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La Agenda 2030 es un mapa de esperanza.
Nos recuerda que un mundo mejor no se sueña solamente:
se construye.
En cada gesto de respeto,
en cada mano que ayuda,
en cada aula que enseña a cuidar la vida,
late uno de sus Objetivos.

Los ODS son semillas de futuro:
igualdad, justicia, salud, educación, paz,
cuidado de la tierra y de las personas.
Pequeños compromisos de hoy
para que mañana florezca un mundo
más digno, más limpio y más humano.

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Te contamos las últimas noticias

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Te contamos las últimas noticias El lugar donde informarte de manera clara y sencilla de los servicios y novedades del Ministerio de Derechos Sociales, Consumo y Agenda 2030 Accede a la información sobre las medidas urgentes en el ámbito social y económico para hacer frente al COVID-19 puestas en marcha por el Gobierno de España.

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Luis Morales García, Gestión de residuos

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Luis Morales García, Gestión de residuos

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Es uno de esos desafíos en los que, predicando con el ejemplo, se puede lograr mucho....

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ODS 12 (Producción y Consumo Responsables) - Soluciones Individuales

El ODS 12: Producción y Consumo Responsables forma parte de los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible establecidos por la Naciones Unidas. Su objetivo principal es garantizar patrones sostenibles de producción y consumo, es decir, utilizar los recursos de forma eficiente, reducir residuos y minimizar el impacto ambiental de la actividad económica.

¿Por qué es importante trabajar este ODS con alumnado de Economía?

Trabajar el ODS 12 en Economía es clave porque conecta directamente con conceptos fundamentales de la asignatura:

Escasez de recursos: La economía estudia cómo gestionar recursos limitados, y este ODS trata precisamente de su uso eficiente.

Costes de producción: Introduce el análisis de costes ambientales y sociales.

Externalidades: Permite comprender impactos negativos como contaminación o residuos.

Consumo responsable: Relacionado con la toma de decisiones del consumidor.

Economía circular: Modelo económico alternativo frente al modelo lineal (producir–usar–tirar).

Responsabilidad social empresarial: Analiza el papel de las empresas sostenibles.

Todo ello convierte al ODS 12 en una herramienta ideal para conectar la teoría económica con problemas reales actuales.

Para trabajarlo en clase con alumnado de 1º de Bachillerato se proponen los siguientes RETOS.

Reto 1. “Semana sin plástico”

La idea de este reto consiste en que cada estudiante intente reducir al máximo el uso de plásticos de un solo uso durante 7 días.

Cómo hacerlo: algunas ideas que se les propondrá serán llevar botella reutilizable, evitar bolsas de plástico (reutilizándolas o utilizando bolsas de tela) o comprar a granel (si es posible).

El alumnado deberá registrar cuántos plásticos evitan durante la semana, reflexionar sobre qué les resultó más difícil y compartir soluciones prácticas con el resto de compañeros.

Algunos de los recursos que se pueden utilizar para este reto son: calculadoras de huella plástica y el visionado de documentales o vídeos relacionados con la contaminación marina para concienciar al alumnado de la importancia de esta actividad.

Reto 2. Consumo responsable de ropa, “Moda sostenible”

La idea de esta actividad consiste en analizar el armario y evitar compras innecesarias durante un mes.

Cómo hacerlo: el alumnado deberá:

Contar cuántas prendas tienen

Intercambiar ropa entre compañeros (si lo consideran)

Reparar prendas dañadas, en lugar de comprar otras nuevas

La finalidad es la siguiente:

Comprar menos → Usar más → Reparar → Intercambiar → Donar

Tras realizar la actividad, el alumnado deberá investigar y reflexionar sobre la "moda rápida" e indagar cuánto agua cuesta fabricar una camiseta.

Los recursos que se necesitarán para llevar a cabo este reto son: una hoja de registro o ficha para contar prendas, bolígrafo o lápiz, etiquetas adhesivas (opcional, para clasificar ropa), aguja, hilo y tijeras (para reparaciones sencillas), Botones o parches para arreglos básicos y bolsas de tela o cajas para intercambio o donación.

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ods 12 produccion y consumo responsables

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El ODS 6: agua limpia y saneamiento busca garantizar agua potable y saneamiento para todos. A nivel individual, hay muchas acciones concretas que se pueden aplicar en la vida diaria.

1. Ahorrar agua en casa.

Tomar duchas más cortas (5 minutos o menos).

Cerrar el grifo mientras te cepillas los dientes.

Usar lavadora y lavavajillas solo cuando estén llenos.

Instalar aireadores o reductores de caudal en grifos.

Reparar fugas o goteos inmediatamente

Un grifo que gotea puede desperdiciar hasta 30 litros de agua al día.

2. Consumir agua de forma responsable:

Evitar dejar el grifo abierto innecesariamente:

Reutilizar agua cuando sea posible (por ejemplo, para regar plantas).

Usar recipientes en lugar de mangueras para limpiar.

3. Reducir la contaminación del agua

No tirar aceite por el fregadero

No tirar medicamentos al inodoro

Usar productos de limpieza ecológicos

Reducir el uso de plásticos de un solo uso

Un solo litro de aceite puede contaminar hasta 1.000 litros de agua.

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He seleccionado los siguientes Objetivos de Desarrollo Sostenible por su relevancia en el contexto educativo y social actual:

ODS 3: Salud y bienestar.

ODS 5: Igualdad de género.

El ODS 3 resulta fundamental para fomentar hábitos saludables, especialmente en jóvenes, un aspecto que conecta directamente con la educación y el bienestar diario del alumnado.

Por otro lado, el ODS 5 es clave para promover una sociedad más justa e igualitaria, abordando estereotipos y desigualdades que siguen presentes en distintos contextos sociales y educativos.

Ambos ODS permiten trabajar contenidos lingüísticos en ELE al mismo tiempo que se desarrollan valores y competencias sociales.

Creación de soluciones individuales mediante Padlet:

Herramienta utilizada:

Se empleará la aplicación Padlet como espacio colaborativo donde cada estudiante aportará sus ideas.

Desarrollo de la actividad:

1. Introducción (docente)

El profesor presenta brevemente los ODS seleccionados mediante vídeos o imágenes y plantea la siguiente pregunta guía:
¿Qué podemos hacer nosotros, en nuestro día a día, para mejorar la salud y la igualdad?

2. Producción individual en Padlet

Cada estudiante deberá publicar al menos dos aportaciones (una por cada ODS), utilizando diferentes formatos.

Ejemplos de aportaciones:

🔹 ODS 3: Salud y bienestar.

Nota: “Voy a reducir el consumo de comida rápida y hacer ejercicio 3 veces por semana.”

Imagen: foto de un plato saludable con descripción.

Enlace: vídeo sobre hábitos saludables.

Dibujo: rutina diaria equilibrada.

🔹 ODS 5: Igualdad de género.

Nota: “No voy a usar expresiones sexistas y voy a respetar todas las profesiones.”

Imagen: cartel contra estereotipos.

Enlace: campaña de igualdad.

Ejemplo personal: experiencia o reflexión.

3. Interacción:

Los estudiantes deberán:

Comentar al menos una publicación de un compañero.

Valorar ideas (likes o reacciones)

Hacer preguntas o sugerencias.

4. Puesta en común:

En clase:

Se seleccionan las ideas más interesantes.

Se comentan en grupo.

Se reflexiona sobre su aplicación real.

Objetivos de la actividad:

Fomentar la reflexión crítica sobre problemas sociales.

Desarrollar la expresión escrita en español.

Promover la autonomía y la creatividad.

Impulsar la competencia digital.

Resultados esperados:

Mayor conciencia sobre salud e igualdad

Participación activa del alumnado

Producción de contenido significativo en lengua meta.

Desarrollo de actitudes responsables.

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ODS 4 – Educación de calidad: si su preocupación está en desigualdad educativa o acceso a recursos digitales.

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ODS 4 – Educación de calidad: si su preocupación está en desigualdad educativa o acceso a recursos digitales.

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1. Biblioteca Digital Comunitaria

Descripción: Crear una plataforma en línea donde los estudiantes puedan acceder a libros, videos educativos y ejercicios de distintas materias.

Soporte visual: Imagen de una biblioteca digital o capturas de páginas educativas gratuitas.

Impacto esperado: Facilitar el acceso a recursos educativos, especialmente para estudiantes que no tienen libros o internet en casa.

2. Club de Tutorías Virtuales

Descripción: Organizar sesiones de tutoría en línea donde estudiantes avanzados ayuden a compañeros con materias difíciles.

Soporte visual: Foto de una clase virtual o diagrama de organización de tutorías.

Impacto esperado: Mejorar el rendimiento académico y fomentar la cooperación entre estudiantes.

3. Talleres de Competencias Digitales

Descripción: Impartir talleres sobre uso de computadora, navegación en internet y herramientas digitales útiles para el estudio.

Soporte visual: Iconos de aplicaciones educativas o capturas de tutoriales.

Impacto esperado: Reducir la brecha digital y preparar a los estudiantes para aprender de manera autónoma.

4. Campaña “Aprender en Casa”

Descripción: Crear videos y guías prácticas para que los estudiantes puedan repasar contenidos desde su hogar.

Soporte visual: Video corto o presentación animada de ejemplos educativos.

Impacto esperado: Facilitar aprendizaje independiente y asegurar continuidad educativa en situaciones de emergencia.

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Quality Education 📚 SDG 4 👨‍👨‍👧‍👦 Sustainable Development Goals for Kids

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ODS 11: Ciudades y Comunidades Sostenibles

·         Solución 1: Movilidad compartida y eléctrica

Crear una red de coche compartido entre trabajadores de un mismo polígono industrial o centro educativo a través de una App sencilla. Esto reduce la saturación de los parkings, las emisiones de CO2 y mejora la fluidez del tráfico urbano.

·         Solución 2: Transformación de espacios "muertos" en zonas verdes

Proponer la instalación de jardines verticales o cubiertas vegetales en las fachadas de las naves industriales o edificios del campus. Estas infraestructuras no solo mejoran la estética de la comunidad, sino que actúan como aislantes térmicos naturales, reduciendo el gasto en aire acondicionado y filtrando la contaminación del aire.

·         Solución 3: Accesibilidad Universal Digital

Diseñar sistemas de señalética inteligente mediante códigos QR o balizas bluetooth que ofrezcan información auditiva y visual sobre la accesibilidad de las instalaciones. Esto garantiza que cualquier persona, independientemente de su capacidad física o sensorial, pueda desplazarse de forma segura y autónoma por el entorno profesional.

·         Solución 4: Iluminación LED inteligente en plazas
Instalar sensores de movimiento y luz natural en plazas como la de España. Reduce consumo energético 70%, mejora seguridad nocturna y permite mantenimiento predictivo desde FP Instalaciones Eléctricas.

Conclusión

El éxito del ODS 11 depende de nuestra capacidad para rediseñar los espacios donde vivimos y trabajamos. Al aplicar soluciones tecnológicas y colaborativas desde la Formación Profesional, no solo mejoramos la eficiencia de nuestras empresas, sino que construimos ciudades más humanas, inclusivas y respetuosas con el medio ambiente.

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He seleccionado el ODS 13: acción por el clima, ya que considero que es uno de los desafíos más urgentes en la actualidad y está directamente relacionado con muchos otros problemas sociales, económicos y ambientales.

Como propuesta individual, planteo desarrollar programas de educación y concienciación ambiental en los centros educativos, orientados a fomentar hábitos sostenibles desde edades tempranas. Algunas acciones concretas podrían ser talleres de reciclaje, campañas de ahorro de agua y energía, creación de huertos escolares o actividades sobre movilidad sostenible. De esta forma, el alumnado no solo aprende conceptos teóricos, sino que también incorpora conductas responsables en su vida diaria.

Además, creo que sería interesante complementar estas iniciativas con el uso de recursos visuales e interactivos, como infografías, vídeos o enlaces a proyectos reales sobre energías renovables y conservación ambiental, para reforzar el aprendizaje y hacerlo más motivador.

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El ODS 13 nos invita a actuar frente al cambio climático, uno de los mayores retos de nuestro tiempo. Sus efectos ya son visibles en forma de fenómenos extremos, aumento de temperaturas y pérdida de biodiversidad.

Es fundamental tomar conciencia y adoptar hábitos más sostenibles en nuestro día a día, desde reducir el consumo energético hasta cuidar nuestro entorno.

Cada pequeña acción cuenta, y el compromiso individual y colectivo es clave para construir un futuro más sostenible.

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ODS 13: ACCIÓN POR EL CLIMA

ODS 12: PRODUCCIÓN Y CONSUMO RESPONSABLES

Estos ODS son especialmente importantes porque el cambio climático y el consumo excesivo afectan directamente a nuestro entorno cercano (instituto, ciudad, hogar). Además, son problemas en los que los jóvenes sí pueden actuar de forma real.

Ideas y soluciones para contribuir al logro de los ODS seleccionados

·        Instituto sin plásticos: Reducir el uso de plásticos en el instituto. Acciones: sustituir botellas de plástico por reutilizables; colocar fuentes de agua; campaña de concienciación. Impacto: menos residuos y mejora del medio ambiente.

·        Apaga y ahorra: Reducir el consumo de energía en el centro. Acciones: apagar luces y ordenadores; carteles recordatorios en aulas; tener un “responsable energético” por clase. Impacto: menos emisiones de CO₂ y ahorro energético.

·        Consumo responsable en casa: Concienciar sobre hábitos de consumo responsables. Acciones: lista de compra sostenible; evitar productos innecesarios; uso de botellas reutilizables. Impacto: menos desperdicio y consumo más consciente.

·        Semana ecológica en el instituto: Organizar una semana temática sobre sostenibilidad. Actividades: talleres de reciclaje; charlas; juegos educativos. Impacto: concienciación global del alumnado.

·        Difusión en redes sociales: Crear contenido digital para sensibilizar. Acciones: videos cortos; infografías; publicaciones educativas. Impacto: llegar a más personas e influencia positiva en otros jóvenes.

A través de pequeñas acciones en el instituto o en casa, es posible contribuir a la sostenibilidad y al cuidado del medio ambiente. Los jóvenes tienen un papel fundamental como agentes del cambio, ya que sus decisiones y hábitos pueden influir en la sociedad.

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Laura Moreno Matamoros ODS 14: Vida submarina

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Laura Moreno Matamoros ODS 14: Vida submarina

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Objetivo: Proteger los océanos, mares y recursos marinos

Los océanos son esenciales porque:

Producen gran parte del oxígeno que respiramos

Regulan el clima

Son hogar de miles de especies

Sin embargo, están en peligro por la contaminación, especialmente por los plásticos.

💡 Propuesta desarrollada

🟢 1. Campañas para reducir la contaminación del agua

Idea: Crear una campaña de concienciación en el instituto

Cómo hacerlo:

- Diseñar carteles con mensajes como: “El mar no es un basurero”

- Publicar en redes sociales datos impactantes

- Hacer vídeos cortos explicando el problema

Objetivo: Que más personas cambien sus hábitos

🚯 2. Evitar tirar basura en playas o ríos

Idea: Promover acciones directas

Cómo hacerlo:

- Organizar una recogida de basura en un río o parque cercano

- Crear un “reto” entre compañeros: quién recoge más residuos

- Colocar papeleras o recordar su uso

Objetivo: Reducir la basura que llega al mar

🐢 3. Informar sobre el daño del plástico

Idea: Educar sobre las consecuencias reales

Cómo hacerlo:

- Explicar que animales como tortugas o peces confunden plástico con comida

- Compartir imágenes o datos (ej: millones de animales mueren cada año)

- Hacer exposiciones en clase

Objetivo: Crear conciencia y empatía

🐠 4. Carteles sobre especies en peligro

Idea: Dar visibilidad a animales marinos

Cómo hacerlo:

- Elegir especies (tiburones, tortugas, corales…)

- Crear carteles con:

Nombre

Problemas que enfrentan

Cómo ayudar

Objetivo: Sensibilizar sobre la biodiversidad

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El ODS 5: Lograr la igualdad de género busca eliminar la discriminación y la violencia contra mujeres y niñas, promover la participación plena en todos los ámbitos y garantizar igualdad de oportunidades.

Para contribuir al ODS 5, podemos referirnos a diversas acciones:

Acciones a nivel individual:

-Educación y sensibilización: Aprender sobre igualdad de género y cuestionar estereotipos en tu entorno.

-Promover la equidad: Compartir responsabilidades domésticas y de cuidado en casa.

-Apoyo a mujeres y niñas: Fomentar su participación en educación, deportes, liderazgo y ciencia.

-Denunciar discriminación o violencia: Ser consciente de situaciones de abuso o desigualdad y actuar de manera segura para apoyarlas.

Acciones a nivel de comunidad:

-Campañas de sensibilización: Organizar charlas, talleres o actividades sobre igualdad de género.

-Programas educativos: Apoyar iniciativas que eduquen sobre derechos de las mujeres y niñas.

-Mentoría y networking: Crear espacios donde mujeres jóvenes reciban apoyo profesional y personal.

Acciones a nivel gubernamental:

-Aprobar leyes de igualdad salarial y contra violencia de género.

-Programas de empoderamiento económico y político para mujeres.

-Campañas de sensibilización y educación en igualdad de género.

-Monitoreo de estadísticas de participación femenina.

Desde los centros educativos:

-Incluir igualdad de género en el currículo.

-Protocolos contra acoso y violencia.

-Fomentar liderazgo, ciencia y deportes para niñas.

-Crear entornos seguros e inclusivos para todos los géneros.

La igualdad de género es responsabilidad de todos: gobiernos, escuelas y personas. Promover derechos, educación inclusiva y oportunidades equitativas fortalece a la sociedad y garantiza un futuro más justo para mujeres y niñas.

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Título: Hacia un Futuro Sostenible: Compromisos Individuales con la Agenda 2030

1. ODS 12: Producción y Consumo Responsables

Propuesta de Solución: Transformación hacia una Economía Circular Doméstica El modelo actual de "usar y tirar" es insostenible para los recursos finitos de nuestro planeta. Como solución individual, me comprometo a implementar una estrategia de consumo consciente que vaya más allá del simple reciclaje. Mi enfoque se centrará en la prevención de residuos mediante la compra de productos a granel y la elección de artículos con envases biodegradables o retornables, eliminando por completo los plásticos de un solo uso en mi vida diaria.

Además, fomentaré la economía circular priorizando la reparación de objetos antes que su sustitución y apoyando el mercado de segunda mano. En cuanto a la alimentación, me propongo reducir el desperdicio de comida a través de una planificación semanal rigurosa y el aprovechamiento total de los alimentos, reconociendo que nuestras decisiones de compra diarias son una herramienta poderosa para transformar las cadenas de producción globales.

2. ODS 13: Acción por el Clima

Propuesta de Solución: Mitigación de la Huella de Carbono y Activismo Energético La crisis climática requiere medidas urgentes para limitar el calentamiento global. Mi compromiso individual se divide en dos ejes fundamentales: la movilidad sostenible y la eficiencia energética. En primer lugar, optaré de manera preferente por la movilidad activa (caminar o bicicleta) y el transporte público, reduciendo drásticamente las emisiones de CO2 asociadas a mis desplazamientos.

En segundo lugar, realizaré una auditoría energética en mi entorno personal para optimizar el consumo de electricidad, sustituyendo luminarias por tecnología LED de alta eficiencia y practicando el "consumo fantasma cero" al desconectar dispositivos que no se utilicen. Asimismo, me comprometo a educar y concienciar a mi entorno cercano sobre la importancia de estas acciones, ya que la suma de cambios en el comportamiento individual es el motor necesario para impulsar las políticas climáticas a gran escala que el mundo necesita.

Conclusión: La implementación de estas soluciones no es solo una opción, sino una responsabilidad ética. A través del ODS 12 y 13, busco alinear mi estilo de vida con los límites planetarios para asegurar un entorno habitable para las generaciones futuras.

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Cristina Hidalgo.  ODS5 - Igualdad de Género

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Cristina Hidalgo.  ODS5 - Igualdad de Género

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ODS 5: Educación en Igualdad y Referentes Femeninos en el Aula

La igualdad de género no es solo un objetivo de justicia social, sino la base necesaria para un mundo pacífico y sostenible. Como docentes de Secundaria, tenemos la oportunidad de combatir los sesgos antes de que se consoliden en la etapa adulta.

Mis propuestas :

1. Proyecto "Referentes Invisibles": Investigar y visibilizar en cada asignatura a mujeres que han sido silenciadas por la historia (científicas, filósofas o artistas), integrándolas de forma natural en las unidades didácticas.

2. Auditoría de Lenguaje y Espacios: Promover el uso de un lenguaje inclusivo y analizar el uso del espacio en los recreos, asegurando que las zonas comunes no estén monopolizadas por una sola actividad o género.

3. Talleres de Corresponsabilidad: Realizar dinámicas sobre el reparto de las tareas de cuidados y del hogar, rompiendo con la idea de que estas responsabilidades tienen género.

4. Fomento de Vocaciones STEAM: Implementar programas de mentoría o charlas de profesionales para incentivar que las alumnas rompan el "techo de cristal" en carreras técnicas y científicas.

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ELENA OLINERO FERNÁNDEZ: ODS 6 (AGUA LIMPIA Y SANEAMIENTO)

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ELENA OLINERO FERNÁNDEZ: ODS 6 (AGUA LIMPIA Y SANEAMIENTO)

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El agua es un recurso vital para la vida. Sin agua limpia, la salud, la alimentación, la educación y el desarrollo económico de las personas se ven gravemente afectados. A nivel mundial, millones de personas aún carecen de acceso a agua segura y saneamiento adecuado, lo que provoca enfermedades y limita oportunidades. Por eso, cuidar y gestionar responsablemente este recurso es fundamental.

Importancia del ODS 6

El ODS 6: Agua limpia y saneamiento busca garantizar el acceso universal y sostenible al agua y al saneamiento. Es importante porque:

Salud: Evita enfermedades transmitidas por agua contaminada.

Educación: Niños y niñas pueden asistir a la escuela en lugar de gastar tiempo buscando agua.

Medio ambiente: Protege ríos, lagos y ecosistemas acuáticos, esenciales para la biodiversidad.

Soluciones Individuales

1. Ahorrar agua en casa

Cerrar el grifo mientras te cepillas los dientes o lavas los platos.

Reparar fugas inmediatamente.

Instalar dispositivos de ahorro de agua, como aireadores en grifos y duchas.

2. Reutilizar y reciclar agua

Recoger agua de lluvia para regar plantas.

Reutilizar agua de lavado de verduras para limpieza exterior o riego.

3. Uso responsable de productos químicos

Evitar tirar aceite, pinturas o detergentes fuertes por el desagüe.

Elegir productos de limpieza biodegradables.

4. Educación y concienciación

Compartir consejos sobre el cuidado del agua con familiares y amigos.

Participar en campañas de limpieza de ríos y lagos locales.

5. Tecnología y monitoreo personal

Instalar medidores de consumo de agua en casa.

