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Tema de Salud

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Agosto de 2014

La discapacidad visual puede limitar a las personas en la realización de tareas cotidianas y afectar su calidad de vida, así como sus posibilidades de interacción con el mundo circundante.

La ceguera, la forma más grave de discapacidad visual, puede reducir la capacidad de las personas para realizar tareas cotidianas y caminar sin ayuda. La rehabilitación de buena calidad permite a las personas con diversos grados de discapacidad visual disfrutar de la vida, alcanzar sus objetivos y participar de manera activa y productiva en la sociedad actual.

La mayor parte de las enfermedades que provocan discapacidad visual y ceguera se pueden prevenir o tratar fácilmente mediante intervenciones conocidas y costoefectivas.

Estos datos y cifras reflejan la situación relativa a la ceguera y la discapacidad visual en todo el mundo.

Datos y cifras

Enlaces conexos

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10 datos sobre la ceguera y la discapacidad visual

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Agosto de 2014 La discapacidad visual puede limitar a las personas en la realización de tareas cotidianas y afectar su calidad de vida, así como sus posibilidades de interacción con el mundo circundante. La ceguera, la forma más grave de discapacidad visual, puede reducir la capacidad de las personas para realizar tareas cotidianas y caminar sin ayuda.

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La discapacidad visual es una anomalía que afecta la vista de forma total o parcial, las personas pueden ayudarse  con sus demás sentidos, como el del olfato, de la audición, el tacto y hasta el gusto con los sabores, de tal forma que podrán ser operacionales ya que las demás habilidades les facilita su desarrollo, los niños pueden avanzar en su interpretación visual mediante, la discriminación de algunos objetos, también puede que ocupen su memoria visual aquello que recuerden, dentro de la percepción  espacial distinguen las cosas de acuerdo a como están las cosas, arriba, abajo, en un lao o a otro, a esto se le llama percepción espacial y la coordinación viso-motriz, reconocimiento de figura fondo, cierre visual y asociación visual.

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Las características van desde  la leve, moderado, grave y la ceguera, dependiendo de la distancia de la lectura o las características educacionales, en el caso de leve o moderada el menor efectúa sus labores con apoyo de lentes, mientras que el grave o severa, el menor realiza las labores sin exactitud en ocasiones requiere estar cerca de la luz o con lentes oscuros  y por último la ceguera o discapacidad profunda , no le permite o lo imposibilita a realizar tareas de visión a detalle.

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La detección puede llevarse a cabo mediante el comportamiento del alumno, ya que pueden presentar, lagañas frecuentes, los ojos llorosos, parpados caídos, ojos enrojecidos, a veces cruzar un poco sus ojos, hacer esfuerzo por alcanzar a ver el pizarrón, ceño fruncido al leer o escribir, cerrar un poco los ojos a modo de enfoque, la perdida de la línea mientras leen, quiere decir que leen un renglón y saltan al otro o dicen una palabra por otra, entorpecerse con algunos objetos, especialmente al caminar, la escritura corrida sin dejar espacios, escribir lentamente mientras toman notas y algunas que pueden de alguna manera confundir a su diagnóstico, ya que presentan dolores de cabeza, visión borrosa, dolores oculares, ojos hinchados, náuseas o mareos, picor en los ojos, generalmente se los tallan.

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NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES QUE PRESENTAN

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NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES QUE PRESENTAN

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Los alumnos pueden presentar diferentes necesidades debido a los problemas de campo visual de tal forma que no puedan visualizar a las personas que se les acercan, debemos estar atentos como docentes para facilitar lo que el menor necesite o lo que no pueda percibir para que sin hacerlo notorio poder ayudar en tiempo y forma.

Es importante ubicar al menor que tenga la necesidad de mayor iluminación debido a que su visión sea opaca o todo lo contrario cuando requerimos disminuir la iluminación esto solo lo detectaremos de acuerdo a las necesidades del menor que debemos detectar a tiempo.

El ejemplo claro es cuando el rendimiento del menor es bajo, debido a que no desea trabajar al mismo ritmo de los demás porque no desee anotar del pizarrón, es importante acercarlo al pizarrón si es que necesita mayor confianza porque no se le facilite la lectura a la distancia y ese es el mejor momento para hablar con los padres de familia para que acudan a hacerle un examen de vista ya que pueda ser leve o que requiera intervención inmediata para su desarrollo integral.

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Las estrategias están organizadas por los ámbitos  que se recomienda documentar individualmente  cada una para darle seguimiento mediante observaciones  y detectar sus avances,  cabe mencionar que el menor  en la edad de educación primaria debe ser incluido en la clase y con estos datos el profesor puede intensificar, repetir o disminuir algunas actividades.

Cognoscitivo

·         Con la intensión que el menor se incorpore a alguna actividad donde interactúan   los demás con objetos se puede ofrecer la ayuda de facilitarle el tacto al material para generar confianza. La adaptación del material deberá ser necesario para que el menor pueda desarrollarse y avanzar en el idioma apropiadamente.

·         Como los menores con discapacidad visual utilizan su memoria, aprovechar esa habilidad de tal forma que darle la facilidad de poner en su lugar lo que se ha tomado con anterioridad sin ayuda al 100 % sin embargo estar al pendiente a manera  lo logre sin ayuda y si motivando su independencia y su integridad.

·         En las lecturas, se puede optar por los libros de relieve que facilitaran mucho màs la comprensión mediante el tacto y además ayudarà a sentirse motivado ya que imaginarà las imágenes si es que su discapacidad es completa, por otra parte si es parcial el niño tendrá mayor seguridad de sentir los relieves pero permite leer si lo puede hacer con tu apoyo sin sobreproteger o privarlo de sus capacidades, siempre asegúrate que tono de tu voz sea amable.

·         El ábaco puede ser de mucho apoyo asì como el sistema braile.

Psicomotor

·         En el tema de la movilidad en el salòn de clases, asegúrate de tener los espacios                            libres de mochilas en el piso, esto no solo debido al menor con este déficit sino                                     para tener lugares, abiertos libres de cualquier peligro.

·         En los temas de participación de diálogos, donde los menores pasan al frente a representar algún personaje, puedes implementar cajas con divertidos gorros, lentes, collares, bolsas, etc. Donde el menor pueda escoger un disfraz rápido y accesible donde se sienta incluido al pasar al frente y que si tiene que actuar lo haga libremente sin nada que lo ponga en peligro.

Psicosocial

·         Tocando el tema anterior se puede complementar mediante la apreciación de sus presentaciones frente al grupo, mediante aplausos o algunas fanfarrias, lo cual generara un sentido de gratificación y motivación en el momento y lo subsecuente.

El desarrollar manualidades por pequeñas que sea, ayuda a estimular la convivencia con sus compañeros y el aprecio del trabajo en equipo y de logro inmediato, usar tarjetas donde pueda usar relieve marcado previamente donde pueda seguir el trabajo fácilmente ayudara a sentir esa parte de apoyo y la convivencia al momento de un intercambio de tarjetas o algún obsequio puede estimular al menor enormemente.

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Las causas pueden ser diversas, desde que los órganos no tuvieron un desarrollo adecuado y llegar a  ser congénito, o puede originarse en cualquier etapa de la vida y tener una evolución continua. En otras ocasiones se debe a enfermedades infecciosas, endocrinas e intoxicaciones, lesiones del globo ocular, traumatismos, daño del nervio óptico y parasitosis entre otras.