classe a des délégués de classe. Ils sont les porte-paroles de tous les élèves auprès des enseignants et des autres adultes de l’établissement. Un conseil de la vie collégienne favorise également l’implication des élèves dans la vie de leur établissement. Au lycée, un…

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ENSM - École Nationale Supérieure Maritime

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Formations d'officier de la marine marchande

Formation d'Officier de 1ère classe de la Marine Marchande / Ingénieur

Inscription sur Parcoursup

Inscription sur supmaritime.fr pour les candidats de niveau supérieur à bac+2 ou en reconversion professionnelle ainsi que pour les candidats étrangers.
Les candidats internationaux qui ne sont pas soumis à la procédure Parcoursup peuvent obtenir des renseignements à l'adresse : candidats.internationaux@supmaritime.fr
Formation d'Officier Chef de Quart Passerelle International / Capitaine 3000

Inscription sur Parcoursup

Inscription sur supmaritime.fr pour les candidats de niveau supérieur à bac+2 ou en reconversion professionnelle ainsi que pour les candidats étrangers.
Les candidats internationaux qui ne sont pas soumis à la procédure Parcoursup peuvent obtenir des renseignements à l'adresse : candidats.internationaux@supmaritime.fr
Formation d'Officier Chef de Quart Machine / Chef Mécanicien 8000 KW

Inscription sur Parcoursup pour les lycéens et les bacheliers sans autre diplôme.

Inscription sur supmaritime.fr pour les candidats de niveau supérieur à bac+2 ou en reconversion professionnelle ainsi que pour les candidats étrangers.

Inscription sur supmaritime.fr pour les candidats provenant des BTS "maintenance des systèmes électro-navals " 18 mars 2024.
Les candidats internationaux qui ne sont pas soumis à la procédure Parcoursup peuvent obtenir des renseignements à l'adresse : candidats.internationaux@supmaritime.fr
Formation d'Ingénieur en Génie Maritime

L3 Génie maritime

Admission en L3 génie maritime (EGN/DMO)

Candidatures au Concours Banque PT pour les candidats ayant un niveau CPGE PT.

Candidatures de janvier à mai sur supmaritime.fr pour les titulaires d'un DUT scientifique, d'un CPGE PSI ou MP, d'une CUPGE ou les candidats issus d'une classe préparatoire ATS.

Les candidats internationaux qui ne sont pas soumis à la procédure Parcoursup peuvent obtenir des renseignements à l'adresse : candidats.internationaux@supmaritime.fr
M1 Génie maritime (EGN/DMO)

Admission en M1 génie maritime (EGN/DMO)

Candidatures de janvier à mai sur supmaritime.fr pour les candidats ayant un niveau :

M1 scientifique

Première année de formation cycle d'ingénieur reconnue par la CTI

Les candidats internationaux qui ne sont pas soumis à la procédure Parcoursup peuvent obtenir des renseignements à l'adresse : candidats.internationaux@supmaritime.fr

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Candidater à l'ENSM - ENSM - École Nationale Supérieure Maritime

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Formations d'officier de la marine marchande Inscription sur Parcoursup Inscription sur supmaritime.fr pour les candidats de niveau supérieur à bac+2 ou en reconversion professionnelle ainsi que pour les candidats étrangers.

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Vous souhaitez vous orienter vers les métiers de l'hôtellerie restauration, la cuisine, la pâtisserie ou les arts de la table ? Découvrez lors de notre Journée Portes Ouvertes du 23 mars prochain, nos formations proposées sur notre campus de Saint-Gratien.
Inscription obligatoire pour participer à la Journée Portes Ouvertes

Au programme :
CONFÉRENCES :

9h : Les métiers de la salle et de l'hébergement" ; intervention de Jérôme LEGENDRE du Cercle de l'Union interalliée.

9h30 : Mon école, ma formation, mon métier

10h30 "les métiers de la cuisine" intervention de Priscilla LACOUR Cheffe de cuisine chez Lucien Barrière

11h : Mon école, ma formation, mon métier

AU PROGRAMME ÉGALEMENT : Visite des espaces pédagogiques, démonstrations, rencontre avec les formateurs des programmes

Informations pratiques :

Date : Samedi 23 mars 2024 de 9h à 13h

Lieu : FERRANDI Paris - Campus de Saint-Gratien - 17 Boulevard Pasteur - 95210 Saint-Gratien - Itinéraire

Inscription obligatoire : >> JE PARTICIPE

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Portes ouvertes FERRANDI Paris, campus de Saint-Gratien

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Vous souhaitez vous orienter vers les métiers de l'hôtellerie restauration, la cuisine, la pâtisserie ou les arts de la table ? Découvrez lors de notre Journée Portes Ouvertes du 23 mars prochain, nos formations proposées sur notre campus de Saint-Gratien.

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JOURNÉES PORTES OUVERTES 2023 - 2024 Mardi 12 décembre 2023 de 17h30 à 19h30 La journée Portes Ouvertes se déroulera sur 3 sites : Site principal ➔ 2 rue d'olivet - 75007 Paris, pour les pôles suivants : Mode, Arts appliqués,

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Lycée Technologique Privé Jules RICHARD, 21 rue Carducci, 75019 Paris

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Lycée Technologique Privé Jules RICHARD, 21 rue Carducci, 75019 Paris

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CLEMI : le centre pour l'éducation aux médias et à l'information

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CLEMI : le centre pour l'éducation aux médias et à l'information

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En partenariat avec le CLEMI et Réseau Canopé, la Caisse nationale des Allocations familiales (Cnaf) a donné vie à la " Famille Tout-Ecran " dans une série télévisée, diffusée sur les antennes de France télévisions depuis le 12 novembre. 15 épisodes, disponibles sur les sites du CLEMI et www.caf.fr ont été réalisés dans lesquels Myriam, Erwan et leurs trois enfants sont confrontés à une situation liée au numérique : fake news, rumeur, harcèlement, jeux vidéo.... Les écrans jouent un rôle central : ce sont eux qui délivrent les conseils sur les pratiques responsables.

Cette famille n'est pas parfaite ni idéale, mais elle ressemble à celles que l'on connaît : recomposée mais soudée, connectée mais parfois dépassée, et surtout joyeuse, pleine de vie et désireuse de trouver des réponses aux questions que pose le monde numérique. Les parents, Erwan et Myriam, sont connectés mais encore en cours d'apprivoisement des nouvelles technologies. Leurs enfants ? Juliette (16 ans), la première fille de Myriam née d'une précédente union, Théo (8 ans) et Mélina (4 ans) grandissent à l'ère du numérique. S'ils n'ont pas les mêmes usages d'Internet et des médias que leurs parents, l'apprentissage est une aventure commune qui pose des questions différentes à chaque âge. La série entend fournir des conseils pratiques et accompagner les familles dans de situations dans lesquelles tout le monde peut se reconnaître.

Les 15 épisodes abordent différents sujets que nous vous proposons de retrouver à travers quatre grandes thématiques.

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Série " La famille Tout-Écran " saison #1

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L'objectif de la mini-série originale " La famille Tout-Ecran " est de sensibiliser avec humour et pédagogie les jeunes et leurs parents à un usage maîtrisé du numérique.

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Ministère de l'Education Nationale, de la Jeunesse, des Sports et des Jeux Olympiques et Paralympiques

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La journée internationale pour un Internet plus sûr est organisée en France par Internet Sans Crainte, le programme national de sensibilisation des jeunes au numérique de la Commission européenne.

Le Safer Internet Day pour sensibiliser aux usages du numérique

Le Safer Internet Day est un rendez-vous annuel de sensibilisation aux usages du numérique à destination des jeunes, des familles et de la communauté éducative. L'objectif est d' encourager les comportements responsables et positifs en ligne. La 21e édition se déroule le mardi 6 février 2024 et tout au long des mois de février et mars. La journée internationale pour un Internet plus sûr est organisée en France par Internet Sans Crainte, le programme national de sensibilisation des jeunes au numérique de la Commission européenne.

Un temps fort du programme pHARe de lutte contre le harcèlement

Le programme pHARe est un plan de prévention du harcèlement à destination des écoles et des collèges. Il a été généralisé à toutes les académies. Il est obligatoire dans tous les collèges et toutes les écoles élémentaires depuis la rentrée 2022.

Le Safer Internet Day est inscrit à l'agenda scolaire français et fait partie des temps forts du programme pHARe de lutte contre le harcèlement scolaire.

Des actions sont mises en place tout au long de l'année scolaire comme :

la formation d'une communauté protectrice autour des élèves ;

la rédaction et la mise en œuvre d'un protocole de prise en charge des situations de harcèlement ;

10 heures d'apprentissages par an ;

la sensibilisation des familles et des personnels ;

la formation d'élèves ambassadeurs.

Découvrez le programme pHARe
2024 : la 21e édition du Safer Internet Day

L'édition 2024 a pour thème "Connectés, engagés... et toi ?". Elle interpelle chacun sur sa responsabilité en ligne et appelle à formuler des engagements pour soi, sa communauté et la planète.

En 2024, le Safer Internet Day encourage les internautes à s'engager et à passer à l'action. Pour être plus responsables en ligne, ils sont invités à choisir l'une des trois résolutions suivantes et à s'en emparer sur les réseaux sociaux :

Je dompte mes algorithmes ! Garder le contrôle de sa vie numérique et ne pas se laisser happer par les écrans, ni dicter des contenus non désirés

Le Goat, c'est moi ! Devenir un ambassadeur bienveillant de sa communauté en ligne, en étant respectueux, et en osant signaler le cyberharcèlement et les discours de haine

Mon impact : je gère ! Prendre conscience de l'impact écologique du numérique et savoir adapter ses usages

Un événement international destiné aux jeunes, à leurs familles et à leurs enseignants

Conférences, ateliers, prises de parole et ressources éducatives rythment le mois de février 2024, dans plus 150 pays, avec un double objectif :

Offrir des outils aux familles, aux enseignants et aux jeunes pour adopter des pratiques en ligne responsables et sécurisées et développer la citoyenneté numérique.

Sensibiliser l'écosystème, les acteurs institutionnels et les pouvoirs publics aux enjeux de protection des mineurs en ligne.

Chacun est invité à référencer son événement (atelier, conférence, etc.) sur la carte de France des ateliers SID.

Des ressources pour les enseignants

Le Safer Internet Day est inscrit à l'agenda scolaire et est l'un des temps forts du programme pHARe. Cet événement offre l'opportunité à la communauté éducative d'organiser des ateliers pédagogiques de sensibilisation avec la mise à disposition de kits clés en main par Internet Sans Crainte, dont un kit spécial "Connectés engagés... et toi ?" sur nos responsabilités en ligne.

Ces kits ateliers sont déclinés du primaire au lycée pour permettre aux enseignants et acteurs périscolaires de mener facilement des ateliers de sensibilisation auprès des jeunes sur les trois niveaux de responsabilité en ligne :

Pour soi : Je dompte mes algorithmes !

Pour sa communauté : Le goat c'est moi !

Pour la planète : Mon impact : je gère !

Des kits pour les familles

Des kits parents-enfants et parents-ados complètent les kits scolaires pour poursuivre les échanges en famille à la maison et assurer la sensibilisation des jeunes dans une démarche de co-éducation.
Retrouvez le programme du Safer Internet Day 2024

Le Safer Internet France propose :

un programme de sensibilisation : Internet Sans Crainte, opéré par Tralalere

un numéro d'assistance national : le 3018, opéré par l'Association e-Enfance

une plateforme de signalement de contenus manifestement illicites : Point de Contact

Ressources

Internet sans crainte : les ressources
Des outils numériques gratuits pour sensibiliser aux bons usages du numérique
www.internetsanscrainte.fr/ressources
Des ressources pour des usages responsables sur Internet sur éduscol

La journée internationale pour un Internet sans crainte

Un partenariat avec la CNIL pour protéger les données des mineurs

Conseiller les adolescents sur les réseaux sociaux

Ressources

etc.

Ressources pour des usages responsables sur Internet sur éduscol

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Safer Internet Day : sensibiliser aux usages du numérique

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Le Safer Internet Day est un rendez-vous annuel de sensibilisation aux usages du numérique à destination des jeunes, des familles et de la communauté éducative. La 21e édition se déroule le mardi 6 février 2024 et tout au long des mois de février et mars.

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Procédure d'orientation en fin de Seconde

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Procédure d'orientation en fin de Seconde

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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La présente note précise les dispositions prévues pour l'orientation, puis l'inscription des élèves scolarisés en classe de seconde générale et technologique dans la perspective du choix des enseignements de spécialité en cycle terminal au lycée général et technologique à la rentrée 2019.

La décision d'orientation est une étape décisive du processus continu d'élaboration du projet de formation et professionnel que l'élève mène depuis le collège. Ce processus se développe, notamment grâce au temps dédié à l'orientation (54 heures annuelles), à l'accompagnement personnalisé, en prenant appui sur le suivi pédagogique, l'information et le dialogue entre l'élève, sa famille et les membres de l'équipe éducative.

1. Modalités de la décision d'orientation

La procédure d'orientation, telle qu'elle est établie dans le Code de l'éducation à l'article D. 331-36, reste en vigueur. Ainsi, les demandes d'orientation des familles, les propositions d'orientation des conseils de classe et les décisions d'orientation portent sur les voies d'orientation définies par arrêté.

En fin de classe de seconde générale et technologique ou de seconde à régime spécifique, les voies d'orientation sont ainsi définies :

- la classe de première générale, puis de terminale générale ;

- chacune des séries des classes de première technologique, puis de terminale technologique.

La décision d'orientation porte uniquement sur les voies d'orientation précisées ci-dessus. Lorsqu'elle n'est pas conforme aux demandes des familles, elle doit être motivée et peut faire l'objet d'un recours devant une commission d'appel.

Dans des situations particulières, les passerelles vers la voie professionnelle restent possibles, dans la mesure où sont aménagés des dispositifs pédagogiques adaptés. Dans les établissements publics, ces parcours peuvent être suivis à la demande de la famille et sont autorisés par le chef d'établissement après consultation des conseils de classe d'origine et d'accueil, sous réserve de la décision d'affectation de l'inspecteur d'académie-directeur académique des services de l'éducation nationale (IA-Dasen).

2. Accompagnement et modalités du choix des enseignements de spécialité dans la voie générale

Dans la voie générale, le choix des enseignements de spécialité, trois en classe de première, puis deux en classe de terminale, incombe aux familles. Le dialogue avec les membres de l'équipe éducative et les recommandations du conseil de classe permettent d'éclairer ce choix.

Afin d'accompagner les lycéens et leur famille dans la construction de leur projet de formation, les chefs d'établissement veilleront à faciliter l'accès des équipes et des élèves à l'information concernant les contenus, la carte des enseignements de spécialité, ainsi que les articulations les plus cohérentes avec les filières d'études supérieures. Cette information s'inscrit dans le cadre de l'accompagnement au choix de l'orientation, pour lequel un guide dédié à la classe de seconde est disponible sur le site www.eduscol.education.fr.