Usar aplicaciones que calculen tu huella hídrica.

6. Impulsar la acción comunitaria

Colaborar en la protección de fuentes de agua locales.

Promover huertos urbanos con sistemas de riego eficientes.

En definitiva, el cuidado del agua es responsabilidad de todos. Cada acción individual cuenta, desde ahorrar unas gotas en casa hasta participar en iniciativas comunitarias. Adoptando hábitos sostenibles y promoviendo la conciencia sobre este recurso, podemos garantizar un futuro en el que todas las personas tengan acceso a agua limpia y saneamiento, protegiendo nuestra salud, nuestro entorno y el bienestar global.

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He decidido elegir los siguientes objetivos:

ODS 5: Igualdad de género

ODS 8: Trabajo decente y crecimiento económico

He elegido estos dos objetivos porque creo que están directamente relacionados: la igualdad de género es clave para lograr un empleo digno y justo, y ambos son fundamentales para reducir desigualdades sociales y económicas.

Mi propuesta de soluciones individuales

ODS 5: Igualdad de género

Crear campañas de sensibilización en redes sociales y centros educativos sobre la igualdad de género y la eliminación de la violencia.

Fomentar talleres en colegios que promuevan el respeto, la igualdad y la corresponsabilidad desde edades tempranas.

Apoyar iniciativas locales que impulsen el liderazgo femenino y el empoderamiento de mujeres en la comunidad.

Difundir información y recursos sobre derechos de las mujeres y canales de ayuda ante situaciones de violencia.

ODS 8: Trabajo decente y crecimiento económico

Promover la formación en habilidades digitales para mejorar la empleabilidad, especialmente en jóvenes y mujeres.

Apoyar el emprendimiento local mediante ideas de negocio sostenibles y responsables.

Fomentar el consumo responsable, apoyando empresas que respeten los derechos laborales.

Difundir la importancia de la igualdad salarial y denunciar situaciones de explotación laboral.

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El proyecto “Reto 7 días activos” consiste en fomentar hábitos saludables a través de un desafío semanal donde los alumnos deben realizar actividad física diaria y reducir el tiempo de pantallas.

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Jaime de Matos Salgado. ODS 3: Salud y Bienestar. Propuesta: “Reto 7 días activos

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Jaime de Matos Salgado. ODS 3: Salud y Bienestar. Propuesta: “Reto 7 días activos

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Actualmente, muchos niños y jóvenes presentan:

Sedentarismo

Uso excesivo del móvil y videojuegos

Falta de actividad física

Esto afecta directamente a su salud física y mental.

Planteamos:

Se plantea un reto semanal donde los alumnos deberán:

Realizar al menos 30 minutos de actividad física al día

Reducir el uso de pantallas

Llevar un hábito de alimentación saludable

Grabar pequeños vídeos mostrando sus progresos.

Actividades:

Circuitos de juegos en el patio

Retos diarios (saltos, carreras, equilibrio…)

Creación de vídeos tipo TikTok educativo

Trabajo en grupo para motivarse

Impacto esperado:

Mejora de la salud y condición física

Mayor motivación hacia el deporte

Conciencia sobre hábitos saludables

Mejora del bienestar emocional

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El proyecto Reto 7 días activos consiste en fomentar hábitos saludables a través de un desafío semanal donde los alumnos deben realizar actividad física diaria y reducir el tiempo de pantallas.

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Jaime de Matos Salgado. ODS 3: Salud y Bienestar Propuesta: Reto 7 días activos

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Jaime de Matos Salgado. ODS 3: Salud y Bienestar Propuesta: Reto 7 días activos

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Actualmente, muchos niños y jóvenes presentan:

Sedentarismo

Uso excesivo del móvil y videojuegos

Falta de actividad física

Esto afecta directamente a su salud física y mental.

Se plantea un reto semanal donde los alumnos deberán:

Realizar al menos 30 minutos de actividad física al día

Reducir el uso de pantallas

Llevar un hábito de alimentación saludable

Grabar pequeños vídeos mostrando sus progresos

Actividades

Circuitos de juegos en el patio

Retos diarios (saltos, carreras, equilibrio…)

Creación de vídeos tipo TikTok educativo

Impacto esperado

Mejora de la salud y condición física

Mayor motivación hacia el deporte

Conciencia sobre hábitos saludables

Mejora del bienestar emocional

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ODS 13: ACCIÓN POR EL CLIMA - PROPUESTA DE DIGITALIZACIÓN SOSTENIBLE.

He seleccionado este ODS porque el consumo energético derivado del uso de tecnologías y la gestión de residuos electrónicos son desafíos críticos que identificamos anteriormente en el curso.

Mi propuesta consiste en la implementación de una 'Guía de buenas prácticas digitales' en el entorno laboral y educativo, centrada en:

Reducción del almacenamiento innecesario en la nube para bajar la huella de carbono de los servidores.

Optimización del uso de dispositivos para alargar su vida útil y reducir el e-waste.

Fomento de reuniones virtuales eficientes para disminuir desplazamientos innecesarios.

Calcula la huella de carbono:

https://www.lavanguardia.com/natural/cambio-climatico/20170309/42669954168/siete-aplicaciones-para-reducir-tu-huella-en-el-planeta.html

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En primer lugar, he decidido abordar el ODS 3: Salud y Bienestar ya que considero que es un aspecto fundamental para trabajar en los colegios para que los niños adopten hábitos saludables desde pequeños.

El objetivo del ODS 3 se basa en promover hábitos de vida saludables, prevenir enfermedades y cuidar la salud física y emocional de los niños.

Por ello, algunas de las actividades que se podrían promover desde el centro son las siguientes:

- Talleres de alimentación equilibrada (frutas, verduras, desayuno saludable).
- Juegos al aire libre, yoga o gimnasia diaria.
- Círculos de diálogo para expresar emociones.
- Charlas sobre vacunación y cuidado básico de la salud.
- Enseñanza de higiene personal: lavado de manos, cuidado dental.
- Concienciación sobre seguridad vial y riesgos de sustancias nocivas.

Adjunto enlace de vídeo que podría servir como recurso para trabajar este ODS.

https://www.youtube.com/watch?v=nQ_1pnpzIhU&pp=ygUjdsOxaWRlb3MgcGFyYSBuacOxb3Mgc29icmUgZWwgb2RzIDM%3D

En segundo lugar, me parece muy interesante trabajar desde los colegios el ODS6: Agua Limpia y Saneamiento, ya que el agua es un recurso vital y enseñar a cuidarla es esencial para la vida del planeta, por ello, los niños deben aprender hábitos responsables con el agua. El principal objetivo de este ODS es garantizar el acceso al agua limpia y al saneamiento, promoviendo el cuidado del recurso. Algunas de las propuestas para trabajar este ODS en el aula serían las siguientes:

- Retos de ahorro de agua en el aula (cerrar grifos, controlar consumo).
- Explicación del ciclo del agua mediante experimentos o videos.
- Talleres sobre contaminación del agua y su prevención.
- Huerto escolar con riego eficiente.
- Experimentos de filtrado o reciclaje de agua de lluvia.
- Campañas para mantener limpio el entorno escolar.
- Salidas educativas a ríos, fuentes o ecosistemas locales.

Adjunto enlace de vídeo para trabajar este ODS.

https://www.youtube.com/watch?v=fuo4tfzcGp4

Cómo idea para combinas ambos ODS propongo la celebración de un "Día de la salud y el agua" donde los niños realizan actividades de higiene, lavado de manos, alimentación saludable y cuidado del agua, y lo documentan con fotos o dibujos. Posteriormente, harían un mural colaborativo con consejos sobre salud y ahorro de agua, para que los niños dibujen y escriban sus ideas.

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Objetivo: Poner fin al hambre, garantizar la seguridad alimentaria, mejorar la nutrición y promover la agricultura sostenible.

Contexto y problemática

El hambre sigue siendo uno de los principales problemas globales, no por falta de alimentos, sino por desigualdad en el acceso, mala distribución y sistemas alimentarios poco sostenibles. Factores como el cambio climático, los conflictos, la pobreza estructural y el desperdicio alimentario agravan el problema. Según la Organización de las Naciones Unidas, millones de personas sufren desnutrición, lo que afecta al desarrollo social y económico.

¿Qué puedo hacer yo?

1. Reducción del desperdicio alimentario:

Planificar menús semanales basados en necesidades reales.

Conservación de alimentos (congelación, reutilización creativa).

Priorizar productos cercanos a fecha de caducidad.

Impacto: reducir el desperdicio alimentario y mejora la eficiencia del sistema alimentario.

2. Consumo responsable y sostenible

Comprar productos locales y de temporada.

Reducir el consumo de alimentos ultraprocesados.

Apoyar iniciativas de agricultura ecológica.

Impacto: Reduce la huella ambiental y fortalece economías locales.

3. Promover la educación y concienciación social

Organizar charlas o talleres en la universidad.

Difundir información verificada en redes sociales.

Participar en campañas de sensibilización.

Impacto: Genera cambios de hábitos a largo plazo.

4. Voluntariado y acción directa

Colaborar con bancos de alimentos o comedores sociales.

Participar en campañas de recogida de alimentos.

Donar excedentes alimentarios.

Impacto: Ayuda directa a personas en situación de vulnerabilidad.

5. Innovación y enfoque académico

Desarrollar proyectos universitarios sobre seguridad alimentaria.

Investigar soluciones como agricultura urbana o hidroponía.

Aplicar conocimientos interdisciplinarios (economía, biología, tecnología).

Impacto: Genera soluciones sostenibles a largo plazo.

Recursos Web

FAO - https://www.fao.org

Programa Mundial de Alimentos - https://www.wfp.org

Plataforma de ODS ONU - https://sdgs.un.org/goals/goal2

Agenda 2030 Ministerio Español -

https://www.miteco.gob.es/es/ministerio/servicios/estadisticas/miteco---indicadores-de-la-agenda-2030-para-desarrollo-sostenibl/ods-2.html

Conclusión

El hambre es un problema estructural que requiere acción global, pero también compromiso individual. El ODS 2 no puede alcanzarse únicamente mediante políticas globales, adoptar hábitos responsables, participar activamente en iniciativas sociales y aplicar el conocimiento académico permite contribuir de forma tangible a erradicar el hambre.

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Contribuir a los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) no requiere necesariamente de grandes infraestructuras gubernamentales; el cambio sistémico a menudo empieza con ajustes en el comportamiento individual.

A continuación, presento ideas y soluciones prácticas divididas por algunos de los ODS más impactantes para la acción ciudadana:

1. ODS 12: Producción y Consumo Responsables

Este es, posiblemente, el objetivo donde el individuo tiene más poder directo.

La Regla de las 5 R: Antes de reciclar, prioriza Rechazar (lo que no necesitas), Reducir (consumo), Reutilizar y Reparar.

Compra de Proximidad: Adquirir productos locales reduce la huella de carbono del transporte y apoya la economía de tu comunidad.

Batch Cooking: Planificar las comidas de la semana evita el desperdicio de alimentos, que representa una enorme pérdida de recursos hídricos y energéticos.

2. ODS 7: Energía Asequible y No Contaminante

Pequeños cambios en el hogar generan un ahorro colectivo masivo.

Auditoría Energética Casera: Identifica "fugas" de calor o frío en ventanas y puertas usando burletes.

Vampiros Energéticos: Desconecta cargadores y electrodomésticos que no estés usando; el modo standby puede representar hasta un 10% de tu factura eléctrica.

Migración a LED: Cambiar bombillas incandescentes por tecnología LED reduce el consumo de iluminación hasta en un 80%.

3. ODS 5: Igualdad de Género

Acciones centradas en la cultura y el entorno inmediato.

Corresponsabilidad en el hogar: Divide las tareas domésticas y de cuidados de forma equitativa, rompiendo con los roles tradicionales.

Mentoría: Si estás en una posición profesional estable, ofrece mentoría específica a mujeres jóvenes en sectores donde están subrepresentadas (como las áreas STEM).

Consumo con Perspectiva: Apoya negocios y emprendimientos liderados por mujeres.

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EL ODS 4 me parece fundamental porque garantiza una educación inclusiva, equitativa y de calidad para todas las personas. La educación permite reducir la pobreza, mejorar la igualdad de oportunidades y fomentar el desarrollo sostenible. Además, forma ciudadanos críticos, responsables y capaces de afrontar los retos globales. Sin una educación adecuada, es difícil avanzar en otros Objetivos de Desarrollo Sostenible. Por ello, invertir en educación no solo beneficia a las personas, sino también a las sociedades en su conjunto, impulsando el progreso económico, social y cultural a largo plazo.

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ODS 12 – Producción y Consumo Responsables

Este objetivo busca garantizar que utilicemos los recursos de forma sostenible, reduciendo residuos y cuidando el medio ambiente.

1. Reducir residuos

Evitar productos de un solo uso (plásticos, envases).

Usar botellas reutilizables y bolsas de tela.

2. Fomentar el reciclaje

Separar correctamente los residuos en casa y en el centro educativo.

Participar en campañas de reciclaje.

3. Consumir de forma responsable

Comprar solo lo necesario.

Elegir productos locales y ecológicos.

Evitar el desperdicio de alimentos.

4. Reutilizar productos

Dar una segunda vida a la ropa, libros o materiales.

Donar lo que ya no se utiliza.

5. Concienciar a otras personas

Crear carteles o campañas en el instituto.

Informar sobre la importancia del consumo responsable.

6. Reducir el consumo de recursos

Ahorrar agua y energía.

Apagar luces y dispositivos cuando no se usan.

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ODS 13: Acción por el clima

Un problema importante es que muchas personas no son conscientes del impacto que tienen sus acciones en el medio ambiente.

Como solución, se podrían hacer campañas de concienciación en los centros educativos para enseñar hábitos más sostenibles, como reciclar, reducir el consumo de plástico o ahorrar energía.

Además, sería buena idea que los centros educativos aplicaran medidas como reducir residuos o fomentar el uso de transporte sostenible.

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ODS 4: Educación de calidad

Creo que uno de los principales problemas es que no todos los estudiantes tienen las mismas oportunidades para estudiar, ya sea por falta de recursos, apoyo o motivación.

Una posible solución sería crear programas de apoyo entre estudiantes, donde los propios alumnos ayuden a otros con más dificultades. También sería importante mejorar el acceso a recursos digitales y ofrecer más ayuda fuera del horario escolar.

Con pequeñas acciones como estas se podría mejorar la igualdad en la educación y evitar el abandono escolar.

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🌍✨ APRENDER A VIVIR MEJOR (ODS 3 + ODS 4)

💚 “Recreos activos”
Organizar actividades deportivas o juegos durante el recreo para fomentar el movimiento y evitar el sedentarismo.

🧠 “5 minutos para desconectar”
Incluir pequeños momentos en clase para relajarse, respirar o trabajar la gestión emocional.

📚 Aprender haciendo
Clases más dinámicas con proyectos, juegos o retos que hagan el aprendizaje más interesante y real.

🤝 Alumnos que ayudan a alumnos
Crear grupos de apoyo entre compañeros para mejorar el aprendizaje y el compañerismo.

💻 Tecnología útil
Usar apps o herramientas digitales que faciliten el aprendizaje y motiven más al alumnado.

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“Pequeños cambios, gran impacto”

ODS: Acción por el clima

Problema:
Cada día usamos plásticos, energía y transporte contaminante sin pensar en sus consecuencias. Esto acelera el cambio climático y daña el planeta.

Solución:
Crear un “Reto Verde Semanal” en el instituto donde cada semana todos intenten cumplir un pequeño objetivo ecológico.

Ejemplo de calendario semanal.

Lunes sin plástico (botellas reutilizables, meriendas sin plásticos...)

Martes en bici, andando o en transporte público. Se puede crear una ruta escolar en bicicleta.

Miércoles de reciclaje (taller de elaboración de juegos con materiales reciclados con anterioridad: bolos con botellas...

Jueves de ahorro energético: reducir el consumo de energía apagando luces innecesarias y dispositivos electrónicos cuando no se usen, reduciendo el consumo de la calefacción...)

Viernes. Llevar a cabo una actividad en colaboración con el ayuntamiento para reforestar zonas verdes de la ciudad diseñando un jardín botánico y plantando diferentes árboles.

Cómo aplicarlo:

Publicar los retos en carteles o redes del centro para dar mayor visibilidad y tener más alcance.

Animar al alumnado a participar con fotos en las redes y hashtags.

Dar premios simbólicos a las mejores ideas.

“No necesitas cambiar el mundo en un día, solo empezar hoy.”

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Proyecto "Eco-Guardianes del Centro"

1. Descripción de la Solución: La propuesta consiste en institucionalizar la figura de las Patrullas Verdes como parte del comité de convivencia del centro escolar. No se trata solo de vigilar, sino de sensibilizar a los compañeros sobre el consumo responsable y la eficiencia energética.

2. Objetivos Específicos:

Gestión de Residuos (ODS 12): Supervisar que los envases y restos de comida del recreo se depositen en el contenedor correspondiente (amarillo, azul u orgánico).

Ahorro Energético (ODS 13): Realizar una ronda diaria al inicio del recreo para asegurar que las luces, pantallas y proyectores de las aulas vacías queden apagados.

Impacto Comunitario: Crear un "Eco-Semáforo" en la entrada del colegio que indique semanalmente el nivel de reciclaje y ahorro conseguido.

3. Metodología:

Rotación: Los grupos se turnarán por semanas para que toda la clase participe en la experiencia de cuidado del entorno.

Capacitación: Los "Guardianes" recibirán una charla previa sobre cómo identificar correctamente cada residuo para poder ayudar a otros compañeros.

Recursos Necesarios: Chalecos identificativos hechos con material reciclado y una lista de chequeo digital para registrar las incidencias detectadas.

4. Vínculo con los ODS: Esta iniciativa contribuye directamente a reducir la huella de carbono del centro y a fomentar hábitos de consumo que los alumnos trasladarán a sus hogares.

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LUISA GIL MILÁN: ODS Nº4 (Educación de calidad) y ODS Nº5 (Igualdad de género)

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LUISA GIL MILÁN: ODS Nº4 (Educación de calidad) y ODS Nº5 (Igualdad de género)

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En el ODS Nº4 llamado "Educación de Calidad" tiene como objetivo garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad para todos. Para ello las propuestas de soluciones que plantería serían:

Clases particulares o clases de apoyo: se ofrecerá una hora a la semana para ayudar a los niños y niñas que tengan dificultades con sus tareas en el barrio.

Donación de materiales y libros: En lugar de tirar libros, dónalos a bibliotecas, asociaciones vecinales, ampas, iglesias o plataformas como Recicla Libros.

Autoformación: Utiliza plataformas gratuitas como Coursera o Khan Academy para seguir aprendiendo y comparte estos recursos con personas que no los conozcan.

Apoyo a la alfabetización digital en mayores: Para usar herramientas básicas de comunicación, búsqueda de información y correo electrónico.

En el ODS Nº5 llamado "Igualdad de Género" que busca lograr la igualdad entre los géneros y empedrar a todas las mujeres y las niñas. Para poder lograrlo planteo las siguientes propuestas de soluciones:

El fomento de la responsabilidad desde el hogar: Se le pedirá a las familias que le den a sus hijos e hijas tareas y que sean repartidas de forma equitativa, sin sesgos de género.

Denunciar cada uno de los comentarios sexistas o comportamientos de acoso en el entorno laboral o social.

Apoyo al emprendimiento femenino: Fomentar la compra de productos o servicios en negocios liderados por mujeres o la creación de grupos de trabajo o empresas de mujeres.

Educación libre de estereotipos: Fomenta que niñas y niños jueguen con los juguetes que deseen y anímales a explorar carreras STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas) sin prejuicios.

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El ODS 3: Salud y Bienestar es crucial para el desarrollo sostenible, ya que busca garantizar una vida sana y promover el bienestar para todos a cualquier edad, siendo un motor para la prosperidad social y económica. Abarca la reducción de la mortalidad materna e infantil, el fin de las epidemias de SIDA, tuberculosis y malaria, y la cobertura sanitaria universal

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¿Lo estamos haciendo bien?

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ODS 4 - Educación de Calidad

Implementar programas de tutoría entre iguales donde estudiantes de niveles superiores apoyen a los más pequeños, fomentando la solidaridad y reforzando el aprendizaje.

Animar a que todo el mundo use sitios web o aplicaciones gratuitas para estudiar.Para hacer ver que aprender no es un privilegio de unos pocos, sino que cualquier persona, sin importar cuánto dinero tenga o en qué país viva, pueda recibir la misma información y oportunidades

ODS 12 - Producción y Consumo Responsables

Crear campañas escolares basadas en la regla de las 3R (reducir, reciclar y reutilizar), específicamente para eliminar los plásticos de un solo uso en los centros educativos.

Realizar "auditorías" de la lista de la compra personal para evitar el consumo compulsivo y asegurar que los productos sean respetuosos con el medio ambiente

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El ODS 10, centrado en la reducción de las desigualdades, persigue construir sociedades más justas, inclusivas y cohesionadas. Su objetivo principal es disminuir las diferencias existentes entre las personas en aspectos como el acceso a la educación, la vivienda, la sanidad, la tecnología o la participación social. Estas desigualdades no dependen únicamente de los ingresos económicos, sino también de factores como el origen migrante, la discapacidad, el lugar de residencia, el género o las oportunidades culturales.

En el caso de los adolescentes, muchas de estas desigualdades se manifiestan de forma especialmente evidente. No todos los jóvenes disponen de las mismas posibilidades para participar en actividades extraescolares, acceder a recursos digitales, recibir apoyo académico o sentirse representados e integrados en su entorno.

Proyecto 1: Una propuesta interesante podría consistir en organizar un mercado solidario de ropa con un planteamiento distinto al habitual. En lugar de limitarse a una recogida o intercambio puntual, el alumnado podría crear una especie de “tienda efímera” dentro del instituto, organizada y decorada por ellos mismos, en la que las prendas estuvieran clasificadas, expuestas y presentadas de manera cuidada, como en un pequeño comercio real. Cada prenda iría acompañada de una etiqueta elaborada por el alumnado explicando su historia, su procedencia o el impacto ambiental y social de reutilizar ropa en lugar de comprarla nueva. También podrían incluirse pequeños talleres de customización, reparación o rediseño de prendas antiguas para darles una segunda vida. El objetivo no sería únicamente recoger ropa, sino también reflexionar sobre el consumo, la desigualdad y la sostenibilidad desde una perspectiva más creativa y participativa.

Proyecto 2: Otra propuesta podría centrarse en la creación de un banco de ocio y cultura accesible para jóvenes del barrio. Muchas veces, las desigualdades no solo afectan a necesidades básicas, sino también al acceso a experiencias culturales, deportivas o de ocio. El alumnado podría recopilar información sobre actividades gratuitas o de bajo coste disponibles en la localidad (cine y filmoteca, teatro, bibliotecas, museos, clubes deportivos, conciertos, talleres, rutas o actividades juveniles) y elaborar una guía física y digital dirigida a familias y jóvenes con menos recursos. Además, podrían negociar con entidades locales descuentos, entradas solidarias o plazas reservadas para alumnado del instituto. Este proyecto permitiría visibilizar que el acceso a la cultura y al tiempo libre también forma parte de la igualdad de oportunidades.

