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Un nouveau métier bien réel

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Campus Matin : Le magazine des professionnels et des académiques de l'enseignement supérieur et de la recherche

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Par Marine Dessaux | le | Personnels et statuts

À l'heure où le distanciel prend de l'ampleur, pour faire face à la crise, mais aussi dans le cadre de parcours à destination des étudiants internationaux, les établissements qui font appel à la réalité virtuelle entendent maintenir une expérience de la vie de campus.

Du recours à cette nouvelle technologie naissent de nouveaux métiers, notamment celui de " manager de campus virtuel ".

Steeve Narcisse, qui est sûrement le premier à occuper ce poste en France, partage son expérience avec Campus Matin.

Steeve Narcisse est campus manager à Neoma. Son activité se porte plus particulièrement sur l'expérience étudiante des élèves internationaux.

Au quotidien, même en cette période de crise sanitaire, il discute régulièrement avec ces derniers, autour d'une table à l'intérieur et parfois à l'extérieur, les oriente depuis le stand d'accueil à l'entrée du site et les reçoit également en face à face dans son bureau... Si le cœur leur en dit, il fait même une partie de football avec eux.

Malgré tout cela, non, Steeve Narcisse ne viole pas toutes les règles du reconfinement ! Il faut dire que son campus est un peu particulier : il est virtuel.

Sa mission

" Mon but est d'accompagner nos étudiants internationaux, savoir s'ils sont à l'aise avec les cours ou la plateforme de l'école. En effet, ces élèves venus de Chine, d'Inde ou encore d'Amérique suivent le cursus 100 % virtuel de Neoma. Ils n'ont pas d'expérience de campus et pour exprimer leur inconfort, il ne se tourneront pas forcément vers leurs enseignants, c'est là que j'interviens ", explique Steeve Narcisse.

En s'adressant au manager de campus virtuel, les étudiants internationaux ont la possibilité d'exprimer leur incompréhension quant à des façons de faire, d'échanger qui sont propres à la culture française.

" Mon rôle est de contextualiser, d'entourer et de les soutenir à l'occasion de rencontres régulières ", souligne-t-il.

Cet animateur pédagogique un peu particulier effectue donc un travail de soutien de façon classique : par mail, chat, mais aussi via le campus virtuel.

Rencontres virtuelles

" Pour rencontrer les étudiants, que ce soit pour leur accueil ou pour des rendez-vous pédagogiques, je passe par le campus virtuel ", raconte Steeve Narcisse. " C'est une manière d'échanger différente. Il y a une meilleure ergonomie de l'immersion dans les rencontres ".

Un sentiment qui semble partagé par les étudiants : " Ils trouvent cette façon de communiquer plus agréable, on se sent moins cloitré dans un écran carré ", ajoute-t-il.

Les retours des personnels et enseignants sont également encourageants : " Il n'y a que du positif, c'est le genre de plateforme qu'on aurait aimé avoir lorsque nous, on était à l'université, les gens sont bluffés, les gens sur les réseaux sociaux sont épatés ".

Son quotidien

En poste depuis le 2 septembre 2020, Steeve Narcisse se connecte tous les jours à la plateforme de Laval Virtual sur laquelle est hébergé un campus dédié à Neoma. " Tout était déjà monté par l'équipe technique dirigée par Alain Goudey, directeur de la transformation numérique, quand je suis arrivé ", précise-t-il.

" Au quotidien, je m'occupe de l'animation, je suis aussi le porte-parole des étudiants. En outre, je suis en contact avec les professeurs pour la création d'activités qui incluent les personnes en présentiel et distanciel et avec les chefs de programme qui sont impactés par le fait que certains étudiants internationaux ne puissent pas se rendre sur place ".

S'il n'y a eu que peu de cours, qui ont eu valeur de test, sur la plateforme, Steeve est susceptible d'intervenir sur des cérémonies d'accueil, projets, rencontres et réunions. Il suit ainsi de près les étudiants internationaux, mais il peut également être amené à interagir avec étudiants français, également utilisateurs occasionnels du campus virtuel.

" L'objectif, c'est que chaque étudiant puisse avoir une réelle expérience académique ", ajoute-t-il.

Ses interlocuteurs privilégiés

Les interlocuteurs privilégiés du manager de campus virtuel sont -outre, l'équipe technique et les enseignants- l'équipe de transformation numérique et les directeurs de programmes.

" Nous nous rencontrons pour faire le suivi du projet, analyser l'utilisation du système par les étudiants. En fonction des suggestions, on pense à un projet et on étudie sa faisabilité. S'il y a un retour commun sur la pratique du campus, on tente de l'améliorer. On a la main sur certains paramétrages comme l'agencement des salles ", rapporte Steeve Narcisse.

Quelle formation pour devenir manager de campus virtuel?

Comme pour tout nouveau métier, il n'existe pas de cursus spécifique pour devenir manager de campus virtuel. Diplômé en art des médias, Steeve Narcisse a suivi une formation de communication et andragogie (pédagogie pour adultes).

" J'y ai étudié des méthodes d'apprentissage différentes ", dit-il. " La capacité d'attention étant aujourd'hui réduite, d'autant plus sur un écran, on a besoin de passer par la gamification pour l'apprentissage. C'est ce que fait le campus virtuel : via un univers qui reprend les codes du jeu vidéo, il met l'emphase sur l'échange et la collaboration ".

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Qu'est-ce qu'un manager de campus virtuel ?

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Par Marine Dessaux | le | Personnels et statuts À l'heure où le distanciel prend de l'ampleur, pour faire face à la crise, mais aussi dans le cadre de parcours à destination des étudiants internationaux, les établissements qui font appel à la réalité virtuelle entendent maintenir une expérience de la vie de campus.

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Immersive learning is the process of learning with the usage of a simulated or artificial environment

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Immersive learning is the process of learning with the usage of a simulated or artificial environment

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(En anglais)

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Speaking of immersive learning, there are many questions that might come to your mind before you start creating such an environment for your online course. Some of these many questions may include:

What does it take to ensure that your learners are fully 'immersed' in your eLearning course?

Is there a way to determine if the learners are fully immersed?

What are the chief benefits of attaining immersive learning for your online course?

What does it take to create such an effective environment for learners?

What are costs of establishing such an environment?

So before we dig deep into the details of immersive learning, let us first have a closer look at the phenomenon itself, and the concept behind it.

Understanding Immersive Learning

On the whole, in this era of distraction, it might be easy to capture the attention but it is really hard to keep learners engaged throughout the course. Hence, anything which is real is likely to connect with the target audience more purposefully than anything else.

The idea of engaging your students or to provide them with an actual learning environment is now becoming one of the biggest competitive distinguishers on the eLearning platform.

Immersive learning provides learners an environment which is highly interactive both virtually and physically. This helps in replicating possible scenarios and in teaching specific techniques or skills to the students.

Another reason for the effectiveness of the immersive learning is that; relevant and realistic settings can have a huge impact on the psyche of a learner.

For instance, if your course is related to automation and engineering, the setup of your course should resemble an automation factory. This will develop a sense of belonging to the students. Since, by imitating your physical environment, you can improve the learning experience which eventually adds a great recall value in terms of learning.

Nonetheless, immersive learning is not a conventional learning format in which your learners usually download the information on their device. It is more about the learning experience and to facilitate the learning format, where virtual learning environment and simulation training is commonly applied.

The Advantages of Immersive Learning

According to Medium's infographic, immersive learning can grab learner's attention and activate learning action better than other learning methodologies like classroom learning, MOOC, eLearning, microlearning, and others. While this particular methodology does not replace existing methodologies, it is definite to enrich students' learning experience and increase the efficiency of training.

If you are still wondering what impact an immersive learning can have for students, there are some benefits of adopting the strategy for your learning platform:

This learning strategy helps in achieving mastery of a behavior, technique, or methodology as it involves guided rehearsals as many times as required - again and again!

Since immersive learning holds a realistic and engaging nature of the environment, it establishes an emotional connection with the learners with the learning experience or event.

The learning is about being embedded in the actual context. This is done by providing an actual environment's simulation in which the students are encouraged to work

Immersive learning provides a great platform and chance to practice interactions and skills wherever and whenever a learner has an access the eLearning platform.

In this learning experience, a student can receive individualized instruction as he/she progresses according to their own pace and through simulation. This can be created in simulation as well as in the virtual world environment.