Au cours du premier trimestre de l'année scolaire, les établissements accompagnent les élèves et leurs familles dans la construction de leur projet personnel et l'appropriation des enseignements de spécialité proposés. Dès le deuxième trimestre, les élèves et leurs familles formulent des intentions d'orientation sur la " fiche dialogue " qui constitue le support des échanges avec le conseil de classe. Pour la voie générale, ils seront invités à mentionner, également, quatre enseignements de spécialité parmi ceux proposés dans l'établissement. Ces souhaits sont portés à cinq au cas où ils comprendraient un enseignement de spécialité qui n'est pas dispensé dans l'établissement de scolarisation de l'élève. Les souhaits mentionnés sur la " fiche dialogue " font l'objet de recommandations du conseil de classe dès le deuxième trimestre.

Tout au long du processus d'orientation, le dialogue entre les familles et l'équipe éducative sur le projet et les compétences de l'élève, vise à affiner les choix qui sont précisés par les familles, au dernier trimestre de la classe de seconde.

Ainsi, la qualité du dialogue établi depuis le début de la classe de seconde est essentielle dans la construction du choix des enseignements de spécialité. C'est dans ce climat d'approfondissement, de dialogue et de confiance, et en disposant du maximum d'informations, que les familles émettront leurs choix définitifs en fin d'année scolaire, après l'avis du conseil de classe du troisième trimestre, en toute connaissance de cause, pour la réussite et l'implication de l'élève dans la suite de son parcours. Sous réserve d'avoir mis en place des modalités de prise en charge des difficultés scolaires, un redoublement pourra être envisagé.

3. Modalités d'inscription en classe de première générale

Les élèves sont répartis en classe de première générale dans les enseignements de spécialité conformément à leurs choix, avec l'accord des représentants légaux, et selon les spécificités d'organisation de l'établissement.

Des conventions pourront être mises en place entre deux établissements géographiquement proches afin de permettre à leurs élèves de suivre des enseignements de spécialité qui ne seraient pas offerts dans leur lycée de scolarisation.

Lorsque des solutions proches ne pourront être trouvées, et dans des cas exceptionnels, un des enseignements pourra être suivi à distance, notamment dans le cas où il serait proposé par le Cned.

Lorsque le choix des enseignements de spécialité nécessite un changement d'établissement, une procédure d'affectation particulière peut être mise en place au niveau académique.

L'ensemble du processus doit permettre d'assurer une large gamme de choix d'enseignements de spécialité.

Le sens profond de cette évolution est de développer l'autonomie et la créativité des élèves, facteurs essentiels de réussite au XXIe siècle.

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Lycées d'enseignement général et technologique

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La présente note précise les dispositions prévues pour l'orientation, puis l'inscription des élèves scolarisés en classe de seconde générale et technologique dans la perspective du choix des enseignements de spécialité en cycle terminal au lycée général et technologique à la rentrée 2019.

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Les Journées portes ouvertes 2024 / Académie de Créteil

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Les Journées portes ouvertes 2024 / Académie de Créteil

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Les Journées Portes Ouvertes (JPO) constituent des moments privilégiés pour découvrir les formations et ainsi préparer au mieux son orientation.

Utilisez le moteur de recherche pour découvrir les Journées Portes Ouvertes qui correspondent à votre projet.
http://orientation.ac-creteil.fr/

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Journées Portes Ouvertes Académie de Créteil | OpenAgenda

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Les Journées Portes Ouvertes (JPO) constituent des moments privilégiés pour découvrir les formations et ainsi préparer au mieux son orientation. Utilisez le moteur de recherche pour découvrir les Journées Portes Ouvertes qui correspondent à votre projet.

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Mon stage d'observation en entreprise / Juin 2024

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Mon stage d'observation en entreprise / Juin 2024

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Une séquence d'observation en milieu professionnel est un temps offert aux élèves pour découvrir un environnement technologique, économique et professionnel, en liaison avec les programmes d'enseignement, notamment dans le cadre de l'éducation à l'orientation. Elle contribue à donner un sens à cette éducation en favorisant le contact direct avec les acteurs dans leur milieu professionnel.

Inscrite dans le projet d'établissement, la séquence d'observation permet aux élèves de classe de seconde générale et technologique d'approfondir leur découverte des métiers, dans un environnement différent du cadre scolaire et d'affermir leurs choix d'orientation. Elle offre notamment l'opportunité aux élèves de développer leur sens de l'engagement et de l'initiative et de préciser leur projet d'orientation scolaire et professionnel en visant, au-delà de leur choix d'orientation, l'acquisition d'une culture économique et professionnelle.

Une séquence d'observation en milieu professionnel doit répondre aux conditions réglementaires prévues, à savoir :

une modalité d'accueil permettant de répondre à l'objectif de sensibiliser les élèves à l'environnement technologique, économique et professionnel, en liaison avec les programmes d'enseignement, notamment dans le cadre de l'éducation à l'orientation, d'une part, et leur permettre de développer leur sens de l'engagement et de l'initiative et de préciser leur projet d'orientation scolaire et professionnel en visant, au-delà de leur choix d'orientation, l'acquisition d'une culture économique et professionnelle, d'autre part ;

une séquence d'observation encadrée par une convention précisant notamment les activités prévues, les compétences visées et les modalités d'évaluation, signée par l'organisme d'accueil et le chef d'établissement.

C'est un élément obligatoire de la scolarité de l'élève inscrit en classe de seconde générale et technologique.

Les élèves de classe de seconde générale et technologique accomplissent une séquence d'observation de deux semaines pendant le dernier mois de l'année scolaire selon un calendrier national. Elles s'effectuent sur temps scolaire. Cette période correspond à celle des épreuves terminales du baccalauréat général et technologique. Pour l'année scolaire 2023-2024, celle-ci se déroulera du 17 au 28 juin 2024 inclus. Les dates de cette période sont revues tous les ans pour tenir compte du calendrier annuel des examens et certifications publié au bulletin officiel de l'éducation nationale (BOEN) en début d'année scolaire.

La plateforme nationale 1jeune1solution regroupe les offres de séquence d'observation en milieu professionnel ouvertes aux élèves. Les élèves sont accompagnés dans cette recherche par leurs professeurs, les psychologues de l'éducation nationale et l'ensemble de l'équipe éducative. Le cas échéant, pour compléter cette offre, le bureau des entreprises du lycée professionnel du bassin peut permettre d'identifier de potentiels organismes d'accueil pour ces séquences d'observation dans le cadre des partenariats noués par l'établissement.

Les élèves peuvent effectuer leur séquence d'observation dans des structures aux statuts et caractéristiques propres diverses : des associations, des administrations, des établissements publics, des collectivités territoriales, des entreprises privées, des micro-entreprises.

Il convient au chef d'établissement d'apprécier si la structure, par le type d'observation qu'elle propose, lui semble adéquate à l'accueil des élèves de seconde générale et technologique.

La séquence est prioritairement établie sur une période consécutive d'un seul tenant de deux semaines au sein d'un seul lieu d'accueil.

À titre exceptionnel, elle peut être sécable en plusieurs périodes consécutives (deux au maximum), par exemple une première semaine dans un premier lieu d'accueil et une seconde semaine dans un second lieu d'accueil, afin de donner l'opportunité aux élèves de découvrir divers domaines professionnels ou deux environnements professionnels différents dans un même domaine. L'ensemble de ces deux périodes de séquences d'observation correspond à l'ensemble de la période définie dans le calendrier national.

Le chef d'établissement peut ainsi autoriser les élèves à effectuer leur séquence d'observation dans des lieux d'accueil différents, dès lors que les séquences d'observation successives permettent de couvrir la totalité des deux semaines prévues par la réglementation et qu'elles s'inscrivent dans une cohérence globale par rapport au projet d'orientation de l'élève.

Une séquence d'observation en milieu professionnel peut être organisée pour les élèves de 2 de GT dans une structure (entreprise, association, organisme public, etc.) à l'étranger dès lors qu'elle remplit les conditions réglementaires prévues, à savoir :

une modalité d'accueil permettant de répondre à l'objectif de sensibiliser les élèves à l'environnement technologique, économique et professionnel, en liaison avec les programmes d'enseignement, notamment dans le cadre de l'éducation à l'orientation, d'une part, et leur permettre de développer leur sens de l'engagement et de l'initiative et de préciser leur projet d'orientation scolaire et professionnel en visant, au-delà de leur choix d'orientation, l'acquisition d'une culture économique et professionnelle, d'autre part ;

une séquence d'observation encadrée par une convention précisant notamment les activités prévues, les compétences visées et les modalités d'évaluation, signée par l'organisme d'accueil et le chef d'établissement ;

une période de deux semaines dans le calendrier national de cette séquence d'observation (du 17 au 28 juin 2024).

La signature d'une convention est obligatoire.

Un modèle de convention figure en annexe de la circulaire relative aux séquences d'observation pour les élèves de lycée général et technologique.

Pour les élèves qui prévoient de réaliser leur séquence d'observation à l'étranger, le modèle de convention à utiliser est le même.

La convention doit être signée par le chef d'établissement où est inscrit l'élève et le responsable de la structure d'accueil. L'élève, ou ses représentants légaux s'il est mineur, doivent apposer également leur signature pour attester avoir pris connaissance des termes de cette convention.

Dans le cas d'un accueil dans une école maternelle ou primaire, ce n'est pas le directeur d'école qui est chargé de signer la convention. Cette responsabilité revient au directeur académique des services de l'éducation nationale (Dasen) ou, par délégation, à l'inspecteur de l'éducation nationale (IEN) de la circonscription.

Il n'y a pas d'obligation à utiliser la convention dématérialisée disponible via la plateforme "1jeuneune1solution", néanmoins elle permet de gagner en rapidité et en sécurité.

Inscrite dans le projet d'établissement et obligatoire dans la scolarité des élèves de seconde générale et technologique, la séquence d'observation s'adresse à tous les élèves scolarisés en classe de seconde générale et technologique. Son organisation est placée sous la responsabilité du chef d'établissement qui s'appuie, pour la mettre en place, sur les membres de l'équipe éducative.

Sous statut scolaire, les élèves restent sous l'autorité de leur chef d'établissement, en lien avec un personnel référent dans l'établissement, et sont accompagnés durant la période en milieu professionnel par un tuteur. Par les termes de la convention, la structure d'accueil s'engage à confier certaines tâches à l'élève et à veiller à ce qu'elles ne mettent pas en cause sa sécurité.

L'élève et son tuteur disposent pendant toute la période d'un contact joignable dans l'établissement scolaire. Le tuteur prévient l'établissement sans délai, en cas de défaut d'assiduité de l'élève ou de maladie.

Un responsable des élèves est désigné par la structure et joue un rôle de tuteur. Il détermine un plan organisationnel de la séquence, guide les élèves dans la découverte des activités de la structure et mène des moments de bilan d'observation.

La/le responsable de l'organisme d'accueil doit prendre les dispositions nécessaires pour garantir sa responsabilité civile chaque fois qu'elle sera engagée :

soit en souscrivant une assurance particulière garantissant sa responsabilité civile en cas de faute imputable à l'entreprise ou à l'organisme d'accueil à l'égard de l'élève ;

soit en ajoutant à son contrat déjà souscrit au titre de la "responsabilité civile entreprise" ou de la "responsabilité civile professionnelle", un avenant relatif à l'accueil d'élèves.

Dans le cas d'une structure publique, le lieu d'accueil applique à la séquence d'observation le régime d'assurance régissant habituellement ses activités. Ainsi, lorsqu'il relève de l'État, il ne souscrit pas d'assurance, l'État étant son propre assureur.

La/le chef (fe) de l'établissement d'enseignement doit contracter une assurance couvrant la responsabilité civile des élèves placés sous sa responsabilité pour les dommages qu'ils pourraient causer à l'occasion de la visite d'information ou de la séquence d'observation en milieu professionnel, ainsi qu'en dehors de l'entreprise ou de l'organisme d'accueil, ou sur le trajet menant, soit au lieu où se déroule la visite d'information ou la séquence d'observation, soit au domicile.

L'élève (et en cas de minorité ses représentants légaux) doit souscrire et produire une attestation d'assurance couvrant sa responsabilité civile pour les dommages qu'il pourrait causer ou qui pourraient lui advenir en milieu professionnel.

Le code de l'éducation prévoit que la séquence d'observation peut ne pas se limiter à de l'observation.

Art. D.331-8 : "Au cours des séquences d'observation, les élèves peuvent effectuer des enquêtes en liaison avec les enseignements. Ils peuvent également participer à des activités de l'entreprise ou de l'organisme d'accueil ou à des essais, des démonstrations en liaison avec les enseignements et les objectifs de formation de leur classe, sous le contrôle de personnels de l'établissement d'enseignement scolaire ou de personnes responsables de leur accueil en milieu professionnel, dans les conditions définies par la convention prévue à l'article D. 331-3".

Les activités prévues par la structure d'accueil doivent être décrites dans la convention signée par la famille et le chef d'établissement. Des exemples d'activités sont proposés sur le site éduscol du ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse.

Les élèves étant mineurs, certains travaux pouvant porter atteinte à l'intégrité physique ou morale sont dits " interdits " en raison de leur caractère dangereux :

Actes ou représentations à caractères pornographiques ou violents ;

Travaux exposant à des agents chimiques dangereux ;

Travaux exposant à des agents biologiques ;

Travaux exposant aux vibrations mécaniques ;

Travaux exposant à des champs électromagnétiques ;

Travaux exposant à un risque électrique ;

Travaux comportant des risques d'effondrement et d'ensevelissement ;

Conduite d'équipements de travail mobiles automoteurs ;

Travaux en hauteur dans les arbres ;

Travaux exposant à des températures extrêmes ;

Travaux au contact avec des animaux dangereux ou venimeux ;

Débits de boissons.

La séquence d'observation ne doit pas forcément s'aligner sur l'emploi du temps scolaire des élèves. Ainsi, si l'activité de la structure d'accueil le justifie, l'élève peut réaliser une partie de sa séquence d'observation sur des jours et des horaires où il n'avait initialement pas cours, y compris pendant le week-end, dans le strict cadre toutefois de la réglementation.