Proyecto 3: Finalmente, siguiendo la línea del proyecto anterior, podría plantearse un proyecto centrado en la detección y mejora de la accesibilidad en el entorno cercano. El alumnado tendría la tarea de analizar si las calles, plazas, edificios públicos o espacios de ocio del barrio son realmente accesibles para todas las personas. A través de recorridos, observación directa y registro fotográfico, podrían identificar barreras arquitectónicas, problemas de movilidad o deficiencias en el transporte y en los servicios públicos. Posteriormente, elaborarían un informe con propuestas concretas de mejora que podría presentarse al ayuntamiento, asociaciones vecinales o medios de comunicación locales.

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JOSE LUIS SECO GUERRERO:             Transformando el Entorno: El Poder del Aprendizaje Servicio para los ODS

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JOSE LUIS SECO GUERRERO:             Transformando el Entorno: El Poder del Aprendizaje Servicio para los ODS

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La consecución de la Agenda 2030 requiere una transición de la teoría a la acción colectiva. El Aprendizaje Servicio (ApS) se presenta como la metodología ideal para este cambio, ya que combina la formación académica con el servicio a la comunidad, permitiendo que el alumnado se convierta en un agente de cambio consciente y activo.

Al aplicar el ApS, no solo trabajamos metas específicas como la Educación de Calidad (ODS 4) o la Acción por el Clima (ODS 13), sino que fortalecemos el principio de interdependencia, reconociendo que nuestras acciones locales tienen un impacto global. La verdadera sostenibilidad nace cuando la sociedad civil, las instituciones y los estudiantes colaboran en proyectos de reciprocidad que no dejan a nadie atrás.

Mis propuestas de acción para el muro:

Fomentar alianzas locales (ODS 17): Establecer redes entre centros educativos y ONGs para identificar necesidades reales de la comunidad.

Impulsar el Consumo Responsable (ODS 12): Crear talleres de reparación y reutilización de materiales en los centros, reduciendo la huella ambiental.

Garantizar la Inclusión (DUA): Diseñar proyectos de servicio que utilicen el Diseño Universal para el Aprendizaje, asegurando que todo el alumnado, sin excepción, pueda participar y liderar el cambio.

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OSD 4: Educación de calidad y ODS 6: Agua Limpia y saneamiento.

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OSD 4: Educación de calidad y ODS 6: Agua Limpia y saneamiento.

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ODS 4: Educación de calidad

1. Solución 1: Organizar talleres de alfabetización digital para jóvenes y adultos, enseñando herramientas básicas como correo electrónico, búsqueda segura en internet y uso de plataformas educativas.

Enlace: Khan Academy

2. Solución 2: Crear un club de lectura virtual donde los participantes compartan libros, artículos y aprendan habilidades de comprensión lectora y pensamiento crítico.

Enlace: Proyecto Gutenberg

3. Solución 3: Desarrollar material educativo en línea gratuito, como guías de estudio o videos explicativos, accesible para estudiantes de cualquier edad.

Enlace: Coursera

ODS 13: Acción por el clima

Soluciones individuales:

1. Solución 1: Implementar campañas de reciclaje en la comunidad, enseñando cómo separar residuos y reducir plásticos.

Enlace: Guía de reciclaje

2. Solución 2: Promover huertos urbanos o jardines comunitarios para producir alimentos locales y reducir la huella de carbono.

Enlace: Huertos urbanos

3. Solución 3: Organizar charlas y talleres sobre cambio climático para sensibilizar a la comunidad sobre el impacto ambiental y cómo mitigarlo.

Enlace: ONU Cambio Climático

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OBJETIVOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE 📑🌍 ¿Qué son los ODS? 👧👦

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La pobreza es una barrera para todos los demás objetivos. Sin ingresos ni seguridad, es imposible lograr una educación de calidad (ODS 4) o hambre cero (ODS 2). Además, el aumento de la desigualdad perjudica el crecimiento económico y debilita la cohesión social.

Antes de la pandemia de COVID-19, el mundo había logrado avances significativos, pero las crisis recientes (conflictos, cambio climático y crisis sanitarias) han provocado el primer aumento de la pobreza global en décadas.La mayoría de las personas que viven en la pobreza extrema se encuentran en África subsahariana y en Asia meridional.

En resumen, el ODS 1 no trata solo de dar dinero, sino de crear oportunidades, empleos y sistemas de apoyo que permitan a las personas prosperar por sí mismas y resistir las crisis.

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ANABEL BENITO APARICIO: ODS 4 (Educación de calidad) y ODS 13 (Acción por el clima)

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ANABEL BENITO APARICIO: ODS 4 (Educación de calidad) y ODS 13 (Acción por el clima)

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Propuesta de solución (experiencia real en el aula):

En mi caso, como docente de inglés, llevé a cabo una situación de aprendizaje con alumnado de 2º de ESO centrada en la protección del entorno cercano, concretamente del geoparque en el que viven.

El proyecto consistió en la creación de un cómic colaborativo en inglés. En una primera fase, el alumnado investigó y analizó los principales problemas medioambientales de su entorno (contaminación, residuos, impacto humano, etc.). Posteriormente, a través del cómic, plasmaron posibles soluciones y propuestas de mejora, utilizando el idioma como herramienta de comunicación.

De este modo, no solo se trabajaron contenidos lingüísticos, sino también la conciencia ambiental y el compromiso con su propio entorno.

Aplicación práctica:

Aprendizaje basado en proyectos.

Trabajo cooperativo.

Integración de contenidos lingüísticos con problemáticas reales.

Creación de un producto final con sentido (cómic).

Impacto:

Mayor implicación del alumnado al trabajar sobre su propio entorno.

Desarrollo de la creatividad y el pensamiento crítico.

Concienciación sobre la importancia de cuidar el medio ambiente.

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ODS 13: Acción por el Clima. El objetivo central de este ODS es tomar medidas urgentes para combatir el cambio climático y sus impactos, enfocándose principalmente en la reducción de las emisiones de gases de efecto invernadero.

Una de las soluciones más efectivas radica en la transición energética acelerada, sustituyendo la dependencia de los combustibles fósiles por fuentes renovables y mejorando la eficiencia energética en edificios e industrias para descarbonizar la economía global.

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ODS 5 + ODS 8 — Igualdad de género y trabajo decente

Elijo estos dos ODS porque no pueden entenderse por separado: la desigualdad de género es una de las principales causas del trabajo indecente, y la precariedad laboral afecta de forma desproporcionada a las mujeres. Abordarlos juntos no es solo coherente, es necesario.

¿Por qué se relacionan? Las mujeres siguen cobrando menos, accediendo a menos puestos de liderazgo y cargando con la mayor parte del trabajo no remunerado (cuidados, hogar). Mientras eso no cambie, ni la igualdad de género ni el trabajo decente serán una realidad universal.

Propuestas

1. Auditorías salariales obligatorias Las empresas deberían publicar anualmente su brecha salarial por categoría profesional y estar obligadas a corregirla. Islandia lo aplica desde 2018 y es el único país que ha certificado la ilegalidad de la brecha salarial de género.

2. Permisos de paternidad intransferibles e iguales La corresponsabilidad en los cuidados es clave. Mientras los permisos de paternidad sean más cortos o renunciables, la carga seguirá recayendo sobre las mujeres y frenando su carrera profesional. Suecia lleva décadas aplicando este modelo con resultados claros.

3. Acceso de mujeres a sectores masculinizados Tecnología, ingeniería y energía son los sectores mejor remunerados y los más masculinizados. Programas de mentoring, becas específicas y orientación vocacional no sexista desde secundaria pueden revertirlo. Iniciativas como Girls Who Code o Mujeres en Tech muestran que funciona.

4. Reconocimiento del trabajo no remunerado El trabajo de cuidados sostiene la economía pero no se contabiliza ni se redistribuye. Incluirlo en las cuentas nacionales y diseñar servicios públicos que lo socialicen es una condición previa para que las mujeres puedan participar en igualdad en el mercado laboral.

Recursos

Equal Pay Certification — Iceland: www.government.is

Parental leave in Sweden: www.forsakringskassan.se

Girls Who Code: girlswhocode.com

ONU Mujeres — Economía del cuidado: unwomen.org

Alumna

María Rodríguez Bonilla

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ODS 17:

Estas propuestas buscan fomentar la cooperación multisectorial y fortalecer la acción conjunta para avanzar en los demás ODS:

1. Red de colaboración educativa

Crear una plataforma en línea donde escuelas, universidades y ONG compartan proyectos sostenibles, buenas prácticas y recursos educativos.

Recurso: enlaces a programas de educación sostenible o foros de cooperación internacional.

2. Alianzas locales para proyectos comunitarios

Impulsar acuerdos entre ayuntamientos, asociaciones locales y empresas para implementar proyectos de reciclaje, huertos urbanos o eficiencia energética.

Recurso: imágenes de proyectos de huertos escolares o infografías sobre reciclaje.

3. Mentorías entre empresas y estudiantes

Establecer programas donde profesionales de distintos sectores asesoren a estudiantes en iniciativas sostenibles, promoviendo aprendizaje práctico y desarrollo de competencias.

Recurso: enlaces a programas de mentoría o videos de experiencias exitosas.

4. Intercambio de conocimientos y tecnología

Facilitar talleres virtuales o presenciales donde expertos internacionales compartan conocimientos sobre energías renovables, agricultura sostenible o innovación educativa.

Recurso: imágenes de talleres, links a MOOCs o webinars.

5. Campañas de sensibilización colaborativas

Coordinar acciones entre escuelas, medios de comunicación y organizaciones sociales para promover la importancia de las alianzas para el desarrollo sostenible.

Recurso: carteles, videos cortos o presentaciones interactivas.

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ods 17 alianzas para lograr los objetivos

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NICOLÁS LOZANO TEJADA: ODS 4 (Educación de calidad) y ODS 13 (Acción por el clima)

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NICOLÁS LOZANO TEJADA: ODS 4 (Educación de calidad) y ODS 13 (Acción por el clima)

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Propuestas de soluciones

ODS 4: Educación de calidad

Solución 1: Tutoría entre iguales
Crear programas en los centros educativos donde estudiantes ayuden a otros con dificultades. Esto mejora el aprendizaje y fomenta la cooperación.

Solución 2: Acceso a recursos digitales
Impulsar el uso de plataformas educativas gratuitas y facilitar dispositivos a alumnado con menos recursos.

Solución 3: Educación práctica y motivadora
Incorporar metodologías activas (aprendizaje basado en proyectos, gamificación) para aumentar la motivación del alumnado.

ODS 13: Acción por el clima

Solución 1: Movilidad sostenible en centros educativos
Fomentar el uso de bicicleta o caminar para ir al colegio/instituto.

Solución 2: Reducción de residuos
Implantar programas de reciclaje y reducción de plásticos en los centros.

Solución 3: Educación ambiental
Realizar actividades en la naturaleza y campañas de concienciación sobre el cambio climático.

Conclusión

La combinación de educación y acción climática es clave para el futuro. A través de pequeñas acciones en nuestro entorno cercano, podemos generar un impacto positivo y contribuir al logro de los ODS.

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🟢 ODS 3: Salud y Bienestar

📊 Datos clave: Según la OMS, millones de personas aún no tienen acceso a servicios básicos de salud.

🧠 Salud mental: Los trastornos como la ansiedad y la depresión han aumentado especialmente en jóvenes.

🌍 Relación con el medio ambiente: La contaminación del aire causa millones de muertes prematuras cada año.

🥗 Prevención: Una alimentación equilibrada y la actividad física reducen el riesgo de enfermedades crónicas.

🏥 Importancia de la atención primaria: Es la base para detectar y prevenir enfermedades a tiempo.

🟡 ODS 7: Energía Asequible y No Contaminante

⚡ Acceso desigual: Cerca de 700 millones de personas en el mundo aún no tienen electricidad.

🌱 Energías renovables: La energía solar y eólica son claves para reducir las emisiones de CO₂.

💡 Eficiencia energética: Usar tecnología eficiente puede reducir el consumo energético hasta un 30%.

🌍 Impacto ambiental: El uso de combustibles fósiles es una de las principales causas del cambio climático.

💰 Ahorro económico: A largo plazo, las energías limpias reducen costos en hogares y comunidades.

🔗 Conexión entre ODS 3 y ODS 7

🌬️ Energía limpia = mejor calidad del aire = mejor salud.

🏥 Hospitales con energía sostenible pueden funcionar mejor en zonas vulnerables.

🌎 Reducir la contaminación energética mejora directamente la calidad de vida.

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MANUEL BARRAGAN MUÑOZ

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Objetivo principal

El ODS 4 busca garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad, y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos. Es uno de los pilares de los Objetivos de Desarrollo Sostenible porque la educación es clave para reducir desigualdades y fomentar el desarrollo social, económico y ambiental.

Aspectos clave del ODS 4

1. Acceso universal a la educación

Educación primaria y secundaria gratuita y obligatoria para todos los niños y niñas.

Eliminación de barreras económicas, culturales o sociales que impidan estudiar.

2. Calidad educativa

Formación de docentes capacitados y actualizados.

Currículos relevantes que desarrollen habilidades prácticas, críticas y creativas.

Inclusión de valores como igualdad, sostenibilidad y ciudadanía global.

3. Equidad e inclusión

Atención a estudiantes con discapacidad, minorías y grupos vulnerables.

Educación adaptada a diferentes necesidades y contextos (aprendizaje inclusivo).

4. Aprendizaje a lo largo de la vida

Oportunidades educativas no solo para niños, sino también jóvenes y adultos.

Programas de alfabetización, formación profesional y educación continua.

Desafíos del ODS 4

Desigualdades socioeconómicas que limitan el acceso a la educación.

Falta de recursos en escuelas y docentes mal preparados.

Brechas digitales que dificultan el aprendizaje en línea o híbrido.

Exclusión de grupos vulnerables, como personas con discapacidad o minorías.

Ejemplos de acciones para contribuir al ODS 4

Crear programas de apoyo escolar para estudiantes de comunidades vulnerables.

Promover el Aprendizaje Servicio, combinando educación con acción en la comunidad.

Implementar tecnología y recursos digitales para mejorar la enseñanza y el aprendizaje.

Ofrecer talleres y capacitación docente continua para fortalecer la calidad educativa.

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Recreos sin plástico. Álvaro Jesús Domínguez Hernández

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Recreos sin plástico. Álvaro Jesús Domínguez Hernández

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ODS: Acción por el clima (ODS 13)

Descripción de la idea:

En mi instituto se utilizan muchos envases de plástico en los recreos (botellas, envoltorios, bolsas…). Mi propuesta es reducir estos residuos fomentando el uso de materiales reutilizables.

Acciones concretas:

Promover el uso de botellas reutilizables

Llevar almuerzos en tuppers en lugar de bolsas de plástico

Colocar más papeleras de reciclaje en el patio

Hacer carteles de concienciación por el centro

Impacto esperado:

Reducción de residuos plásticos

Mejora del cuidado del medio ambiente

Mayor concienciación ecológica entre los alumnos

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Reciclar vidrio es cuidar el medioambiente y una herramienta fundamental para luchar contra el cambio el climático y la sobreexplotación de los recursos naturales. Además, reciclando envases de vidrio, estamos evitando el crecimiento de los vertederos.Probablemente, en los últimos años hayas oído en más de una ocasión la frase "el mejor residuo es el que no se produce". Pero mientras que se logra alcanzar este ideal, podemos ir poniendo nuestro granito de arena y ayudar a reutilizar el vidrio. ¿Cómo podemos hacerlo? Muy sencillo: reciclando todo envase de vidrio que llegue a nuestras manos.

Continúa leyendo este artículo de EcologíaVerde para saber cómo reciclar vidrio, cómo es su proceso de reciclaje al llegar a una planta de reciclaje de vidrio y además, diferentes manualidades con botellas de vidrio que podrás realizar en tu casa para darles una nueva vida a las botellas de vidrio.

Índice

1. Cuál es el contenedor de reciclaje de vidrio

2. Proceso de reciclaje del vidrio paso a paso

3. Cómo reciclar vidrio en casa

4. Ideas para reciclar botellas de vidrio

5. Ventajas de reciclar vidrio

El contenedor de reciclaje de vidrio es el de color verde. En él se recogen solo y exclusivamente diversos tipos de envases de vidrio. Sabemos que en muchas ocasiones resulta un poco lioso recordar qué residuos y materiales van en cada contenedor. Y es que, ¿quién no ha dudado alguna vez de si las tapas de los botes y botellas de vidrio van en el contenedor verde o en el amarillo?

Para resolver esta y más posibles dudas sobre qué residuos se deben depositar en el contenedor verde para el reciclaje del vidrio, puedes consultar la siguiente lista. ¿Qué se puede tirar en el contenedor de vidrio?

Sí: botellas, tarros, frascos.

No: tapones o tapas (deben depositarse en el contenedor amarillo); cristales (vasos, copas o bombillas, deberás llevarlos al punto limpio más cercano); cerámica ni porcelana (tazas o platos que también deberás llevar a un punto limpio).

Para la fabricación del vidrio es necesaria la extracción de sílice y la correcta producción de los diferentes envases de vidrio en una planta envasadora. Posteriormente, los productos de vidrio estarán listos para su comercialización y el consumo por parte de los clientes consumidores, los cuales más tarde los desecharán como residuo una vez crean oportuno dar por terminada la vida útil del producto.

Tras este momento, el reciclaje entra en juego como herramienta fundamental para un aprovechamiento máximo del vidrio, de manera que, tras la recogida selectiva de los residuos previamente depositados en el contenedor verde de vidrio, estos son transportados hasta la planta de reciclaje de vidrio, en la que se lleva a cabo el siguiente proceso de reciclaje del vidrio:

1. Se separa y se clasifica el vidrio por color y elementos.

2. Se retira todo el material diferente al vidrio.

3. El vidrio es triturado y mezclado con arena, hidróxido de sodio y caliza, para fabricar nuevos productos.

No obstante, existen otros procesos de reciclaje del vidrio que no se llevan a cabo en las plantas de reciclaje. Se trata de todas aquellas oportunidades de reutilización que les damos a los diferentes envases de vidrio en nuestras casas, jardines, restaurantes y oficinas. En los próximos apartados de este artículo descubrirás cómo reciclar y reutilizar el vidrio de la forma más sostenible e ingeniosa.

Cada vez es más común reciclar vidrio en casa. Normalmente, se utiliza un cubo de la basura para el reciclaje de envases de vidrio en exclusiva, el cual es importante que siempre esté bien marcado para evitar confundirnos durante el proceso del reciclaje. Por otro lado, siempre debemos intentar eliminar todo el posible líquido que pueda quedar como resto en las botellas y diferentes envases de vidrio que estamos reciclando.

Otro punto importante a tener en cuenta a la hora de reciclar vidrio es informarnos sobre si existe algún lugar (tienda, bar u otros), que se encargue de aceptar botellas de vidrio retornables, es decir, que faciliten que el envase se vuelva a utilizar al ser devuelto a la planta embotelladora.

Si por el contrario optas por darle una nueva vida a los envases de vidrio en tu propia casa, recuerda que siempre puedes usarlos para guardar otros líquidos (aceite, vinagre, agua), así como alimentos en la despensa (legumbres, galletas, pasta) y/o en la nevera (salsas); o incluso usarlos a modo de tupper y llevarte tus ensaladas o cereales con yogur para comer fuera de casa.

Aunque si lo que buscas son manualidades con botellas de vidrio que te permitan reutilizar y alargar su vida útil de una forma más ingeniosa y original, no te pierdas la siguiente lista de ideas:

Usarlas como floreros de decoración, centros de mesa y en la cocina con plantas aromáticas.

Ponerlas en el baño, con palitos de sándalo que mantengan un olor fresco.

Como zapatero, colocándolas con tablas de madera u otro material.

Decorándolas con una fotografía a modo de etiqueta de la botella de vino y hacer un regalo de lo más original.

Como lámparas, con bombillas o luces pequeñas e, incluso, portavelas.

Aquí puedes consultar más Ideas sencillas para reciclar botellas de vidrio y cristal.

¡El vidrio tiene infinitas vidas! Se trata de un material 100% reciclable que, además, no pierde su calidad por mucho que se reutilice o recicle. Por ello, como podemos imaginar, las ventajas de reciclar vidrio son muy valiosas. Por ejemplo, con el simple reciclaje de 3 botellas de vidrio:

Se ahorra la energía necesaria para hacer funcionar un frigorífico durante 2 días completos.

Se pueden poner hasta 3 lavadoras completas.

Se ahorra la energía suficiente para cargar la batería de un smartphone durante 1 año y la de una tablet durante 10 meses.

Aquí puedes conocer más ventajas y aprender Por qué es importante reciclar vidrio. Como puedes comprobar, ¡reciclar vidrio es todo ventajas! No lo dudes y comparte esta información para que cada vez sean más los hogares, oficinas y demás negocios que se sumen al reciclaje del vidrio.

Rodríguez, R., Gómez, N., Zarauza, P. & Benítez, A. M. (2013) Educación Ambiental, Residuos y Reciclaje. Consejería de Medio Ambiente y Ordenación del Territorio de la Junta de Andalucía, Ecoembes & Ecovidrio.

Rodríguez, G. & Equipo de IMAGINA, Educación y Ocio (2015) Guía universitaria de educación ambiental sobre residuos y reciclaje. Andalucía EcoCampus.

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Cómo RECICLAR VIDRIO - Proceso, Ideas y Consejos

# data[].attributes.attachment_link.description
¿Te preguntas cómo reciclar vidrio? En EcologíaVerde te ofrecemos esta guía práctica para conocer en qué contenedor va, cuál es el proceso de reciclado e ideas y consejos para reciclar y reutilizar.

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Por qué es importante

El ODS 15 busca proteger, restaurar y promover el uso sostenible de los ecosistemas terrestres, detener la pérdida de biodiversidad y luchar contra la desertificación. Es esencial porque los bosques, suelos y especies garantizan el equilibrio ecológico y la supervivencia humana. Cuidar la naturaleza significa preservar el aire, el agua y los recursos que necesitamos para vivir. En el contexto escolar, este objetivo fomenta el respeto por el entorno, la conciencia ambiental y la responsabilidad colectiva hacia el planeta.

Desafíos del ODS 15 en el contexto escolar

Falta de conocimiento sobre la biodiversidad.

Escasa implicación en el cuidado de espacios naturales o del entorno escolar.

Uso excesivo de papel y materiales no reciclables.

Poca reflexión sobre el impacto del consumo diario.

Desconexión entre las acciones cotidianas y sus efectos en el medio ambiente.

Ausencia de hábitos sostenibles en la vida escolar.