Immersive learning establishes a great platform and ability to let the geographically dispersed learners meet together to role-play and in a virtually established environment. With that, they can also have discussion and exchange knowledge and information - something that is more suitable for virtual worlds.

Ways to Create Immersive Learning Experience

eLearning is now moving to a brand new frontier with the use of immersive learning. This learning mechanism requires 100% of the learner thinking capacity. Therefore, if you want to create an immersive learning environment then your online course may include learning scenarios which are quite relevant to people. If you use various characters in the course, case studies, role plays etc; it significantly helps in effective transfer of knowledge. You may also enrich immersive experience through game-based learning. For this, Schell Games can help you to generate gaming experiences for your online courses.

This is not all, but there are also some other creative ways to establish an immersive learning environment in your online course.

Use Emotions

First thing first, the course needs to engage with the student on a human level so keep the human emotions as the center of your main topic.

To give you an example, if your course is about time management, try sharing a story of a parent and how he/she restructured their busy day to prioritize spending some good time with his/her child. Similarly, in terms of diversity and inclusion, you may tell your students how an employee who belongs to a minority ethnic background feels neglected by his/her management.

All in all, if your learner can find a human element in the content, they are likely to engage at a much higher level.

Enable Participation

Another way to establish an environment of immersive learning is to encourage the student and invite them to play their own role within their story. One way of doing this is to ask your learner about how they would handle or manage if confronted with such a situation that is just described. The whole purpose of this engagement of student is to let the learner make a choice so that you may show them the results or consequences.

However, this can also be done by giving your student different options but you must make sure that they all feel feasible so that the flow of your story is not interrupted.

Provide Context

Your students can learn in two ways. They may learn considering the choices of others or they may learn from considering their own choices. Hence, incorporate various perspectives on the story and share insight. Also, you may present the findings' summary at the end by using different useful tools for that.

Surrender Complete Control to Your Learners

The one thing that you must always consider is to never restrict your students. If you force them to follow a pre-designed direction it will simply put them off. Hence, if your course requires exploration then the best way is to surrender the complete control in the hands of your students and enable them to learn from this on their own.

Advanced Practices to Create Immersive Learning Environment

It is very exciting to see where this immersive learning is heading in the future. This has already incorporated augmented and virtual reality (VR/AR) for its simulations. According to President of Training Industry, Inc - Ken Taylor:

Innovations like VR and AR enable people to go beyond basic skill development to performance improvement. Moreover, it helps the students by adding more contexts in their learning, along with personalization and relevance to the overall learning experience

As we step into the promising future of learning, this is quite interesting to realize how such technologies are enhancing simulations and providing extremely immersive online learning. In extension to that, virtual reality seems to be the future of immersive learning. This technology is enabling the learners to interact with 3D objects and environments in science or to recreate historic sites in history lessons.

With that, you may also organize school trips using Google Expeditions. Here with this tool, your learners can explore the 'trip' by means of virtual reality viewer which can be used using a smartphone, while the teachers guide the trip simply by using a tablet. This is also helpful in preventing the student disconnection or to grasp their attention on chemistry working through various virtual simulations labs like LABSTER.

The Cost of Incorporating Virtual Reality into Immersive Learning

According to 'Immersive Learning in Corporate Training Infographic', the price starts from 15000$ to 400000$. Costs depend on how much VR tools you use. One of the most famous and expensive VR tools with 360 installations is probably Oculus Rift.

However, some other cheap options are also available. For instance, you may go with Google Cardboard, this tool is amazing to bring the virtual reality on your smartphone with just a price of $7 per one.

While you may find some of the tool costly, the benefits of using this amazing technology to create an immersive learning environment are exceptional. This is not only one of the most advanced technologies to bring your course into reality but it has also proven its efficiency remarkably.

Some Modern Examples of Immersive Learning

There are a lot of examples of immersive learning and one of them is the Thrive, which depicts the end-of-times scenario and place the participants in a spaceship which is heading towards the planet Mars. Moreover, every move from the selection of 'who stays' and 'who come along' and what action has to be performed on the spaceship, plays an important role in the outcome of the game.

Another example is The Void which depicts a large studio in Utah which creates scenarios and experiences based on augmented and virtual reality. In this, the participants get a chance to go inside and physically protect Earth from an Alien invasion or slay the dragons that are causing havoc and disturbing the planet's peace.

Conclusively

Immersive learning is a dynamic strategy to improve eLearning and its direction is likely to lead the future of learning. However, some may find the incorporation of this technology into learning, quite expensive. Hence, for now, the technology cannot be used by everyone for the purpose of immersive learning. Nevertheless, immersive learning is indeed, a great strategy to achieve the important learning goals.

The chief goal involving immersive learning includes building an environment that gets' people so involved that it makes them care. It's a tool that takes the students to the most practical learning situations without having any constraints of reality: risks, logistics or little and real-time right to failure.

Nevertheless, by using the immersive learning experience, any learning project can be inspired by improvements and become more successful!

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Speaking of immersive learning, there are many questions that might come to your mind before you start creating such an environment for your online course. Some of these many questions may include: What does it take to ensure that your learners are fully 'immersed' in your eLearning course?

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OBS Studio - Open Broadcaster Studio - Le logiciel vidéo gratuit pour vos cours en direct

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OBS Studio - Open Broadcaster Studio - Le logiciel vidéo gratuit pour vos cours en direct

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Logiciel libre et open source d'enregistrement vidéo et de streaming en direct

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Technologies

Logiciel libre et open source d'enregistrement vidéo et de streaming en direct

OBS Studio s'est imposé comme le studio de vidéo le plus populaire et polyvalent au point d'être commandité par Nvidia, Twitch et Facebook, tous ayant des intérêts dans la production vidéo à grande échelle. Il a été construit à partir des besoins de base des utilisateurs et pour être compris facilement par ceux-ci.

Aussi la prise en main est assez rapide et relativement intuitive. Les aspects les plus compliqués sont bien gérés. Le support est assez élaboré (Wiki, guides, chat, forums) et complet.

OBS Studio permet l'enregistrement, le montage, la régie et la diffusion de vidéos ou de fichiers audio, dans la plupart des formats (mp4, mov, mkv, flv, ts, m3u8), tailles et fréquences.

Les joueurs font des merveilles avec. Les joueurs peuvent aussi aider les enseignants à améliorer leurs vidéos et l'animation de leurs cours vidéo en ligne, en direct ou en différé.

OBS prend en charge les plates-formes de streaming les plus populaires : Twitch, FaceBook, Api, Periscope, YouTube, Twitter... et une cinquantaine d'autres. Ouf!

Propriétés

Capture et mixage audio-vidéo en temps réel.

Créez des scènes à partir de sources multiples, par exemple captures de fenêtres, images, texte, fenêtres de navigateur, webcams, cartes d'acquisition, etc.

Configurez un nombre illimité de scènes et passez en toute fluidité de l'une à l'autre via des transitions personnalisées.
Le Mode Studio permet de prévisualiser les scènes ainsi que vos sources avant de les faire figurer sur votre live. Pour les changements de scènes, faites un choix dans une liste de transitions personnalisables

Mixage audio intuitif avec des filtres applicables à chaque entrée (noise gate, suppression de bruit, gain ...).

Créez des raccourcis clavier pour quasiment toutes les actions: changement de scènes, démarrage/arrêt des streams ou des enregistrements, couper le son d'une source audio, ouverture d' un micro, etc.

Ajoutez de nouvelles sources, dupliquez celles qui existent déjà et ajustez leurs propriétés facilement.

Monitorez jusqu'à 24 scènes différentes, enchaînez les ou effectuez une transition vers n'importe lesquelles de celles-ci en à peine un clic ou deux.

Le Panneau de configuration donner accès à un éventail d'options de configuration pour paramétrer tous les aspects de votre flux ou de votre enregistrement.

L'interface utilisateur modulaire permet de réarranger la disposition exactement comme vous le souhaitez.

OBS fonctionne sous Mac, Windows et Linux. Il est Open Source et gratuit.
Site OBS
En savoir plus sur cette technologie

Mots-clés: Montage Vidéo Diffusion Vidéo - Podcasting - Baladodiffusion Création Vidéo Studio vidéo

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OBS Studio - Open Broadcaster Studio - Le logiciel vidéo gratuit pour vos cours en direct

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Technologies OBS Studio s'est imposé comme le studio de vidéo le plus populaire et polyvalent au point d'être commandité par Nvidia, Twitch et Facebook, tous ayant des intérêts dans la production vidéo à grande échelle. Il a été construit à partir des besoins de base des utilisateurs et pour être compris facilement par ceux-ci.