Le code du travail prévoit que :

un élève de moins de 16 ans ne peut pas être accueilli en milieu professionnel au-delà de 20 h. À partir de 16 ans, une tolérance est possible jusqu'à 22 h. Dans les deux cas de figure, l'élève ne peut pas être accueilli avant 6 h du matin ;

l'accueil dans la structure doit se faire dans la limite des durées maximales de travail hebdomadaires de 35 heures et quotidiennes de 7 heures (la convention indique 8 heures, intégrant la pause méridienne) ;

les repos quotidiens de l'élève sont respectivement de 14 heures consécutives minimum pour les moins de 16 ans et 12 heures au minimum pour les élèves de plus de 16 ans ; Le repos hebdomadaire est de 2 jours consécutifs pour tous les élèves ;

dès lors que le temps de travail quotidien atteint 4 heures 30, l'élève doit bénéficier d'un temps de pause de 30 minutes consécutives minimum.

Les élèves ne peuvent pas recevoir de rémunération ou de gratification de la part de la structure d'accueil.

La présence d'élèves mineurs de moins de seize ans en milieu professionnel est autorisée, dès lors qu'ils restent sous l'autorité de leur chef d'établissement d'enseignement scolaire. Les formes d'accueil en milieu professionnel possibles varient en fonction de l'âge des élèves auxquels elles s'adressent et de la classe dans laquelle ils sont scolarisés. Il importe que les établissements organisent un suivi des élèves en vérifiant que les tâches qui leur sont confiées sont bien conformes à ce qui est prévu par la convention et en veillant également à ce que les conditions dans lesquelles s'effectue leur contact avec le milieu professionnel ne mettent pas en cause leur sécurité.

Les élèves sportifs de haut niveau (SHN) scolarisés en classe de seconde générale et technologique sont également soumis à l'obligation d'effectuer une séquence d'observation en milieu professionnel. Toutefois, conformément à leur statut de SHN et des obligations sportives auxquelles ils doivent faire face, ladite séquence peut être réalisée selon des modalités dérogatoires permettant à l'établissement de tenir compte avec souplesse des contraintes des élèves sportifs de haut niveau. Ainsi, par exemple, ces élèves peuvent réaliser leur séquence d'observation à tout moment de l'année de seconde.

Les deux cas de figure sont possibles. Il est possible pour une structure d'accueil de proposer une séquence d'observer à un seul élève, à de petits groupes d'élèves ou un groupe classe. Il convient seulement, pour donner du sens à la démarche, qu'elle s'inscrive dans un projet porté par l'ensemble du groupe ou de la classe. Cette approche collective peut permettre à la séquence d'observation en milieu professionnel de favoriser l'organisation de parcours au sein de la structure d'accueil.

Si l'élève est en situation de handicap, il bénéficie d'un projet personnalisé de scolarisation (PPS). En lien avec l'enseignant référent à la scolarisation de l'élève en situation de handicap, l'équipe éducative s'assure des conditions d'accessibilité du stage en termes de compensations, d'aménagements et d'adaptations conformément au projet personnalisé de scolarisation de l'élève. Les responsables légaux informent le lieu d'accueil de l'existence du projet personnalisé de scolarisation.

La séquence d'observation en milieu professionnel est obligatoire pour tous les élèves de seconde générale et technologique du 17 au 28 juin 2024 inclus. Trois cas de dispenses sont fixés réglementairement :

pour les élèves qui choisissent d'effectuer, durant la période du mois de juin prévue par la réglementation ou pendant le mois de juillet, un séjour de cohésion (dix jours consécutifs et un week-end) ou une mission d'intérêt général (quatre-vingt-quatre heures) dans le cadre du service national universel prévu à l'article R. 113-1 du code du service national ;

pour les élèves engagés dans une mobilité scolaire durant la période du mois de juin prévue par la réglementation pour la séquence d'observation, qu'il s'agisse d'une mobilité scolaire individuelle européenne et internationale effectuée dans le cadre d'un contrat d'études, ou d'une mobilité collective organisée en France ou à l'étranger par l'équipe pédagogique ;

pour les élèves de la classe de seconde spécifique de la série technologique hôtellerie et restauration (STHR), qui effectuent un stage d'initiation ou d'application obligatoire de quatre semaines prévues dans leur formation initiale, lequel figure dans les programmes nationaux d'enseignement de leur filière. Toutefois, si un élève de cette série technologique souhaite réaliser une séquence d'observation en milieu professionnel, il peut se faire connaître auprès de son chef d'établissement et lui soumettre une demande écrite à cet effet. Celui-ci étudiera sa demande en opportunité et en cohérence avec son parcours scolaire. Cette demande sera également conditionnée au fait que le stage de quatre semaines d'initiation ou d'application obligatoire dans le cadre de sa formation aura déjà été effectué plus tôt dans l'année scolaire.

Deux autres cas de dispenses sont possibles :

pour les élèves participant à un voyage scolaire organisé par l'établissement d'inscription de l'élève sur l'intégralité de la période dédiée à la séquence d'observation (s'il ne dure qu'une semaine, celui-ci devra impérativement être précédé ou suivi de la réalisation d'une séquence d'observation en milieu professionnel d'une durée d'une semaine complétant la période dédiée à cette séquence dans le calendrier national.)

pour les élèves engagés dans le stage pratique du brevet d'aptitude aux fonctions d'animateur (BAFA) sous réserve qu'il ait lieu sur la période dédiée à la séquence d'observation (s'il ne dure qu'une semaine, celui-ci devra impérativement être précédé ou suivi de la réalisation d'une séquence d'observation en milieu professionnel d'une durée d'une semaine complétant la période dédiée à cette séquence dans le calendrier national.)

Lorsqu'un élève veut faire valoir sa participation au service national universel (SNU) pour solliciter une dispense de séquence d'observation en milieu professionnel, il doit présenter à son chef d'établissement la convocation qui lui a été adressée pour réaliser son séjour de cohésion ou sa mission d'intérêt général. Cette convocation doit mentionner les dates auxquelles est prévu le séjour de cohésion ou la mission d'intérêt général.

Lorsqu'un élève veut faire valoir la réalisation d'une période de mobilité européenne et internationale pour solliciter une dispense de séquence d'observation en milieu professionnel, il doit présenter à son chef d'établissement le contrat d'études qui a été établi concernant cette période de mobilité (et qui a été signé par l'établissement).

Les élèves de seconde STHR sont automatiquement dispensés de séquence d'observation, sans avoir à produire aucun justificatif. S'ils souhaitent déroger à cette dispense automatique pour réaliser une séquence d'observation, ils doivent présenter un courrier en formulant la demande, dûment signée de leurs représentants légaux, et justifier d'avoir réalisé le stage d'initiation ou d'application.

Lorsqu'un élève veut faire valoir sa participation au stage pratique du BAFA, il doit présenter la copie de la convention prouvant son inscription au stage pratique sur les dates de la séquence d'observation.

Dès lors que le voyage scolaire organisé par l'établissement d'inscription de l'élève couvre l'intégralité de la période dédiée à la séquence d'observation, les élèves de seconde générale et technologique qui y participent sont dispensés de séquence d'observation en milieu professionnel. Mais, s'il ne dure qu'une semaine, celui-ci devra impérativement être précédé ou suivi de la réalisation d'une séquence d'observation en milieu professionnel d'une durée d'une semaine complétant la période dédiée à cette séquence dans le calendrier national.

Le stage pratique du brevet d'aptitude aux fonctions d'animateurs (BAFA) dispense les élèves de Seconde générale et technologique de réaliser une séquence d'observation aux dates prévues. Néanmoins, la reconnaissance sera valable et donnera lieu à ladite dispense, uniquement pour la partie stage pratique du BAFA et en aucun cas pour la partie stage théorique dudit brevet. Ce stage pratique devra en outre, puisque sa durée est également fixée de 14 jours, avoir lieu dans le créneau de dates fixé annuellement par le calendrier scolaire.

En effet, le stage pratique du BAFA et la séquence d'observation en milieu professionnel partagent des valeurs communes telles que :

transmettre et faire partager les valeurs de la République, notamment la laïcité ;

situer son engagement dans le contexte social, culturel et éducatif ;

construire une relation de qualité avec les membres de l'équipe pédagogique et les mineurs, qu'elle soit individuelle ou collective, veiller à prévenir toute forme de discrimination ;

apporter, le cas échéant, une réponse adaptée aux situations auxquelles les mineurs sont confrontés.

Les élèves scolarisés au CNED en classe complète réglementée ne sont pas concernés par la séquence d'observation.

Le fait d'exercer un job d'été ne donne pas lieu à une dispense. Les élèves concernés doivent quand même réaliser une séquence d'observation en milieu professionnel, pendant la période de deux semaines prévue par la réglementation dans la seconde quinzaine du mois de juin. Cette séquence est inscrite dans le calendrier de l'année scolaire et est obligatoire dans leur scolarité.

Le fait de faire un stage, quelle qu'en soit la nature, durant les mois de juillet et/ou août, ne peut donner lieu à l'octroi d'une dispense. Les élèves concernés doivent quand même réaliser une séquence d'observation en milieu professionnel, pendant la période de deux semaines prévue par la réglementation selon le calendrier national (la seconde quinzaine du mois de juin pour l'année scolaire 2023-2024).

La passation du code de la route (épreuve théorique ou pratique) ne dispense pas les élèves de Seconde générale et technologique de réaliser une séquence d'observation aux dates prévues car elle ne répond pas aux objectifs visés par cette dernière.

La séquence d'observation donne lieu à une exploitation pédagogique en classe de première. Elle permet aux élèves d'échanger en format collectif sur leur expérience, les savoirs et savoir-être développés en entreprise et d'expliquer en quoi la séquence d'observation a contribué à conforter ou à faire évoluer ses choix d'orientation, son projet de poursuite d'études ou ses aspirations professionnelles. La rédaction d'un rapport de restitution est optionnelle.

L'élève est accueilli dans son établissement. Il bénéficie de solutions en ligne de découverte des environnements professionnels et y effectue des recherches documentaires pour préciser ou parfaire son projet d'orientation.

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Un stage en juin pour les élèves de seconde générale et technologique

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Un stage est instauré pour l'ensemble des 560 000 élèves de seconde générale et technologique dès juin 2024. Ce stage d'observation se déroule en entreprise, en administration ou en association et dure deux semaines, du 17 au 28 juin 2024. Chaque lycéen peut ainsi approfondir sa découverte des métiers et être aidé à préparer ses choix d'orientation.

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Plongez au cœur de l'industrie et découvrez les différents métiers avec vos classes et groupes en navigant dans des mondes interconnectés !

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Retisser les liens entre l'Industrie et la société

Depuis 2019, Industries Méditerranée s'engage pour promouvoir les métiers de l'industrie auprès des jeunes générations et de retisser les liens entre l'industrie et la société. La Nouvelle-Aquitaine et la filière Transition Énergétique sont fiers de se joindre à cette démarche pour l'édition 2023.

Forindustrie, l'Univers Extraordinaire est un métavers qui présente de manière ludique et collaborative les métiers de l'industrie aux collégiens, lycéens, étudiants, à leurs enseignants ainsi qu'aux demandeurs d'emploi.

En mettant les dernières technologies immersives au service de l'intérêt général de l'attractivité et de l'emploi industriel, Forindustrie, l'Univers Extraordinaire réunit l'ensemble des acteurs au sein des filières industrielles.
De plus, il est source d'engagement pour les salariés.

Au-delà du monde dédié aux industries en Méditerranée, Forindustrie, l'Univers Extraordinaire s'enrichira en 2023 de deux nouveaux mondes pour découvrir les métiers qui recrutent aujourd'hui et pour les années à venir :
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Cet outil interactif change le visage de l'industrie auprès des jeunes et les accompagne dans leurs choix d'orientation futurs. L'aspect numérique de Forindustrie, l'Univers Extraordinaire, permet de s'affranchir des frontières géographiques et donc de toucher un maximum de jeunes partout en France.

Avec une forte adhésion des enseignants, des élèves et des agences Pôle Emploi sur tout le territoire français, les contenus des partenaires sont ainsi consultés par des dizaines de milliers de jeunes.

Forindustrie, l'Univers Extraordinaire a vu le jour en 2021 en Méditerranée, porté par Industries Méditerranée.

En 2023 deux nouveaux mondes rejoignent l'Univers Extraordinaire et ces deux mondes s'appuient sur la plateforme digitale portée par Industries Méditerranée : un monde dédié à la Transition Énergétique piloté par le campus d'excellence industrie du futur Sud, et un monde dédié aux industries en Nouvelle Aquitaine piloté par l'UIMM Nouvelle-Aquitaine.

Une initiative destinée aux futurs acteurs de l'industrie

Cette plateforme en ligne est destinée à réunir les acteurs de l'industrie, les collégiens, les lycéens, les étudiants, leurs enseignants et leurs parents, mais aussi les demandeurs d'emploi, leurs conseillers Pôle Emploi et les partenaires locaux.

Les collectivités territoriales et les pouvoirs publics jouent un rôle important en tant que parties prenantes. Nous œuvrons tous dans l'objectif de faire connaître les métiers de l'industrie aux jeunes, en présentant la réalité de l'Usine d'aujourd'hui et de demain.

Ce grand univers interactif apportera des réponses aux questions que chacun peut se poser sur les différents métiers de l'industrie, les études à suivre...et bien plus encore !"

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Forindustrie : l'Univers Extraordinaire, du 13 novembre au 1er décembre 2023

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METRO : ligne 12, station Porte de Versailles - sortie 1 pour accéder aux pavillons 2 à 7 & sortie 2 pour accéder au pavillon 1
TRAMWAY : T2 et T3a, station Porte de Versailles - Parc des Expositions
BUS : ligne 80, station Porte de Versailles - Parc des Expositions et ligne 39, station Desnouettes
VELO : station Vélib' avenue Ernest Renan
VOITURE : 1, place de la Porte de Versailles, Paris
AVION :

Depuis l'aéroport Roissy - Charles de GaulleRoissyBus jusqu'à Paris - Opéra, metro ligne 8 direction Balard jusqu'à Madeleine, métro ligne 12 direction Mairie d'Issy jusqu'à Porte de Versailles - Parc des Expositions
RER B direction Saint-Rémy-lès-Chevreuse jusqu'à Cité Universitaire, tramway T3 direction Pont du Garigliano jusqu'à Porte de Versailles - Parc des Expositions

Depuis l'aéroport d'Orly
Orlyval jusqu'à Antony, RER B jusqu'à Cité Universitaire, tramway T3 jusqu'à la station Porte de Versailles - Parc des expositions
Orlybus jusqu'à Denfert-Rochereau, RER B jusqu'à Cité Universitaire, tramway T3 jusqu'à la station Porte de Versailles - Parc des expositions

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Vous êtes en seconde ou entrez en seconde, ce portail est là pour vous donner toutes les informations nécessaires pour réussir cette première année de lycée.

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Mon orientation en ligne : des conseillers vous répondent

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Il s'agit d'un service gratuit de l'Onisep créé à la demande du ministère de l'Éducation nationale et de la jeunesse. Ce sont des personnes formées spécialement qui sont à disposition par mail, chat et téléphone pour répondre à toutes mes questions sur l'orientation, les formations et les métiers.

