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SUSANA MARTÍN MACÍAS

CRISTINA PERIANES GONZÁLEZ

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El aula de 5 años del segundo nivel de Educación Infantil está compuesta por 20 alumnos. Entre ellos tenemos un niño con dificultades visuales, otro con dificultades auditivas, un alumno con Trastorno del Espectro Autista y otro con síndrome de Dowm; el resto del grupo no presenta ningún tipo de dificultad en el proceso de enseñanza - aprendizaje.
En este grupo vamos a aprender las diferentes peculiaridades de la primavera de manera lúdica e inclusiva.

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Las estaciones del año cuentan con un cambio perceptible en la vida cotidiana de los niños las cuales resultan de gran interés para ellos. Pueden apreciar cómo cambia la temperatura, utilizan ropa diferente, qué ocurre a la flora durante esa época, etc.  Además, aprenden diferentes conocimientos sobre un entorno cercano a ellos como es el de la naturaleza.
En este caso, vamos a centrarnos en la primavera; asimilaremos aquellas características de esta estación de forma lúdica para favorecer la autonomía y la confianza en los alumnos.

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Para proporcionar opciones de percepción ofreceremos a los alumnos diferentes recursos:
- Dibujos en relieve (dificultad visual);
- Aprendemos palabras en lenguaje de signos (niño deficiencia auditiva);
- Imágenes o pictogramas (TEA y SD)

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Para definir y familiarizar a los alumnos con el concepto de la Primavera, trabajaremos a través de símbolos e imágenes. Por ejemplo, símbolos o imágenes características de la Primavera son: flores, plantas, insectos, sol, etc.

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En lo relacionado a las opciones de comprensión, partimos siempre del aprendizaje significativo para adquirir mejor los conocimientos nuevos.
Para ello, relacionaremos aquellos cambios perceptibles que ocurren durante esa época del año para una mejor comprensión del alumno. Por ejemplo, en primavera comienzan a aparecer flores con muchos colores, utilizamos ropa diferente ya que el abrigo lo guardamos en el armario, comienza a hacer un poco de calor...

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Para garantizar la respuesta física de todos los alumnos se utilizarán materiales físicos manipulables, como por ejemplo, flores, plantas, agua, tierra, etc. El aprendizaje se llevará a cabo a través de la experimentación con diferentes tipos de materiales naturales. Estos materiales proporcionarán a los alumnos la oportunidad de desarrollar y experimentar a través de sus sentidos, sobre todo, el tacto y el olfato.

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Las opciones para fomentar la expresión y la fluidez las realizaremos dejando que los niños se comuniquen de manera abierta y nos cuenten qué les gustaría hacer un día de primavera permitiendo una libertad de expresión y respetando el turno de palabra entre los compañeros. Por ejemplo, a mí me gustaría pasar una tarde en el campo aprendiendo las diferentes flores con mis primos.
Como apoyo, utilizaremos la pizarra digital para ir anotando o añadiendo imágenes de los diferentes planes que van surgiendo. Además, elegiremos aquel que más nos gusta a través de una votación para que los alumnos debatan y expliquen el por qué de su elección o por qué no escogen otro.

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Para facilitar a los alumnos el manejo de la información, de los recursos y el  proceso de seguimiento del proyecto, se creará en clase un 'rincón' de la Primavera.
En este 'rincón' iremos incluyendo, a medida que se va trabajando en clase, todo el material y los recursos utilizados durante el desarrollo y el estudio del proyecto. Por ejemplo, incluiremos los dibujos, las imágenes, los pictogramas, los materiales naturales, etc.
De esta manera, los alumnos podrán recurrir a la información y los contenidos trabajados en cualquier momento.

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Para fomentar los intereses del alumnado, elaboraremos un mural individual de formato libre; necesitaremos la colaboración de las familias ya que este será realizada en casa.
La actividad girará en torno a dibujar, poner, pegar o escribir aquello que más le guste o le llame la atención de la primavera. Por ejemplo, en el mural pegamos una amapola, dibujamos una mariposa, ponemos una pegatina o un recorte de revista de nuestra prenda favorita de esta estación...

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8. Mantenimiento del esfuerzo y la persistencia. 

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8. Mantenimiento del esfuerzo y la persistencia. 

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Para mantener la persistencia y el esfuerzo de los alumnos a lo largo del proyecto realizaremos actividades en agrupamientos flexibles.
Formaremos grupos heterogéneos de 4-5 alumnos para realizar actividades colaborativas. De esta manera, los alumnos desarrollarán el aprendizaje colaborativo y la cooperación entre iguales.

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Los alumnos aprenden las diferentes características y aspectos de la primavera distinguiéndola de las otras estaciones del años. Para ello, tendrán que seleccionar aquellos dibujos, palabras con signos y pictogramas que corresponden a primavera. Como por ejemplo, el alumno sabe decir correctamente la palabra primavera con lenguaje de signos.

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Lengua de signos. Aprende vocabulario sobre la primavera y el otoño