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L'effet de surprise

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L'effet de surprise

N'avez-vous jamais changé de parfum car vous aviez l'impression qu'il avait perdu de sa fragrance ? Notre cerveau est conçu pour être attentif aux changements. Une modification, même minime, de notre routine ou de nos certitudes, va mobiliser notre intellect afin d'essayer de comprendre pourquoi notre esprit de déduction a failli.

Stratégie 03

Transposition pédagogique

Géographie

+

Exemple 1

Le top 10 des multinationales

Mickaël BERTRAND

@MIKL_BertranD

La mise en récit en éducation

Toutes les disciplines

+

Exemple 2

Risquer l'engagement en classe

S'il n'est guère possible d'entretenir le suspens sur l'issue de la Seconde Guerre mondiale, ni même de créer un effet de surprise autour des fractions, certaines méthodes peuvent être adaptées afin d'introduire une forme d'inattendu dans les ressources et parcours pédagogiques :Soit en détruisant une idée reçue ;Soit en invitant les élèves à s'engager en leur demandant de répondre en début de cours à la question traitée durant la séance.Plus d'information dans cet article sur le site de la pédagogie participative et sociale.

En géographie, il est possible de demander aux élèves de dresser le Top 10 des firmes multinationales avant de leur montrer que la plupart des sociétés réalisant les plus gros chiffres d'affaire leur sont totalement inconnues.

Cette stratégie est présentée par le professeur Eric MAZUR qui a théorisé les principes de la Peer Instruction à Harvard :Le principe est relativement simple : le professeur Eric Mazur demande régulièrement à ses élèves de répondre publiquement à une question conceptuelle sous la forme d'un QCM. Non seulement les résultats de l'ensemble de la classe sont affichés et peuvent être commentés, permettant ainsi de constater que tout le monde n'est pas d'accord, mais certains étudiants sont également invités à justifier leurs choix et à confronter leurs arguments avant que le professeur ne reprenne la main et n'apporte la solution au problème à l'issue de son cours.En mobilisant cette stratégie, l'enseignant intervient sur deux aspects importants de l'apprentissage :D'abord, il limite le biais cognitif de l'excès de confiance qui conduit de nombreux élèves à commettre des erreurs et à manquer d'attention en raison d'une illusion sur leur propre jugement ;Ensuite, il favorise un meilleur niveau d'engagement des élèves en introduisant une forme d'enjeu autour du sujet.En somme, seul devant sa copie, l'élève peut être persuadé d'avoir raison tandis que la confrontation avec les réponses des autres élèves de la classe fera émerger le doute nécessaire à la gestation d'une réflexion.

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L'effet de surprise by Historicophiles on Genially

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L'effet de surprise N'avez-vous jamais changé de parfum car vous aviez l'impression qu'il avait perdu de sa fragrance ? Notre cerveau est conçu pour être attentif aux changements. Une modification, même minime, de notre routine ou de nos certitudes, va mobiliser notre intellect afin d'essayer de comprendre pourquoi notre esprit de déduction a failli.

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Idées de cadeau pour un adolescent ou pour un étudiant

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Idées de cadeau pour un adolescent ou pour un étudiant

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Des idées pour développer sa culture, sa créativité ou ses compétences numériques

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Technologies

Autant il est assez facile de trouver une idée de cadeau pour un enfant jusqu'à 12 ans, voir notre sélection de jeux éducatifs jusqu'à 5 ans et celle pour les 6 -12 ans, autant quand ils grandissent ça devient plus compliqué, car un adolescent ne verbalise pas toujours ce qu'il aimerait comme cadeau ou ce à quoi il s'intéresse.

Pour vous aider, nous avons essayé de regrouper quelques idées de cadeaux pour un adolescent ou un étudiant, jeune adulte. Vous y trouverez des idées pour développer sa culture, sa créativité ou ses compétences numériques.

Des cadeaux culturels pour se divertir

Des jeux de société pour jouer en famille ou entre amis (quand cela est possible)

Dans la lignée du jeu vidéo Among Us, très à la mode pendant le confinement pour jouer en ligne avec ses amis, où l'objectif est d'enquêter pour démasquer les imposteurs, nous avons des jeux de société sur le même principe comme l'indémodable Loups-garous de Thiercelieux, Mr Jack in London ou bien encore Codenames.

Pandemic est un jeu de plateau collaboratif où les joueurs doivent s'unir pour sauver le monde de la menace du virus. Le jeu a plus de 10 ans mais est à rejouer dans l'actualité du moment.

Des jeux d'évasion d'évasion (Escape Games) à organiser à la maison ou en mode lecture

Si votre adolescent a adoré la série La Casa de Papel, le jeu d'évasion (Escape Game) Le braquage du siècle est fait pour lui (à partir de 16 ans). Pour encore plus d'immersion, il est même possible de se le procurer en espagnol. Nous vous avions parlé du concept Escape kit pour organiser des jeux d'évasion à la maison dans cet article.

Les livres jeux dont vous êtes le héro reprennent la mécanique des jeux d'évasion . Ils ont l'avantage de se jouer seul à plusieurs pour certains et de redonner le goût à la lecture, si certains ados l'ont perdu. Escape Quest - Infiltration à Alcatraz propose d'endosser le rôle d'un journaliste qui s'infiltre dans la célèbre prison Alcatraz pour en découvrir ses secrets (à partir de 12 ans). La Clef Astolie est un livre d'énigmes illustrées avec de l'encre invisible qui permet de découvrir une histoire de Dark Fantasy dans un monde en déclin (à partir de 14 ans).

Des mangas

Si votre ado est fan de manga, le site Bubble est un incontournable pour les bandes dessinées. Parmi les mangas plus connus, on retrouve One piece, GTO (Great Teacher Onizuka), Naruto... Le site a même mis au point une application pour gérer ses collections, afin de repérer les mangas manquants de ses collections préférées. Avec ce site, il est aussi possible de retirer les BD dans une librairie proche de chez soi.

Des cadeaux pour développer sa créativité

Hors écran, des accessoires de loisirs créatifs sont toujours une bonne idée pour exprimer sa créativité mais pour un(e) ou un(e) ado ou jeune adulte, attention à bien repérer les tendances du moment, pas de panique à peu de chose près, ce sont les mêmes qu'auparavant mais revisités au goût du jour. Parmi celles-ci, on trouve :

Le Bullet Jounal, carnet personnalisable à illustrer soi-même si on est bon en dessin ou à agrémenter de tampons, pochoirs ou d'autocollants. Il est idéal pour s'aider à être mieux organisé ou améliorer sa productivité. Choisir un carnet de qualité avec des feuilles assez épaisses pour dessiner, des accessoires pour le décorer.

Des cadeaux pour développer ses compétences numériques

Si le graphisme l'intéresse, offrez-lui des cours de graphisme 2D ou 3D afin qu'il se perfectionne, ces compétences numériques sont toujours intéressantes à avoir sur un CV, pour le valoriser. La plate-forme tuto.com en propose de très nombreux et pour tous les niveaux.

Si l'impression 3D l'intéresse et qu'il veut aller beaucoup plus loin, la plate-forme F3DF propose des cours en e-learning sur l'ingénierie 3D, sur les métiers de l'industrie et de l'architecture pour monter en compétences.

Si le code l'intéresse, Python est un langage de programmation interprété open source, accessible aux débutants, qui se déploie dans de nombreux secteurs du monde professionnel. Des cours d'initiation à ce langage et à son algorithmique sont désormais inscrits au programme du collège et au Lycée en France et il est donc intéressant de s'y perfectionner. Les éditions Eyrolles propose un dossier sur le langage Python avec une sélection de livres très complète pour le collège, le lycée, les classe prépas et les applications Data sciences. Pour le lycée, Eyrolles a édité un jeu de cartes mémo Python qui présentent les concepts et la syntaxe de Python, avec de nombreux exemples.

L'utilisation des microcontrôleurs est aussi entrée dans le programme des collèges et des lycées. Arduino est sans doute l'un des plus connus et est très utilisé en éducation, il permet de créer des objets électroniques et interactifs. Le kit Arduino pour débuter (en français) est très complet car il comprend l'ensemble des composants servants à la réalisation de 15 projets et un manuel en français pour y parvenir (guide détaillé de 170 pages tout de même).

