# data[].attributes.body
Padlet z zajęciami w klasie:

http://pl.padlet.com/KWG/Poster_InClass

Padlet z instrukcją dla studentów:

http://pl.padlet.com/KWG/Poster_AtHome

Padlety przeznaczone do publikacji posterów i komentarzy:

Padlet dla grupy 3_GF_14: http://pl.padlet.com/KWG/Posters_3_GF_14

Padlet dla grupy II_2GF_14: http://pl.padlet.com/KWG/Posters_II_2GF

# data[].attributes.body
Ćwiczenie "How to create a good conference poster" realizowane jest w ramach przedmiotu obieralnego Technical English in Well Logging prowadzonego w formie konwersatorium dla dwóch grup studentów: studentów 3 roku Geofizyki na studiach inżynierskich oraz studentów 2 roku Geofizyki Stosowanej na studiach magisterskich. Studenci na zajęciach pracują w stałych, 3-5 osobowych zespołach, utworzonych na początku semestru (w grupie 3_GF_14 jest 10 zespołów, w grupie 2_GF_14 - 6 zespołów). Zajęcia w obu grupach są prowadzone niezaleznie.

Modułowe efekty kształcenia dla tego przedmiotu zakładają:

WIEDZA

Student zna specjalistyczne słownictwo techniczne w języku angielskim z zakresu geofizyki otworowej oraz podstawowe pojęcia z petrofizyki i wiertnictwa, rozumie potrzebę posługiwania się technicznym językiem angielskim.

UMIEJĘTNOŚCI

Student potrafi ze zrozumieniem czytać fachową literaturę w języku angielskim dotyczącą geofizyki otworowej i dziedzin pokrewnych (czasopisma branżowe, artykuły naukowe, książki).

Student potrafi tworzyć krótkie opracowania naukowe w języku angielskim, przygotować abstrakt publikacji naukowej, poster lub prezentację multimedialną na konferencję wg określonych wymogów redakcyjnych, przedstawiające wyniki badań z zakresu geofizyki otworowej.

KOMPETENCJE SPOŁECZNE

Student rozumie potrzebę poszerzania i aktualizowania wiedzy dotyczącej geofizyki otworowej, potrafi szukać informacji i korzystać z różnych źródeł: słowników, publikacji naukowych, artykułów popularno-naukowych, książek, czasopism i innych.

Zaproponowane ćwiczenie dotyczące przygotowania posteru na konferencję pozwala na realizację wszystkich celów kształcenia.

# data[].attributes.body
Ćwiczenie składa się z dwóch części:

1. Cześć realizowana w trakcie zajęć stacjonarnych: "w klasie".

2. Cześć realizowana w czasie poza zajęciami: "w domu".

Cześć pierwsza ma na celu:

przeanalizowanie i omówienie czym charakteryzuje się dobrze przygotowany poster,

przedstawienie zadania domowego.

Cześć druga na ma celu:

przygotowanie posteru,

opublikowaniu go na Padlecie,

skomentowaniu i ocenieniu pozostalych prac w formie komentarzy opublikownych na Padlecie.

# data[].attributes.body
Studenci pracując w zespołach stworzą poster w języku angielskim (w wersji elektronicznej) na konferencję naukową z dowolnie wybranego tematu związanego z geofizyką otworową, petrofizyką lub wiertnictwem.

Opublikują swój poster oraz skomentują i ocenią postery pozostałych zespołów na wspólnym Padlecie.

# data[].attributes.body
1.  Cele przygotowania posteru

Studenci:

zapoznają się na zajęciach z ogólnymi wytycznymi przygotowania posteru - zgodnymi z zaleceniami publikowanymi przez EAGE;

wybiorą temat z petrofizyki, geofizyki otworowej lub wiertnictwa: albo z propozycji przedstawionych przez nauczyciela, albo samodzielnie;

samodzielnie wyszukają odpowiednie materiały, na podstawie których przygotują część merytoryczną posteru;

dokonają selekcji wyszukanych wcześniej informacji w celu zamieszczenia ich na posterze;

udoskonalą swoje kompetencje językowe w zakresie technicznego słownictwa angielskiego z zakresu petrofizyki, geofizyki otworowej lub petrofizyki (poszerzą słownictwo, utrwalą słówka itp);

zaprojektują graficzną stronę posteru: dobiorą odpowiednią wielkość posteru, czcionek i figur graficznych, wyważą ilość tekstu i figur graficznych, rozplanują położenie poszczególnych obiektów (nagłówka posteru, tytułów rozdziałów, tekstu, figur, bibliografii, podziękowań) w przejrzystej graficznie formie, przygotują figury w rozdzielczości nadającej się do wydruku w formacie posteru (domyślnie A0);

przygotują poster w dowolnym programie graficznym (np. power point, corel draw, visio itp).

2.  Cele opublikowania posteru na wspólnym Padlecie

uatrakcyjnienie zajęć poprzez wprowadzenie nowych form dydaktycznych;

zmobilizowanie studentów do rozplanowania w czasie realizacji projektów i dotrzymywania terminów oddawania zadań (poprzez określenie ostatecznego terminu wykonania zadania na Padlecie);

Studenci:

zapoznają się z Padletem jako nowym środowiskiem prowadzenia zajęć e-learningowych.