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L'Onisep
et ses conseillers répondent à vos questions sur l'orientation, les filières de formation et les métiers. Vous êtes collégien, lycéen, étudiant, parent, vous pouvez les contacter gratuitement par téléphone, tchat ou mail.

Accédez à des informations complémentaires grâce à la boîte à outils.

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Mon Orientation en ligne - Service d'aide personnalisé à l'orientation

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Orientation scolaire gratuite et personnalisée par téléphone, mèl et tchat

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Horizons 21 - Construisez vos choix de spécialités au lycée

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Simulez vos combinaisons de spécialités et découvrez les perspectives de formations et de métiers qui s'offrent à vous.

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Éditeur public, l'Onisep produit et diffuse toute l'information sur les formations et les métiers. Il propose aussi des nouveaux services aux élèves, aux parents et aux équipes éducatives.

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Les normaliens qu'ils soient élèves (intégration sur concours) ou étudiants (intégration sur dossier) suivent une formation en quatre ans. Les élèves-normaliens sont fonctionnaires et sont rémunérés par l'Etat pendant toute la durée de leur formation. Les normaliens, élèves ou étudiants suivent un cursus correspondant aux années de L3, M1 et M2. La quatrième année permet soit de passer l'agrégation, de faire une année de recherche à l'étranger, de suivre le double cursus ENS/ENSAE ou encore de suivre un autre M2 à Sciences po, par exemple.

Intégrer l'ENS, c'est entrer dans une formation d'excellence qui permettra aux normaliens d'orienter leur carrière vers de très nombreux secteurs possibles : l'enseignement, la recherche, la haute fonction publique mais aussi tous les métiers de l'entreprise. Au cours de leur cursus les normaliens ont accès à de très nombreux stages en ministère, en ambassades et dans de très nombreuses institutions publiques.

Un double diplôme ENSAE-ENS

Le double diplôme ENSAE-ENS Paris-Saclay permet aux élèves normaliens de postuler pour une formation complémentaire diplômante à l'ENSAE Paris en statistiques, en économie et en sociologie quantitative, dans le cadre d'un parcours aménagé articulant les exigences des deux cursus.

A l'issue de la deuxième année à l'ENS, les normaliens peuvent postuler pour intégrer ce diplôme en parallèle. Ils feront alors les trois années à l'ENSAE et seront in fine diplômés comme ingénieurs. L'admission dans ce double cursus est conditionnée par les résultats des deux premières années.

ENS Ulm et ENS Lyon

Les cubes peuvent également présenter le concours normalien-étudiant de l'ENS Ulm. Ce concours est constitué de deux phases : une phase d'admissibilité (l'étude du dossier) et une phase d'admission (une épreuve écrite et une épreuve orale).

Le département des sciences sociales de l'ENS Lyon est également accessible aux D2 sur dossier, en fin de L2 ou en fin de L3 (pour les cubes).

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Ecole Normale Catholique, de la primaire à la Prepa

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L'Ifits a organisé sa journée portes ouvertes le samedi 11 mars 2023 de 10h à 16h.

Vous avez été nombreux à venir vous renseigner sur les formations d' infirmier, d'aide-soignant et d'auxiliaire de puériculture, échanger avec les formateurs et étudiants, visiter les locaux, participer aux ateliers d'initiation aux gestes d'urgence.

N'hésitez pas à découvrir nos formations en parcourant notre site internet :

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Portes ouvertes à l'Ifits le samedi 11 mars 2023

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L'Ifits organise une journée portes ouvertes le samedi 11 mars 2023 de 10h à 16h.

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Classes préparatoires aux grandes écoles

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Métiers, compétences, inspiration :
Osez la transition !

TALENTS FOR THE PLANET est le premier salon grand public gratuit qui a pour vocation d'accélérer la transition écologique et sociétale autour des métiers, de l'emploi et de la formation à impact.

Il fédère toutes les parties prenantes de la transition écologique et sociétale quelque soit leur secteur, leur type de structure et leur statut : start-ups, PME, grandes entreprises, associations, institutions publiques, universités, écoles, organismes de formation...

Lycéens, étudiants, jeunes diplômés, professionnels en quête de sens souhaitant rejoindre une société proche de ses valeurs, avoir les clefs pour accélérer la transition écologique et sociétale ou souhaitant se reconvertir, tous les profils pourront trouver des pistes pour concrétiser leur projet professionnel durable.

Chacun d'entre nous a un talent.
Chacun d'entre nous peut faire sa part.
Il suffit de trouver comment

Cyril Dion, écrivain, réalisateur,
cofondateur du mouvement Colibris
et de la revue Kaizen
Découvrir les speakers

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TALENTSFORTHEPLANET - Transition écologique et sociétale

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TALENTS FOR THE PLANET est le premier salon grand public gratuit qui a pour vocation d'accélérer la transition écologique et sociétale autour des métiers, de l'emploi et de la formation à impact. Il fédère toutes les parties prenantes de la transition écologique et sociétale quelque soit leur secteur, leur type de structure et leur statut : start-ups, PME, grandes entreprises, associations, institutions publiques, universités, écoles, organismes de formation...

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Le village de la Chimie / 10 & 11 février 2023

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Le village de la Chimie / 10 & 11 février 2023

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en 3 mots et une brève description pour les découvrir et " en savoir + " pour approfondir

Notre prépa ECG et ECT à se situe à Versailles, et propose les 4 parcours ECG avec math approfondies ou appliquées, HGG ou ESH.

Nos étudiants vivent pleinement l'internat-externé dans un cadre verdoyant très proche de Paris.

Ils sont coachés individuellement par leur responsable pédagogique, qui est l'un des professeurs de la classe.

Les professeurs concilient exigence et bienveillance pour mener les étudiants vers l'excellence.

La devise de la prépa : s'épanouir et réussir

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Bienvenue sur le site du salon des classes préparatoires aux grandes écoles (CPGE) de l'enseignement catholique d'Île-de-France. Son but est de vous aider et de faciliter vos choix d'orientation. Découvrez les lycées du réseau présents sur le salon et leurs projets. Objectif Prépa 18 prépas catholiques

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Les salons virtuels de l'orientation studyrama

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Les salons virtuels de l'orientation studyrama

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Salon post-bac 2023 / 6-7 janvier Hall de la Villette

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Salon post-bac 2023 / 6-7 janvier Hall de la Villette

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Forum des Métiers de la Mer - Institut Océanographique de Monaco

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Participez à la prochaine édition du Forum des Métiers de la Mer, fixée au samedi 11 décembre 2021, à la Maison de l’Océan à Paris. La participation est gratuite, mais il vaut mieux s’inscrire préalablement.

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Mois Sans Tabac 2022 : le Crips Île-de-France, membre du collectif vous aide à préparer et à organiser des actions grâce à un panel de formations et d’outils.

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METRO : ligne 12, station Porte de Versailles - sortie 1 pour accéder aux pavillons 2 à 7 & sortie 2 pour accéder au pavillon 1
TRAMWAY : T2 et T3a, station Porte de Versailles - Parc des Expositions
BUS : ligne 80, station Porte de Versailles - Parc des Expositions et ligne 39, station Desnouettes
VELO : station Vélib' avenue Ernest Renan
VOITURE : 1, place de la Porte de Versailles, Paris
AVION :

Depuis l'aéroport Roissy - Charles de GaulleRoissyBus jusqu'à Paris - Opéra, metro ligne 8 direction Balard jusqu'à Madeleine, métro ligne 12 direction Mairie d'Issy jusqu'à Porte de Versailles - Parc des Expositions
RER B direction Saint-Rémy-lès-Chevreuse jusqu'à Cité Universitaire, tramway T3 direction Pont du Garigliano jusqu'à Porte de Versailles - Parc des Expositions

Depuis l'aéroport d'Orly
Orlyval jusqu'à Antony, RER B jusqu'à Cité Universitaire, tramway T3 jusqu'à la station Porte de Versailles - Parc des expositions
Orlybus jusqu'à Denfert-Rochereau, RER B jusqu'à Cité Universitaire, tramway T3 jusqu'à la station Porte de Versailles - Parc des expositions

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Le Crips Ile-de-France | Crips Île-de-France

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Découvrez les domaines d’interventions, missions et actions menées par le Crips. Nous intervenons dans toute la région Ile-de-France.

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Les voies d'orientation après la seconde

À l'issue de la classe de 2de générale et technologique ou de la classe de 2de à régime spécifique sciences et technologies de l'hôtellerie et de la restauration (STHR), l'élève peut demander les voies d'orientation suivantes :

les classes de première puis de terminale de la voie générale qui préparent au baccalauréat général

les classes de première puis de terminale des diverses séries de la voie technologique qui préparent au baccalauréat technologique

les classes de première puis de terminale préparant au brevet de technicien métiers de la musique

S'orienter vers la voie générale

Le choix des enseignements de spécialité, trois en classe de 1re puis deux en classe de terminale, incombe aux familles. Ce sont des enseignements obligatoires qui ont pour objectifs de permettre aux élèves d'approfondir et d'élargir leurs connaissances et compétences dans des domaines particuliers, et de les préparer à la poursuite d'études dans l'enseignement supérieur.

Il existe 13 enseignements de spécialité :

Arts (Arts du cirque, Arts plastiques, Cinéma-audiovisuel, Danse, Histoire des arts, Musique, Théâtre)

Biologie-écologie

Éducation physique, pratiques et culture sportives

Histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques

Humanités, littérature et philosophie

Langues, littératures et cultures étrangères et régionales (Anglais, Anglais monde contemporain, Allemand, Espagnol, Italien, Portugais, Basque, Breton, Catalan, Corse, Créole, Occitan, Tahitien)

Littérature et langues et cultures de l'antiquité (Grec, Latin)

Mathématiques

Numérique et sciences informatiques

Physique-chimie

Sciences de la vie et de la terre

Sciences de l'ingénieur

Sciences économiques et sociales

S'orienter vers la voie technologique

Dans la voie technologique, chacune des 8 séries constitue une voie d'orientation, et propose des enseignements de culture générale et technologiques :

Sciences et technologies de la santé et du social (ST2S)

Sciences et technologies de l'agronomie et du vivant (STAV)

Sciences et technologies du design et des arts appliqués (STD2A)

Sciences et technologies de l'industrie et du développement durable (STI2D)

Sciences et technologies de l'hôtellerie et de la restauration (STHR)

Sciences et technologies de laboratoire (STL)

Sciences et technologies du management et de la gestion (STMG)

Sciences et techniques du théâtre, de la musique et de la danse (S2TMD)

L'accompagnement à l'orientation

Les lycéens sont accompagnés dans leur projet d'orientation avec un volume annuel d'heures dédié à l'orientation. Ce temps dédié les prépare à l'entrée en classe de 1re et à leurs choix d'enseignements de spécialité en voie générale ou de série en voie technologique, en fonction de leurs goûts et de leurs potentialités. Des actions ponctuelles d'orientation sont également prévues : semaines de l'orientation, Printemps de l'orientation chaque année durant trois jours en mars, forum des métiers, périodes d'observation, etc. Elles sont organisées en partenariat avec les régions, les acteurs de l'enseignement supérieur et des représentants des mondes économique, professionnel et associatif.

Tous les membres de l'équipe éducative participent à l'accompagnement des lycéens et de leur famille dans la construction de leur projet. Le professeur principal, qui a un rôle renforcé dans cet accompagnement, reste un interlocuteur privilégié pour aider les élèves à faire leurs choix, en collaboration avec le psychologue de l'éducation nationale du lycée.

Choix de spécialités, infos métiers : des ressources pour bien choisir

Comment demander sa voie d'orientation ? Le service en ligne Orientation

La campagne d'orientation a lieu à la fin du 2e trimestre ou du 1er semestre (intentions d'orientation) et à la fin du 3e trimestre ou du 2d semestre (choix définitifs), selon un calendrier fixé par les académies.

Le service en ligne Orientation est accessible par le portail Scolarité Services pour les parents d'élèves de niveau 2de générale et technologique scolarisés dans un établissement public ou privé sous contrat de l'éducation nationale.

Il leur permet :

de demander une (des) voie(s) d'orientation pour la poursuite de la scolarité de leur enfant

de consulter les réponses du conseil de classe aux demandes formulées

d'accuser réception (intentions d'orientation) et de faire part de leur accord ou désaccord (choix définitifs) suite aux réponses du conseil de classe

Durant la campagne d'orientation, l'utilisation du service en ligne Orientation est possible depuis n'importe quel ordinateur, tablette ou smartphone connecté à Internet, 7 jours sur 7, 24 heures sur 24.

Les établissements scolaires peuvent mettre à disposition un ordinateur en accès accompagné pour les familles qui ne seraient pas équipées.

Les familles sont informées des modalités de connexion au portail Scolarité Services par les établissements scolaires. Cette connexion est sécurisée par un identifiant et un mot de passe.
L'utilisation du service en ligne Orientation reste facultative pour les familles et des formulaires papier peuvent être mis à disposition par les établissements.

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L'orientation en seconde générale et technologique

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En classe de seconde générale et technologique, l'élève est amené à faire des choix d'orientation pour l'avenir : voie générale ou technologique, choix de spécialités etc. Pour faire ces choix, il est accompagné tout au long de l'année par les membres de la communauté éducative et notamment son professeur principal.

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Retour des Maths dans le socle commun en option

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Retour des Maths dans le socle commun en option

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C'est un retour aux allures d'inachevé. Emmanuel Macron a annoncé, jeudi 2 juin lors d'une visite d'école à Marseille, que les mathématiques seraient de nouveau intégrées au tronc commun des enseignements de classe de première, dès la rentrée prochaine, mais " en option ". " Il y aura toujours la spécialité maths, mais il y aura la possibilité offerte à tous les élèves de choisir, hors de la spécialité, l'heure et demie de mathématiques qui avait été sortie du tronc commun ", a-t-il ajouté, précisant : " Ce ne sera pas obligatoire. "

Notre direct politique : Incidents au Stade de France : Emmanuel Macron renouvelle " sa confiance " au ministre de l'intérieur Gérald Darmanin et au préfet Didier Lallement

Le sujet des maths, sensible, a animé la campagne présidentielle. Elles sont sorties du tronc commun des enseignements en 2019 en devenant un enseignement de spécialité - au même titre qu'une douzaine d'autres disciplines - laissé au libre choix des lycéens. Auparavant, même les élèves en filière littéraire bénéficiaient d'un enseignement mathématique. Un rapport d'experts préconisait en mars de réintroduire les mathématiques dans le tronc commun dès la classe de première, à raison d'une heure trente à deux heures en plus par semaine. La proposition figurait également dans le programme d'Emmanuel Macron, candidat à sa réélection.