Non les Lego ne sont pas réservés qu'aux touts petits, il existe d'ailleurs de nombreux modèles pour les plus de 12 ans sur leur boutique officielle. La célèbre marque s'est lancée dans les robots éducatifs avec les Lego Mindstorms depuis 2006 en les faisant évolués. Le dernier modèle Robot Inventor EV4 est sorti en juin 2020 mais semble un peu boudé des fans inconditionnels; d'après les avis sur ce produit. Lego Mindstorms EV3 reste une bonne référence, il est possible d'acheter capteurs à l'unité servomoteur, capteur de couleur, brique intelligente pour construire le robot de leur choix puis de les programmer afin de donner vie à leur création.

La communauté de fans a d'ailleurs réalisé de superbes modèles dont vous pouvez retrouver les modèles sur le site et on trouve de nombreux tutos sur internet sur Mindstorms EV3. Il est toujours possible de trouver la boîte complète Mindstorms EV3 sur la boutique officielle de Lego sur Amazon.

Du matériel numérique

Si votre adolescent aime réaliser des vidéos en live pour Instagram, des tutoriels pour Youtube, des vidéos ses exploits sportifs ou aimerait filmer ses futurs voyage façon vlog (vidéo blog), il existe du matériel mobile kit spécifique adaptable à un smartphone, très pratique comprenant à la fois un trépied et un micro mobiles. Nous vous avions présenté le matériel Joby, conçu pour ces usages dans cet article.

Un ordinateur portable personnel est un très beau cadeau car il pourra le suivre quelques années dans ses études. La marque Honor propose plusieurs modèles de MagicBook de bon rapport qualité prix qui comportent une bonne autonomie et des performances de bon niveau.

Pour un créatif ou une créative, il existe des machines comme la Cricut pour réaliser soi même ses autocollants (stickers), pochoirs, découpes pour le Scrapbooking, découpes de tissu fin (thermocollé au préalable) ou de similicuir pour un projet couture personnalisé etc. La créativité n'a plus de limite avec ce genre de machine. On dispose de modèles sur l'application, mais on peut aussi vectoriser les modèles que l'on trouve sur internet ou encore en créer de nouvelles. Les modèles 2D en papier peuvent se transformer en modèle 3D par un jeu de pliage. Pour prendre en main la machine, un atelier en ligne de 3h est offert jusqu'à fin janvier, pour tout achat d'une machine Cricut.

Avec cet article, nous espérons vous avoir inspirés pour la quête de recherche des idées cadeaux pour un adolescent ou un étudiant . Nous consacrons le dernier article de cette série aux idées de cadeaux pour les adultes qui ne doivent pas rester en reste en cette période.

Cet article comporte des liens d'affiliation. Quand vous achetez un produit via ces liens, nous recevons une commission d'affiliation qui contribue au financement de Thot Cursus.
Voir plus de technologies de cette institution

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Idées de cadeau pour un adolescent ou pour un étudiant

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Un peu de réflexion...

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Le numérique et l'enseignement au temps de la COVID-19

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Le numérique et l'enseignement au temps de la COVID-19

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Entre défis et opportunités

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Comment rendre vos cours en ligne ou présentations plus dynamiques 

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Comment rendre vos cours en ligne ou présentations plus dynamiques 

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Avec un logiciel libre et gratuit

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Comment rendre vos cours à distance ou exposés plus dynamiques avec le logiciel OBS

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Manier facilement différents flux vidéos pour rendre vos cours à distance ou exposés plus dynamiques grâce au logiciel OBS. OBS est un logiciel gratuit que v...

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Outils gratuits en ligne

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Accueil/Actualités/Créer un calendrier de l'Avent interactif

Actualités Outils numériques Présentation Production

Outils gratuits en ligne

Diaporama

Images interactives

Nos collections

Article actualisé le 08/11/2021
Diaporama
Le diaporama présente 4 outils dédiés à la réalisation de calendriers en ligne, 3 autres outils détournés ainsi que les applications pédagogiques relatives à l'utilisation de l'outil.

[Actualisé le 12/11/2021]

Arnaud Drain nous propose " ecalendrier ", un outil qu'il a développé pour créer un calendrier de l'Avent interactif à remplir avec des liens, des images, des vidéos : simple et facile à prendre en main :

Pour compléter, on peut ajouter ces 3 outils qui ne sont pas cités dans le diaporama et qui permettent également de créer des images interactives :

- Genially : utiliser le modèle " image interactive " ou chercher " Noël " dans la catégorie " Social/ Posts verticaux "

- H5P.org : utiliser le modèle " image Hotspot " (à utiliser à partir d'une plateforme LMS)

- Pictogon : lien ou infobulle sur un point ou une zone

D'autre part, l'outil Kapwing propose un modèle de Calendrier de l'Avent déjà prêt qu'il reste à compléter ou à modifier pour une personnalisation :

2 - Calendriers de l'Avent de l'Atelier du Formateur : 2019 / 2018 ....

11 nov. 2020 - Découvrez le tableau " L'Atelier du Formateur " de idremeau sur Pinterest. Voir plus d'idées sur le thème formateurs, atelier, calendrier de l'avent.

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Créer un calendrier de l'Avent interactif - L'atelier du formateur

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Accueil / Actualités /Créer un calendrier de l'Avent interactif Actualités Outils numériques Présentation Production Diaporama Images interactives Nos collections Article actualisé le 08/11/2021 Diaporama Le diaporama présente 4 outils dédiés à la réalisation de calendriers en ligne, 3 autres outils détournés ainsi que les applications pédagogiques relatives à l'utilisation de l'outil.

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Un guide pratique

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Seulement 7% de verbal !

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Conception de documents pédagogiques : ergonomie et cognition 

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Conception de documents pédagogiques : ergonomie et cognition 

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Créer pour faire apprendre

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Même si l'on n'a pas attendu l'ère du tout numérique ni de crise sanitaire pour commencer à enseigner et former à partir de supports multimédias, le contexte actuel a fait basculer l'ensemble de la communauté éducative sur le mode distanciel, ce qui, par conséquent a engendré un recours important et sans précédent à l'usage et la création de documents numériques.

Si certains se contentent d'intégrer des supports existants à leurs cours, d'autres au contraire peuvent se laisser tenter par les technologies et procéder à la conception de leurs propres documents pédagogiques. Toutefois, malgré les bonnes intentions et une parfaite manipulation des outils, le risque qui existe est qu'au lieu d'optimiser l'apprentissage chez leurs apprenants, certains documents, peu pensés en termes d'ergonomie, ne prennent pas suffisamment en compte les fondements de l'apprentissage en contexte multimédia et enfreignent ou compliquent le processus de l'apprentissage.

C'est donc dans une approche cognitive et ergonomique que cet article se propose d'aborder la conception de documents multimédia.

Apprendre en contexte multimédia

"L'usage d'éléments multimédias ne se justifie pas en termes de quantité ou de prouesse technologique liée à leur mise en œuvre; l'image et le son doivent bien plus être au service de l'apprentissage et contribuer à le rendre plus efficace. " (B. De Lièvre, C. Depover, J.J. Quintin, A. Strebelle)

Le travail de tout concepteur, pédagogue consistera à prendre en compte le fonctionnement du traitement de l'information afin de concevoir des documents pédagogiques multimédia qui soutiennent l'apprentissage et facilitent ainsi le traitement des nouvelles informations. Pour cela, ils devront également s'appuyer sur le contexte particulier de l'environnement médiatisé et les spécificités sous-jacentes.

Mais avant de poursuivre en ce sens, et pour définir le périmètre de cet article relatif à la conception d'un document pédagogique, il conviendra de définir tout d'abord ce qu'on entend par le terme de document et ce à quoi notre article renvoie. Tout d'abord, la définition que nous retenons du terme de document ici est celle d'André Tricot qui en définit 6 aspects portant sur des codes, des discours, une structure, un support, un accès ainsi qu'un canal.

Le document numérique comporte donc de manière simultanée plusieurs caractéristiques citées sur le schéma précédent avec comme support exclusif la composante électronique.

Ainsi, A. Tricot distingue quatre types de documents numériques répartis de la sorte : les documents multimédias, les hypertextes, les hyperliens, les plateformes de formation à distance. Il sera question ici dans cet article de document multimédia. Mais au fait, qu'est-ce donc un document numérique?