Soluciones individuales para contribuir al ODS 15 en el aula

✔ Promover el uso responsable de recursos

✔ Cuidar los espacios verdes del centro

✔ Fomentar la educación ambiental

✔ Reciclar y reducir residuos

✔ Sensibilizar y difundir buenas prácticas

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Por qué es importante

El ODS 5 es importante porque busca garantizar que todas las personas tengan las mismas oportunidades y derechos, sin discriminación por razón de género. La igualdad es esencial para construir un entorno escolar justo, respetuoso y seguro, donde cada estudiante pueda desarrollarse plenamente. Promover la igualdad en el aula contribuye a mejorar la convivencia, prevenir actitudes discriminatorias y fomentar una cultura de respeto y corresponsabilidad.

Desafíos del ODS 5 en el contexto escolar

Persistencia de estereotipos de género en juegos, actividades o asignaturas.

Lenguaje sexista o expresiones que normalizan desigualdades.

Invisibilización de mujeres referentes en libros, ejemplos o contenidos.

Participación desigual en debates, trabajos o liderazgo de grupos.

Reparto no equitativo de tareas en actividades cooperativas.

Falta de reflexión sobre actitudes y comportamientos que reproducen desigualdad.

Soluciones individuales para contribuir al ODS 5 en el aula

✔ Promover un lenguaje inclusivo y respetuoso.

✔ Fomentar la participación equitativa

✔ Visibilizar referentes femeninos en las asignaturas.

✔ Revisar estereotipos en actividades y juegos.

✔ Repartir tareas de forma justa en trabajos cooperativos.

✔ Crear mensajes o materiales de sensibilización.

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Ruth Sánchez Vivas ODS 3 Y ODS 10: SALUD Y BIENESTAR Y REDUCCIÓN DE LAS DESIGUALDADES

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Ruth Sánchez Vivas ODS 3 Y ODS 10: SALUD Y BIENESTAR Y REDUCCIÓN DE LAS DESIGUALDADES

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Los Objetivos de Desarrollo Sostenible tienen como objetivo mejorar el mundo y hacerlo más justo e igualitario. En las siguientes líneas me centraré en dos de ellos que considero bastante importantes, ya que influyen en muchos otros aspectos del desarrollo.

El primero es el ODS 3: Salud y bienestar. Este es de suma importancia en algunos lugares donde el acceso a servicios sanitarios es limitado. Por lo tanto, para dar solución a este problema en los lugares donde afecta en gran medida, propongo una serie de soluciones en las que podemos colaborar y llevarlas a cabo para que este problema disminuya:

1º Promover hábitos de vida saludables en nuestro entorno, como realizar actividad física de manera regular, llevar una alimentación equilibrada y mantener una buena higiene. También se pueden organizar actividades deportivas o talleres de salud en centros educativos.

2º Dar visibilidad a la importancia de la salud mental, realizando actividades como charlas, talleres o dinámicas que ayuden a las personas a gestionar sus emociones, reducir el estrés y mejorar su bienestar general.

El segundo es el ODS 10: Reducción de las desigualdades. Este objetivo es muy importante porque pretende que todas las personas tengan las mismas oportunidades. Además, lograrlo ayudaría a crear una sociedad más justa, influyendo también en otros ODS. Por ello, podemos plantear algunas soluciones en las que podemos colaborar; estas son:

1º Podemos fomentar la inclusión y el respeto en nuestro entorno, evitando cualquier tipo de discriminación y promoviendo la igualdad entre todas las personas, independientemente de su origen, género o situación económica.

2º Por otro lado, podemos colaborar con organizaciones o asociaciones que trabajen con personas en situación de vulnerabilidad, ya sea mediante donaciones, voluntariado o difusión de su labor a través de redes sociales, ya que así podremos llegar a más personas y contribuir a reducir las desigualdades.

Si quieres, puedo hacerte otra versión con otros ODS (por ejemplo medio ambiente) por si tu profesor pide variedad.

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ANDREA MORENO MORENO- ODS: 12 – Consumo responsable

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ANDREA MORENO MORENO- ODS: 12 – Consumo responsable

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El consumo excesivo y la gran cantidad de residuos que generamos afectan gravemente al medio ambiente. Por eso, es importante adoptar hábitos más responsables en nuestra vida diaria.

Podemos empezar reduciendo el uso de plásticos, utilizando bolsas reutilizables y evitando productos con demasiado embalaje. También es fundamental reciclar correctamente, separando los residuos en los contenedores adecuados.

Otra forma de ayudar es reutilizar objetos y donar aquello que ya no usamos, en lugar de tirarlo. De esta manera, reducimos la contaminación y aprovechamos mejor los recursos.

Si todos cambiamos pequeños hábitos, podemos conseguir un impacto positivo en el planeta.

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He seleccionado los siguientes Objetivos de Desarrollo Sostenible:

ODS 13: Acción por el clima

ODS 12: Producción y consumo responsables

He elegido estos ODS porque están directamente relacionados con problemas actuales como el cambio climático, la contaminación y el consumo excesivo de recursos.

2. Creación de soluciones individuales

A continuación, presento varias ideas y soluciones para contribuir al logro de estos ODS:

Idea 1: “Menos plástico en mi día a día”

ODS relacionado: 12

Descripción:

Reducir el uso de plásticos de un solo uso en la vida cotidiana.

Acciones concretas:

Utilizar botellas reutilizables

Llevar bolsas de tela al hacer la compra

Evitar productos con exceso de embalaje

Idea 2: “Transporte sostenible”

ODS relacionado: 13

Descripción:

Fomentar medios de transporte menos contaminantes.

Acciones concretas:

Ir caminando o en bicicleta al centro educativo

Usar transporte público

Compartir coche cuando sea posible

Idea 3: “Reciclaje activo en el centro educativo”

ODS relacionado: 12

Descripción:

Mejorar la separación de residuos en el colegio o instituto.

Acciones concretas:

Colocar contenedores de reciclaje en las aulas

Realizar campañas informativas

Supervisar el correcto uso de los contenedores

Idea 4: “Ahorro de energía”

ODS relacionado: 13

Descripción:

Reducir el consumo energético para disminuir la huella de carbono.

Acciones concretas:

Apagar luces y dispositivos cuando no se usen

Aprovechar la luz natural

Reducir el uso del aire acondicionado o calefacción

Idea 5: “Consumo responsable de ropa”

ODS relacionado: 12

Descripción:

Disminuir el consumo excesivo de ropa y fomentar la reutilización.

Acciones concretas:

Donar ropa que no se use

Intercambiar ropa con otras personas

Comprar solo lo necesario

Conclusión

Estas acciones, aunque pequeñas, pueden generar un impacto positivo si muchas personas las adoptan. El cambio empieza por los hábitos individuales y puede contribuir significativamente a mejorar el medio ambiente y la sostenibilidad.

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El ODS12: Producción y consumo responsables, me llama mucho la atención y recuerdo como se reutilizaba, se usaban materiales más sostenibles y el reciclaje no era un negocio cuando era niño.

Aún recuerdo las cajas de cervezas y refrescos en botellines de cristal, cuando los acababas devolvías los botellines vacios (cascos) en su caja y te repercutía en dinero o descuento para la otra caja llena. También era típico llevar las bolsas de tela cuando ibas al mercado, y si comprabas un dulce (croissant, pastel, etc) no venía envuelto en plástico.

A continuación expongo varias propuestas relacionadas con el ODS12.

· Propuesta: Implementación de "Auditorías de Residuos" lideradas por alumnos en centros escolares.
Solución: Los estudiantes analizan semanalmente el peso de los plásticos generados en el recreo. Con los datos obtenidos, se negocia con comercios locales para fomentar la venta a granel y el uso de envases reutilizables, transformando el centro en un espacio "Residuo Cero".

· Propuesta: Creación de una red de "Comercios Amigos del ODS 12" en el barrio.
Solución: Los alumnos diseñan distintivos para las tiendas que eliminan plásticos de un solo uso. Esto crea una alianza real entre la escuela y la comunidad local, incentivando el consumo responsable fuera del aula y educando a las familias a través del ejemplo de los estudiantes.

· Propuesta: "Repair Café" Escolar y Mercadillo de Intercambio.
Solución: Establecer un punto de encuentro trimestral donde los alumnos aprendan a reparar objetos y puedan intercambiar libros o juguetes. El objetivo es alargar la vida útil de los productos y reducir la necesidad de compra de artículos nuevos.

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1. ODS 4: Educación de calidad

Idea 1: Tutorías entre compañeros
Organizar sesiones de apoyo entre estudiantes donde los alumnos con mejor rendimiento ayuden a aquellos que tienen dificultades.
*Esto mejora el aprendizaje, fomenta la cooperación y refuerza conocimientos.

Idea 2: Uso de recursos digitales educativos
Utilizar plataformas online, vídeos educativos y aplicaciones para complementar el aprendizaje en clase.
*Facilita el acceso a contenidos y mejora la comprensión.

Idea 3: Técnicas de estudio
Promover el uso de esquemas, resúmenes, mapas conceptuales y planificación del tiempo de estudio.
*Ayuda a mejorar el rendimiento académico y la organización personal.

Idea 4: Sensibilización sobre la importancia de la educación
Realizar campañas o presentaciones sobre el valor de la educación.
*Fomenta la motivación y la conciencia social.

Idea 5: Apoyo a estudiantes con dificultades
Detectar alumnos que necesitan ayuda y ofrecer refuerzo educativo personalizado.
*Reduce el fracaso escolar y la desigualdad.

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ODS seleccionados:
ODS 12: Producción y consumo responsables
ODS 13: Acción por el clima

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Propuesta de soluciones:
Una posible solución es reducir el uso de plásticos en el centro educativo, fomentando el uso de botellas reutilizables y eliminando envases de un solo uso. Además, se pueden organizar campañas de concienciación para que el alumnado comprenda la importancia del reciclaje y la reducción de residuos.

Otra idea es promover actividades como el uso responsable de la energía, apagando luces y dispositivos cuando no sean necesarios, así como realizar pequeños proyectos ambientales como la creación de un huerto escolar o jornadas de limpieza del entorno.

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Lucía Expósito Ceballos ODS 4: Educación de calidad.

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Lucía Expósito Ceballos ODS 4: Educación de calidad.

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Como profesora de Educación Infantil, considero que contribuir al ODS 4: Educación de calidad comienza con nuestra labor diaria en el aula. Para mí, ofrecer experiencias significativas que fomenten la curiosidad, la autonomía y la autoestima de los niños es clave para que cada uno participe activamente en su aprendizaje.

Asimismo, promover la inclusión y el respeto a la diversidad es fundamental. Todos los niños deben sentirse valorados, apoyados y capaces de aprender, independientemente de sus diferencias, y es nuestra responsabilidad crear un clima de aula basado en la empatía y la cooperación.

También considero esencial fomentar la participación activa en proyectos grupales y el uso responsable de los recursos, incluidos los digitales, para que los niños desarrollen habilidades y actitudes de aprendizaje a lo largo de toda la vida.

En definitiva, como docente, creo que cada acción en el aula es una oportunidad para construir una educación equitativa, inclusiva y de calidad, en la que todos los niños puedan desarrollarse plenamente.

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En la Cumbre Mundial sobre el Desarrollo Sostenible (Nueva York, 25-27 Sep. 2015) se aprobó la Agenda 2030, una nueva agenda de desarrollo para 2015-2030, articulada en torno a 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS).

se refirió a "una educación inclusiva, equitativa y de calidad, y oportunidades de aprendizaje a lo largo de la vida para todos".
De 8 Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) con 21 metas adoptados en el año 2000 (varios de ellos no se cumplieron hasta el plazo de 2015, ver Educación para Todos (1990-2015) giró en torno a "una visión ampliada de Objetivos de Desarrollo del Milenio (2000-2015) incluyeron una meta para la educación, referida a l a

educación primaria (en verdad, 4 años de escolaridad) para niños y niñas.
- El educación básica" para niños, jóvenes y adultos.
- Los

En la tabla abajo describo las agendas y planes mundiales para la educación aprobados desde 1990 hasta 2015.

- La Informe 2015 de los ODM) se pasó a 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) con 169 metas y 232 indicadores.

Satisfacer necesidades básicas de aprendizaje.
Dentro y fuera del sistema educativo.

Educación inclusiva, equitativa y de calidad.
Educación pre-escolar, primaria, secundaria, superior, técnica.

50 años alcanzar el ODS 4, a menos que se introduzcan cambios mayores. (Ver
En septiembre de 2016, a un año de haberse aprobado los ODS, la UNESCO advirtió que
Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo 2016).

¿Es realista pensar que en 15 años se alcanzarán metas mucho más ambiciosas que las que no se lograron en 25 años de El
La pandemia del COVID-19 (2020-20121) vino a complejizar más el panorama. Millones de niños, adolescentes, jóvenes y adultos interrumpieron su educación formal en marzo de 2020, cuando la pandemia obligó al confinamiento y al cierre de las aulas. Muchos continuaron la educación escolar desde sus hogares, con ayuda de padres y madres, mediante una improvisada educación a distancia a través de radio, televisión, materiales impresos o Internet. La pandemia encontró al mundo con más de la mitad de la población sin acceso a Internet. La situación educativa anterior a la pandemia ya era crítica en varias regiones y países; la pandemia profundizó los rezagos y exacerbó las inequidades. Educación para Todos (1990-2000-2015) y en 15 años de Objetivos de Desarrollo del Milenio (2000-2015)?
ODS 4: Avanzar hacia el ODS 4 implica "una nueva visión de la educación" Objetivo 4 (ODS4) fue formulado como"Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje a lo largo de la vida para todos". quiere decir para todos, "sin excepción", "no dejar a nadie afuera" y "no dejar a nadie atrás", abolir toda clase de discriminaciones, no solo la asociada a discapacidad. quiere decir que prioriza a los sectores más vulnerables y desfavorecidos.

El ODS4 identifica a la niñez, la juventud, las personas con discapacidad, las que viven con VIH/sida, los adultos mayores, los pueblos indígenas, las personas refugiadas, desplazadas internas y migrantes como grupos prioritarios.

Los organismos de Naciones Unidas alentaron a los gobiernos a reabrir cuanto antes los planteles educativos y a redoblar esfuerzos para tratar de alcanzar los objetivos y metas del ODS4, a no reducir y más bien incrementar los presupuestos destinados a la educación, pese a la enorme crisis económica y social que trajo consigo la pandemia. No obstante, esto será difícil de llevar a cabo. Antes de la pandemia ya era claro que el ODS4 no se alcanzaría en varios países de América Latina, cuyos sistemas educativos tienen serios problemas de inclusión, equidad y calidad.

que enseña a pensar y no solo a repetir, que asegura el derecho a aprender, que enseña no solo contenidos sino habilidades y valores, que enseña a aprender, a aprender con gusto y a lo largo de la vida. (Ver
Calidad alude a una educación democrática, pertinente, relevante, sin violencia y sin maltrato, "Inclusión y educación: Todos sin excepción", Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo 2020, UNESCO, París)

La Las metas y los indicadores se refieren primordialmente al sistema educativo formal, salvo la meta 4.2 referida al desarrollo infantil y la educación preescolar en la que uno de los indicadores se refiere a entornos de aprendizaje en el hogar. Las metas se organizan por edades y por niveles educativos, sin mostrar las articulaciones entre ellas y sin evidenciar que se trata de un continuo desde el punto de vista de la educación y del aprendizaje. Se diferencia Las 10 metas del ODS4 abarcan todos los niveles del sistema educativo, desde la educación de la primera infancia hasta la educación superior, incluyendo habilidades técnicas y vocacionales, alfabetización de jóvenes y adultos, equidad de género, educación para el desarrollo sostenible, becas, infraestructura educativa, y formación/capacitación docente. Se busca incrementar los años deEncontramos además en los textos los usuales problemas de Declaración de Incheon, aprobada en el Foro Mundial de Educación (Incheon, Corea del Sur, 2015) advirtió que para alcanzar el ODS 4 se necesita "una nueva visión de la educación", vinculada al jóvenes (15-24 años) y escolaridad obligatoria, considerando esta vez 12 años (primaria y secundaria) como el mínimo. Se insiste en la traducción (inglés-español). ODS 4: Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje a lo largo de toda la vida para todos gratuidad y la calidad de la educación.
adultos (25 años en adelante), estos últimos poco presentes en el ODS 4 y sin ninguna referencia específica a los adultos mayores (incluso la presentación gráfica del ODS4 muestra casi exclusivamente a niños y niñas). Aprendizaje a lo Largo de la Vida (ALV) propuesto por la UNESCO como paradigma para la educación en el siglo 21. No obstante, esta nueva visión no ha prosperado. La propia formulación del ODS4 no incorpora un enfoque de ALV. Se habla de " educación inclusiva, equitativa y de calidad" y de "oportunidades de aprendizaje a lo largo de la vida para todos" como componentes separados.

Educaciónl "
" inclusiva, equitativa y Aprendizaje a lo largo de la vida (ALV) aún no es comprendido ni incorporado cabalmente a las políticas y a la acción educativas. En la formulación del ODS4 de calidad son términos confusos para la mayoría de personas; sus comprensiones y usos varían también entre especialistas. E las "oportunidades de aprendizaje a lo largo de la vida para todos" se refieren básicamente al sistema educativo y a espacios de educación no-formal. No se incluye a la familia, la comunidad, bibliotecas, parques, espacios públicos, al aire libre, etc.
El ODS4 tiene 10 metas: 7 referidas a resultados y 3 a estrategias para lograr esos resultados.

Velar por que todas las niñas y niños terminen la enseñanza primaria y secundaria, que ha de ser gratuita, equitativa y de calidad, y producir resultados escolares pertinentes y eficaces

Indicadores temáticos
4.1.1. Porcentaje de niños/jóvenes que logran niveles mínimos de competencia en (a) lectura y (b) matemáticas al final (i) de la primaria y (ii) del ciclo inicial de la secundaria.
4.1.2. Administración de una evaluación representativa del aprendizaje a nivel nacional i) durante la primaria; ii) al final de la primaria; y iii) al final del primer ciclo de secundaria.
4.1.3. Tasa bruta de ingreso al último grado (primaria, primer ciclo de secundaria).
4.1.4. Tasa de finalización (primaria, primer ciclo de secundaria, segundo ciclo de secundaria).
4.1.5. Tasa de niños sin escolarizar (primaria, primer ciclo de secundaria, segundo ciclo de secundaria).
4.1.6. Porcentaje de niños que superan la edad para el grado (primaria, primer ciclo de secundaria).
4.1.7. Número de años de educación primaria y secundaria i) gratuita y ii) obligatoria garantizada en los marcos legales.

4.1.1 Proporción de niños, niñas y jóvenes (a) en el Grado 2 o 3; (b) al final de la educación primaria; y (c) al final de la educación secundaria baja, que han alcanzado al menos el nivel mínimo de competencia en (i) lectura y (ii) matemáticas, por sexo.rezago educativo" (todos ellos con una visión remedial y deficitaria antes que con un enfoque de Aprendizaje a lo Largo de la Vida).Metas e indicadores relacionados con las personas adultas (ver más abajo)deberían incorporar también la educación primaria y secundaria, más aún cuando, como destaca un informe de la UNESCO (2017), 4.2. Velar por que todas las niñas y los niños tengan acceso a servicios de atención y desarrollo en la primera infancia y a una enseñanza preescolar de calidad, a fin de que estén preparados para la enseñanza primaria
4.1.2 Administración de una evaluación representativa del aprendizaje a nivel nacional a) durante la primaria; b) al final de la primaria; y c) al final de la secundaria baja ." Se propone garantizar al menos 12 años de educación primaria y secundaria pública, gratuita, equitativa y de calidad para todos, de los cuales al menos 9 años deben ser obligatorios. " En el mundo actual no solo niños y jóvenes cursan educación primaria y secundaria; también personas adultas, en programas llamados de "segunda oportunidad", a fin de atender la
la pobreza en el mundo podría reducirse a la mitad si todos los adultos terminaran la educación secundaria.

4.1.3 Tasa bruta de ingreso al último grado (primaria, secundaria baja).
4.1.4 Tasa de finalización (primaria, secundaria baja, secundaria alta).
4.1.5 Tasa de niños sin escolarizar (primaria, secundaria baja, secundaria alta).
4.1.6 Porcentaje de niños que superan la edad para el grado (primaria, secundaria baja).
4.1.7 Número de años de educación primaria y secundaria a) gratuita y b) obligatoria garantizada en los marcos legales. Esta es la primera meta y la prioritaria: educación primaria y secundaria para niños/niñas y jóvenes.A esta meta apuntan buena parte de los esfuerzos y de los recursos financieros.
escolaridad inconclusa

Indicadores temáticos
4.2.1. Porcentaje de niños menores de 5 años cuyo desarrollo se encuentra encauzado en salud, aprendizaje y bienestar psicosocial, por sexo.
4.2.2. Porcentaje de niños menores de 5 años que experimentan entornos de aprendizaje positivos y estimulantes en el hogar.
4.2.3. Tasa de participación en el aprendizaje organizado (un año antes de la edad oficial de ingreso a la primaria), por sexo.
4.2.4.Tasa bruta de matriculación en preescolar.
4.2.5. Número de años de educación preescolar i) gratuita y ii) obligatoria garantizada en los marcos legales.

Indicadores globales4.2.1 Proporción de niños menores de 5 años que, en términos de desarrollo, se encuentran bien encaminados en las áreas de salud, aprendizaje y bienestar psicológico, por sexoLa educación preescolar se concibe como una preparación para la educación primaria. En realidad, el desarrollo infantil y la educación preescolar son importantes no para preparar a los niños para la educación primaria, sino para prepararles mejor para el 4.3. Asegurar el acceso en condiciones de igualdad para todos los hombres y las mujeres a una formación técnica, profesional y superior de calidad, incluida la enseñanza universitaria

aprendizaje (dentro y fuera de la escuela) y para la vida. Este es un debate que viene dándose a lo largo de varias décadas. La contrapropuesta es más bien "jardinizar" la escuela primaria ( Lifelong Kindergarten), es decir, acercarla a la lógica que prima en un aula infantil, en un jardín de infantes (juego, movimiento, flexibilidad, informalidad). Es una pena que quienes redactaron el ODS4 decidieran adoptar esta visión instrumental, escolarizante, del desarrollo infantil y la educación inicial. Es de esperar que las políticas y los programas relacionados con esta meta 4.2. no refuercen la tendencia de 'preparación para la escuela'.

Indicadores temáticos
4.3.1. Tasa bruta de matriculación en enseñanza superior, desglosada por sexo.
4.3.2. Tasa de participación en programas de educación profesionales y técnicos (15-24 años).
4.3.3. Tasa de participación de jóvenes y adultos en la educación y la formación formales y no formales en los últimos 12 meses, por sexo.