" Laissons la liberté aux enfants "

Le chef de l'Etat a souligné que cet enseignement " ne sera[it] pas obligatoire dès cette première année ", afin de " le faire vite ". " Je pense qu'il faut aussi sortir de ce dilemme, avant que ce soit obligatoire. Laissons la liberté aux enfants et aux familles ", a-t-il poursuivi. Début mai, quand le ministre de l'éducation, Jean-Michel Blanquer, avait évoqué cette réintégration des mathématiques dans le tronc commun, il n'était pas question de les cantonner au statut d'" option ". Plusieurs représentants d'enseignants s'étaient inquiétés de la capacité des établissements à s'adapter rapidement, tant en termes d'organisation et de plannings, que de recrutement des professionnels nécessaires alors que la discipline séduit peu.

Lire aussi : Article réservé à nos abonnés Mathématiques au lycée : la communauté éducative en attente de précisions

" Avec ce choix de réintroduction des maths en option, le gouvernement prend une troisième voie pour ne pas complètement l'appliquer dès la rentrée, et ne pas non plus le repousser à 2023 ", a affirmé auprès de l'Agence France-Presse Sophie Vénétitay, secrétaire générale du SNES-FSU, premier syndicat du second degré. Selon elle, " il s'agit d'un affichage politique ", qui ne va " malheureusement pas amener plus d'élèves, ni plus de filles à choisir les maths, alors que c'était le but ".

Dans un communiqué, un collectif de sociétés savantes et associations de professeurs et universitaires scientifiques demande au ministre de l'éducation, Pap Ndiaye, " la mise en place d'un groupe de travail regroupant les différents acteurs compétents pour proposer des solutions pérennes pour la rentrée 2023 ".

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Emmanuel Macron annonce le retour des mathématiques en option dans le tronc commun de classe de première

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C'est un retour aux allures d'inachevé. Emmanuel Macron a annoncé, jeudi 2 juin lors d'une visite d'école à Marseille, que les mathématiques seraient de nouveau intégrées au tronc commun des enseignements de classe de première, dès la rentrée prochaine, mais " en option ".

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Horizons 21 - Construisez vos choix de spécialités au lycée

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Simulez vos combinaisons de spécialités et découvrez les perspectives de formations et de métiers qui s'offrent à vous.

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Éditeur public, l’Onisep produit et diffuse toute l’information sur les formations et les métiers. Il propose aussi des nouveaux services aux élèves, aux parents et aux équipes éducatives.

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La place des mathématiques dans la voie générale au lycée

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La place des mathématiques dans la voie générale au lycée

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Ministère de l'Education Nationale de la Jeunesse et des Sports

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Le comité de consultation sur l'enseignement des mathématiques au lycée général a remis au ministre de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports son rapport sur "La place des mathématiques dans la voie générale du lycée d'enseignement général et technologique, lundi 21 mars 2022. Il lui a présenté une synthèse des auditions qu'il a conduites, du diagnostic qu'il a établi et de ses propositions d'aménagement de l'offre d'enseignement de mathématiques au sein du lycée général.

La principale de ces propositions consiste en un développement de la culture mathématique de tous les élèves par la reconsidération de l'actuel enseignement scientifique dispensé en classe de première. Elle supposerait une requalification de cet enseignement en "enseignement scientifique et mathématique", une articulation renforcée entre les différents contenus disciplinaires dans cet enseignement intégré (associant les sciences de la vie et de la Terre, la physique-chimie et les mathématiques), ainsi qu'une augmentation de la quotité horaire dévolue à cet enseignement pour y augmenter de manière significative la part de l'enseignement mathématique.

Cet enseignement scientifique et mathématique renforcé garantirait à tous les élèves de la voie générale la maîtrise des notions mathématiques fondamentales dont ils auront besoin, quel que soit le parcours de formation qu'ils choisiront par la suite. Il permettrait également aux élèves intéressés de poursuivre leur formation mathématique en classe terminale par le choix de l'enseignement optionnel de mathématiques complémentaires.

Le comité préconise par ailleurs une révision du programme de mathématiques pour la classe de seconde, afin que le même esprit de culture mathématique commune y soit mieux assuré.

Le ministre a salué le travail accompli par le comité de consultation en un temps réduit, va saisir le Conseil supérieur des programmes pour les consultations supplémentaires et les changements nécessaires, et va examiner les possibilités de mise en œuvre de ces propositions selon un calendrier pluriannuel à compter de la prochaine rentrée scolaire.
Consulter le rapport sur " La place des mathématiques dans la voie générale du lycée d'enseignement général et technologique"

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Remise du rapport sur la place des mathématiques dans la voie générale au lycée

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Le comité de consultation sur l'enseignement des mathématiques au lycée général a remis ce lundi 21 mars 2022 au ministre de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports son rapport sur "La place des mathématiques dans la voie générale du lycée d'enseignement général et technologique".

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Éditeur public, l’Onisep produit et diffuse toute l’information sur les formations et les métiers. Il propose aussi des nouveaux services aux élèves, aux parents et aux équipes éducatives.

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Aucune spécialité de cycle terminal n'est considérée comme étant obligatoire pour aborder une classe préparatoire littéraire à l'ENC-Blomet.
Les spécialités humanité, littérature et philosophie, histoire, géographie, géopolitique et sciences politiques et langue, littérature et cultures étrangères constituent néanmoins des parcours pertinents pour tester son intérêt pour ces disciplines qui seront approfondies en hypokhâgne.
La pratique du latin ou du grec ne constituent pas non plus une obligation. En début d'hypokhâgne, les étudiants sont répartis en groupes de niveaux : débutant, intermédiaire, confirmé.

Avoir suivi les options théâtre ou histoire des arts n'est pas une obligation pour intégrer les spécialités théâtre et histoire des arts en hypokhâgne.

Le dossier du candidat cherchera à traduire :

un goût réel pour la lecture et la rédaction,

le désir de construire un parcours personnel d'excellence à partir de la multitude des débouchés offerts par la voie littéraire,

un intérêt personnel, d'une curiosité intellectuelle, pour l'ensemble des disciplines enseignées et avoir le souci d'accéder aux connaissances par la lecture, par le suivi des propositions culturelles sous toutes leurs formes (cinéma, théâtre, expositions, conférences ...),

des aptitudes à un travail soutenu et régulier, faire preuve de concentration d'assiduité et de ponctualité,

des compétences en matière d'expression écrite afin de pouvoir argumenter un raisonnement.

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Aucune spécialité de cycle terminal n'est considérée comme étant obligatoire pour aborder une classe préparatoire littéraire à l'ENC-Blomet. Les spécialités humanité, littérature et philosophie, histoire, géographie, géopolitique et sciences politiques et langue, littérature et cultures étrangères constituent néanmoins des parcours pertinents pour tester son intérêt pour ces disciplines qui seront approfondies en hypokhâgne.

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Ministère de l'Education Nationale de la Jeunesse et des Sports

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S'agissant des classes préparatoires scientifiques aux grandes écoles, les sigles utilisés dans les tableaux ci-après doivent être lus ainsi qu'il suit :

MPSI : mathématiques, physique et sciences de l'ingénieur ;

MP2I : mathématiques, physique, ingénierie et informatique ;

PCSI : physique, chimie et sciences de l'ingénieur ;

PTSI : physique, technologie et sciences de l'ingénieur ;

MP : mathématiques et physique ;

MPI : mathématiques, physique et informatique ;

PC : physique et chimie ;

PSI : physique et sciences de l'ingénieur ;

PT : physique et technologie ;

BCPST : biologie, chimie, physique et sciences de la Terre ;

TSI : technologie et sciences industrielles ;

TPC : technologie, physique et chimie ;

TB : technologie et biologie ;

ATS : classe préparatoire d'adaptation de techniciens supérieurs.

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Classes préparatoires aux grandes écoles

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S'agissant des classes préparatoires scientifiques aux grandes écoles, les sigles utilisés dans les tableaux ci-après doivent être lus ainsi qu'il suit : MPSI : mathématiques, physique et sciences de l'ingénieur ; MP2I : mathématiques, physique, ingénierie et informatique ; PCSI : physique, chimie et sciences de l'ingénieur ; PTSI :

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en 3 mots et une brève description pour les découvrir et " en savoir + " pour approfondir

Notre prépa ECG et ECT à se situe à Versailles, et propose les 4 parcours ECG avec math approfondies ou appliquées, HGG ou ESH.

Nos étudiants vivent pleinement l'internat-externé dans un cadre verdoyant très proche de Paris.

Ils sont coachés individuellement par leur responsable pédagogique, qui est l'un des professeurs de la classe.

Les professeurs concilient exigence et bienveillance pour mener les étudiants vers l'excellence.

La devise de la prépa : s'épanouir et réussir

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Bienvenue sur le site du salon des classes préparatoires aux grandes écoles (CPGE) de l'enseignement catholique d'Île-de-France. Son but est de vous aider et de faciliter vos choix d'orientation. Découvrez les lycées du réseau présents sur le salon et leurs projets. Objectif Prépa 18 prépas catholiques

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Présentation du Cadre européen commun de référence pour les langues : apprendre, enseigner, évaluer (CERCL) et de son volume complémentaire.

Le CECRL : une base européenne pour l'enseignement des langues

Le Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL) est le fruit de plusieurs années de recherche linguistique menée par des experts des États membres du Conseil de l'Europe.

Publié en 2001, il constitue une approche totalement nouvelle qui a pour but de repenser les objectifs et les méthodes d'enseignement des langues et, surtout, il fournit une base commune pour la conception de programmes, de diplômes et de certificats. En ce sens, il est susceptible de favoriser la mobilité éducative et professionnelle.

En 2018, un volume complémentaire avec de nouveaux descriptifs a été publié.

Le volume complémentaire introduit de nouvelles échelles, absentes de la version de 2001, concernant :

la médiation et la compétence plurilingue/pluriculturelle ;

des descriptions plus complètes des échelles pour la compréhension orale et écrite ;

des descripteurs pour d'autres activités communicatives, telles que l'interaction en ligne, la réaction à des textes d'écriture créative et à la littérature ;

un enrichissement de la description des niveaux A1 (notamment le niveau pré-A1) et des niveaux C, particulièrement C2.

Il ne s'agit ni de manuel ni de référentiel de langues.

Le cadre est un outil conçu pour répondre à l'objectif général du Conseil de l'Europe qui est de " parvenir à une plus grande unité parmi ses membres " et d'atteindre ce but par l'" adoption d'une démarche commune dans le domaine culturel ". L'objectif est d'abord politique : asseoir la stabilité européenne en luttant contre " la xénophobie " et veiller au bon fonctionnement de la démocratie. Les langues et les cultures peuvent y contribuer par une meilleure connaissance des autres.

On passe d'une logique de maîtrise quasi totale d'une ou plusieurs langues à une logique d'interaction entre différentes langues, quel que soit le niveau de maîtrise de ces dernières.

Des niveaux communs de référence (de A1 à C2)

L'échelle de compétence langagière globale fait apparaître trois niveaux généraux subdivisés en six niveaux communs (au sens de large consensus) :

Niveau A : utilisateur élémentaire (= scolarité obligatoire), lui-même subdivisé en niveau introductif ou de découverte (A1) et intermédiaire ou usuel (A2)

Niveau B : utilisateur indépendant (= lycée), subdivisé en niveau seuil (B1) et avancé ou indépendant (B2). Il correspond à une " compétence opérationnelle limitée " (Wilkins) ou une " réponse appropriée dans des situations courantes " (Trim)

Niveau C : utilisateur expérimenté, subdivisé en C1 (autonome) et C2 (maîtrise)

Ces niveaux balisent l'apprentissage des langues étrangères. C2 ne doit pas être confondu avec la compétence langagière du locuteur natif. Celle-ci se situe au-delà et ne peut donc plus constituer le modèle idéal à partir duquel est évaluée la compétence en langue des élèves.

Le Cadre européen, grâce aux descripteurs de compétences qu'il présente pour chaque niveau, permet d'asseoir sur une base solide et objective la reconnaissance réciproque des qualifications en langue. L'étalonnage qu'il fournit permet d'élaborer des référentiels cohérents dans chaque langue et pour chaque niveau commun de l'échelle et aide les enseignants, les élèves, les concepteurs de cours et les organismes de certification à coordonner leurs efforts et à situer leurs productions les unes par rapport aux autres.

Un découpage de la compétence communicative en activités de communication langagière

Ces activités de communication langagière peuvent relever de :

la réception : écouter, lire

la production : s'exprimer oralement en continu, écrire

l'interaction : prendre part à une conversation

la médiation (notamment activités de traduction et d'interprétation)

L'expression d'activité de communication langagière, empruntée à la terminologie utilisée dans le texte du Cadre européen commun de référence pour les langues, est à entendre dans le sens que l'on donne habituellement à compétence : compréhension de l'oral, expression orale en continu, interaction orale, compréhension de l'écrit, expression écrite. Ainsi parlera-t-on désormais de " groupes d'activité de communication langagière " au lieu de " groupes de compétence ".

Le terme de compétence servira à désigner des composantes plus générales : compétences socio-linguistique, pragmatique ou encore linguistique (cette dernière comprenant le lexique, la grammaire et la phonologie) sans oublier la compétence culturelle (tout ce qu'il convient de connaître du ou des pays où la langue est parlée et de la culture qui leur est propre faute de quoi la communication ne pourrait s'établir correctement, voir à ce sujet les nouveaux programmes de collège).

La notion de " tâche "

La tâche est à relier à la théorie de l'approche actionnelle du cadre au sens de réalisation de quelque chose, d'accomplissement en termes d'actions. Autrement dit, l'usage de la langue n'est pas dissocié des actions accomplies par celui qui est à la fois locuteur et acteur social. Ceci peut aller du plus pragmatique (monter un meuble en suivant une notice) au plus conceptuel (écrire un livre, un argumentaire, emporter la décision dans une négociation).

Dans cette perspective, la compétence linguistique peut être sollicitée en totalité (ex du livre), en partie (cas de la notice de montage), ou pas du tout (confectionner un plat de mémoire). La compétence linguistique est un type de compétence qui entre dans la réalisation de tâches.

On pourrait résumer, à ce stade, le cadre comme la somme de niveaux de maîtrise de compétences ( langagières ou non langagières) entrant dans la réalisation de tâches. Cette approche a des incidences sur les apprentissages et leur conception car cela veut dire sérier les activités langagières et les croiser, hiérarchiser les difficultés et associer le dire au faire.

Une redéfinition de la compétence de communication

La redéfinition de la compétence de communication prend en compte plusieurs composantes hiérarchisées de A1 à C2 :

la composante linguistique

la composante sociolinguistique

la composante pragmatique

4.1 la composante linguistique est induite par la nature des tâches et des situations de communication. Elle a trait aux savoirs et savoir-faire relatifs au lexique, à la syntaxe et à la phonologie.