Dans Apprentissages et documents numériques d'André Tricot, l'auteur identifie la qualité d'un document numérique selon cinq aspects:

Des codes (linguistiques, iconiques, imagés)

Des canaux sensoriels (visuels, auditifs)

Des formats (enregistrement sonore, film vidéo, texte écrit)

Des sources ( auteurs, points de vue)

Des interactions (manipulations par geste, voix)

Des images et des sons

Apprendre via un environnement médiatisé suppose l'insertion des éléments précités mais il ne suffit pas de combiner sons, images et textes pour faire apprendre. En effet, il convient de les présenter à bon escient. Comme le rappellent certains auteurs (De Lièvre, Depover, Quintin, Strebelle) dans un article, c'est " C'est l'usage qui est fait d'une technologie dans une situation donnée qui détermine les qualités de cette dernière dans un contexte de formation. ". Les auteurs ont également mis en exergue des bénéfices liés à l'intégration d'éléments multimédia dans le processus d'apprentissage. Ainsi, l'intégration d'éléments visuels qu'ils soient statiques ou dynamiques doit être pertinente au regard de l'objectif visé. Les auteurs parlent de deux fonctions de l'image: soit elle représente un objet d'analyse indispensable, soit elle sert de soutien à l'apprentissage (plus à visée illustrative).

De même, l'intégration d'éléments sonores répond à diverses fonctions comme renforcer le réalisme, transmettre des consignes (consigne pédagogique ou consigne fonctionnelle). Dans cette deuxième fonction, le bénéfice porte sur la simplification de l'interface visuelle, augmenter l'ergonomie ou encore transmission directe de la nature d'une information.

La question qu'il convient de se poser en tant qu'enseignant-concepteur est la suivante: un document pour quoi faire?

Les trois incontournables de la conception pédagogique multimédia

Outre les différentes théories de l'apprentissage qui conçoivent l'apprentissage comme une résultante d'un changement de comportement chez le sujet apprenant, deux théories viennent étayer et rendre explicite l'apprentissage multimédia : la théorie de la charge cognitive et la théorie cognitive de l'apprentissage en contexte multimédia.

La théorie de la charge cognitive

Trois types de mémoires soutiennent la théorie de la charge cognitive de John Sweller:

la mémoire sensorielle avec ses deux canaux d'entrée: le canal auditif (verbal) et le canal visuel (imagé).

la mémoire de travail qui réceptionne les informations nouvelles et les traite pour en faire des connaissances nouvelles. Elle possède une capacité limitée.

la mémoire à long terme qui après encodage des connaissances nouvelles les stocke de manière illimitée.

La capacité d'informations nouvelles traitée dans la mémoire de travail étant limitée, il convient donc de bien sélectionner les informations à traiter dans cette partie de la mémoire afin qu'elle puisse être encodée et transmise vers la mémoire à long terme. Lorsque les informations qui arrivent sont en excès dans cette partie de la mémoire de travail, on parle alors de surcharge cognitive. Cette surcharge va alors engendrer de la difficulté dans le processus d'apprentissage puisque la mémoire de travail ne peut traiter que trois à quatre informations nouvelles de manière simultanée. Ces considérations prises en ligne de compte, deux orientations caractérisent le travail des chercheurs en sciences cognitives afin de contrer cette charge cognitive: altérer l'information dans la mémoire de travail ou alors diminuer l'entrée d'information dans la mémoire sensorielle. Il existe trois types de charge:

la charge intrinsèque liée à l'information faisant figure d'objet d'analyse,

la charge extrinsèque liée à tous les éléments inutiles, le superflu. La présentation de l'information via le document pédagogique peut être modifiée en vue de favoriser l'apprentissage.

la charge essentielle qui constitue le lieu des représentations mentales contribuant au stockage dans la mémoire à long-terme.

La théorie cognitive de l'apprentissage en contexte multimédia

La théorie cognitive de l'apprentissage multimédia ( CMTL pour Cognitive Multimedia Theory Learning) de Richard Mayer, professeur de psychologie cognitive, s'appuie également sur cette théorie de la charge cognitive pour éclairer l'apprentissage en environnement médiatisé. Elle s'articule autour de trois concepts clés:

l'apprenant a recours à deux canaux (visuel et verbal) pour traiter l'information

la capacité de mémoire de travail est limitée et les informations nouvelles ne peuvent toutes être traitées en même temps

l'apprentissage est issu d'un processus actif: sélectionner, organiser, intégrer.

A partir de cette théorie, Mayer a dégagé un certain nombre de principes fondamentaux à prendre en compte lors de la conception de supports multimédia à destination de l'apprentissage:

Quelques principes ergonomiques

La présentation et l'organisation des constituants d'un documents pédagogique comporte un impact sur l'apprentissage. Aussi, il est souhaitable de s'approprier quelques principes liés à l'ergonomie des documents pédagogiques.

Par exemple, dans un article sur la conception de documents pédagogiques, M. Bétrancourt et S. Caro évoquent l'utilisation d'organisateurs en vue d'organiser le texte d'un document:

organisateurs linguistiques: titres, connecteurs, marques de thématisation

organisateurs para-linguistiques: marques de ponctuation, typographie, caractères spéciaux, couleur, disposition spatiale des informations

Même s'il n'est pas question d'autres formes que le document multimédia, précisons tout de même que certaines formes sont spécifiques aux documents numériques comme par exemple le multi-fenêtrage, effet loupe, animations d'éléments iconiques, animations complexes et enchaînements de texte/images,etc.

Un ensemble de recommandations ont été listées par Bétrancourt et Caro dans Ergonomie des documents électroniques. Nous recommandons aux lecteurs d'en prendre connaissance pour une appropriation plus approfondie.Ces recommandations portent par exemple sur les combinaisons de couleurs à utiliser à l'écran, celles à éviter, sur la typographie( 2 à 3 typographies au maximum par document) ou encore sur la combinaison de graphiques et de textes car ce sont là les éléments les plus présents dans les documents numériques.
Illustrations : Sabrina BUDEL via Canva Références :
Dans quelle mesure les supports numériques peuvent-ils compliquer ou faciliter l'apprentissage et la pratique de la lecture ?
http://www.cnesco.fr/wp-content/uploads/2018/04/15-Tricot.pdf

Pour une justification pédagogique des aspects multimédias intégrés aux dispositifs de formation (C.Depover, B. De Lièvre, J.J. Quintin, A. Strebelle)
https://www.researchgate.net/publication/36380355_Pour_une_justification_pedagogique_des_aspects_multimedias_integres_aux_dispositifs_de_formation

Charge cognitive et apprentissage. Une présentation des travaux de John Sweller (A. Tricot)À
https://tecfa.unige.ch/tecfa/teaching/staf15/ref/A.Tricot-Sweller.html

Applying the Science of Learning: EvidenceBased Principles for the Design of Multimedia Instruction (Richard E. Mayer)
http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download;jsessionid=A3759C8F178D93B94CB37A4A641C39A7?doi=10.1.1.457.5957&rep=rep1&type=pdf

Comprendre la théorie cognitive de l'apprentissage multimédia (Téluq)
https://jenseigneadistance.teluq.ca/mod/page/view.php?id=262

Comment concevoir des documents électroniques favorisant l'apprentissage ? (M. Bétrancourt, S.Caro)
http://tecfa.unige.ch/perso/mireille/papers/BetrancourtCaro2006.pdf

Ergonomie des documents numériques (S.Caro Dambreville, M. Bétrancourt)
https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-00451208/document

Mots-clés: Conception Matériel Pédagogique Web ergonomie cognitive Théorie de l'apprentissage multimédia Charge cognitive

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Conception de documents pédagogiques : ergonomie et cognition

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Produire ses propres documents pédagogiques numériques implique la prise en compte de principes clés liés à l'environnement multimédia. En effet, certains documents non suffisamment pensés en termes d'ergonomie enfreignent ou compliquent le processus de l'apprentissage. C'est donc dans une approche cognitive et ergonomique que cet article se propose d'aborder la conception de documents multimédia par les enseignants.

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Six lois pour organiser son temps efficacement

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Six lois pour organiser son temps efficacement

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A tester !

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Vous pensiez vous être débarrassé(e)s des lois scientifiques et statistiques une fois votre scolarité terminée? Et bien, non ! Vous avez sûrement déjà remarqué qu'une heure ne semble pas s'écouler de la même manière selon ce que vous faites ou où vous êtes. C'est parce que 6 lois impactent votre gestion du temps.

6 lois qu'il vaut mieux connaître pour ne pas être submerger sous le travail et ne pas être perpétuellement sous pression : en d'autres termes pour vivre pleinement sa liberté d'entreprendre.