4.2.2 Tasa de participación en el aprendizaje organizado (un año antes de la edad oficial de ingreso en la enseñanza primaria), por sexo

Indicadores temáticos
4.2.3 Porcentaje de niños menores de 5 años que experimentan entornos de aprendizaje positivos y estimulantes en el hogar.
4.2.4 Tasa bruta de matrícula en la educación de la primera infancia en a) enseñanza preescolar y b) desarrollo educativo de la primera infancia.
4.2.5 Número de años de educación preescolar i) gratuita y ii) obligatoria garantizada en los marcos legales.

" Se propone asegurar al menos un año de educación preescolar de calidad, gratuita y obligatoria.

" Muy positivo que se establezca un indicador referido a los entornos de aprendizaje de los niños pequeños en el hogar.

"Es fundamental reducir las barreras de acceso al desarrollo de capacidades y a la enseñanza y formación técnica y profesional (EFTP), comenzando por la enseñanza secundaria, pero incluyendo también la enseñanza terciaria y superior. Es preciso igualmente facilitar oportunidades de aprendizaje a lo largo de la vida para jóvenes y adultos. La enseñanza terciaria debería ir haciéndose progresivamente gratuita, tal como dictan los acuerdos internacionales vigentes".
4.3.1 Tasa de participación de jóvenes y adultos en programas de educación y capacitación en los últimos 12 meses, según el tipo de programa (formal y no formal), por sexo.
4.3.2 Tasa bruta de matriculación en educación superior, por sexo.
4.3.3 Tasa de participación en programas de educación profesionales y técnicos (15-24 años), por sexo.

" Se afirma que

" Esta es una meta amplia y compleja dirigida a jóvenes y adultos. Va desde la educación secundaria hasta la educación superior pasando por la educación técnica y profesional. Incluye asimismo otras "oportunidades de aprendizaje a lo largo de la vida". No hay metas cuantitativas.
4.4. Aumentar sustancialmente el número de jóvenes y adultos que tienen competencias necesarias, en particular técnicas y profesionales, para acceder al empleo, el trabajo decente y el emprendimiento.

Indicadores temáticos
4.4.1. Porcentaje de jóvenes y adultos que han alcanzado al menos un nivel mínimo de competencia en alfabetización digital.
4.4.2. Porcentaje de jóvenes y adultos con conocimientos de tecnología de la información y las comunicaciones (TIC) por tipo de conocimiento técnico.
4.4.3. Tasa de logros educativos de jóvenes y adultos por grupo de edad, actividad económica, nivel educativo y orientación del programa.

4.6. Garantizar que todos los jóvenes y al menos una proporción sustancial de los adultos tengan competencias de lectura, escritura y aritmética. 4.7.1 Grado en que (i) la educación para la ciudadanía global y (ii) la educación para el desarrollosostenible, incluida la igualdad de género y los derechos humanos, se incorporan los niveles de (a) políticas nacionales de educación, (b) los planes de estudio, (c) la formación de los docentes y(d) las evaluaciones de los estudiantes.4.a.1 Proporción de escuelas con acceso a: (a) electricidad; (b) Internet con fines pedagógicos;(c) computadoras con fines pedagógicos; (d) infraestructura y materiales adaptados a estudiantes con discapacidad; (e) suministro básico de agua potable; (f) instalaciones de saneamiento básicas separadas por sexo; y (g) instalaciones básicas para el lavado de manos (según las definiciones de los indicadores.
4.4.1. Proporción de jóvenes y adultos que han adquirido competencias en tecnologías de la informacióny la comunicación, por tipo de competencia.
4.5.1 Índices de paridad (hombres/mujeres, rural/urbano, quintiles de riqueza superior/inferior y otras características, como la situación en materia de discapacidad, los pueblos indígenas y los efectos de conflictos, a medida que se disponga de datos) para todos los indicadores sobre educaciónde esta lista susceptibles de desagregarse.
4.6.1 Proporción de la población, en un grupo de edad determinado, que ha alcanzado al menos un nivel fijo de competencia en (a) alfabetismo funcional y (b) nociones elementales de aritmética, por sexo.

4.a.2 Porcentaje de estudiantes que han padecido acoso escolar en los últimos 12 meses.
4.b.1 Volumen de la asistencia oficial para el desarrollo destinada a becas, desagregada por sector y tipo de estudio
4.b.2 Número de becas de educación superior otorgadas por el país beneficiario.

" La cooperación y el intercambio Sur-Sur son esenciales. El conjunto de los "países en desarrollo" es enormemente heterogéneo. Muchos de ellos están en condiciones de ofrecer becas y programas de intercambio y pasantías que pueden ser más relevantes para otros "países en desarrollo" que los de los "países desarrollados".
4.c. Para 2030 aumentar sustancialmente la oferta de docentes calificados, entre otras cosas mediante la cooperación internacional para la formación de docentes en los países en desarrollo, especialmente los países menos adelantados y los pequeños Estados insulares en desarrollo " Falta agregar la necesidad de instalaciones sensibles a diferencias culturales (dentro de un mismo país coexisten diferentes culturas, especialmente en países reconocidos como multiétnicos y pluriculturales). Esto no lo cubre la sensibilidad hacia los niños, la discapacidad y el género.
4.a.3 Número de ataques a estudiantes, personal e instituciones.
Esta meta se refiere únicamente a escuelas (y no también, por ejemplo, a centros de desarrollo infantil o de educación/capacitación de jóvenes y adultos). Incluye, por un lado, la preocupación con la adecuación de las instalaciones y el acceso a un equipamiento tecnológico básico (agua potable, saneamiento básico, instalaciones para lavarse las manos, electricidad, Internet y computadoras con fines pedagógicos, infraestructura amigable para personas con discapacidad) y, por otro, la preocupación con el clima de convivencia y aprendizaje de los alumnos (acoso, castigos, hostigamiento, violencia, discriminación sexual, abusos). Se destaca la necesidad de diferenciar y adecuar las instalaciones educativas a realidades y necesidades específicas, antes que la tendencia a la homogenización.

4.b. Para 2020 aumentar sustancialmente a nivel mundial el número de becas disponibles para los países en desarrollo, en particular los países menos adelantados, los pequeños Estados insulares en desarrollo y los países de África, para que sus estudiantes puedan matricularse en programas de estudios superiores, incluidos programas de formación profesional y programas técnicos, científicos, de ingeniería y de tecnología de la información y las comunicaciones, en países desarrollados y otros países en desarrollo

4.7.2 Porcentaje de escuelas que imparten educación sobre sexualidad y VIH basada en competencias para la vida. Educación para los Objetivos de Desarrollo Sostenible: objetivos de aprendizaje, 2017. En todo caso, adquirir estos conocimientos y habilidades requiere no solo esfuerzos de educación sino de información y comunicación; recuperación y socialización de conocimientos y prácticas ancestrales; aprendizajes no-formales e informales en el hogar, la comunidad, a través de los medios y del Internet, en el lugar de trabajo, etc.
4.7.3 Grado de aplicación nacional del marco relativo al Programa Mundial para la educación en derechos humanos (con arreglo a la resolución 59/113 de la Asamblea General de las Naciones Unidas).
4.7.4 Porcentaje de estudiantes por grupo etario (o nivel educativo) que muestran una comprensión adecuada de las cuestiones relacionadas con la ciudadanía global y la sostenibilidad.
4.7.5 Porcentaje de estudiantes de 15 años que muestran dominio del conocimiento de geociencias y ciencias ambientales.

" Dentro de esta Meta 4.7 se incluyen dos grandes temáticas: a) educación para la ciudadanía mundial y b) educación para el desarrollo sostenible (EDS). En ellas se contemplan cuestiones diversas tales como geociencias y ciencias ambientales, sexualidad y VIH, y educación en derechos humanos. Ambas se piensan en relación a los sistemas y currículos escolares, y no también como contenidos de una educación ciudadana amplia.
" Promover el desarrollo sostenible no pasa solo por los conocimientos: los países más desarrollados, educados e informados del mundo son los que más contaminan; su progreso se hace en gran medida a costa de países menos desarrollados, que contaminan poco. Por otra parte, con poca o ninguna escolaridad, los pueblos indígenas preservan el planeta. La descripción de conocimientos y habilidades considerados importantes es vaga, pero se amplía en esta publicación de la UNESCO:
4.a. Construir y adecuar instalaciones escolares que respondan a las necesidades de los niños y las personas discapacitadas y tengan en cuenta las cuestiones de género, y que ofrezcan entornos de aprendizaje seguros, no violentos, inclusivos y eficaces para todos
4.6.2 Tasa de alfabetización de jóvenes y adultos.lo................................................
4.6.3 Tasa de participación de jóvenes y adultos en programas de alfabetización.

" La alfabetización de jóvenes y adultos es la meta educativa históricamente más rezagada y sigue siendo un enorme desafío a nivel mundial (781 millones de personas analfabetas y el inalterable "dos tercios de ellas mujeres"). El desafío incluye la formulación de políticas y metas bien pensadas y articuladas. Qué es saber leer, escribir y calcular sigue siendo una pregunta abierta, así como qué competencias concretas se incluyen en estos tres dominios.

" La meta plantea "garantizar que todos los jóvenes" (15-25 años) y "al menos una proporción sustancial de adultos, tanto hombres como mujeres, tengan competencias de lectura, escritura y aritmética" en el año 2030. Es decir: alfabetización universal para los jóvenes y lo que buenamente se pueda con las personas adultas. Adiós al principio de inclusión. Es de esperar que, nuevamente, los adultos sean poco atendidos y hasta invisibilizados dentro de esta meta.

" Visto en perspectiva histórica, para el caso de América Latina y el Caribe, entre 1980 y 2015 hemos transitado del objetivo de "erradicar el analfabetismo" (Proyecto Principal de Educación 1980-2000) al objetivo de "reducir el analfabetismo" adulto, sin especificar ninguna aspiración cuantitativa (Objetivos de Desarrollo Sostenible 2015-2030).

4.7. Garantizar que todos los alumnos adquieran los conocimientos teóricos y prácticos necesarios para promover el desarrollo sostenible, entre otras cosas mediante la educación para el desarrollo sostenible y la adopción de estilos de vida sostenibles, los derechos humanos, la igualdad entre los géneros, la promoción de una cultura de paz y no violencia, la ciudadanía mundial y la valoración de la diversidad cultural y de la contribución de la cultura al desarrollo sostenible, entre otros medios.

4.5.2 Porcentaje de estudiantes de educación primaria cuya primera lengua o lengua que utilizan en el hogar corresponde a la lengua de instrucción.
4.5.3 Medida en que políticas explícitas basadas en fórmulas reasignan los recursos de educación a los segmentos desfavorecidos de la población.
4.5.4 Gastos en educación por estudiante por nivel educativo y fuente de financiamiento.
4.5.5 Porcentaje de la ayuda total para educación destinada a países de bajos ingresos. Otra vez mujeres, indígenas y personas con discapacidad son puestos juntos en el paquete de los "vulnerables". Es preciso tener en cuenta que sus respectivas vulnerabilidades - y modos de dicriminación - son diferentes y específicas.Es hora de considerar las disparidades más allá del acceso y la matrícula. Las disparidades se expresan en muchos campos: retención, terminación, repetición, roles, expectativas, resultados de aprendizaje, opciones de estudio y de carrera, etc.Vale la pena tener en cuenta que, en el caso de América Latina, la discriminación contra los indígenas y afrodesecndientes es más fuerte y sistemática que la discriminación contra niñas y mujeres. En otras palabras: el racismo es más fuerte que el machismo.

" También habrá que tener en cuenta que en el Caribe anglófono la disparidad de género afecta especialmente a los varones, y desde hace bastante tiempo.

4.4.2 Porcentaje de jóvenes y adultos que han alcanzado al menos un nivel mínimo de competencia en alfabetización digital.
4.4.3 Tasa de logros educativos de jóvenes y adultos por grupo de edad, actividad económica, nivel educativo y orientación del programa.
Ver comentarios al punto anterior.No es fácilacordar cuáles son esas "competencias necesarias ... para acceder al empleo, el trabajo decente y el emprendimiento" que puedan considerarse universalmente válidas y útiles. Algunas tendrán que ver no con competencias técnicas y profesionales sino con necesidades de aprendizaje no resueltas en la educación básica, tales como expresarse con propiedad, leer y escribir bien, y hacerlo de manera regular y autónoma, así como algunas de las llamadas "habilidades del siglo 21" - sobre las cuales no hay consensos internacionales - que incluyen cuestiones como pensamiento crítico, creatividad, comunicación, colaboración, empatía.
4.5. Eliminar las disparidades de género en la educación y garantizar el acceso en condiciones de igualdad de las personas vulnerables, incluidas las personas con discapacidad, los pueblos indígenas y los niños en situaciones de vulnerabilidad, a todos los niveles de la enseñanza y la formación profesional.

Just one-third of countries have achieved all the measurable Education for All (EFA) goals. - See more at: http://en.unesco.org/gem-report/report/2015/education-all-2000-2015-achievements-and-challenges#sthash.yYyYBh6R.PLvDOXjA.dpuf

Just one-third of countries have achieved all the measurable Education for All (EFA) goals.

In 2012, 121m children and adolescents were still out of school, down from 204m in 1999.

Half of countries have now achieved Universal Primary Enrolment and 10% more are close.

Poorest children are five times more likely not to complete primary school than richest.

- See more at: http://en.unesco.org/gem-report/report/2015/education-all-2000-2015-achievements-and-challenges#sthash.yYyYBh6R.PLvDOXjA.dpuf" 2. It is fundamental to deepen the understanding and the debate - globally and in each national context - on the issue of teachers and teachers' preparation. Qualified teachers and quality teachers may not necessarily be the same thing. Training is one factor of quality teaching. Becoming a good teacher depends among others on vocation, school background, appreciation for learning, for reading and for experimenting, quality of teacher education and of teachers' working conditions. There are many old conceptions and misconceptions on what is a good teacher and good teaching. "

Indicadores temáticos
4.c.1. Porcentaje de docentes calificados según normas nacionales por nivel educativo y tipo de institución.
4.c.2. Porcentaje de alumnos por docente calificado por nivel educativo.
4.c.3. Porcentaje de docentes certificados en: a) enseñanza preescolar; b) primaria; c) primer ciclo de secundaria; y d) segundo ciclo de secundaria, que han recibido al menos el mínimo de formación docente organizada (por ejemplo, formación pedagógica), inicial o durante el empleo, necesaria para la docencia en un nivel pertinente en un país determinado.
4.c.4. Porcentaje de alumnos por docente certificado, por nivel educativo.
4.c.5. Salario medio de los docentes en relación con otras profesiones que exigen calificaciones o un nivel educativo comparable.

4.c.1 Proporción de docentes en (a) educación preescolar, (b) educación primaria, (c) educación secundaria baja, y (d) educación secundaria alta que han recibido al menos la formación reconocida y organizada mínima (es decir, pedagógica) previa al ingreso a la carrera docente y en servicio requerida para la enseñanza en el nivel correspondiente en un país determinado, por sexo ›

La educación en tiempos de la pandemia de COVID-19, Informe COVID-19 CEPAL-UNESCO, Santiago, agosto 2020. Textos relacionados en
- UNESCO Institute for Statistics (UIS), Sustainable Development Goal 4 ▸ El paradigma delAprendizaje a lo largo de la vida
4.c.2 Porcentaje de alumnos por docente formado por nivel educativo.
4.c.3 Porcentaje de docentes calificados según normas nacionales por nivel educativo y tipo de institución. ▸ Mujeres, indígenas y discapacitados
4.c.4 Porcentaje de alumnos por docente formado por nivel educativo. ▸ Ojo con traducciones y traductores
4.c.5 Salario medio de los docentes en relación con otras profesiones que exigen calificaciones o un nivel educativo comparables. ▸ ¿Mejorar la educación para aliviar la pobreza? ¿O aliviar la pobreza para poder educar?
4.c.6 Tasa de abandono de docentes por nivel educativo. ▸ ¿Atraer los mejores estudiantes para la docencia?
4.c.7 Porcentaje de docentes que han recibido formación en el empleo durante los últimos 12 años por tipo de formación. ▸ Sobre aprendizaje de jóvenes y adultos | On youth and adult learning
▸ Escolarizado no es lo mismo que educado
" Se afirma que "los docentes son la clave para la consecución de las demás metas del ODS 4" y que, por ende, ésta es una meta prioritaria. No obstante, es revelador que la meta dedicada a los docentes aparezca en último lugar (después de becas, infraestructura, etc.). ▸ 1990-2030: Global education goals | Metas globales para la educación
▸ Educación para Todos y Objetivos del Milenio no son la misma cosa (entrevista)
" ▸ Calidad educativa: ¿infraestructura, tecnologías y docentes? Se diferencia docente calificado y docente formado. "Un docente ▸ ¿Aprendizaje a lo largo de la vida para el Norte y educación primaria para el Sur? | Lifelong Learning for the North, primary education for the South? ▸ International Initiatives for Education | Iniciativas internacionales para la educación Aprendizaje formal, no-formal e informal calificado se define generalmente como un docente que posee al menos los títulos académicos mínimos requeridos para enseñar determinadas materias en determinado nivel, en un país determinado. No obstante, esta definición no incluye a los docentes formados, algo que hace referencia a aquellos docentes que recibieron al menos la formación pedagógica estructurada mínima (inicial y continua) requerida para enseñar a determinado nivel. Esto significa que, en ocasiones, los docentes poseen los títulos académicos requeridos para enseñar, pero no han recibido la formación pedagógica, o viceversa. Algunos docentes no poseen los títulos académicos ni la formación pedagógica". Se refiere solamente a docentes de niños y jóvenes; no se incluye a docentes de adultos. No hay referencias específicas a la formación docente en el manejo de tecnologías digitales.

" Cabe recordar que el docente es factor clave en la calidad de la educación escolar, pero no el único. Todas las evaluaciones de aprendizajes escolares reiteran el papel crítico de la pobreza y, en general, de la condición socio-económica y educativa de las familias. Mejorar las condiciones de aprendizaje de los pobres implica mejorarlas con políticas multi-sectoriales, tanto dentro como fuera del sistema escolar (salud, nutrición, bienestar, afecto, ausencia de miedo, cuidado, juego, sueño, etc.).

Para saber más
- CEPAL/UNESCO,
OTRAƎDUCACION

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Objetivo de Desarrollo Sostenible 4, analizado

# data[].attributes.attachment_link.description
En la Cumbre Mundial sobre el Desarrollo Sostenible (Nueva York, 25-27 Sep. 2015) se aprobó la Agenda 2030, una nueva agenda de desarrollo para 2015-2030, articulada en torno a 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS).

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ODS 3. SALUD Y BIENESTAR.

Garantizar una vida sana y el bienestar para todos. Imprescindible en la actualidad.

Hay que multiplicar esfuerzos en estos 5 años que quedan para cumplir compromisos.

Posibles aportaciones propias al ODS 3 desde nuestra especialidad de sanidad:

1. Promover talleres de formación a nivel de nuestra comunidad relacionados con la promoción de la salud, la alimenatción saludable y el autocuidado.

2. Fomentar la participación activa del alumnado y la implicación de la comunidad en este tipo de actividades

3. Estrechar lazos con centros de salud, residencias de mayores y asociaciones de nuestro barrio, para que colaboren en estos proyectos

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Monitorización inteligente del consumo (ODS 7)

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¡Hola!, soy Mario Turrillo, he elegido el ODS 7, os propongo ideas para el ahorro de energía (Eficiencia energética):

"Reto del stand-by": Una campaña para concienciar sobre el consumo "vampiro" de los aparatos eléctricos (luces rojas de la TV, cargadores enchufados sin móvil...).

Propuesta: Uso de regletas con interruptor en todas las aulas y hogares.

"Gamificación: La liga de la energía"

Consiste en crear una competición entre clases o departamentos para ver quién logra reducir más su consumo eléctrico mensual.

Aislamiento térmico casero: Crear tutoriales sobre cómo sellar ventanas y puertas de forma económica para evitar el uso excesivo de calefacción o aire acondicionado.

# data[].attributes.body
El Objetivo de Desarrollo Sostenible 16 es fundamental para el avance de todos los demás ODS, ya que sin paz, seguridad y respeto por los derechos humanos resulta prácticamente imposible lograr un desarrollo sostenible. En un contexto global marcado por conflictos, tensiones geopolíticas y crisis humanitarias que afectan a millones de personas, la promoción de sociedades pacíficas y de instituciones sólidas adquiere una relevancia aún mayor.

Enfrentar estos desafíos requiere un esfuerzo coordinado a distintos niveles: individual, mediante la educación, la información y la promoción del diálogo; nacional, garantizando instituciones responsables, transparentes y sistemas judiciales independientes; e internacional, fortaleciendo la cooperación entre países y el rol de organismos como las Naciones Unidas. Por último, la movilización y la conciencia social son determinantes para la construcción de la paz y la justicia, ya que los conflictos se generan y se resuelven a través de las acciones de las personas, no solo de las instituciones.

# data[].attributes.body
Como profesor, veo como el entorno en el que se crían los niños que acuden a las clases define y limita el acceso a la educación, condicionando las futuras oportunidades laborales y su movilidad social.

Reducir la desigualdad implica garantizar que niños y jóvenes, sin importar su lugar de nacimiento, género o nivel socioeconómico, tengan las mismas oportunidades de aprender y desarrollarse.

https://www.cuadernosdepedagogia.com/Content/Documento.aspx?params=H4sIAAAAAAAEAEWOwWrDMBBEv6Y6FtU4iXPQobF9CBinbUKvZSMtlqgqBe3Krf--oobmsDA7DG-GlhDD8qUuKaNguJLaCtCcwXdRr9rNeIFr0TEZTIdFPQmODP4NSTX7bS3Ixu8RZjcBuxgOkFaaM0aNvZSyqmTT1LWYMVEJqHc3YWAU1k12KMdrHogcdcCg2lP3ce7b9ngaH6payl2z3whCSNq-wIRqcMRQ6rNnMJGeNfekM3p4BLr9CB8-y_jzX35Fa1-egsYWPAbzv5AGyEHb14xpWS1_N45G3cm_lRBNwigBAAA=WKE

# data[].attributes.body
- ODS seleccionados:

He elegido estos dos porque son muy relevantes hoy en día:

ODS 12: Producción y consumo responsables

ODS 13: Acción por el clima

Son importantes porque están relacionados con la contaminación, el uso de recursos y el cambio climático.

- Soluciones individuales:

ODS 12: Producción y consumo responsables

Idea 1:
Reducir el uso de plásticos en el día a día
Usar botellas reutilizables, bolsas de tela y evitar envases innecesarios

Idea 2:
Comprar productos locales
Reduce la contaminación del transporte y apoya a la economía local

Idea 3:
Evitar el desperdicio de alimentos
Planificar compras y aprovechar sobras

ODS 13: Acción por el clima

Idea 1:
Usar transporte sostenible
Caminar, usar bicicleta o transporte público

Idea 2:
Ahorrar energía en casa

Apagar luces, usar bombillas LED, desconectar aparatos

Idea 3:
Concienciación ambiental
Compartir información en redes o en clase sobre el cambio climático

# data[].attributes.body
Pensando en soluciones para lograr el ODS 6, creo que podemos adoptar hábitos sencillos que reduzcan el consumo y eviten la contaminación del agua.