4.2 la composante socio-linguistique (très proche de la compétence socio-culturelle) est à prendre en compte car la langue, dans ce qu'on en fait, est un phénomène social. Parler n'est pas uniquement faire des phrases. Entrent en jeu, ici, des traits relatifs à l'usage de la langue : marqueurs de relations sociales, règles de politesse, expressions de la sagesse populaire, dialectes et accents.

4.3 La composante pragmatique renvoie à l'approche actionnelle et au choix de stratégies discursives pour atteindre un but précis (organiser, adapter, structurer le discours). Elle fait le lien entre le locuteur et la situation.

Les composantes sociolinguistique et pragmatique font rarement partie des apprentissages en milieu scolaire. On fait comme si elles préexistaient de façon innée mais sont par contre évaluées, donc sans véritable entraînement, lors d'entretiens ou de passation d'épreuves d'examen ou de concours (la composante pragmatique notamment).
Communiquer c'est utiliser un code linguistique (compétence linguistique) rapporté à une action (compétence pragmatique) dans un contexte socio-culturel et linguistique donné (compétence socio-linguistique).
Le cadre est à dissocier du portfolio européen des langues (décliné dans trois versions : école, collège, jeunes et adultes). C'est important de le souligner car il y a souvent confusion entre les deux. Le portfolio est un outil d'auto-évaluation (voire de co-évaluation) adossé au cadre.

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langues vivantes (étrangères ou régionales) (discipline)

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Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL)

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Le test de positionnement en seconde / Deuxième quinzaine de septembre

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Le test de positionnement en seconde / Deuxième quinzaine de septembre

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Ministère de l'Education Nationale de la Jeunesse et des Sports

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[Infographie] Le le test de positionnement en début de lycée

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En quoi consiste le test de positionnement en début de lycée

Qui ? Tous les élèves de seconde générale et technologique ou professionnelle et de première année de CAP

Quand ? Au cours de la deuxième quinzaine de septembre

Pourquoi ? Préparer l'accompagnement personnalisé de chaque élève

Comment ? Au lycée, sur une plateforme numérique

Le test de positionnement en première année de CAP

Le test de positionnement en littératie et numératie à destination des élèves en première année de CAP comprend deux passations de 40 minutes chacune, organisées au cours de la deuxième quinzaine de septembre.

Le test de littératie

Le test de littératie est organisé en trois parties :

Lecture

Compréhension de l'écrit

Lexique

Connaissance du lexique

Discrimination grapho - phonologique

Le test de numératie

Le test de numératie couvre les domaines mathématiques des nombres, de la géométrie, des grandeurs et de la proportionnalité dans des situations courtes issues de la vie réelle.

Le test de positionnement en début de seconde

Le test de positionnement de début de seconde comprend deux passations de 50 minutes chacune, organisées au cours de la deuxième quinzaine de septembre.

Le test de français

Le test de maîtrise de la langue française sera organisé en trois parties :

Compréhension du fonctionnement de la langue

Compréhension écrite

Compréhension orale

Le test de mathématiques

Le test de mathématiques sera organisé en deux domaines communs :

Organisation et gestion de données

Nombres et calcul

Deux autres domaines seront abordés de manière modulaire selon la voie :

Géométrie :
- voie générale et technologique : exercices autour de la géométrie de raisonnement
- voie professionnelle : exercices autour de la géométrie du calcul

Calcul littéral :
- voie générale et technologique : exercices autour des expressions algébriques
- voie professionnelle : exercices autour de la résolution algébrique de problèmes

Dans le contexte particulier de la rentrée 2020, des questions ont été ajoutées afin de recueillir le ressenti des élèves par rapport à la fermeture des collèges liée à la crise sanitaire de 2020.

Un test pour mieux cibler et organiser l'accompagnement des élèves

La correction est automatisée. Les résultats sont communiqués aux élèves. Ils sont totalement anonymes en dehors de l'établissement.

Le test de positionnement en début de lycée est la première étape de l'accompagnement personnalisé, qui permet aux lycéens de consolider leur maîtrise de l'expression écrite et orale et des compétences mathématiques essentielles dans la vie personnelle, professionnelle et nécessaires pour une poursuite dans l'enseignement supérieur ou une insertion dans l'emploi.

Tests de positionnement en début de lycée : des outils pour les enseignants

Les élèves entrant en seconde générale, technologique ou professionnelle ou en première année de CAP passent en début d'année des tests de positionnement en français et en mathématiques. Ils permettent d'identifier les acquis et les besoins de chaque élève en vue de leur proposer un accompagnement personnalisé adapté et de remédier à leurs difficultés éventuelles.

Des outils pour les enseignants, sur éduscol

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Le test de positionnement en début de lycée

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Chaque élève de seconde générale et technologique ou professionnelle ou en première année de CAP passe un test de positionnement en septembre qui lui permet d'identifier ses acquis et ses besoins en maîtrise de la langue française et en mathématiques. Ce test doit aider les enseignants à mieux cibler et organiser cet accompagnement.

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Le contrôle continu

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FAQ les 10% du Contrôle Continu / Moyennes annuelles

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FAQ les 10% du Contrôle Continu / Moyennes annuelles

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Des exemples de sujets pour mieux préparer vos épreuves.

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Afin de vous accompagner tout au long de vos années de première et terminale générale et technologique, une banque nationale de sujets est mise à votre disposition.

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Comment participer aux portes ouvertes des établissements du supérieur?

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La candidature de Paris aux Jeux olympiques et paralympiques de 2024, était très attendue et son acceptation va permettre d'accélérer de nombreux chantiers pour dessiner une nouvelle étape du Grand Paris, qui engloble la capitale et sa périphérie. Cet élan devrait s'accormpagner d'une stimulation de l'économie tout en permettant de corriger certaines inégalités territoriales,

Le Grand Paris, pour une métropole mondiale durable

Premièrement, ce projet permet de redéfinir les contours de la ville : de nombreux évènements auront lieu dans le centre de Paris, mais de nombreuses épreuves sportives se dérouleront dans les villes voisines.

Les épreuves sportives des Jeux olympiques en périphérie :

Seine-Saint-Denis : l'épicentre des jeux entre le Village olympique et le Stade de France. On y trouve également les épreuves de waterpolo et la natation.

Le Bourget : épreuves de volley-ball, de tir et de badminton.

La Courneuve : centre des médias.

Colombes : épreuves de hockey sur gazon.

Nanterre : épreuves de gymnastique, d'haltérophilie et de trampoline.

Versailles : épreuves d'équitations et de pentathlon.

Saint-Quentin-en-Yvelines : épreuves de cyclisme, de golf et de VTT.

Vaires-sur-Marne : épreuves de kayak et d'aviron.

Grand Paris Express : le projet de transport pour les régions

Le Grand Paris, c'est aussi le développement des transports pour circuler librement d'un rendez-vous sportif à un autre. C'est le projet du Grand Paris Express, qui représente 200 km de lignes de transport et 68 stations. La livraison initialement prévue en 2030, doit être opérationnelle pour les Jeux, notamment les chantiers de Seine Saint Denis, et les lignes qui desservent les aéroports.

Ligne 17 : nouvelle ligne vers l'aéroport Roissy Charles de Gaulle

Ligne 14 : prolongement vers l'aéroport d'Orly

Ligne 18 : nouvelle ligne vers l'aéroport d'Orly, via Saint Quentin en Yvelines et son vélodrome.

Ligne 16 : nouvelle ligne pour desservir les nombreux sites olympiques et la Seine Saint Denis.

Un évènement au service des territoires et des habitants

La société chargée de développer le Grand Paris a pour ambition de fournir des conditions optimales aux citoyens et aux visiteurs, ce qui était un vrai atout pour la candidature de Paris. De nombreuses offres d'emploi entre 119.000 et 247.000 et les recettes du tourisme profiteront en effet directement à l'aménagement de la région du Grand Paris. Les accélérations du Grand Paris et du Grand Paris Express incitent à penser que désormais, l'avenir se pense en commun.

► Est-ce que les jeux olympiques sont bons pour l'économie ?

Réalisateur : Mugur Enea

Nom de l'auteur : Frédéric Duchesne

Producteur : Réseau Canopé

Année de copyright : 2017

Année de production : 2017

Publié le 18/06/21

Modifié le 26/08/22

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La candidature de Paris aux Jeux olympiques et paralympiques de 2024, était très attendue et son acceptation va permettre d'acc&e...

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Une semaine pour encourager l'engagement au sein de l'École

Les instances lycéennes concourent à la qualité du climat scolaire tout en développant le sentiment d'appartenance à l'établissement dans le cadre d'un dialogue concerté entre les lycéens et les personnels.

La semaine de la démocratie scolaire favorise la prise de conscience de l'importance et des enjeux des élections des représentants des parents d'élèves, en les encourageant à se présenter. En effet, c'est au cours de la semaine de la démocratie scolaire que se déroulent les élections des représentants des parents d'élèves au conseil d'école et au conseil d'administration, ainsi que les élections aux conseils des délégués pour la vie lycéenne ( CVL).

Cette semaine contribue à donner visibilité et sens à la participation des acteurs au processus de décision dans un esprit démocratique. Elle se déroule la sixième semaine suivant la rentrée scolaire.

Permettre une plus grande implication des parents

Il est essentiel de rendre effectif les droits des parents d'élèves et d' encourager leur participation autant que possible à la vie et au fonctionnement de l'établissement scolaire pour développer le sentiment d'appartenance à la communauté éducative.

Le conseil d'école et le conseil d'administration sont des instances dans lesquelles les représentants des parents d'élèves peuvent s'impliquer dans la vie de l'établissement d'enseignement scolaire en lien avec les autres membres de la communauté éducative.

Les élections des représentants des parents d'élèves aux conseils d'école et aux conseils d'administration représentent, à ce titre, un moment essentiel de la vie des écoles et des établissements.

La reconnaissance des compétences des parents délégués et la Charte du salarié parent-délégué

La reconnaissance des compétences des parents délégués

Les compétences acquises par les parents d'élèves dans le cadre de leurs activités de parents délégués peuvent être reconnues dans le cadre d'une démarche de validation des acquis de l'expérience ( VAE). Les dispositifs académiques de validation des acquis ( Dava) peuvent effectuer une étude personnalisée qui prend en compte les activités exercées au titre de parents délégués. Pour ce faire, ils peuvent se référer au référentiel d'activités des parents délégués qui comprend également les coordonnées des Dava que les parents d'élèves qui souhaitent engager une démarche de VAE peuvent contacter.

Le référentiel d'activité a été établi sur la base d'un recensement des activités des parents délégués effectué grâce à un outil d'auto-positionnement.

La Charte du salarié parent-délégué

La Charte du salarié parent-délégué en entreprise a pour vocation de sensibiliser les employeurs aux besoins spécifiques des salariés parents-délégués et de les encourager à mettre en place des actions concrètes pour les aider à mieux équilibrer leurs temps de vie.

Donner un nouveau souffle à la participation des lycéens à la vie de leur établissement

Les élections aux conseils des délégués pour la vie lycéenn e s'inscrivent dans le cadre de la semaine de la démocratie scolaire.

Afin de permettre aux représentants lycéens d'exercer pleinement leur mandat d'élu, une formation spécifique en inter- CVL (droits, devoirs, conduite de réunion, élaboration de projets et financements, rédaction de compte-rendu, etc.) est assurée au niveau académique ou départemental, sous la responsabilité du délégué académique à la vie lycéenne (DAVL) avant les congés de Noël.

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Les élections des représentants des parents d'élèves aux conseils d'école et aux conseils d'administration et les élections aux conseils des délégués pour la vie lycéenne (CVL) représentent un moment essentiel de la vie des écoles et des établissements. C'est pour faire prendre conscience à tous des enjeux de cet engagement qu'a été créée la semaine de la démocratie scolaire.

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La grille d'évaluation

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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NOR : MENE2002780N

Note de service n° 2020-036 du 11-2-2020

MENJ - DGESCO A2-1

Texte adressé aux rectrices et recteurs d'académie ; au directeur du Siec d'Île-de-France ; aux inspectrices et inspecteurs d'académie-inspectrices et inspecteurs pédagogiques régionaux ; aux cheffes et chefs d'établissement ; aux professeures et professeurs

Cette note de service est applicable à compter de la session 2021 du baccalauréat pour l'épreuve orale terminale (dite épreuve du Grand oral), telle que définie par les arrêtés du 16 juillet 2018 relatifs aux épreuves du baccalauréat général et du baccalauréat technologique.

Définition et objectifs

Épreuve orale

Durée : 20 minutes

Préparation : 20 minutes

Coefficient : 10

L'épreuve orale terminale est l'une des cinq épreuves terminales de l'examen du baccalauréat.

Elle est obligatoire pour tous les candidats qui présentent l'épreuve dans les mêmes conditions.

Les candidats à besoins éducatifs particuliers peuvent demander à bénéficier d'aménagements de l'épreuve conformément à l'annexe 2.

Finalité de l'épreuve

L'épreuve permet au candidat de montrer sa capacité à prendre la parole en public de façon claire et convaincante. Elle lui permet aussi de mettre les savoirs qu'il a acquis, particulièrement dans ses enseignements de spécialité, au service d'une argumentation, et de montrer comment ces savoirs ont nourri son projet de poursuite d'études, voire son projet professionnel.

Évaluation de l'épreuve

L'épreuve est notée sur 20 points.

Le jury valorise la solidité des connaissances du candidat, sa capacité à argumenter et à relier les savoirs, son esprit critique, la précision de son expression, la clarté de son propos, son engagement dans sa parole, sa force de conviction. Il peut s'appuyer sur la grille indicative de l'annexe 1.

Format et déroulement de l'épreuve

L'épreuve, d'une durée totale de 20 minutes, se déroule en trois temps :

Premier temps : présentation d'une question (5 minutes)

Au début de l'épreuve, le candidat présente au jury deux questions.

Ces questions portent sur les deux enseignements de spécialité soit pris isolément, soit abordés de manière transversale. Elles mettent en lumière un des grands enjeux du ou des programmes de ces enseignements. Elles sont adossées à tout ou partie du programme du cycle terminal. Pour les candidats scolarisés, elles ont été élaborées et préparées par le candidat avec ses professeurs et, s'il le souhaite, avec d'autres élèves.

Les questions sont transmises au jury, par le candidat, sur une feuille signée par les professeurs des enseignements de spécialité du candidat et portant le cachet de son établissement d'origine.

Le jury choisit une des deux questions. Le candidat dispose de 20 minutes de préparation pour mettre en ordre ses idées et réaliser, s'il le souhaite, un support qu'il remettra au jury sur une feuille qui lui est fournie. Ce support ne fait pas l'objet d'une évaluation. L'exposé du candidat se fait sans note.