1. Loi de Carlson

"une tâche effectuée en continu demande moins de temps et d'énergie qu'une tâche réalisée en plusieurs fois"

Faire un même travail de manière continue prendre moins de temps que de le faire en plusieurs fois. Il faut en général 3 minutes pour se remettre dans une tâches.
Un conseil : Limitez les interruptions

2. Loi de Pareto

20% de nos activités produisent 80% de nos résultats.
Un conseil : Se concentrer sur l'essentiel

3. Loi de Parkinson

"tout travail tend à se dilater pour occuper tout le temps disponible"
Plus on a de temps pour réaliser une tâche plus elle prend du temps. A l'inverse, si on a un délai pour réaliser une tâche, la pression nous pousse à nous concentrer sur la tâche et à aller à l'essentiel.
Un conseil : Fixez-vous des deadlines

4. Loi de Laborit

" la loi du moindre effort ".
On a tendance à procrastiner les tâches pénibles ou fastidieuses et à privilégier celles qui nous plaisent. Pourtant ces tâches doivent tout de même être faites.
Un conseil : Faites le plus difficile en premier

5. Loi d'Illich

"le principe de la contre-productivité"
Sachant que le temps de concentration optimal est d'environ 45 minutes, l'efficacité diminue au bout d'un certain temps de travail. L'efficacité devient même négative au-delà d'un certain seuil. Il est important d'accepter ses limites et de prendre des pauses de manière régulière pour maintenir un bon niveau d'efficacité.
Un conseil : Prenez des pauses

6. Loi de Murphy

" Si une chose peut mal tourner, alors elle finira infailliblement par mal tourner ".
Un conseil : Pensez donc à garder une marge pour les imprévus

Source : https://ceclair.fr/6-lois-gestion-du-temps-de-travail

Conseil du lundi proposé par Sara

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6 lois pour organiser son temps efficacement | Osmose Groupe

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Vous pensiez vous être débarrassé(e)s des lois scientifiques et statistiques une fois votre scolarité terminée? Et bien, non ! Vous avez sûrement déjà remarqué qu'une heure ne semble pas s'écouler de la même manière selon ce que vous faites ou où vous êtes. C'est parce que 6 lois impactent votre gestion du temps.

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L'ancre conceptuelle

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L'ancre mémorielle by Historicophiles on Genially

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Discover more about L'ancre mémorielle ✌️ - Presentation

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les indispensables pour concevoir une formation

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En présentiel, la relation aux apprentissages est fortement renforcée par la détection des différents signaux perceptibles, notamment les signaux faibles que détecte instinctivement le formateur. Il adapte sa relation avec les apprenants et peut adapter l'approche des apprentissages de ses derniers en temps réel. Mais, lorsque la formation devient multimodale, et donc propose des phases d'apprentissage en asynchrone, le formateur, qui devient concepteur, est bien démuni, car il ne peut adapter en temps réel sa relation à l'apprenant, ni la relation de l'apprenant aux divers apprentissages.

La conception de formation digitale, multimodale ou non, implique alors d'anticiper cette relation aux apprentissages. Elle impose de réaliser une ingénierie qui assure la qualité de ces apprentissages. Pour s'en assurer, il faut agir de manière progressive, par étapes. Il existe notamment deux grandes étapes dont il n'est pas possible de se passer dans la conception de ce type de formation. Il s'agit de l'ingénierie didactique et de l'ingénierie pédagogique. Ces deux phases ont des rôles différents, mais indispensables.

L'ingénierie didactique

Sans entrer profondément dans l'art de la didactique, on peut s'autoriser à résumer celle-ci comme la mise en relation des savoirs, des connaissances avec l'apprenant. En résumé, et pour ce qui concerne celui ou celle qui veut concevoir une formation, il s'agit de mettre à disposition les ressources et autres activités au juste moment dans la formation.

L'ingénierie didactique consiste donc à réaliser un premier scénario de sa formation en considérant les apports (connaissances) indispensables.

Pour les personnes qui ne sont pas expertes du sujet traité (ce qui est généralement le cas des ingénieurs pédagogiques), il s'agit d'entrer en relation avec les connaissances au travers d'échanges avec les experts métiers. Cette relation permet de définir les connaissances indispensables à construire le futur parcours de formation. On procède lors de cette étape à la mise en œuvre du parcours en organisant l'ordre et la manière dont les connaissances, et les ressources seront organisées.

À l'image d'un mur que l'on voudrait construire, cette étape permet de déterminer qu'il est indispensable de commencer par les fondations, puis le premier rang de brique, puis le second, tout en décrivant les éléments indispensables à cette construction.

Il est donc indispensable de se préoccuper en priorité de la capacité offerte à chaque apprenant d'atteindre tous les objectifs proposés. Pour cela, un outil indispensable est à notre disposition.

La taxonomie de Bloom

Imaginé par Benjamin Bloom au XXe siècle, alors que le béhaviorisme était au sommet de sa gloire, celui-ci apporte son regard de psychologue sur les capacités de chacun à apprendre. Il met en avant une taxonomie comportant six niveaux qui décrivent les différentes étapes indispensables, à chaque personne, pour acquérir de nouveaux savoirs et les mettre en application. Cette taxonomie trouve un lien logique avec l'approche par objectifs inventés par Ralph Tyler ⁠1.

Pour comprendre la relation entre cette taxonomie et l'approche par objectif, il suffit d'observer le graphique ci-dessous.

La taxonomie de Bloom (révisée ⁠2) fournit de nombreux exemples de verbes utilisables pour écrire les objectifs pédagogiques d'une formation. Elle permet de considérer les étapes indispensables pour assurer à chaque apprenant la capacité de franchir tous les paliers, décris en objectifs, en assurant des difficultés d'objectifs atteignables.

La pédagogie par objectifs

De son côté Ralph Tyler, initiateur de la pédagogie par objectif propose une organisation scientifique et rationnelle de l'enseignement. Selon lui, les objectifs doivent être définis en matière de comportements attendus.

Un objectif pédagogique en formation doit, en plus du respect de la progression, assurer la progressivité rendant accessible l'atteinte de chacun d'eux. Et, pour cela, ils doivent respecter certaines règles.

Un objectif pédagogique doit être :

Spécifique (dont l'énoncé englobe une compétence)

Mesurable (que l'on peut mesurer, évaluer)

Atteignable (adapté au niveau des prérequis)

Réaliste (cohérent)

Temporellement réalisable (dois pouvoir être réalisé dans un temps donné)

On dit alors d'un objectif qu'il est SMART.

Il doit notamment informer sur ce que l'apprenant doit réaliser (une performance), les conditions dans lesquelles la performance doit être réalisée, ainsi que le critère (la qualité ou le niveau de performance).

La performance décrit un résultat attendu, soit une action, un acte... Par exemple :

Être capable de courir un 100 mètres

La condition décrit le type de déroulement attendu, les modalités imposées. Par exemple :

Être capable de courir un 100 mètres, sur un terrain sec

Le critère décrit la qualité de la performance attendue. Par exemple :

Être capable de courir un 100 mètres, sur un terrain sec et en moins de vingt secondes

Un objectif pédagogique sert à décrire une performance prenant la forme d'un comportement observable que l'apprenant pourra accomplir et qui pourra être évaluée. Alors, l'objectif est dit opérationnel, car il permet d'établir la preuve de son atteinte par l'apprenant. Ce dernier acquiert alors une nouvelle compétence ou connaissance. L'écriture des objectifs pédagogiques est réalisée à partir des différents niveaux de la taxonomie de Bloom afin d'en assurer la progressivité et l'opérationnalité. Parmi les différents objectifs, nous trouvons d'abord ceci :

Et du point de vue du concepteur de la formation nous obtenons ceci :

L'ingénierie pédagogique

L'ingénierie pédagogique est le prolongement naturel de l'ingénierie didactique. Les deux se fondent pour constituer ce qui apparaît comme une formation adaptée aux besoins et assurer la réussite de chaque participant.

Quand les objectifs de la formation sont clairement définis, et les contenus indispensables choisis, l'ingénierie pédagogique va permettre la mise en relation de ceux-ci avec l'apprenant.

L'ingénierie pédagogique consiste en une approche méthodique rationnelle et progressive qui permet d'étudier, analyser, et adapter les contenus définis par l'ingénierie didactique.