Por ejemplo, es importante usar solo el agua necesaria: que nos duchemos en lugar de bañarse, cerrar el grifo mientras cepillamos los dientes o lavamos los platos, poner la lavadora o el lavavajillas únicamente cuando estén llenos, etc. Por otro lado, también conviene revisar que no haya fugas en grifos o cisternas, ya que pequeñas pérdidas pueden desperdiciar muchos litros al día.

Además, podemos evitar contaminar el agua no tirando aceite, medicamentos ni productos químicos por el desagüe, y utilizando productos de limpieza más ecológicos.

Son pequeñas acciones diarias que pueden valer mucho!

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DAVID RAMOS POZO ODS 5 IGUALDAD DE GÉNERO

# data[].attributes.subject
DAVID RAMOS POZO ODS 5 IGUALDAD DE GÉNERO

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PROPUESTAS DE SOLUCIONES INDIVIDUALES

La igualdad y la inclusión son fundamentales para construir una sociedad justa. Desde la educación, podemos contribuir a reducir desigualdades y formar alumnos respetuosos y comprometidos.

1. Talleres de igualdad en el aula (ODS 5)

Realizar actividades para trabajar la igualdad entre niños y niñas.

Fomenta el respeto

Elimina estereotipos

Promueve la igualdad de oportunidades

2. Análisis de roles en libros y medios (ODS 5)

Analizar cuentos, anuncios o dibujos para detectar estereotipos de género.

Desarrollo del pensamiento crítico

Conciencia sobre desigualdad

Educación en valores

3. Lenguaje inclusivo en el aula (ODS 5)

Fomentar el uso de un lenguaje que represente a todas las personas.

Mejora la inclusión

Refuerza la igualdad

Sensibiliza al alumnado

4. Actividades cooperativas inclusivas (ODS 10)

Realizar trabajos en grupo donde participen todos los alumnos.

Favorece la integración

Reduce desigualdades

Mejora la convivencia

5. Apoyo a alumnado con dificultades (ODS 10)

Adaptar actividades para atender a la diversidad del aula.

Igualdad de oportunidades

Atención a necesidades individuales

Inclusión educativa

6. Campañas de sensibilización contra la discriminación (ODS 5 y 10)

Crear carteles o vídeos sobre respeto e inclusión.

Conciencia social

Prevención del acoso

Participación activa

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ODS 12:Producción y consumo responsable. ODS 13: Acción por el Clima

Elegí estos ODS porque están directamente relacionados con los problemas que detectamos en nuestro entorno: consumo excesivo, generación de residuos y cambio climático. Trabajar en ellos nos permite proponer soluciones prácticas y reales que fomenten hábitos responsables, conciencia ambiental y acciones que tengan un impacto positivo en nuestra comunidad educativa y en el planeta.

https://www.youtube.com/watch?v=Y2n7xFQWOjo

Las ideas o soluciones que aporto para lograr los ODS son:

1. Reto " Semana sin Plástico"

ODS 12 y 13 – Producción y Consumo Responsables / Acción por el Clima
Descripción: Durante una semana, todos evitamos plásticos de un solo uso: botellas, envases y bolsas. Se registran los resultados y se comparte lo aprendido.
Impacto: Menos residuos y más conciencia sobre cómo nuestras acciones afectan al planeta.

2. Campaña “Compra con cabeza”

ODS 12 – Producción y Consumo Responsables
Descripción: Crear carteles y publicaciones para concienciar sobre el consumo responsable. Comparar productos ecológicos con los no sostenibles y compartir consejos en redes del colegio.
Impacto: Ayuda a todos a consumir de forma más consciente y reduce el desperdicio.

3. Compostaje escolar

ODS 12 – Producción y Consumo Responsables
Descripción: Recoger restos orgánicos del comedor y del huerto para crear compost que luego se usará en plantas y huertos escolares.
Impacto: Reduce residuos y enseña a transformar los desechos en recursos útiles.

" Estas propuestas buscan generar un cambio real en los hábitos cotidianos del alumnado, contribuyendo de forma activa al cumplimiento de los ODS y fomentando una ciudadanía responsable y comprometida. "

# data[].attributes.body
ODS 4: Educación de calidad

Título del Padlet: “Educación para todos”

Idea 1: Mochilas solidarias

Recogida de material escolar en el centro.

Donación a niños/as con menos recursos.

Idea 2: Apadrinamiento lector

Alumnado mayor ayuda a alumnado pequeño con la lectura.

Idea 3: Biblioteca digital compartida

Crear un espacio online con cuentos, vídeos y recursos educativos gratuitos.

ODS 13: Acción por el clima

Título del Padlet: “Cuidamos el planeta”

Idea 1: Aula ecológica

Crear normas: reciclar, apagar luces, reducir papel.

Idea 2: Campaña “Un día sin plástico”

Propuesta semanal sin envases de plástico en el colegio.

Idea 3: Huerto escolar

Cultivar plantas en el centro.

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Educación y sostenibilidad para el futuro

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Este ODS alienta la adopción de acciones para abordar el cambio climático y sus efectos. Las soluciones pueden incluir desde reducir la huella de carbono individual, respaldar políticas ambientales, hasta promover el uso de energía renovable.

A continuación se presentan algunas actividades que se pueden realizar para impulsar este ODS:

Actividad 1: Reducción del Consumo de Plásticos en el Entorno Escolar
Meta específica: Concientizar sobre el impacto ambiental de los plásticos de un solo uso y promover su eliminación.
Descripción:
• La iniciativa incluirá una campaña educativa destinada a disminuir el uso de plásticos en el ámbito escolar, fomentando alternativas reutilizables como botellas de acero inoxidable, bolsas de tela y utensilios reutilizables
• Además, se establecerán puntos de reciclaje en varias áreas del centro educativo.
Desarrollo:
1. Campaña educativa: Los estudiantes crearían carteles y recursos informativos acerca de cómo el plástico afecta de manera negativa a los océanos y la vida marina.
2. Recogida de plásticos: Se organizará un día para recoger plásticos en el área escolar, durante el cual los alumnos se comprometerán a utilizar solo productos reutilizables.
3. Implementación de puntos de reciclaje: Se crearán zonas de reciclaje donde los estudiantes puedan separar plásticos, papeles y metales.
Impacto esperado:
Disminuir el uso de plásticos en la escuela, concienciar sobre la relevancia del reciclaje y la reducción de desechos, y promover un ambiente más limpio.

Actividad 2: Promoción de la Bicicleta para Reducir la Contaminación
Meta específica: Fomentar el uso de transporte sostenible para disminuir las emisiones de CO2.
Descripción:
• Los alumnos incentivarán el uso de la bicicleta como medio de transporte para reducir la huella de carbono y alentar un estilo de vida activo.
• Se diseñarán rutas seguras para ciclismo dentro de la comunidad escolar para que las familias puedan trasladarse a la escuela en bicicleta.
Desarrollo:
1. Investigación y concienciación: Los alumnos estudiarán el impacto ambiental del transporte motorizado y los beneficios del uso de la bicicleta. Realizarían un video informativo que se presentará a sus compañeros y maestros.
2. Eventos ciclistas: Se llevará a cabo una actividad en la que los estudiantes y sus familias participen en una ruta en bicicleta hacia la escuela, destacando las ventajas de este tipo de transporte.
3. Solicitar espacios para bicicletas: Proponer la creación de estacionamientos en lugares estratégicos dentro de la institución para facilitar el uso de la bicicleta.
Impacto esperado:
Disminuir las emisiones de gases contaminantes, mejorar la calidad del aire y fomentar hábitos saludables entre los estudiantes.

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Post 1: ODS 4 - Educación de Calidad

Título: 📚 Proyecto "Saber Abierto": Repositorio Cooperativo de REA

Idea: Crear un banco de Recursos Educativos Abiertos (REA) gestionado por la comunidad escolar.

Solución: Implementar una sección en la plataforma del centro donde alumnos y docentes suban esquemas, resúmenes y materiales didácticos bajo licencias Creative Commons.

Impacto: Esto garantiza que cualquier estudiante tenga acceso a material de refuerzo de calidad, rompiendo barreras económicas y fomentando la equidad educativa en el aula.

Enlace/Recurso:

https://exelearning.net/

Post 2: ODS 12 - Producción y Consumo Responsables

Título: ♻️ Iniciativa "Eco-Circular": Punto de Intercambio Escolar

Idea: Reducir la huella de carbono y la generación de residuos mediante la economía circular.

Solución: Habilitar un espacio físico en el centro para el intercambio gratuito de libros de texto, calculadoras, material de dibujo y uniformes en buen estado.

Impacto: Al reutilizar estos productos, evitamos la fabricación de nuevos materiales y concienciamos al alumnado sobre el consumo responsable y la gestión de residuos.

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Post 1: ODS 4 - Educación de Calidad

Título: 📚 Proyecto "Saber Abierto": Repositorio Cooperativo de REA

Idea: Crear un banco de Recursos Educativos Abiertos (REA) gestionado por la comunidad escolar.

Solución: Implementar una sección en la plataforma del centro donde alumnos y docentes suban esquemas, resúmenes y materiales didácticos bajo licencias Creative Commons.

Impacto: Esto garantiza que cualquier estudiante tenga acceso a material de refuerzo de calidad, rompiendo barreras económicas y fomentando la equidad educativa en el aula.

Enlace/Recurso:

https://exelearning.net/

Post 2: ODS 12 - Producción y Consumo Responsables

Título: ♻️ Iniciativa "Eco-Circular": Punto de Intercambio Escolar

Idea: Reducir la huella de carbono y la generación de residuos mediante la economía circular.

Solución: Habilitar un espacio físico en el centro para el intercambio gratuito de libros de texto, calculadoras, material de dibujo y uniformes en buen estado.

Impacto: Al reutilizar estos productos, evitamos la fabricación de nuevos materiales y concienciamos al alumnado sobre el consumo responsable y la gestión de residuos.

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ODS 6: Agua limpia y saneamiento 💧

💡 Concienciación: Campañas sobre ahorro de agua en casa y escuela.

🚰 Purificación: Instalar filtros o purificadores de agua.

🌧️ Recolección de lluvia: Usar sistemas de captación para consumo doméstico.

ODS 13: Acción por el clima 🌍

🌱 Reforestación: Jornadas de plantación de árboles y limpieza de espacios verdes.

🚴 Transporte sostenible: Promover bicicletas, caminar o transporte público.

♻️ Reciclaje: Talleres sobre separación de residuos y reducción de plásticos.

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Pausa Activa Inteligente - Loyola Romero

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Pausa Activa Inteligente - Loyola Romero

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ODS3 - SALUD Y BIENESTAR.

Pasamos muchas horas sentados sin darnos cuenta. Cuidar tu salud no requiere grandes cambios, solo constancia en pequeños hábitos. Mi propuesta es incorporar pausas activas de 5 minutos durante el día (clases o trabajo) para mejorar la salud física y mental.

ACCIONES CONCRETAS:

Realizar estiramientos cada 2 horas

Levantarse y caminar unos minutos

Ejercicios sencillos (cuello, espalda, piernas)

Respiración consciente para reducir el estrés

Desconectar de pantallas durante la pausa

VENTAJAS:

Reduce dolores musculares y fatiga

Mejora la concentración y productividad

Disminuye el estrés

Previene problemas de salud a largo plazo

Consulta recomendaciones de la OMS sobre actividad física: https://www.who.int/es/news-room/fact-sheets/detail/physical-activity

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¿Qué es la actividad física?

La OMS define la actividad física como cualquier movimiento corporal producido por los músculos esqueléticos, con el consiguiente consumo de energía. La actividad física hace referencia a todo movimiento, incluso durante el tiempo de ocio, para desplazarse a determinados lugares y desde ellos, o como parte del trabajo de una persona. La actividad física, tanto moderada como intensa, mejora la salud.

Entre las actividades físicas más comunes cabe mencionar caminar, montar en bicicleta, pedalear, practicar deportes, participar en actividades recreativas y juegos; todas ellas se pueden realizar con cualquier nivel de capacidad y para disfrute de todos.

Se ha demostrado que la actividad física regular ayuda a prevenir y controlar las enfermedades no transmisibles, como las enfermedades cardíacas, los accidentes cerebrovasculares, la diabetes y varios tipos de cáncer. También ayuda a prevenir la hipertensión, a mantener un peso corporal saludable y puede mejorar la salud mental, la calidad de vida y el bienestar.

¿Qué nivel de actividad física se recomienda?

Las directrices y recomendaciones de la OMS proporcionan información detallada en cuanto a los diferentes grupos de edad y los grupos de población específicos sobre el nivel de actividad física necesario para gozar de buena salud.

La OMS recomienda:
Para los menores de 5 años En las 24 horas de un día, los lactantes (de menos de 1 año):

deberían realizar actividades físicas varias veces al día de diversas maneras, especialmente mediante juegos interactivos en el suelo; cuantas más, mejor. Para los que todavía no andan, esto incluye al, menos 30 minutos en decúbito prono (tiempo boca abajo) repartidos a lo largo del día mientras están despiertos;

no deberían estar retenidos durante más de una hora cada vez (por ejemplo, en cochecitos/sillas de bebé, tronas, ni sujetos a la espalda de un cuidador);

no se recomienda pasar tiempo frente a una pantalla;

participar en la lectura y la narración de cuentos con un cuidador cuando estén en actitud sedentaria;

deberían tener de 14 a 17 horas (los lactantes de 0 a 3 meses de edad) o de 12 a 16 horas (los lactantes de 4 a 11 meses de edad) de sueño reparador, incluidas las siestas.

En las 24 horas de un día, los niños de 1 a 2 años:

deberían realizar diferentes tipos de actividades físicas de diversa intensidad durante al menos 180 minutos, incluidas actividades físicas moderadas a intensas repartidas a lo largo del día; cuantas más, mejor;

no deberían estar retenidos durante más de una hora cada vez (por ejemplo, en cochecitos/sillas de bebé, tronas, ni sujetos a la espalda de un cuidador) ni sentados durante periodos de tiempo prolongados;

seguir la recomendación de que los niños de 1 año no pasen tiempo frente a la pantalla en actitud sedentaria (como por ejemplo, viendo la televisión o vídeos, o jugando con videojuegos);

no pasar más de una hora en actitud sedentaria frente a una pantalla (los niños de 2 años); cuanto menos, mejor;

participar en la lectura y la narración de cuentos con un cuidador cuando estén en actitud sedentaria; y

deberían tener de 11 a 14 horas de sueño reparador, incluidas las siestas, con horarios regulares para dormir y despertarse.

En las 24 horas de un día, los niños de 3 a 4 años de edad:
* deberían realizar diferentes tipos de actividades físicas de diversa intensidad durante al menos 180 minutos, de los que al menos 60 minutos se dedicarán a actividades físicas moderadas a intensas repartidas a lo largo del día; cuantas más, mejor;

no deberían estar retenidos durante más de una hora cada vez (por ejemplo, en cochecitos/sillas de bebé) ni sentados durante períodos de tiempo prolongados;

no deberían pasar más de una hora en actitud sedentaria frente a una pantalla; cuanto menos, mejor;

deberían participar en la lectura y la narración de cuentos con un cuidador cuando estén en actitud sedentaria; y

* deberían tener de 10 a 13 horas de sueño reparador, que puede incluir una siesta, con horarios regulares para dormir y despertarse.

Para más información, véase Organización Mundial de la Salud. Directrices de la OMS sobre la actividad física, el comportamiento sedentario y el sueño para menores de 5 años. Ginebra: Organización Mundial de la Salud/Organización Panamericada de la Salud, 2019. https://iris.paho.org/handle/10665.2/51805
Los niños y adolescentes de 5 a 17 años
deberían dedicar al menos un promedio de 60 minutos al día a actividades físicas moderadas a intensas, principalmente aeróbicas, a lo largo de la semana;

deberían incorporar actividades aeróbicas intensas, así como aquellas que fortalecen los músculos y los huesos, al menos tres días a la semana;

deberían limitar el tiempo dedicado a actividades sedentarias, particularmente el tiempo de ocio que pasan frente a una pantalla.

Los adultos de 18 a 64 años

deberían realizar actividades físicas aeróbicas moderadas durante al menos 150 a 300 minutos;

o actividades físicas aeróbicas intensas durante al menos 75 a 150 minutos; o una combinación equivalente de actividades moderadas e intensas a lo largo de la semana;

también deberían realizar actividades de fortalecimiento muscular moderadas o más intensas que ejerciten todos los grupos musculares principales durante dos o más días a la semana, ya que tales actividades aportan beneficios adicionales para la salud;

pueden prolongar la actividad física aeróbica moderada más allá de 300 minutos; o realizar actividades físicas aeróbicas intensas durante más de 150 minutos; o una combinación equivalente de actividades moderadas e intensas a lo largo de la semanapara obtener beneficios adicionales para la salud;

deberían limitar el tiempo dedicado a actividades sedentarias. La sustitución del tiempo dedicado a actividades sedentarias por actividades físicas de cualquier intensidad (incluidas las de baja intensidad) es beneficiosa para la salud, y

para ayudar a reducir los efectos perjudiciales de los comportamientos más sedentarios en la salud, todos los adultos y los adultos mayores deberían tratar de incrementar su actividad física moderada a intensa por encima del nivel recomendado.

Los adultos de 65 o más años

se aplican las mismas recomendaciones que para los adultos; y

como parte de su actividad física semanal, los adultos mayores deberían realizar actividades físicas variadas y con diversos componentes, que hagan hincapié en el equilibrio funcional y en un entrenamiento de la fuerza muscular moderado o de mayor intensidad,tres o más días a la semana, para mejorar la capacidad funcional y prevenir las caídas.

Las mujeres durante el embarazo y el puerperio
Todas las mujeres que no tengan contraindicaciones durante el embarazo y el puerperio deberían:

realizar actividades físicas aeróbicas moderadas durante al menos 150 minutos a lo largo de la semana;

incorporar una variedad de actividades aeróbicas y de fortalecimiento muscular;

limitar el tiempo dedicado a actividades sedentarias. La sustitución del tiempo dedicado a actividades sedentarias por actividades físicas de cualquier intensidad (incluidas las de baja intensidad) es beneficiosa para la salud.
Las personas con enfermedades crónicas (hipertensión, diabetes de tipo 2, VIH y quienes han sobrevivido al cáncer)

deberían realizar actividades físicas aeróbicas moderadas durante al menos 150 a 300 minutos;

o actividades físicas aeróbicas intensas durante al menos 75 a 150 minutos; o una combinación equivalente de actividades moderadas e intensas a lo largo de la semana;

también deberían realizar actividades de fortalecimiento muscular moderadas o más intensas que ejerciten todos los grupos musculares principales durante dos o más días a la semana, ya que tales actividades aportan beneficios adicionales para la salud.

Como parte de su actividad física semanal, los adultos mayores deberían realizar actividades físicas variadas y con diversos componentes, que hagan hincapié en el equilibrio funcional y en un entrenamiento de la fuerza muscular moderado o de mayor intensidad, tres o más días a la semana, para mejorar la capacidad funcional y prevenir las caídas;

pueden prolongar la actividad física aeróbica moderada más allá de 300 minutos; o realizar actividades físicas aeróbicas intensas durante más de 150 minutos; o una combinación equivalente de actividades moderadas e intensas a lo largo de la semana para obtener beneficios adicionales para la salud;

deberían limitar el tiempo dedicado a actividades sedentarias. La sustitución del tiempo dedicado a actividades sedentarias por actividades físicas de cualquier intensidad (incluidas las de baja intensidad) es beneficiosa para la salud, y

para ayudar a reducir los efectos perjudiciales de los comportamientos más sedentarios en la salud, todos los adultos y los adultos mayores deberían tratar de incrementar su actividad física moderada a intensa por encima del nivel recomendado.

Los niños y adolescentes con discapacidad:

deberían dedicar al menos un promedio de 60 minutos al día a actividades físicas moderadas a intensas, principalmente aeróbicas, a lo largo de la semana;

deberían incorporar actividades aeróbicas intensas, así como aquellas que fortalecen los músculos y los huesos, al menos tres días a la semana;

deberían limitar el tiempo dedicado a actividades sedentarias, particularmente el tiempo de ocio que pasan frente a una pantalla.

Los adultos con discapacidad:

deberían realizar actividades físicas aeróbicas moderadas durante al menos 150 a 300 minutos;

o actividades físicas aeróbicas intensas durante al menos 75 a 150 minutos; o una combinación equivalente de actividades moderadas e intensas a lo largo de la semana;

también deberían realizar actividades de fortalecimiento muscular moderadas o más intensas que ejerciten todos los grupos musculares principales durante dos o más días a la semana, ya que tales actividades aportan beneficios adicionales para la salud.

Como parte de su actividad física semanal, los adultos mayores deberían realizar actividades físicas variadas y con diversos componentes, que hagan hincapié en el equilibrio funcional y en un entrenamiento de la fuerza muscular moderado o de mayor intensidad, tres o más días a la semana, para mejorar la capacidad funcional y prevenir las caídas;

pueden prolongar la actividad física aeróbica moderada más allá de 300 minutos; o realizar actividades físicas aeróbicas intensas durante más de 150 minutos; o una combinación equivalente de actividades moderadas e intensas a lo largo de la semana para obtener beneficios adicionales para la salud;

deberían limitar el tiempo dedicado a actividades sedentarias. La sustitución del tiempo dedicado a actividades sedentarias por actividades físicas de cualquier intensidad (incluidas las de baja intensidad) es beneficiosa para la salud, y

para ayudar a reducir los efectos perjudiciales de los comportamientos más sedentarios en la salud, todos los adultos y los adultos mayores deberían tratar de incrementar su actividad física moderada a intensa por encima del nivel recomendado.

Es posible evitar el comportamiento sedentario y realizar actividades físicas mientras se está sentado o acostado. Por ejemplo, mediante actividades dirigidas a la parte superior del cuerpo, deporte y actividades inclusivas y/o específicas para personas en silla de ruedas.

Para más información, véase Organización Mundial de la Salud. Recomendaciones mundiales sobre actividad física para la salud. Ginebra, Organización Mundial de la Salud, 2010.

Beneficios y riesgos de la actividad física y el comportamiento sedentario

La actividad física regular, como caminar, montar en bicicleta, pedalear, practicar deportes o participar en actividades recreativas, es muy beneficiosa para la salud. Es mejor realizar cualquier actividad física que no realizar ninguna. Al aumentar la actividad física de forma relativamente sencilla a lo largo del día, las personas pueden alcanzar fácilmente los niveles de actividad recomendados.

La inactividad física es uno de los principales factores de riesgo de mortalidad por enfermedades no transmisibles. Las personas con un nivel insuficiente de actividad física tienen un riesgo de muerte entre un 20% y un 30% mayor en comparación con las personas que alcanzan un nivel suficiente de actividad física.