Le candidat explique pourquoi il a choisi de préparer cette question pendant sa formation, puis il la développe et y répond.

Le jury évalue les capacités argumentatives et les qualités oratoires du candidat.

Deuxième temps : échange avec le candidat (10 minutes)

Le jury interroge ensuite le candidat pour l'amener à préciser et à approfondir sa pensée. Il peut interroger le candidat sur toute partie du programme du cycle terminal de ses enseignements de spécialité et évaluer ainsi la solidité des connaissances et les capacités argumentatives du candidat.

Troisième temps : échange sur le projet d'orientation du candidat (5 minutes)

Le candidat explique en quoi la question traitée éclaire son projet de poursuite d'études, voire son projet professionnel. Il expose les différentes étapes de la maturation de son projet (rencontres, engagements, stages, mobilité internationale, intérêt pour les enseignements communs, choix de ses spécialités, etc.) et la manière dont il souhaite le mener après le baccalauréat.

Le jury mesure la capacité du candidat à conduire et exprimer une réflexion personnelle témoignant de sa curiosité intellectuelle et de son aptitude à exprimer ses motivations.

Le candidat effectue sa présentation du premier temps debout, sauf aménagements pour les candidats à besoins spécifiques. Pour les deuxième et troisième temps de l'épreuve, le candidat est assis ou debout selon son choix.

Si la question traitée concerne l'enseignement de spécialité langues, littératures et cultures étrangères et régionales, chacun des deux premiers temps de l'épreuve orale terminale peut se dérouler, en partie, dans la langue vivante concernée par l'enseignement de spécialité, selon le choix du candidat.

Candidats individuels ou issus des établissements privés hors contrat

Les candidats individuels ou les candidats issus des établissements scolaires privés hors contrat présentent l'épreuve orale terminale dans les mêmes conditions que les candidats scolaires. Le document précisant les questions présentées par le candidat à destination du jury est alors constitué par le candidat lui-même, en conformité avec le cadre défini pour les candidats scolaires.

Composition du jury

Le jury est composé de deux professeurs de disciplines différentes, dont l'un représente l'un des deux enseignements de spécialité du candidat et l'autre représente l'autre enseignement de spécialité ou l'un des enseignements communs, ou est professeur-documentaliste.

Pour le ministre de l'Éducation nationale et de la Jeunesse, et par délégation,
Le directeur général de l'enseignement scolaire,
Édouard Geffray

Annexe 1 - Grille d'évaluation indicative de l'épreuve orale terminale

Qualité orale de l'épreuve

Qualité de la prise de parole en continu

Qualité des connaissances

Qualité de l'interaction

Qualité et construction de l'argumentation

très insuffisant

Difficilement audible sur l'ensemble de la prestation.

Le candidat ne parvient pas à capter l'attention.

Enoncés courts, ponctués de pauses et de faux démarrages ou énoncés longs à la syntaxe mal maîtrisée.

Connaissances imprécises, incapacité à répondre aux questions, même avec une aide et des relances.

Réponses courtes ou rares. La communication repose principalement sur l'évaluateur.

Pas de compréhension du sujet, discours non argumenté et décousu.

insuffisant

La voix devient plus audible et intelligible au fil de l'épreuve mais demeure monocorde.

Vocabulaire limité ou approximatif.

Discours assez clair mais vocabulaire limité et énoncés schématiques.

Connaissances réelles, mais difficulté à les mobiliser en situation à l'occasion des questions du jury.

L'entretien permet une amorce d'échange. L'interaction reste limitée.

Début de démonstration mais raisonnement lacunaire.

Discours insuffisamment structuré.

satisfaisant

Quelques variations dans l'utilisation de la voix ; prise de parole affirmée. Il utilise un lexique adapté.

Le candidat parvient à susciter l'intérêt.

Discours articulé et pertinent, énoncés bien construits.

Connaissances précises, une capacité à les mobiliser en réponses aux questions du jury avec éventuellement quelques relances

Répond, contribue, réagit. Se reprend, reformule en s'aidant des propositions du jury.

Démonstration construite et appuyée sur des arguments précis et pertinents.

très satisfaisant

La voix soutient efficacement le discours.

Qualités prosodiques marquées (débit, fluidité, variations et nuances pertinentes, etc.).

Le candidat est pleinement engagé dans sa parole. Il utilise un vocabulaire riche et précis.

Discours fluide, efficace, tirant pleinement profit du temps et développant ses propositions.

Connaissances maîtrisées, les réponses aux questions du jury témoignent d'une capacité à mobiliser ces connaissances à bon escient et à les exposer clairement.

S'engage dans sa parole, réagit de façon pertinente. Prend l'initiative dans l'échange. Exploite judicieusement les éléments fournis par la situation d'interaction.

Maîtrise des enjeux du sujet, capacité à conduire et exprimer une argumentation personnelle, bien construite et raisonnée.

Annexe 2 - Aménagements de l'épreuve orale

En appliquant les articles D. 351-27 et suivants du Code de l'éducation, les candidats à l'examen du baccalauréat général ou technologique dont les troubles impactent la passation de l'épreuve orale terminale (troubles neurodéveloppementaux, troubles du langage oral ou de la parole, troubles des fonctions auditives, troubles psychiques, troubles des fonctions motrices ou maladies invalidantes, etc.) qui souhaitent bénéficier d'aménagements de l'épreuve orale terminale peuvent en faire une demande selon les procédures en vigueur.

Les demandes d'adaptation ou d'aménagements peuvent porter particulièrement sur :

1) Une majoration du temps de préparation ou du temps de passation de l'épreuve ;

2) Une brève pause en raison de la fatigabilité de certains candidats (déductible du temps de passation) ;

3) Une accessibilité des locaux et une installation spécifique de la salle ;

4) Des aides techniques ou du matériel apportés par le candidat ou fournis par l'établissement : utilisation d'une tablette ou d'un ordinateur équipé d'un logiciel spécifique le cas échéant (logiciel de retour vocal par exemple) que l'élève est habitué à utiliser en classe, mais vidé de ses dossiers ou fichiers et hors connexion ;

5) La communication : le port, par au moins un membre du jury, d'un micro haute fréquence (HF), une énonciation claire et simple des questions en face du candidat afin de faciliter une lecture labiale le cas échéant ou toute autre modalité d'adaptation ;

6) Les aides humaines :

un secrétaire reformulant une question ou expliquant un sens second ou métaphorique, rassurant le candidat ou apportant toute autre aide requise,

un enseignant spécialisé dans les troubles des fonctions auditives le cas échéant,

un interprète en langue des signes française (LSF) ou un codeur en langage parlé complété (LPC) ;

7) D'autres adaptations possibles :

fournir une transcription écrite (avec ou sans aide humaine) pour la présentation orale de la question et pour l'échange sur le projet d'orientation du candidat,

répondre par écrits brefs (avec ou sans aide humaine) lors des échanges avec le jury,

la présence dans les membres du jury d'au moins une personne maitrisant la LSF ou le code LPC, le cas échéant, sera préférée à la présence d'un interprète ou d'un codeur,

toute autre mesure favorisant les échanges avec le jury et conforme à la réglementation en vigueur.

La grille d'évaluation indicative ci-jointe en annexe 1 doit être prise en compte également pour les élèves à besoins éducatifs particuliers. Le jury veillera à adopter une attitude bienveillante et ouverte afin de permettre d'évaluer les objectifs de l'épreuve dans le respect des compétences spécifiques du candidat.

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Épreuve orale dite " Grand oral " de la classe de terminale de la voie générale à compter de la session 2021 de l'examen du baccalauréat

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NOR : MENE2002780N Note de service n° 2020-036 du 11-2-2020 MENJ - DGESCO A2-1 Texte adressé aux rectrices et recteurs d'académie ; au directeur du Siec d'Île-de-France ; aux inspectrices et inspecteurs d'académie-inspectrices et inspecteurs pédagogiques régionaux ; aux cheffes et chefs d'établissement ; aux professeures et professeurs Cette note de service est applicable à compter de la session 2021 du baccalauréat pour l'épreuve orale terminale (dite épreuve du Grand oral), telle que définie par les arrêtés du 16 juillet 2018 relatifs aux épreuves du baccalauréat général et du baccalauréat technologique.

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2- Les enjeux de la classe de Seconde

3- Les modalités de la réforme du Bac

4- Mon orientation

5- La continuité pédagogique

6- L’accompagnement pédagogique

7- Mon calendrier scolaire 2025-2026

8- Mon calendrier diocésain 2025-2026

9- Mes documents

10- Ma santé

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Répondre aux besoins éducatifs particuliers des élèves

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Répondre aux besoins éducatifs particuliers des élèves

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Du PAI au PPRE

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Un service CNED académie numérique

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Le programme MAAD (Mécanisme des addictions à l'alcool et aux drogues) et MAAD Digital sont portés par l'association l'Arbre de la connaissance et l'Inserm. Ils proposent à des binômes de collégiens et de lycéens de travailler auprès de chercheurs de laboratoires de recherche partenaires sur des sujets relatifs aux addictions. Les apprentis chercheurs se font par la suite les relais de la prévention face aux risques que représentent les conduites addictives, permettant ainsi d'accroître leur niveau de connaissances et de relayer les actions de prévention portées dans les établissements scolaires participant au dispositif.

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Les chercheurs explorent l'utilisation de courant électrique de faible intensité sur des zones spécifiques du cerveau pour traiter l'addiction, une technique déjà utilisée pour la maladie de Parkinson...

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Le groupe histoire-géographie de l’inspection pédagogique régionale de l’académie de Créteil vous présente des ressources ainsi qu’une FAQ qui apporte des éléments de réponse aux questions que vous pouvez d’ores et déjà vous poser.

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Le tiers-temps

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Dans le public

Vous bénéficiez d'un PAI, d'un PAP ou d'un PPS

Vous pouvez faire votre demande en remplissant un formulaire académique mis à disposition par le service responsable des examens et concours. Cette démarche est appelée procédure simplifiée.

Vous devez remettre le formulaire à votre professeur principal. L'équipe pédagogique y inscrit une appréciation sur les aménagements demandés.

Vous devez ensuite transmettre votre demande à l'autorité administrative qui organise l'examen ou le concours.

Autre cas

Vous pouvez faire votre demande en remplissant un formulaire académique mis à disposition par le service responsable des examens et concours. Cette démarche est appelée procédure complète.

Votre demande doit être accompagnée d'informations médicales sous pli cacheté.

Vous devez remettre le formulaire à votre professeur principal. L'équipe pédagogique y inscrit une appréciation sur les aménagements demandés.

Vous devez ensuite transmettre votre demande au médecin de votre établissement. Celui-ci transmettra votre dossier au médecin désigné par la Commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées (CDAPH) du département.

Une fois la demande déposée, le médecin rend un avis et propose des aménagements.

Dans le privé sous contrat

Vous bénéficiez d'un PAI, d'un PAP ou d'un PPS

Vous pouvez faire votre demande en remplissant un formulaire académique mis à disposition par le service responsable des examens et concours. Cette démarche est appelée procédure simplifiée.

Vous devez remettre le formulaire à votre professeur principal. L'équipe pédagogique y inscrit une appréciation sur les aménagements demandés.

Vous devez ensuite transmettre votre demande à l'autorité administrative qui organise l'examen ou le concours.

Autre cas

Vous pouvez faire votre demande en remplissant un formulaire académique mis à disposition par le service responsable des examens et concours. Cette démarche est appelée procédure complète.

Votre demande doit être accompagnée d'informations médicales sous pli cacheté.

Vous devez remettre le formulaire à votre professeur principal. L'équipe pédagogique y inscrit une appréciation sur les aménagements demandés.

Vous devez ensuite transmettre votre demande au médecin de votre établissement. Celui-ci transmettra votre dossier au médecin désigné par la Commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées (CDAPH) du département.

Une fois la demande déposée, le médecin rend un avis et propose des aménagements.

Il transmet ensuite le dossier à l'autorité administrative chargé d'organiser l'examen ou le concours.

Dans le privé hors contrat

Vous pouvez faire votre demande en remplissant un formulaire académique mis à disposition par le service responsable des examens et concours. Cette démarche est appelée procédure complète.

Votre demande doit être accompagnée d'informations médicales sous pli cacheté.

Vous devez transmettre la demande au médecin désigné par la Commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées (CDAPH) de la maison départementale des personnes handicapées (MDPH) de votre département :

Une fois la demande déposée, le médecin rend un avis et propose des aménagements.

Il transmet ensuite le dossier à l'autorité administrative chargé d'organiser l'examen ou le concours.

Centre national d'enseignement à distance (Cned)

Vous pouvez faire votre demande en remplissant un formulaire académique mis à disposition par le service responsable des examens et concours. Cette démarche est appelée procédure complète.

Votre demande doit être accompagnée d'informations médicales sous pli cacheté.

Vous devez transmettre la demande au médecin désigné par la Commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées (CDAPH) de la maison départementale des personnes handicapées (MDPH) de votre département :

Une fois la demande déposée, le médecin rend un avis et propose des aménagements.

Il transmet ensuite le dossier à l'autorité administrative chargé d'organiser l'examen ou le concours.

Candidat libre

Vous pouvez faire votre demande en remplissant un formulaire académique mis à disposition par le service responsable des examens et concours. Cette démarche est appelée procédure complète.

Votre demande doit être accompagnée d'informations médicales sous pli cacheté.

Vous devez transmettre la demande au médecin désigné par la Commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées (CDAPH) de la maison départementale des personnes handicapées (MDPH) de votre département :

Une fois la demande déposée, le médecin rend un avis et propose des aménagements.

Il transmet ensuite le dossier à l'autorité administrative chargé d'organiser l'examen ou le concours.

À l'étranger

Vous pouvez faire votre demande en remplissant un formulaire académique mis à disposition par le service responsable des examens et concours.

Vous devez transmettre votre demande au médecin conseil placé auprès des autorités consulaires. Il se chargera de transmettre votre demande.

À noter

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Un jeune en situation de handicap peut-il avoir un aménagement pour passer ses examens ?

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Oui. Si vous êtes élève ou étudiant en situation de handicap et que vous préparez un examen de l'éducation nationale (par exemple : brevet, bac, BTS), vos épreuves peuvent être aménagées. Nous vous présentons les informations à connaître.

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Le programme personnalisé de réussite éducative

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Modalités d'organisation

Repérer les élèves

Un premier repérage des élèves concernés peut être facilité :

à l'école lors des conseils de maîtres ou de cycle, et au collège lors des conseils de classe, par les échanges d'informations entre les enseignants. Ils permettent un premier recensement des élèves nécessitant un accompagnement particulier

lors de commissions instaurées dans le cadre du conseil école-collège pour favoriser la continuité des aides entreprises et en assurer toute l'efficacité

tout au long de l'année dès qu'un obstacle ou une problématique nouvelle semble freiner la progression.