Cette étape de l'ingénierie porte spécifiquement sur la mise en place de dispositifs de formation qui répondent aux objectifs pédagogiques. Le but de l'ingénierie pédagogique est de concevoir des outils pédagogiques adaptés aux apprenants. Elle permet de gérer les différents dispositifs visant à l'acte d'apprentissage comme l'utilisation des technologies, la formation formelle, non formelle et informelle, ainsi que l'accompagnement.

L'ingénierie pédagogique définit les modalités selon les différents courants en cours dans notre société. Du béhaviorisme au socioconstructivisme, l'ingénierie détermine les meilleurs choix en fonction notamment de l'utilisation des différents temps d'apprentissages, des types d'apprentissages, ainsi que des lieux et temps, qui sont désormais possiblement multipliés avec les nouvelles technologies.

C'est au concepteur de procéder aux choix pédagogiques. Pour cela, il doit détenir des connaissances en sciences de l'éducation, psychologie cognitive et neurosciences. Il doit proposer des objectifs dits " opérationnels " sur lesquels il sera possible de s'appuyer pour extraire les critères d'évaluations. Il découpe ensuite sa formation en autant d'objectifs spécieuse de nécessaire. C'est cette dernière étape qui favorise la progressivité, et donc qui assure à chaque apprenant sa capacité à franchir chaque étape, quelles que soient ses capacités.

Il détermine alors comment et pourquoi un choix pédagogique sera plus profitable qu'un autre aux apprenants. Il opte pour les solutions les plus adaptées selon les conditions d'accès au dispositif, selon les cibles. Ou encore selon la nécessité pédagogique de proposer des savoirs ou des savoir-faire par exemple.

On peut donc retenir que l'ingénierie didactique vise à déterminer les contenus nécessaires, et la manière dont ils seront mis à disposition des apprenants, pour produire les effets attendus en formation. L'ingénierie pédagogique vise à déterminer comment les savoirs, les connaissances, vont être proposés pour que les apprenants puissent apprendre en toutes circonstances.

1 https://en.wikipedia.org/wiki/Ralph_W._Tyler

² https://wiki.teluq.ca/wikitedia/index.php/Taxonomie_de_Bloom_révisée_(Anderson_et_al.)

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L'indispensable ingénierie en formation - Pour-former - Eric Pereira Titre de la page

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L'ingénierie didactique vise à déterminer les contenus nécessaires, et la manière dont ils seront mis à disposition des apprenants, pour produire les effets attendus en formation. L'ingénierie pédagogique vise à déterminer comment les savoirs, les connaissances, vont être proposés pour que les apprenants puissent apprendre en toutes circonstances.

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Ludopédagogie, métacognition et bien plus encore…

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Ludopédagogie, métacognition et bien plus encore…

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Interview de Julian Alvarez sur les jeux sérieux

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Accueil/Actualités/Ludopédagogie, métacognition et bien plus encore ...

Interview de Julian Alvarez sur les jeux sérieux

Gaëlle Pellon et Pascal Vangrunderbeeck de l'Université Catholique de Louvain en Belgique ont interrogé Julian Alvarez (spécialiste des serious games, responsable Recherche et professeur associé à l'Université de Lille 1) sur l'avancée des recherches et des applications actuelles en matière de ludopédagogie.
copie d'écran
Julian Alvarez en répondant à une dizaine de questions dans cette vidéo chapitrée, explique comment le jeu peut avoir une place à part entière dans les cursus de formation des étudiants.

lien direct vers la vidéo
https://ezcast.uclouvain.be/ezplayer/index.php?action=view_asset_details&album=Jeuxsrieux-pub&asset=2020_10_19_13h08_40s&asset_token=EVIRLJPB

Pour aller plus loin, le dernier ouvrage de la collection "Les cahiers du LLL" publié sur le site du Louvain Learning Lab (LLL) "Jouer pour apprendre dans l'enseignement supérieur ? Play-t-il?" complètera cette présentation et permettra de réfléchir à une nouvelle approche pédagogique par le jeu.

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Ludopédagogie, métacognition et bien plus encore ... - L'atelier du formateur

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Accueil / Actualités /Ludopédagogie, métacognition et bien plus encore ... Interview de Julian Alvarez sur les jeux sérieux Gaëlle Pellon et Pascal Vangrunderbeeck de l'Université Catholique de Louvain en Belgique ont interrogé Julian Alvarez (spécialiste des serious games, responsable Recherche et professeur associé à l'Université de Lille 1) sur l'avancée des recherches et des applications actuelles en matière de ludopédagogie.

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Louvain Learning Lab

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Malcourant, E. (dir). 68 pages
Les questions à choix multiples (QCM) sont fréquemment utilisées dans les évaluations des acquis des étudiant·es car elles permettent notamment un balayage large de la matière et garantissent l'objectivité de la correction, en particulier lorsqu'il s'agit de la gestion de grandes cohortes. Cependant, très rapidement, l'élaboration de ces QCM soulève un ensemble de questions et se révèle plus complexe qu'il n'y paraît.

Est-il possible d'évaluer les étudiant·es par QCM si ce que l'on souhaite vérifier dépasse la " simple " reconnaissance de critères issus d'une définition ?

Peut-on tester la maîtrise d'un processus par QCM ?

Comment limiter l'effet du hasard lorsque l'étudiant·e doit choisir parmi plusieurs propositions de réponses ?

Comment garantir que la note soit représentative de la maîtrise du cours ?

Ce cahier vous accompagne dans vos réflexions pour concevoir une évaluation des acquis des étudiant·es par QCM qui soit de qualité. Inspirées de questions d'enseignant·es, ce guide vous emmène dans les différentes étapes de conception d'une évaluation par QCM et vous propose un ensemble de balises, de bonnes pratiques, d'exemples et de témoignages.

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Le trou noir de la connaissance

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Le "trou noir" de la connaissance

La curiosité naît de l'émergence d'un sentiment de frustration et d'ignorance. C'est ce phénomène qui explique que vous êtes capable de rester des heures devant le pire téléfilm de l'année, simplement parce que vous voulez absolument en connaître la fin.

Transposition pédagogique

Stratégie 02

Mickaël BERTRAND

@MIKL_BertranD

+

Exemple 2

Les tétons

SVT

La mise en récit en éducation

Géologie

+

Exemple 1

Les pôles mouvants

+

Exemple 3

De la neige à Madrid ?

Climatologie

Cette stratégie peut être utile pour capter et maintenir l'attention de vos élèves sur une séance.Elle nécessite néanmoins d'organiser votre progression pédagogique en ouvrant le "trou noir" en début de séance afin de le refermer à la fin de la séance.Il convient par ailleurs de trouver des exemples susceptibles de créer cet effet de surprise et d'ouvrir ce "trou noir" de la connaissance, ce qui n'est pas forcément évident pour toutes les séances. D'où l'intérêt de mutualiser ces approches entre collègues.Plus d'infos à retrouver danscet article.

Pourquoi les hommes ont-ils des tétons ?Et oui, vaste question...(la réponse danscet article)

Le saviez-vous ? Si vous aviez utilisé une boussole il y a 25 000 ans pour rejoindre le Nord... vous auriez en fait probablement rejoint le pôle Sud...

Pourquoi neige-t-il tous les hivers à New York et presque jamais à Madrid alors que ces deux villes sont sur la même latitude ?

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Le trou noir de la connaissance by Historicophiles on Genially

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Le "trou noir" de la connaissance La curiosité naît de l'émergence d'un sentiment de frustration et d'ignorance. C'est ce phénomène qui explique que vous êtes capable de rester des heures devant le pire téléfilm de l'année, simplement parce que vous voulez absolument en connaître la fin.

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La micro-certification révolutionne les critères traditionnels du marché du travail

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La micro-certification révolutionne les critères traditionnels du marché du travail

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Tous les avantages des micro-credentials pour les étudiants, les travailleurs, les universités et les recruteurs

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Actualités

La micro-certification émerge dans le monde de la formation comme une alternative au sacro-saint "diplôme". Le nombre de micro-certifications augmente fortement pour répondre aux nouveaux critères du marché du travail et au besoin des candidats de se différencier. Conjointement, la valeur des diplômes universitaires est questionnée et les universités commencent à incorporer des micro-certifications à leur programme, pour rester attractives face à des parcours éducatifs plus atypiques. De plus, les besoins des recruteurs et des étudiants ont changé ! Les start-ups blockchain, telles BCdiploma, révolutionnent l'émission de ces attestations numériques, appelées micro-crédits, badges, Open Badges ou micro-certifications.

La micro-certification représente un réel potentiel pour les étudiants, les travailleurs actifs, les universités et les recruteurs.