La actividad física regular puede:

mejorar el estado muscular y cardiorrespiratorio;

mejorar la salud ósea y funcional;

reducir el riesgo de hipertensión, cardiopatías coronarias, accidentes cerebrovasculares, diabetes, varios tipos de cáncer (entre ellos el cáncer de mama y el de colon) y depresión;

reducir el riesgo de caídas, así como de fracturas de cadera o vertebrales; y

ayudar a mantener un peso corporal saludable.

En los niños y adolescentes, la actividad física mejora:

el estado físico (cardiorrespiratorio y muscular)

la salud cardiometabólica (tensión arterial, dislipidemia, hiperglucemia y resistencia a la insulina)

la salud ósea

los resultados cognitivos (desempeño académico y función ejecutiva)

la salud mental (reducción de los síntomas de depresión)

la reducción de la adiposidad

En los adultos y los adultos mayores, los niveles más altos de actividad física mejoran:

la mortalidad por cualquier causa

la mortalidad por enfermedades cardiovasculares

los incidentes de hipertensión

los cánceres específicos del órgano en que se produce el incidente (vejiga, mama, colon, endometrio, adenocarcinoma esofágico y cánceres gástricos y renales)

los incidentes de diabetes de tipo 2

la prevención de las caídas

la salud mental (reducción de los síntomas de ansiedad y depresión)

la salud cognitiva

el sueño

también pueden mejorar la medición de la adiposidad

En las mujeres durante el embarazo y el puerperio

La actividad física confiere a la salud materna y fetal los siguientes beneficios: una disminución del riesgo de

preeclampsia

hipertensión gestacional

diabetes gestacional (por ejemplo, una reducción del riesgo del 30%)

un aumento excesivo de peso durante el embarazo

complicaciones en el parto

depresión puerperal

complicaciones de los recién nacidos,

y la actividad física no tiene efectos adversos sobre el peso al nacer ni entraña un mayor riesgo de muerte prenatal.
Riesgos del comportamiento sedentario para la salud
Los modos de vida son cada vez más sedentarios por el uso del transporte motorizado y la utilización cada vez mayor de pantallas para el trabajo, la educación y las actividades recreativas. Los datos demuestran que un mayor grado de sedentarismo está asociado con los deficientes resultados de salud que se enumeran a continuación:

En los niños y adolescentes,

un aumento de la adiposidad (aumento de peso)

una salud cardiometabólica, aptitud física, conducta comportamental/comportamiento social más deficientes

una menor duración del sueño

En los adultos:

mortalidad por cualquier causa, mortalidad por enfermedades cardiovasculares y mortalidad por cáncer

incidencia de enfermedades cardiovasculares, cáncer y diabetes de tipo 2.

Niveles de actividad física en todo el mundo

Más de una cuarta parte de la población adulta mundial (1 400 millones de adultos) no alcanza un nivel suficiente de actividad física.

En todo el mundo, alrededor de una de cada tres mujeres y uno de cada cuatro hombres no realizan suficiente actividad física para mantenerse sanos.

Los niveles de inactividad representan en los países de ingresos altos el doble que en los de ingresos bajos.

Los niveles mundiales de actividad física no han mejorado desde 2001.

La insuficiente actividad física aumentó en un 5% (del 31,6% al 36,8%) en los países de ingresos altos en el período comprendido entre 2001 y 2016.

El aumento de los niveles de inactividad física tiene repercusiones negativas en los sistemas de salud, el medio ambiente, el desarrollo económico, el bienestar de la comunidad y la calidad de vida.

A nivel mundial, el 28% de los adultos de 18 años o más no eran lo suficientemente activos en 2016 (el 23% de los hombres y el 32% de las mujeres). Esto significa que no se cumplieron las recomendaciones mundiales de realizar actividades físicas moderadas durante al menos 150 minutos a la semana, o actividades físicas intensas durante 75 minutos a la semana.

En los países de ingresos altos el 26% de los hombres y el 35% de las mujeres no realizaban suficiente actividad física, en comparación con el 12% de los hombres y el 24% de las mujeres en los países de ingresos bajos. Los niveles bajos o decrecientes de actividad física suelen corresponderse con países que tienen un producto nacional bruto alto o en aumento.

La disminución de la actividad física se debe en parte a la inactividad durante el tiempo de ocio y al comportamiento sedentario en el trabajo y en el hogar. Asimismo, el aumento del uso de medios de transporte "pasivos" también contribuye a una actividad física insuficiente.

A nivel mundial, el 81% de los adolescentes de 11 a 17 años de edad no alcanzaron un nivel suficiente de actividad física en 2016. Las adolescentes realizaban menos actividades físicas que los adolescentes, y el 85% de ellas frente al 78% de ellos no cumplían las recomendaciones de la OMS de realizar actividades físicas moderadas a intensas durante al menos 60 minutos al día.

¿Cómo aumentar la actividad física?

Los países y las comunidades deben adoptar medidas para ofrecer a todas las personas más oportunidades de estar activas, a fin de incrementar la actividad física. Ello requiere un esfuerzo colectivo, tanto en el ámbito nacional como en el local, en diferentes sectores y disciplinas para aplicar políticas y soluciones adecuadas al entorno cultural y social de un país a fin de promover, posibilitar y fomentar la actividad física.

Las políticas para aumentar la actividad física tienen como objetivo garantizar que:

caminar, montar en bicicleta y otras formas de transporte activo no motorizado sean accesibles y seguras para todos;

las políticas relativas al empleo y el lugar de trabajo fomenten los desplazamientos activos y las oportunidades de realizar actividades físicas durante la jornada laboral;

la puericultura, las escuelas y las instituciones de enseñanza superior proporcionen espacios e instalaciones de apoyo seguros para que todos los estudiantes pasen su tiempo libre activamente;

las escuelas primarias y secundarias proporcionen una educación física de calidad que ayude a los niños a desarrollar pautas de comportamiento que los mantengan físicamente activos durante toda su vida;

los programas de base comunitaria y de deporte escolar ofrezcan oportunidades adecuadas para todas las edades y capacidades;

las instalaciones deportivas y recreativas ofrezcan oportunidades para que todos accedan y participen en una variedad de deportes, bailes, ejercicios y actividades recreativas; y

los dispensadores de atención de salud aconsejen y apoyen a los pacientes para que realicen regularmente actividades físicas.

Respuesta de la OMS

En 2018 la OMS puso en marcha un nuevo plan de acción mundial sobre actividad física 2018-2030 en el que se esbozan cuatro esferas de acción en materia de políticas y 20 recomendaciones y medidas de política concretas para los Estados Miembros, los asociados internacionales y la OMS, a fin de aumentar la actividad física en todo el mundo. En el plan de acción mundial se pide a los países, las ciudades y las comunidades que adopten una respuesta integral del sistema en la que participen todos los sectores y las partes interesadas adoptando medidas a nivel mundial, regional y local para proporcionar entornos seguros y propicios y más oportunidades para ayudar a las personas a que aumenten sus niveles de actividad física.

En 2018, la Asamblea Mundial de la Salud acordó una meta mundial para reducir la inactividad física en un 10% para el año 2030 y alinearse con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). Los compromisos contraídos por los líderes mundiales de preparar ambiciosas respuestas nacionales a los ODS ofrecen la oportunidad de reorientar y renovar las iniciativas para promover la actividad física.

El conjunto de instrumentos de la OMS ACTIVE, puesto en marcha en 2019, proporciona una orientación técnica más específica sobre la manera de iniciar y aplicar las 20 recomendaciones de política esbozadas en el plan de acción mundial.

El plan de acción mundial y ACTIVE proponen opciones de política que pueden adaptarse y ajustarse a la cultura y los contextos locales para ayudar a aumentar los niveles de actividad física en todo el mundo, entre las que cabe mencionar:

la elaboración y aplicación de directrices nacionales sobre actividad física para todos los grupos de edad;

el establecimiento de mecanismos nacionales de coordinación en los que participen todos los departamentos gubernamentales pertinentes y las principales partes interesadas no gubernamentales para elaborar y aplicar políticas y planes de acción coherentes y sostenibles;

la puesta en marcha de campañas de comunicación a escala comunitaria para aumentar la conciencia y el conocimiento de los múltiples beneficios sanitarios, económicos y sociales de la actividad física;

la inversión en nuevas tecnologías, innovación e investigación para desarrollar enfoques costoeficaces para aumentar la actividad física, particularmente en contextos de bajos recursos;

la garantía de una vigilancia y un seguimiento regulares de la actividad física y la aplicación de las políticas.

Para más información:

Para ayudar a los países y las comunidades a medir la actividad física de los adultos, la OMS ha elaborado el Cuestionario Mundial sobre Actividad Física (GPAQ). Este cuestionario ayuda a los países a hacer un seguimiento de la actividad física insuficiente como uno de los principales factores de riesgo de las NCD. El GPAQ se ha integrado en el método STEPwise de vigilancia establecido por la OMS, que es un sistema de vigilancia de los principales factores de riesgo de las NCD.

Para evaluar la actividad física de los escolares, la OMS ha colaborado en la elaboración de un módulo de cuestionario que se ha integrado en la Encuesta Mundial de Salud a Escolares (GSHS). La GSHS es un proyecto de vigilancia de la OMS y los CDC de los Estados Unidos concebido para ayudar a los países a medir y evaluar entre los jóvenes de 13 a 17 años los factores de riesgo conductuales y los factores de protección en 10 ámbitos fundamentales.

La OMS también colabora con expertos internacionales en la elaboración de métodos e instrumentos para evaluar la actividad física de los menores de 5 años y los menores de 10 años. Además, la OMS está ensayando la utilización de tecnologías digitales y ponibles, como podómetros y acelerómetros, en la vigilancia de la actividad física de los adultos en el marco de la población nacional. Esta labor se ampliará para incluir a los niños y servirá de base para la elaboración de orientaciones mundiales actualizadas sobre la vigilancia de la actividad física y los comportamientos sedentarios.

Para apoyar una respuesta integral del sistema, la OMS colabora con múltiples sectores para fortalecer la coordinación, promoción y alineación de las políticas y las medidas. La OMS ha establecido alianzas para contribuir a apoyar a los Estados Miembros en sus esfuerzos por promover la actividad física, lo que incluye la colaboración con la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) para promover y alinear la aplicación del plan de acción mundial sobre actividad física y el Plan de Acción de Kazán sobre la educación física, los deportes y la actividad física. La OMS también colabora con otros muchos organismos de las Naciones Unidas en la agenda común para promover el deporte para el desarrollo y la paz. En el marco del sector del deporte, la OMS colabora con el Comité Olímpico Internacional y la Federación Internacional de Deportes, la Fédération Internationale de Football Association (FIFA) y otras entidades para apoyar y reforzar la promoción de la salud a través del deporte y el programa "Deportes para todos".

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La inactividad física ocupa el cuarto lugar entre los principales factores de riesgo de mortalidad a nivel mundial.

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En mi caso he elegido trabajar los ODS 12: Producción y Consumo Responsables y ODS 13: Acción por el Clima.

He seleccionado estos dos ODS porque están estrechamente relacionados y considero que son especialmente relevantes en el contexto educativo, ya que permiten trabajar cambios de hábitos reales y cotidianos en el alumnado.

El consumo diario en los centros educativos genera una cantidad significativa de residuos (papel, envases, restos orgánicos, plásticos de un solo uso, etc). Muchas veces el alumnado no es consciente del volumen real ni del impacto ambiental que esto supone.

La auditoría de residuos permite:

Visualizar el problema con datos reales.

Fomentar el pensamiento crítico.

Promover cambios de hábitos concretos y medibles.

Objetivos:

1. Analizar la cantidad y tipo de residuos generados en el centro.

2. Concienciar sobre la importancia del consumo responsable.

3. Diseñar propuestas reales de mejora.

4. Reducir la generación de residuos a corto y medio plazo.

Desarrollo de la actividad:

1. Fase de preparación (1 sesión):

- Explicación breve sobre el ODS 12 y 13.

- Organización del alumnado en grupos.

- Elaboración de una tabla de registro de residuos.

- Establecimiento del periodo de recogida de datos (por ejemplo, 5 días lectivos).

2. Fase de recogida de datos (1 semana):

Cada grupo se encarga de una zona del centro:

- Aula.

- Patio.

- Cafetería/comedor.

- Pasillos.

Los residuos se clasifican en categorías:

- Papel/cartón.

- Plástico/envases.

- Orgánico.

- Otros.

Se registran cantidades aproximadas (peso o número de bolsas).

3. Fase de análisis (2 sesiones).

- Elaboración de gráficos (porcentaje por tipo de residuo).

- Debate guiado:

¿Qué residuo es el más abundante?

¿Podría haberse evitado?

¿Se está separando correctamente?

Aquí se pueden trabajar competencias matemáticas y digitales.

4.     Fase de propuestas de mejora (1-2 sesiones).

El alumnado diseña un pequeño Plan de reducción de residuos, por ejemplo:

- Sustituir botellas de plástico por reutilizables.

- Colocar carteles informativos.

- Crear puntos de reciclaje visibles.

- Fomentar el uso digital para reducir papel.

5. Fase de compromiso y seguimiento.

- Redacción de compromisos concretos.

- Repetición de la auditoría un mes después para comprobar mejoras.

- Comparación de resultados.

Evaluación:

- Participación activa.

- Calidad del análisis de datos.

- Propuestas realistas y aplicables.

- Reflexión final individual sobre cambios personales de hábito.

Impacto esperado:

- Mayor conciencia ambiental.

- Reducción real de residuos.

- Desarrollo de responsabilidad colectiva.

- Conexión práctica entre teoría (ODS) y vida cotidiana.

Valor añadido:

Esta actividad no solo trabaja contenidos ambientales, sino también:

- Trabajo cooperativo.

- Competencia matemática (análisis de datos).

- Competencia social y cívica.

- Pensamiento crítico.

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Pablo Carretero García. ODS6. Saneamiento del agua.

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Pablo Carretero García. ODS6. Saneamiento del agua.

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Para contribuir a garantizar la disponibilidad de agua y su gestión sostenible, no hace falta irse muy lejos. Aquí os dejo algunas soluciones aplicables a nuestro día a día:

En casa: Consumo inteligente

Poner un cubo en la ducha para recoger el agua fría mientras esperas a que salga caliente. Podemos usarla luego para fregar el suelo o regar las plantas.

Un grifo que gotea puede desperdiciar muchos litros al día. Arreglar las fugas en casa es una de las medidas de mayor impacto inmediato.

Saneamiento: Lo que tiramos importa

El inodoro no es una papelera: Nunca tirar toallitas húmedas, bastoncillos, ni medicamentos. Colapsan los sistemas de depuración y liberan microplásticos.

Cuidado con el aceite: Un solo litro de aceite de cocina por el fregadero puede llegar a contaminar 1.000 litros de agua. Guárdalo en un bote y llévalo al punto limpio.

Conciencia global: Nuestra Huella Hídrica Todo lo que compramos y comemos necesita agua para producirse (ropa, tecnología, alimentos). Reducir el desperdicio alimentario o comprar ropa de segunda mano son acciones que también ahorran miles de litros de agua.

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Guillermo Valentín Fernández. ODS 12. Producción y consumo responsables.

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Guillermo Valentín Fernández. ODS 12. Producción y consumo responsables.

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"Escuela Residuo Cero: Aplicando la regla de las 3R"

Descripción de la solución: Implementar una campaña escolar permanente centrada en la prevención, reducción, reciclado y reutilización de desechos . No se trata solo de reciclar, sino de analizar críticamente nuestros hábitos de compra para evitar el consumo compulsivo de productos innecesarios.

Acciones concretas:

Realizar una Auditoría de Residuos semanal en el centro para identificar qué materiales contaminan más.

Organizar un "Mercadillo de Intercambio" de libros y materiales escolares para fomentar la reutilización y la economía circular.

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Metodología Flipped Classroom: invertir el modelo tradicional para que el alumnado trabaje los contenidos en casa con vídeos y dedique el tiempo de clase a resolver dudas y trabajar en proyectos prácticos, fomentando el aprendizaje autónomo.

Integración de herramientas digitales (Canva, Padlet, Kahoot) en el aula de FP para hacer más accesible y motivador el aprendizaje y reducir la brecha digital.

Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) vinculado a los propios ODS: que el alumnado diseñe soluciones reales a problemas de su entorno local (Extremadura), conectando el aprendizaje con la comunidad.

Formación en competencias transversales: pensamiento crítico, resolución de problemas y ciudadanía global, esenciales para que los estudiantes se conviertan en agentes de cambio.

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Ideas y soluciones individuales para trabajar el ODS 7 "Energía asequible y no contaminante".

1. Reducir el consumo de energía en casa.

- Apagar luces y aparatos cuando no se usan.

- Usar bombillas LED (consumen hasta 80% menos energía).

2. Usar electrodomésticos eficientes.

- Elegir aparatos con etiqueta energética A o superior.

- Utilizar los programas ECO.

3. Apostar por energías renovables.

- Contratar electricidad de origen renovable.

- Instalar paneles solares si es posible.

4. Cambiar hábitos de transporte.

- Caminar o usar bicicleta.

- Usar transporte público.

- Apostar por los vehículos eléctricos o híbridos.

5. Consumo responsable de tecnología.

- Usar dispositivos más duraderos.

- Reparar en lugar de reemplazar.

6. Concienciar a otras personas.

- Hablar del tema con nuestro entorno.

- Participar en campañas ambientales.

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CARLA PÉREZ OLIVERA. ODS 13🌍. Acción por el Clima.

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CARLA PÉREZ OLIVERA. ODS 13🌍. Acción por el Clima.

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El Naciones Unidas define este objetivo como la necesidad urgente de combatir el cambio climático y sus efectos. Es un problema global que afecta a todos: salud, economía, biodiversidad y futuro del planeta🌳.

♻️ 1. Reducir, reutilizar y reciclar

Evitar plásticos de un solo uso

Reutilizar objetos antes de tirarlos

Separar correctamente los residuos

🚲 2. Movilidad sostenible

Ir andando, en bici o transporte público

Compartir coche

Reducir vuelos innecesarios

🌱 3. Consumo responsable

Comprar productos locales

Elegir alimentos de temporada

Reducir el consumo de carne

💡 4. Ahorro de energía

Apagar luces innecesarias

Usar bombillas LED

Desconectar aparatos electrónicos

🌳 5. Proteger la naturaleza

Plantar árboles

Participar en limpiezas de espacios naturales

Cuidar parques y zonas verdes

📢 6. Concienciar a otros

Hablar del cambio climático

Compartir información en redes

Participar en actividades o voluntariados

🌐 Enlaces sobre este ODS

Página oficial del ODS 13:
https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/climate-change/

Organización ambiental destacada:
Greenpeace

Calculadora de huella de carbono:
https://www.carbonfootprint.com/calculator.aspx

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ARBOL ABRAZANDO EL PLANETA, ACCIÓN POR EL CLIMA

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ODS 13: Acción por el Clima (Desarrollo)

El ODS 13 tiene como objetivo principal combatir el cambio climático y sus efectos, uno de los mayores desafíos actuales a nivel global. El aumento de las temperaturas, los fenómenos meteorológicos extremos y la contaminación están afectando tanto al medio ambiente como a la vida de las personas.

Para contribuir a este objetivo, es fundamental actuar tanto a nivel individual como colectivo.

Propuestas de acción

1. Reducir el uso de plásticos

El plástico es uno de los principales contaminantes del planeta, especialmente en océanos.

Utilizar botellas reutilizables en lugar de botellas de un solo uso.

Usar bolsas de tela para hacer la compra.

Evitar productos con exceso de envases.

Impacto: Se reduce la contaminación y la emisión de gases contaminantes asociados a su producción.

2. Promover el reciclaje

El reciclaje ayuda a reutilizar materiales y reducir residuos.

Separar correctamente la basura (papel, vidrio, plástico, orgánico).

Colocar contenedores de reciclaje en el centro educativo.

Fomentar hábitos responsables entre compañeros y familia.

Impacto: Disminuye la cantidad de residuos y el uso de recursos naturales.

3. Campañas de concienciación

La información es clave para generar cambios.

Crear publicaciones en redes sociales sobre el cambio climático.

Compartir consejos ecológicos y datos relevantes.

Organizar charlas o presentaciones en clase.

Impacto: Aumenta la conciencia social y motiva a más personas a actuar.

4. Participar en actividades ambientales

La acción directa es una de las formas más efectivas de contribuir.

Participar en jornadas de reforestación.

Colaborar en limpiezas de playas, ríos o parques.

Unirse a iniciativas locales de protección ambiental.

Impacto: Mejora el entorno natural y contribuye a la absorción de CO₂.

El cambio climático es un problema global, pero las pequeñas acciones individuales tienen un gran impacto cuando se suman. Adoptar hábitos sostenibles y concienciar a otros es clave para construir un futuro más respetuoso con el planeta.

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Paula Hurtado Córdoba. ODS 5 Y ODS 10. "Aprendemos a ser iguales desde pequeños"

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Paula Hurtado Córdoba. ODS 5 Y ODS 10. "Aprendemos a ser iguales desde pequeños"

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He elegido trabajar los ODS 5: Igualdad de género y ODS 10: Reducción de las desigualdades porque considero que en Educación Infantil es clave empezar a construir valores de respeto, igualdad e inclusión desde edades tempranas.

La propuesta consiste en trabajar estos aspectos a través de cuentos infantiles, ya que son una herramienta muy cercana y significativa para el alumnado. A partir de la lectura, se pueden generar pequeñas conversaciones guiadas donde los niños y niñas reflexionen sobre los personajes, sus emociones y las situaciones de desigualdad o estereotipos que aparecen.

Por ejemplo, utilizaría el cuento Rosa Caramelo, que permite trabajar la igualdad de género y cuestionar roles tradicionales. Después de la lectura, se puede hacer una actividad plástica donde cada niño o niña dibuje cómo quiere ser, sin limitaciones por ser niño o niña.

También incorporaría dinámicas de aula inclusivas, como el trabajo en pequeños grupos heterogéneos y actividades donde todos puedan participar según sus capacidades, fomentando así la atención a la diversidad y la reducción de desigualdades.

Como futura docente, creo que es fundamental crear un clima de aula seguro, donde todos los niños y niñas se sientan valorados y representados, ayudándoles a desarrollar actitudes de respeto hacia los demás desde el inicio de su escolaridad.

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Vivan las uñas de colores// Cuentos infantiles// ¡Vivan las uñas de colores!

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Mi propuesta es fomentar formas de transporte más sostenibles para ir al instituto, como caminar, usar la bicicleta, compartir coche o utilizar transporte público siempre que sea posible. Muchas veces utilizamos el coche para trayectos cortos que podrían hacerse de otra manera, y eso aumenta la contaminación y las emisiones de gases que contribuyen al cambio climático.