Diagnostiquer les besoins

À la suite de ce repérage, les élèves doivent bénéficier d'un diagnostic sur les compétences du socle commun pour lesquelles l'acquisition semble fragile. Il a pour objectifs :

de mesurer le degré de maîtrise des connaissances et du savoir-faire de l'élève

de comprendre l'origine des difficultés rencontrées par l'élève pour établir de façon précise ce qu'il est nécessaire de travailler

de permettre aux équipes enseignantes de mettre en avant les points d'appui qui, d'une part, rassureront les élèves et qui, d'autre part, favoriseront la réussite du PPRE.

Établir les modalités du PPRE

Les modalités sont formalisées à l'aide d'un document (papier ou numérique) qui permet, d'une part, d'impliquer l'équipe pédagogique et éducative, et d'autre part, de favoriser le suivi des actions à mener. Y seront précisés : l'identité et la classe de l'élève, la ou les compétences à travailler, l'objectif à atteindre, les membres de la communauté éducative impliqués, la période de mise en oeuvre du PPRE. Le cas échéant, la participation de personnes extérieures sera précisée notamment si s'imposent un suivi médical (orthophoniste, psychologue, etc.), la mise en place de partenariats (soutien scolaire en lien avec la municipalité ou les associations, dispositifs de réussite éducative), la participation de l'élève à l'accompagnement éducatif.

Informer l'élève et la famille

Le directeur d'école ou le chef d'établissement associe les parents ou le responsable légal de l'élève à la mise en place du PPRE. Cette information doit rendre visibles les actions menées en clarifiant les modalités d'organisation du PPRE et, le cas échéant, en permettant aux familles ou représentants légaux de s'impliquer dans sa mise en oeuvre à l'extérieur de l'école ou de l'établissement. Il n'est pas nécessaire que le PPRE revête un caractère contractuel, même si l'adhésion de la famille sera un vecteur de réussite.

Mettre en oeuvre les actions prévues dans le PPRE

L'essentiel des actions prévues dans le cadre du PPRE est conduit au sein de la classe grâce à un accompagnement pédagogique spécifique, sauf si la participation de personnes extérieures est requise.

Évaluer le PPRE

Une évaluation personnalisée doit être effectuée en référence aux compétences du socle travaillées durant la durée de mise en place du PPRE. Elle permettra de juger de l'utilité de son interruption ou de sa poursuite. Dans ce dernier cas, l'évaluation permettra de réviser les objectifs et d'introduire de nouvelles actions ou partenariats.

À titre d'exemple, un élève dont les difficultés scolaires résultent d'un trouble des apprentissages pourra bénéficier d'un plan d'accompagnement personnalisé prévu à l'article L. 311-7, après avis du médecin de l'éducation nationale ; il se substitue, dans ce cas, à un éventuel programme personnalisé de réussite éducative.

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Les programmes personnalisés de réussite éducative

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Le recensement citoyen dès 16 ans à la mairie de votre commune

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Le recensement citoyen dès 16 ans à la mairie de votre commune

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L'attestation de recensement vous sert à prouver que vous avez fait votre recensement citoyen.

Comment obtenir l'attestation de recensement ?

À la suite du recensement citoyen, votre ambassade ou votre autorité consulaire vous remet une attestation de recensement. Il n'est pas délivré de duplicata : titleContent .

Que faire en cas de perte ou de vol de l'attestation de recensement ?

Vous pouvez demander une attestation de situation administrative au centre du service national et de la jeunesse (CSNJ) de Perpignan.

Quand faut-il présenter l'attestation de recensement ?

L'attestation de recensement vous sert à prouver que vous avez fait votre recensement citoyen.

Pour vous inscrire avant l'âge de 18 ans à un examen (BEP, Baccalauréat...) ou concours organisé par l'administration française, vous devez présenter l'un des documents suivants :

Votre attestation de recensement

En cas de perte ou de vol de votre attestation de recensement, une attestation de situation administrative (que vous devez demander à votre centre de service national)

Un document prouvant votre situation concernant la journée défense citoyenneté (JDC). Il peut s'agir de votre certificat individuel de participation à la JDC ou de votre attestation individuelle d'exemption à la JDC.

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Vous êtes Français et vous allez bientôt avoir 16 ans ? Vous voulez vous inscrire à un examen (BEP, bac...), on vous réclame une attestation de recensement citoyen, mais vous ne savez pas comment l'obtenir ? Vous vous interrogez sur ce qu'est le recensement citoyen (parfois appelé par erreur recensement militaire) ?

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Vous avez un enfant collégien qui intègre un lycée à la prochaine rentrée ou bien un lycéen qui n'est pas encore boursier et vous avez besoin d'une aide financière ? Vous pourrez faire votre demande en ligne entre le 1 er septembre et le 15 octobre 2020.

La bourse de lycée est une aide financière accordée sous conditions de ressources pour permettre aux parents éligibles d'assumer les frais liés à la scolarité de leur enfant (fournitures, manuels scolaires, etc.). Elle se décline en 6 échelons qui déterminent le montant qui sera alloué selon le nombre d'enfants à charge composant le foyer et les revenus des parents.

Quels sont les critères ?

Les ressources de la famille : le revenu fiscal de référence inscrit sur l'avis d'imposition 2020 concernant les revenus de 2019 ;

Les enfants à charge : le nombre d'enfants mineurs ou en situation de handicap et le nombre d'enfants majeurs célibataires à votre charge.

Pour les parents en concubinage, leurs 2 revenus sont pris en compte. Dans le cas d'une résidence alternée, il sera tenu compte des revenus du demandeur de la bourse ou de ceux de son ménage recomposé.

Quel est le montant de la bourse du lycée 2020-2021 ?

Le barème d'attribution [application/pdf - 392.5 KB] a fixé pour 2020-2021 les montants suivants :

Échelon 1 : 441 €, soit 147 € par trimestre

Échelon 2 : 540 €, soit 180 € par trimestre

Échelon 3 : 639 €, soit 213 € par trimestre

Échelon 4 : 735 €, soit 245 € par trimestre

Échelon 5 : 831 €, soit 277 € par trimestre

Échelon 6 : 933 €, soit 311 € par trimestre

Le simulateur de bourse de lycée, mis au point par le ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse et disponible gratuitement sur son site internet, permet de savoir si votre foyer peut bénéficier d'une bourse scolaire à la rentrée 2020, grâce à une estimation personnalisée de son montant pour chaque enfant scolarisé au lycée.

La bourse est versée en 3 fois (en général fin décembre, fin mars et fin juin).

Comment faire votre demande ?

Pour les élèves scolarisés en classe de 3e dans un collège public et les élèves non boursiers scolarisés en lycée public, vous devez :

faire une demande pour chacun des enfants concernés ;

récupérer vos données fiscales nécessaires à l'instruction de la demande sans joindre de pièces justificatives ;

prendre connaissance de l'estimation de la bourse à la fin de la saisie.

Pour ce faire, vous avez deux possibilités :

remettre le formulaire papier au secrétariat de votre établissement avant le 7 juillet ou bien entre le 1er septembre et le 15 octobre 2020 ;

accéder au portail Scolarité Services pour faire votre demande en ligne entre le 1er septembre et le 15 octobre 2020.

Si votre enfant est scolarisé dans un établissement scolaire privé sous contrat ou habilité à recevoir des boursiers nationaux, ou au Cned, la demande s'effectue à l'aide du formulaire en ligne Cerfa n° 11319*17 [application/pdf - 100.4 KB] .
Vous avez jusqu'au 15 octobre 2020 pour remettre ce formulaire, dûment complété et accompagné des pièces justificatives demandées (une copie de votre avis d'imposition 2020 sur les revenus 2019 et les pièces justificatives) à l'établissement où votre enfant est scolarisé, selon les indications qu'il vous communiquera.

Le renouvellement

Il n'y a pas de démarche à réaliser, le versement de la bourse est automatiquement renouvelé si l'élève en bénéficiait l'année précédente. Si les ressources du foyer ont évolué de façon importante depuis la première demande, il faut contacter le secrétariat de l'établissement pour faire réétudier le dossier.

À savoir : En cas d'absences répétées et injustifiées, une partie du montant de la bourse pourra être retenue sur décision du chef d'établissement pour défaut d'assiduité.

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Lycéens -Bourse de lycée : faites votre demande en ligne à partir du 1er septembre ! | service-public.fr

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Vous avez un enfant collégien qui intègre un lycée à la prochaine rentrée ou bien un lycéen qui n'est pas encore boursier et vous avez besoin d'une aide financière ? Vous pourrez faire votre demande en ligne entre le 1 er septembre et le 15 octobre 2020.

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Aménagements aux examens

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Un travail collaboratif (gratuit) en ligne

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Une plateforme de création de quiz collaboratifs, où les élèves s’impliquent et mémorisent les connaissances de manière ludique.

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Quiz anti-idées reçues

Si ça semble évident, c'est peut-être un piège ! Pour éviter de propager des idées fausses, on vous propose un nouveau test de connaissances sur les drogues et addictions :)

Les chercheurs ont mené différentes études sur les effets du cannabis sur le sommeil et ont observé que :

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Quiz anti-idées reçues Si ça semble évident, c'est peut-être un piège !

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Bienvenue sur notre site
Vous y trouverez les informations principales concernant les établissements de l'Enseignement catholique du diocèse de Créteil. Les candidats à un poste d'enseignant prendront connaissance des dispositifs d'accueil et d'information mis à leur disposition. Les chefs d'établissement pourront y échanger des informations sur leur espace réservé. De nombreux renseignements concernant l'organisation locale, régionale et nationale de notre Enseignement Catholique sont également disponibles. Ils vous permettront de mieux comprendre notre fonctionnement, de trouver et de vous connecter rapidement au site qui vous intéresse. N'hésitez pas à nous faire part de vos observations et suggestions à l'aide de la rubrique "Contact". Bonne visite curieuse, intéressée ou interactive !
La DDEC 94

De la maternelle à l'enseignement supérieur

Une école maternelle, 32 écoles maternelles et primaires, 18 collèges et 13 lycées, parfois réunis en ensembles scolaires, composent le réseau solidaire des établissements catholiques d'enseignement du Val de Marne.

Dans un diocèse et un département récents, carrefour de cultures nombreuses et affirmées, en continuel développement démographique, l'Enseignement Catholique du diocèse de Créteil assure fidèlement sa mission pastorale, éducative, pédagogique à la lumière et dans la joie de l'Evangile.

Les chiffres de la rentrée

En ce début d'année scolaire 2019-2020, l'Enseignement Catholique du diocèse de Créteil dénombre 9 495 élèves dans ses écoles (pré élémentaires, élémentaires et enseignement spécialisé) et 15 082 élèves, étudiants et apprentis, dans ses collèges, lycées et classes de post bac.

L'enseignement catholique recrute des enseignants

Avec une licence, ou mieux un master ou un diplôme équivalent, devenez enseignant suppléant.

Ecoles maternelles et primaires

Collèges, lycées, post bac

Votre entreprise est assujettie à la taxe d'apprentissage ?

Vous pouvez aider un établissement catholique d'enseignement technologique et professionnel du Val de Marne.

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Vous y trouverez les informations principales concernant les établissements de l'Enseignement catholique du diocèse de Créteil. Les candidats à un poste d'enseignant prendront connaissance des dispositifs d'accueil et d'information mis à leur disposition. Les chefs d'établissement pourront y échanger des informations sur leur espace réservé.

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Mon Orientation en ligne - Service d’aide personnalisé à l’orientation

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Orientation scolaire gratuite et personnalisée par téléphone, mèl et tchat

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La place des drogues dans les célébrations collectives décryptée par un sociologue, Christophe Moreau.

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Interview spéciale Fêtes et substances psychoactives

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Le recensement citoyen à partir de 16 ans

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Le recensement citoyen à partir de 16 ans

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Si vous êtes né.e Français.e, vous devez vous faire recenser entre le jour de vos 16 ans et le dernier jour du 3e mois qui suit celui de votre anniversaire.

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L'attestation de recensement vous sert à prouver que vous avez fait votre recensement citoyen.

Comment obtenir l'attestation de recensement ?

À la suite du recensement citoyen, votre ambassade ou votre autorité consulaire vous remet une attestation de recensement. Il n'est pas délivré de duplicata : titleContent .

Que faire en cas de perte ou de vol de l'attestation de recensement ?

Vous pouvez demander une attestation de situation administrative au centre du service national et de la jeunesse (CSNJ) de Perpignan.

Quand faut-il présenter l'attestation de recensement ?

L'attestation de recensement vous sert à prouver que vous avez fait votre recensement citoyen.

Pour vous inscrire avant l'âge de 18 ans à un examen (BEP, Baccalauréat...) ou concours organisé par l'administration française, vous devez présenter l'un des documents suivants :

Votre attestation de recensement

En cas de perte ou de vol de votre attestation de recensement, une attestation de situation administrative (que vous devez demander à votre centre de service national)

Un document prouvant votre situation concernant la journée défense citoyenneté (JDC). Il peut s'agir de votre certificat individuel de participation à la JDC ou de votre attestation individuelle d'exemption à la JDC.

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Vous êtes Français et vous allez bientôt avoir 16 ans ? Vous voulez vous inscrire à un examen (BEP, bac...), on vous réclame une attestation de recensement citoyen, mais vous ne savez pas comment l'obtenir ? Vous vous interrogez sur ce qu'est le recensement citoyen (parfois appelé par erreur recensement militaire) ?

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Education.gouv.fr

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La réforme du baccalauréat général et technologique vise à renforcer le baccalauréat

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Des fiches sont en téléchargement pour aider les directeurs d'école et les chefs d'établissement dans les deux cas de figure présentés ci-dessous

L'enseignement est en mode " hybride "

L'enseignement hybride est mis en œuvre en cas de situation entrainant une réduction du nombre d'élèves accueillis simultanément. Selon les circonstances, cette règle peut s'apprécier :

soit à l'échelle de l'établissement, conduisant alors à un accueil des élèves par niveau de classe, " à mi-temps " (par exemple, un jour sur deux ou une semaine sur deux).

soit à l'échelle de la classe, conduisant alors à un accueil en groupe réduit d'élèves.

La continuité pédagogique repose alors sur du travail en autonomie, l'envoi de cours ou de documents, ou, le cas échéant, la participation à des cours à distance en mode synchrone.

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Préparer son plan de continuité pédagogique

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Un ensemble d'outils permettant de préparer son plan de continuité est mis à la disposition des directeurs d'école, des chefs d'établissement, des inspecteurs et des professeurs.

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Horizons 21 - Construisez vos choix de spécialités au lycée

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Simulez vos combinaisons de spécialités et découvrez les perspectives de formations et de métiers qui s'offrent à vous.