3.  Cele skomentowania i wystawienia oceny posterów pozostałych zespołów

Studenci:

porównają swoją pracę na tle pozostałych prac;

ocenią krytycznie prace pozostałych zespołów z uwzględnieniem mocnych i słabych stron przygotowanych posterów;

udzielną informacji zwrotnej w formie komentarza na Padlecie do każdego prezentowanego posteru, zgodnie ze schematem: Wrazenia ogolne / Mocne strony / Słabe strony / Pozytywne podsumowanie całości pracy;

wystawią ocenę końcową do 2-3 posterów w skali 2-5.

4.  Cele pracy w zespole

Studenci:

doskonalą umiejętność pracy w grupach 3-5 osobowych (zespoły są już utworzone na początku semestru);

wybiorą głównego autora posteru: osobę odpowiedzialną za całość i kierującą pracą całego zespołu;

podzielą się zadaniami (np. osoba odpowiedzialna za wybór tematu, za wyszukanie informacji, za przygotowanie rysunków, za opracowanie tekstu, za obsługę programu graficznego itp) - podział ma być imienny i zamieszczony na posterze.

# data[].attributes.body
1. Poster w formie elektronicznej.

2. Krótka wypowiedz pisemna - komentarz do posterów przygotowanych przez pozostałe zespoły (będąca jednocześnie uzasadnieniem oceny cyfrowej).

3. Ocena cyfrowa w skali ocen 2-5 wystawiona każdemu posterowi, będąca spójna z udzielonym komentarzem do posteru

# data[].attributes.body
1. Dostarczy materiały dydaktyczne:

Przyniesie na zajęcia wydrukowane wskazówki przygotowania posteru zgodne z rekomendacjami EAGE (European Association of Geoscientists and Engineers).

EAGE jest stowarzyszeniem organizującym największe geofizyczne konferencje branżowe, w których obok przemysłu i świata nauki coraz liczniej biorą udział studenci (w tym również studenci kierunku Geofizyka na AGH).

Przyniesie na zajęcia wydrukowane przykłady posterów:
przyniosę własne postery, które kiedyś prezentowałam na rożnych konferencjach celem przedyskutowania ich mocnych i słabych stron. Studenci z jednej strony uczą się czym charakteryzuje się dobry / zły poster i jednocześnie uczą się formułowania i przekazywania informacji zwrotnej (komentowania i konstruktywnej krytyki).

Przyniesie na zajęcia wydrukowane 2-stronicowe artykuły z Olifield Review jako materiały "startowe" do posterów / pomysly na tematy (tematykę) posterów.

2. Wprowadzi, zaprezentuje i dostarczy nowe środowisko zajęć e-learningowych:

Opowie o tablicy on-line Paldlet i jej możliwościach.

Poda adres internetowy.

Pokaże na rzutniku jak się zalogować i korzystać w podstawowym zakresie z Padletu.

Poda adres wspólnego Padletu, na którym studenci będą umieszczać swoje prace i komentarze.

3. Moderuje wypowiedzi na temat przygotowanych posterów:

W klasie poprowadzi dyskusje nad ocenami (komentarzami) przygotowanymi przez studentów do przykładowymi posterów.

Na platformie Padlet udzieli krótkiej informacji zwrotnej dotyczącej jakości zamieszczonego komentarza (np. czy komentarz jest dobrze sformułowany, czy krytyka jest konstruktywna, czy udzielone rady i wskazówki są dobre itp).

4. Wystawi ocenę końcową każdej grupie za przygotowany poster (uwzględniając oceny wystawione przez pozostałe grupy).

# data[].attributes.body
Ocena posteru:

każda grupa ocenia każdy poster w skali ocen 2-5;

nauczyciel ocenia każdy poster w skali ocen 2-5;

ocena końcowa posteru to średnia ważona: 0.5*ocena nauczyciela + 0.5 * (średnia ocen od studentów).

Ocena posteru MUSI uwzględniać:

wybór tematu (czy jest zgodny z określoną tematyką),

treść (poprawność merytoryczną prezentowanej informacji);

poprawne stosowanie technicznego języka angielskiego (unikanie żargonu, dobór słownictwa);

projekt graficzny (przejrzystość i czytelność, jakość rysunków, rozmieszczenie elementów, estetykę pracy);

zamieszczenie pełnej informacji o bibliografii;

utworzenie słowniczka;

podanie informacji o przeznaczeniu posteru, adresatów o oraz imiennym podziale zadań itp. (w polu 'podziękowania/informacje dodatkowej').

Ocena komentarza pozostałych posterów:

krótka informacja zwrotna dotycząca jakości wystawionej oceny opisowej

# data[].attributes.body
Wskazówki przygotowania posteru - wydruk

na podstawie:
http://www.eage.org/images/cms/files/Conferences/Recommendations%20for%20poster%20presentations.pdf

Wydruki na A4 moich posterów przygotowanych na przestrzeni kilku lat na różne konferencje:

Florencja 2002,

Palermo 2005 (2 postery);

Wieden 2006;

Landmark 2011;

Kopenhaga 2012;

Geoshale 2013;

Lozanna 2014;

Wydrukowane 2-stronicowe artykuly z Oilfield Review:
http://www.slb.com/resources/publications/oilfield_review/or_en_intro_article.aspx

Defining logging;

Defining exploration;

Defining porosity;

Defining directional drilling;

Defining permeability;

Defining hydraulic fracturing;

Defining production logging;

Defining completion