Esta idea está relacionada principalmente con el ODS 13: Acción por el clima, porque busca reducir la contaminación y promover hábitos más respetuosos con el medioambiente. También puede mejorar nuestra salud, ya que caminar o ir en bicicleta favorece el ejercicio físico y el bienestar.

Para poner en práctica esta propuesta, se podrían realizar algunas actividades como:

Hacer una encuesta en clase para conocer cómo llega el alumnado al centro.

Proponer un “día de movilidad sostenible”, en el que más estudiantes intenten venir andando, en bici o compartiendo coche.

Diseñar carteles o mensajes para animar a elegir medios de transporte menos contaminantes.

Reflexionar sobre los beneficios de estas alternativas para el planeta y para nuestra vida diaria.

Considero que esta propuesta es útil porque demuestra que las acciones cotidianas también pueden ayudar a combatir el cambio climático. Cambiar nuestra forma de desplazarnos, aunque sea en pequeños trayectos, puede reducir la contaminación y hacer que nuestra comunidad sea más sostenible.

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Mi propuesta consiste en organizar un “Día sin desperdicio de comida” en el centro educativo para concienciar a los estudiantes sobre la importancia de aprovechar mejor los alimentos. Muchas veces tiramos comida porque llevamos más de la necesaria, porque no nos gusta una parte del almuerzo o porque no pensamos en el valor que tienen los alimentos y los recursos que se utilizan para producirlos.

Con esta idea quiero contribuir al ODS 12: Producción y consumo responsables, ya que reducir el desperdicio alimentario es una forma de consumir de manera más consciente y sostenible. También ayuda al medioambiente, porque cuando se desperdicia comida también se malgastan agua, energía, transporte y trabajo.

Para llevar a cabo esta propuesta, se podrían realizar varias acciones:

Animar a cada alumno a llevar solo la cantidad de comida que realmente vaya a consumir.

Compartir consejos para aprovechar sobras en casa.

Elaborar carteles o mensajes de concienciación para recordar que no debemos tirar alimentos sin motivo.

Recoger datos durante un día para observar cuánta comida se desperdicia y reflexionar sobre cómo reducir esa cantidad.

Creo que esta propuesta puede tener un impacto positivo porque nos enseña a valorar más los alimentos y a cambiar pequeños hábitos diarios que pueden marcar una gran diferencia. Si todos ponemos de nuestra parte, podemos reducir el desperdicio y contribuir a un mundo más responsable y sostenible.

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🌍 ¡Rompiendo Barreras! Proyecto "En Tus Zapatos" (ODS 10)

❓El Problema: ¿Sabías qué...? Las desigualdades basadas en los ingresos, género, edad, discapacidad, orientación sexual, raza, origen étnico y religión siguen persistiendo en todo el mundo y amenazan nuestro desarrollo. Es un hecho comprobado: no podemos lograr el desarrollo sostenible si excluimos a cualquier parte de nuestra población.

💡 Nuestra Solución: Ejemplo práctico: Implementar una "Red de Empatía e Inclusión" en nuestra comunidad educativa, destinada a garantizar la igualdad de oportunidades real de las personas con discapacidad.

🛠️ ¿Cómo lo haremos? (Plan de Acción):

1. Dinámica "¿Cómo te sentirías si...?": Organizaremos talleres de role-playing en los que nos pondremos en la piel de personas con discapacidad. El objetivo es generar empatía real y debatir como se sienten las personas con discapacidad en cada situación que le toca vivir cada día.

2. Empoderamiento y Capacitación: Proporcionaremos acceso a educación, talleres y recursos para fomentar la conciencia de toda la comunidad educativa y la autonomía de las personas con discapacidad.

3. Campaña Cero Tolerancia: Crearemos acciones para identificar y eliminar prácticas discriminatorias o prejuicios inconscientes en nuestro entorno con las personas con discapacidad.

🚀 ¿Por qué es fundamental? Porque la diversidad nos hace más exitosos. Está demostrado que los entornos, grupos y empresas que cuentan con diversidad e inclusión real tienen una mejor visión y logran mejores resultados para toda la sociedad.

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¿De qué se trata el Objetivo 10- Reducción de las Desigualdades? - Objetivos Desarrollo Sostenible

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He elegido el ODS 16: Paz, justicia e instituciones sólidas

Este ODS busca promover sociedades pacíficas, reducir la violencia y garantizar que todas las personas tengan acceso a la justicia.

Problema identificado:

Hay conflictos y violencia en muchas partes del mundo

Algunas personas no reciben un trato justo

En el entorno cercano, pueden existir problemas como el acoso escolar o la falta de respeto

Mis soluciones:

A nivel personal

Resolver conflictos hablando en lugar de pelear

Respetar a los demás aunque piensen diferente

Denunciar situaciones injustas (como bullying)

En el colegio:

Crear normas de convivencia claras

Hacer campañas contra el acoso escolar

Fomentar el trabajo en equipo y el respeto

En la sociedad:

Apoyar leyes justas e igualitarias

Participar en actividades solidarias

Informarse para ser ciudadanos responsables

"Un mundo más justo empieza con nuestras acciones diarias. Si todos respetamos y ayudamos, podemos vivir en paz".

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Todos iguales, todos diferentes

Esta frase parece que solo evoca a la igualdad o desigualdad de sexo, sin embargo, hay muchas otras desigualdades.

Muchos niños y niñas mueren de hambre en nuestro mundo y parece que eso a los países desarrollados no les incomoda demasiado, es mas, les beneficia.

Todos los días nos levantamos protestando por cosas que si miramos hacia atrás, resultan ridículas e incluso de niños y niñas consentidas.

Estos niños no sólo no tienen posibles económicos, sino tampoco posibles de estudio. Muchos de ellos tienen que recorrer varios kilómetros para hacer lo que a muchos nos incomoda, no queremos, y por supuesto protestamos.

Creo que los gobiernos deberían invertir en esa educación, en esos posibles, para que todos pudiésemos ser IGUALES y no hablar del ODS 1, EL DE LA POBREZA.

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Los ODS que quiero destacar por la relevancia que tienen hoy en día son:

ODS 4-Educación de calidad. Su objetivo es garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad para que todos tengan las mismas oportunidades de aprendizaje. Enlace de interés: https://www.pactomundial.org/ods/4-educacion-de-calidad/

ODS 16-Paz, justicia e instituciones sólidas. Su objetivo es promover sociedades pacíficas, justas e inclusivas, fortaleciendo las instituciones para asegurar la justicia y la rendición de cuentas. Enlace de interés: https://www.pactomundial.org/ods/16-paz-justicia-e-instituciones-solidas/

Para ambos ODS propongo campañas o proyectos de concienciación como ODSERVA, que propone diferentes alternativas y recursos para cada ODS. En mi caso, para el ODS 4: https://realidadods.catedu.es/category/recursos/recursos-4-educacion-de-calidad/ y para el ODS 16: https://realidadods.catedu.es/category/recursos/recursos-16-paz-justicia-e-instituciones-solidas/

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ODS 11- -CIUDADES Y COMUNIDADES SOSTENIBLES

Para conseguir este reto de forma individual, debemos agruparnos para que nuestra ciudad sea más sostenible.

La reciente creación de zonas de bajas emisiones en las ciudades hace que el paseo por los cascos urbanos de las mismas se vean de otra manera al no existir tantos coches ni tanta polución y contaminación.

Además, el uso del transporte público gratuito favorece a contaminar menos el medioambiente de nuestras ciudades, por lo que estamos creando comunidades más sostenibles.

El uso de huerto urbano favorece a que podamos comer frutas y hortalizas sanas, cultivadas por nosotros mismos.

También el teletrabajo favorece a crear una ciudad sostenible, porque si no vas a trabajar en la oficina no coges el coche, por lo que no estás caminando.

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He elegido el ODS 4: Educación de calidad y el ODS 3: Salud y bienestar porque considero que es fundamental que el alumnado aprenda en un entorno inclusivo y emocionalmente saludable.

Mi propuesta consiste en crear en el aula un pequeño programa de apoyo que incluya un rincón con materiales adaptados (lecturas fáciles, apoyos visuales y recursos digitales) para ayudar a todo el alumnado, especialmente a quienes tienen más dificultades.

Además, se pueden realizar actividades semanales de educación emocional para trabajar la autoestima, las emociones y el bienestar.

Por último, sería importante implicar a las familias, dándoles orientaciones sencillas para apoyar el aprendizaje desde casa.

Con estas acciones se contribuye a mejorar tanto la calidad de la educación como la salud emocional del alumnado.

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El ODS 13 es una llamada urgente para combatir el cambio climático y sus efectos. Es uno de los objetivos más críticos porque el calentamiento global pone en riesgo nuestra salud, la seguridad alimentaria y la biodiversidad de todo el planeta.

La importancia de este objetivo radica en que el tiempo para actuar se agota: si no reducimos drásticamente las emisiones de gases de efecto invernadero, las consecuencias serán irreversibles. Aunque los grandes acuerdos internacionales son necesarios, el cambio real comienza con la suma de pequeñas acciones individuales. Por eso, he seleccionado las siguientes soluciones prácticas que podemos aplicar en nuestro día a día para reducir nuestra huella de carbono y proteger nuestro entorno.

OPCIÓN 1: ALIMENTACIÓN

Mi solución se basa en reducir las emisiones individuales a través de la dieta mediante dos acciones: implementar el "Lunes sin carne" para ahorrar agua y CO2, y priorizar el consumo de frutas y verduras locales y de temporada. Al elegir productos de proximidad, evitamos el transporte transoceánico de alimentos y reducimos drásticamente los gases de efecto invernadero.

OPCIÓN 2: DIGITAL

Mi propuesta consiste en practicar la "Higiene Digital" para reducir el consumo energético de los servidores. Me comprometo a dedicar 10 minutos semanales a borrar correos antiguos, darme de baja de suscripciones innecesarias y eliminar archivos duplicados en la nube. Esta limpieza digital reduce la demanda de energía de los centros de datos que mantienen internet funcionando 24/7.

OPCIÓN 3: MOVILIDAD

Propongo transformar mi forma de moverme mediante la "Regla de los 3 km": realizar cualquier trayecto corto a pie o en bicicleta en lugar de usar vehículos motorizados. Para distancias largas, la solución es priorizar siempre el transporte público. El objetivo es la eliminación directa de emisiones de escape y la mejora inmediata de la calidad del aire en mi entorno local.

La verdadera solución al cambio climático no solo está en la tecnología, sino en la educación. Aprender sobre el ODS 13 nos permite entender que nuestras decisiones diarias tienen un impacto global. Al educarnos en sostenibilidad, dejamos de ser espectadores y nos convertimos en agentes de cambio capaces de influir en nuestro entorno.

La educación ambiental es la herramienta más poderosa que tenemos para transformar la conciencia en acción. Si compartimos este conocimiento y adoptamos estos nuevos hábitos en nuestra comunidad educativa, estaremos construyendo un futuro más resiliente y justo para todos. ¡El momento de actuar es ahora!

Enlace para video explicativo: https://youtu.be/H5CCFhqxv_g?si=muhla8QqeePNfQ3G

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ODS seleccionado: ODS 3 – Salud y bienestar

El Objetivo de Desarrollo Sostenible 3 tiene como finalidad garantizar una vida sana y promover el bienestar para todas las personas en todas las edades. Este objetivo es especialmente relevante en la actualidad, ya que la salud no solo depende de factores médicos, sino también de aspectos sociales, económicos y ambientales.

Propuestas de soluciones individuales

1. Fomento de hábitos de vida saludables
Una de las acciones más importantes es promover hábitos saludables desde edades tempranas, como una alimentación equilibrada, la práctica regular de actividad física y el descanso adecuado. Se podrían desarrollar campañas de concienciación en centros educativos y redes sociales para informar sobre la importancia de estos hábitos.

2. Promoción de la salud mental
La salud mental es un aspecto clave dentro del bienestar general. Como propuesta, se podrían crear espacios seguros de diálogo donde las personas puedan expresar sus emociones, así como campañas para reducir el estigma asociado a los problemas de salud mental. También sería importante facilitar el acceso a apoyo psicológico.

3. Acceso a información sanitaria fiable
Muchas personas no tienen acceso a información clara y verificada sobre salud. Por ello, se propone la creación de contenidos accesibles (infografías, vídeos o publicaciones digitales) que expliquen temas básicos como la prevención de enfermedades, la higiene o el uso adecuado de servicios sanitarios.

4. Prevención de enfermedades
Se pueden impulsar acciones relacionadas con la prevención, como campañas de vacunación, promoción de revisiones médicas periódicas o programas de educación sanitaria. La prevención es clave para reducir la carga de enfermedades.

5. Uso de la tecnología para la salud
El uso de aplicaciones móviles o plataformas digitales puede ayudar a mejorar el seguimiento de la salud, recordando hábitos saludables o facilitando el acceso a servicios médicos. La consecución del ODS 3 requiere tanto acciones a gran escala como pequeños cambios individuales. Adoptar hábitos saludables, promover la salud mental y facilitar el acceso a información son pasos clave para mejorar el bienestar de la sociedad en su conjunto.

Si quieres, te puedo hacer una versión más corta tipo “para copiar directamente en Padlet en notas” o más creativa tipo esquema visual.

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Para contribuir al ODS 13 desde nuestro entorno diario, propongo las siguientes soluciones individuales:

Movilidad sostenible: Priorizar el uso del transporte público, la bicicleta o caminar para trayectos cortos, reduciendo así nuestra huella de carbono personal.

Eficiencia energética en casa y en el aula: Desconectar los aparatos electrónicos que no se estén utilizando y aprovechar al máximo la luz natural para disminuir el consumo de energía.

Reducción del consumo de plásticos y economía circular: Sustituir los plásticos de un solo uso por alternativas reutilizables (botellas, bolsas) y separar correctamente los residuos para facilitar su reciclaje.

Concienciación del entorno: Hablar sobre la importancia del cuidado del medio ambiente con amigos y familiares para crear un efecto multiplicador en la comunidad.

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Este ODS busca proteger los océanos, mares y recursos marinos, algo fundamental para mantener el equilibrio del planeta y la biodiversidad. Una de las principales acciones que podemos llevar a cabo a nivel individual es reducir el uso de plásticos de un solo uso, ya que gran parte de estos residuos acaban en el mar. Sustituir botellas, bolsas o envases por alternativas reutilizables no solo disminuye la contaminación, sino que también contribuye a evitar que muchas especies marinas sufran daños o mueran al ingerir estos materiales.

Otra forma importante de contribuir es a través del consumo responsable de pescado. Informarse sobre el origen de los productos marinos y elegir aquellos que proceden de pesca sostenible permite reducir la sobreexplotación de especies. Este tipo de decisiones favorecen la recuperación de los ecosistemas marinos y ayudan a mantener el equilibrio natural de los océanos, evitando la desaparición de determinadas especies.

También es fundamental prestar atención a los productos que utilizamos en nuestra vida diaria, especialmente aquellos que pueden contaminar el agua. El uso de detergentes, jabones y cosméticos biodegradables reduce la cantidad de sustancias químicas que terminan en ríos y mares. Aunque pueda parecer un gesto pequeño, el impacto acumulativo de estas decisiones puede ser muy significativo a largo plazo.

La participación en actividades de limpieza de playas, ríos o entornos naturales cercanos es otra acción directa y efectiva. Este tipo de iniciativas no solo contribuyen a retirar residuos que ya están contaminando el medio, sino que también fomentan la concienciación social y el compromiso con el cuidado del entorno. Además, permiten observar de primera mano la magnitud del problema.

La educación y la sensibilización juegan un papel clave en la protección de la vida submarina. Compartir información, difundir contenidos en redes sociales o participar en actividades educativas ayuda a que más personas comprendan la importancia de cuidar los océanos. Cuanto mayor sea el nivel de conciencia, mayor será la implicación colectiva en la búsqueda de soluciones.

Reducir el consumo de agua en la vida cotidiana también contribuye indirectamente a este objetivo. Un uso responsable del agua disminuye la presión sobre los ecosistemas acuáticos y reduce la cantidad de aguas residuales que deben ser tratadas. Acciones simples como duchas más cortas o cerrar el grifo cuando no se está utilizando son fáciles de aplicar y tienen un efecto positivo.

Apoyar a empresas que adoptan prácticas sostenibles es otra forma de contribuir. Elegir productos de marcas comprometidas con el medio ambiente impulsa un modelo de producción más responsable. De este modo, los consumidores pueden influir en el mercado y favorecer cambios hacia sistemas más respetuosos con los océanos.

Por último, la innovación y la tecnología también ofrecen soluciones prometedoras para la protección de los ecosistemas marinos. Apoyar iniciativas que desarrollan métodos de limpieza de océanos o nuevas formas de reciclaje puede marcar la diferencia a gran escala. La combinación de pequeñas acciones individuales con avances tecnológicos es clave para garantizar un futuro sostenible para la vida submarina.

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✅ 1. He seleccionado ODS 12 y 13 porque creo que son los que más podemos influir desde nuestras acciones diarias y que más impacto tienen en nuestra comunidad y el medio ambiente.  ✅ 2. IDEA: Propongo usar botellas reutilizables, bolsas de tela y envases reciclables tanto en casa como en el centro educativo. Esto reduce residuos, ayuda al medio ambiente y fomenta hábitos de consumo responsable. ✅ APUNTE: Con pequeños cambios en nuestra vida diaria podemos contribuir significativamente al cuidado del planeta y al cumplimiento de los ODS.

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¡Hola a todos!

Me centraré en el ODS 7 (Energía asequible y no contaminante), que busca que dejemos de depender de fuentes que dañan la salud y el bolsillo, y el ODS 13 (Acción por el clima), cuyo fin es frenar el calentamiento global mediante la reducción de emisiones.

Una actividad para trabajar ambas en el aula es la siguiente:

Describir un problema real de eficiencia o gasto innecesario que hayas observado en tu casa o centro. Por ejemplo: el uso excesivo de calefacción por mal aislamiento, el desperdicio de luz en zonas comunes o la falta de puntos de carga.

Propuesta de Solución: Plantea una idea concreta para resolverlo. Deberán aplicar conceptos aprendidos en clase, como la transferencia de calor, la potencia eléctrica o las transformaciones de energía. Podrán proponer cambios tecnológicos (instalar placas solares, por ejemplo) o cambios de hábitos.

Evidencia y Recursos: Para dar fuerza a las ideas, añadirán un elemento visual o informativo. Puede ser un dibujo, fotografía de la zona a mejorar, un enlace a una noticia sobre una tecnología innovadora o un pequeño cálculo matemático que demuestre el ahorro energético previsto.

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LAURA GONZÁLEZ ORTIZ. ODS 12 - Producción y consumo responsables

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LAURA GONZÁLEZ ORTIZ. ODS 12 - Producción y consumo responsables

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ODS 12: Producción y consumo responsables

Mi propuesta se enfoca en reducir el desperdicio y alargar la vida útil de los productos antes de que se conviertan en basura. Propongo 2 soluciones clave:

Talleres de "Reparación y Upcycling": crear espacios comunitarios donde se enseñe a reparar electrodomésticos básicos, ropa o muebles. En lugar de comprar y tirar, capacitamos a la gente para que pueda darle otra oportunidad a sus pertenencias.

App de Intercambio Local: una plataforma sencilla para que vecinos y comercios locales regalen o intercambien productos que ya no usan, evitando que se desperdicien.

A nivel individual, podemos llevar a cabo acciones tan sencillas como la compra de proximidad, priorizando mercados locales y productos de temporada para reducir la huella de carbono del transporte; o sustituir plásticos de un solo uso (botellas, cubiertos) por materiales reutilizables (acero, tela, vidrio).

Para más información, os comparto este recurso de la ONU para practicar un consumo responsable: https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/sustainable-consumption-production/

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María Sara Carranza: ODS 13. Acción por el clima 

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María Sara Carranza: ODS 13. Acción por el clima 

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Elijo este ODS porque creo que es uno de los más urgentes y nos afecta a todos.

1. Ahorrar energía en casa: apagar luces, desconectar cargadores y usar solo lo necesario ayuda a reducir el consumo eléctrico.

2. Usar más transporte sostenible: ir andando, en bici, en transporte público o compartir coche contamina menos que usar siempre vehículo propio.

3. Reducir, reutilizar y reciclar: comprar solo lo necesario, reutilizar cosas que todavía sirven y separar bien los residuos ayuda mucho al planeta.

4. Consumir de forma responsable: elegir productos locales, de temporada y con menos envases reduce la huella ecológica.

5. Ahorrar agua: cerrar el grifo cuando no haga falta, ducharse en vez de bañarse y no desperdiciar agua también es una forma de cuidar el clima.

6. Concienciar a otras personas: hablar del cambio climático con familia, amigos o en clase ayuda a que más gente se implique y cambie pequeños hábitos.

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María Sara Carranza: ODS 13. Acción por el clima

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María Sara Carranza: ODS 13. Acción por el clima

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Elijo este ODS porque creo que es uno de los más urgentes y que nos afecta a todos.

1. Ahorrar energía en casa: apagar luces, desconectar cargadores y usar solo lo necesario ayuda a reducir el consumo eléctrico.

2. Usar más transporte sostenible: ir andando, en bici, en transporte público o compartir coche contamina menos que usar siempre vehículo propio.

3. Reducir, reutilizar y reciclar: comprar solo lo necesario, reutilizar cosas que todavía sirven y separar bien los residuos ayuda mucho al planeta.

4. Consumir de forma responsable: elegir productos locales, de temporada y con menos envases reduce la huella ecológica.

5. Ahorrar agua: cerrar el grifo cuando no haga falta, ducharse en vez de bañarse y no desperdiciar agua también es una forma de cuidar el clima.

6. Concienciar a otras personas: hablar del cambio climático con familia, amigos o en clase ayuda a que más gente se implique y cambie pequeños hábitos.

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ODS 8: Trabajo decente y crecimiento económico.

Elijo este ODS Porque está directamente relacionado con la inserción laboral, la calidad del empleo y la preparación profesional del alumnado de FP.

🟢 PROPUESTA 1: Taller de empleabilidad para jóvenes

Idea:
Organizar talleres en el centro educativo donde los estudiantes aprendan a hacer su currículum, preparar entrevistas y conocer sus derechos laborales.

Cómo contribuir al ODS:
Mejora el acceso a empleo digno y reduce la desinformación laboral.

🟢 PROPUESTA 2: Bolsa de empleo colaborativa

Idea:
Crear un espacio (digital o físico) donde se compartan ofertas de empleo, prácticas y oportunidades relacionadas con cada ciclo formativo.

Cómo contribuye:
Facilita el acceso al empleo y mejora la conexión entre estudiantes y empresas.

🟢 PROPUESTA 3: Formación en derechos laborales

Idea:
Realizar charlas o vídeos explicativos sobre contratos, salario mínimo, jornada laboral y prevención de abusos.

Cómo contribuye:
Promueve el trabajo digno y protege a los trabajadores.

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ODS 8 Trabajo decente y crecimiento económico