Les besoins des étudiants et des recruteurs ont changé. Le marché du travail a changé.

Le marché du travail est devenu extrêmement compétitif. Que ce soit pour un stage ou un poste à plein temps, la compétition est désormais mondiale. À titre d'exemple, les chances de trouver un stage chez Goldman Sachs (4,00%) sont inférieures à celles d'entrer à Harvard (6,00%) (Harvard Crimson, 2020). Par conséquent, les étudiants, ainsi que les travailleurs actifs, cherchent à se différencier pour augmenter leur employabilité.

D'autre part, les recruteurs doivent atténuer la " sélection adverse " et trouver l'employé le plus qualifié. Par exemple, les banques d'investissement les plus réputées développent souvent des dossiers de candidature complexes incluant des tests psychométriques pour évaluer les candidats au-delà de leur formation universitaire.

D'un autre côté, la stratégie de recrutement de start-ups à succès est plus axée sur les compétences pratiques - telles que UX / UI, développement Full-stack, SEO, etc. - que sur les connaissances académiques. Et celles-ci sont mieux démontrées par une micro-certification que par un diplôme académique.

Par conséquent, on constate une baisse du nombre d'employés à temps plein alors que le nombre de contrats free-lance explose.

La micro-accréditation vise à augmenter l'employabilité

Tout d'abord, qu'est-ce qu'une micro-certification ? Une fois que vous avez démontré la maîtrise d'une compétence spécifique, vous pouvez, souvent à l'issue d'une formation courte et professionnalisante, obtenir votre micro-certification. Elle est en général fournie sous forme de " badge ". Ensuite, vous pouvez l'ajouter à votre CV, votre profil LinkedIn ou le partager avec votre réseau à l'aide d'un simple lien URL.

Pour faire face à la concurrence accrue sur le marché du travail, la micro-certification est une solution de premier ordre. Tout au long de sa vie professionnelle, un travailleur enrichit un portefeuille de " badges " pour mieux mettre en lumière ses compétences, capacités et intérêts.

Les micro-certifications ne sont pas seulement une alternative de qualité à des parcours académiques traditionnels, mais également un outil pour améliorer l'expérience de l'apprentissage continu.

Les universités doivent s'adapter pour rester attractives

Pour rester attractives par rapport à des parcours éducatifs plus atypiques axés sur les compétences pratiques, les universités envisagent d'intégrer des micro-certifications à leur programme. Cependant, encore aujourd'hui, les micro-diplômes universitaires, tels que les formations bootcamp, les MOOC ou les certificats à plein temps sont souvent coûteux, non exclusifs et axés sur des compétences théoriques.

Pourtant, quelques établissements prestigieux, comme emlyon business school, proposent des micro-certificats spécialisés en ligne tant à leurs étudiants qu'à des professionnels. La tendance s'accélère dans les universités, qui proposent de plus en plus des micro-certificats en ligne. La formation universitaire se voit être transformée pour correspondre aux nouvelles attentes des recruteurs.

L'exemple d'eCampus Ontario

Au Canada, eCampusOntario, un organisme sans but lucratif financé par le gouvernement, travaille actuellement avec des universités et des collèges pour développer les micro-certifications en collaboration avec des partenaires de l'industrie.

Un système de reconnaissance souple et fiable est essentiel pour les professionnels et les employeurs, qui s'orientent de plus en plus vers un recrutement basé sur les compétences ou les aptitudes. Les micro-certificats diffèrent des diplômes traditionnels, tels que les grades et les diplômes, et apportent une valeur et une pertinence particulières dans le monde du travail.

Comment la blockchain révolutionne l'émission des attestations digitales

À mesure que la formation universitaire évolue, le format des diplômes change. La digitalisation des diplômes et certificats est une alternative de plus en plus plébiscitée. Chacun connaît la problématique des faux diplômes, ou encore les processus chronophages de délivrance des diplômes papiers, des transcripts, ou des multiples duplicata dont un diplômé a besoin dans ses premières années d'activité.

La blockchain permet de proposer une alternative fiable, pérenne et efficiente à chacun de ces problèmes. Par exemple, BCdiploma est une start-up innovante qui utilise des blockchains publiques pour dématérialiser, stocker et sécuriser n'importe quel type de diplômes ou d'attestations.

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Blockchain & Formation : comprendre la micro-certification
A propos de BCdiploma

Déployé dans plus de 100 établissements dans une quinzaine de pays, BCdiploma offre un service clé en main pour créer et partager des attestations blockchain, pour tous les documents académiques : diplômes, transcripts, compétences acquises, etc. BCdiploma est le premier acteur à proposer des Open Badges certifiés, 100% blockchain, pour les micro-certifications et les parcours modularisés.

Avec BCdiploma, vous devenez un leader de la student experience et vous gagnez un temps précieux en dématérialisant vos process.

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Mots-clés: Blockchain Open Badges Digital credentials Micro-certification

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La micro-certification révolutionne les critères traditionnels du marché du travail

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La micro-certification émerge dans le monde de la formation comme une alternative au sacro-saint "diplôme". Le nombre de micro-certifications augmente fortement pour répondre aux nouveaux critères du marché du travail et au besoin des candidats de se différencier. Les start-up blockchain, telles BCdiploma, révolutionne l'émission de ces attestations numériques.

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Comment l'enfance influence la destinée de futurs leaders ?

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Les lieux d'enfance des dirigeants

Dans "L'enfance d'un chef" Jean Paul Sartre se rapproche de la tradition allemande des bildungsroman, une forme de roman d'apprentissage qui montre le cheminement de la construction d'un homme/femme. C'est l'histoire d'un enfant qui apprend dans l'usine même de son père à se faire aimer et respecter et s'efforce de révéler les ressorts psychologiques du chef.

Les histoires de maturation des dirigeants dans leur trajectoire doivent à de nombreuses circonstances biographiques, plus ou moins élucidées, leur façon d'habiter le monde et de chercher à l'influencer. Tout se passe comme si les événements qu'ils traversent étaient plus qu'un contexte. Comme si ces temps et ces espaces étaient forts d'une signification que peu sont capables d'envisager. Il semble même qu'un besoin d'infléchir le réel, d'avoir des prises sur son emprise soit un facteur explicatif de trajectoires singulière et hors normes. L'hypothèse ici formulée est que les lieux, et particulièrement ceux même de l'enfance, donnent forme à une matrice qui orientera durablement l'action. Les bribes de portraits à suivre cherchent à souligner ce rôle des lieux qui sont à la fois des climats, des espaces et des ambiances sociales.

De l'île de beauté au lycée d'Autun - Bonaparte

Bonaparte enfant grandit à Ajaccio et acquiert le surnom de Ribulione, le perturbateur, tellement il prend le quartier comme champ de bataille avec les autres enfants. Il traîne aussi près de la mer, songeur, et prend l'habitude de se recueillir dans une grotte. Son instruction menée par des religieux se poursuivra au collège d'Autun où il apprendra le français en 4 mois. Son éducation se poursuivra alors de lycée en école militaire jusqu'aux champs de bataille où il révèlera son talent d'artilleur puis de stratège et enfin d'empereur.

Mandela dans la prison de Robben Island

Nelson Mandela s'affirme comme un garçon de la campagne. Il est appelé "Rolihlahla" dans sa langue natale (le xhosa), cela veut dire "fauteur de troubles". Il a débuté sa vie dans un village perdu à 1000 kilomètres de Johannesburg.

Parmi ses 13 frères et sœurs c'est le premier à aller à l'école. Son père, Hendry, était un chef héréditaire, petit-fils de Ngubengcuka, le grand roi du peuple Tembu. Ce sentiment d'appartenir à une famille royale contribua certainement à forger un caractère qui l'animera toute sa vie. À la mort de son père il fut élevé par son oncle qui lui enseigne l'Ubuntu ou fraternité humaine. Mais c'est un autre lieu qui sera décisif. Mandela affirme que la prison a été un lieu de formation déterminant pour sa vision politique. Une véritable université où il a pu forger sa volonté pendant 27 ans.

Gandhi et le croisement des cultures

Gandhi est né à Porbandar dans un port d'une presqu'île du nord-ouest de l'Inde. Sa famille aisée appartient à la caste des marchands. Il fréquente toutes les religions présentées et apprend la tolérance. Le nom de Gandhi signifie "épicier". Son père est le premier ministre de la minuscule principauté. Peut-être que l'influence de la mer a agi sur le jeune homme qui a été attiré par l'Occident et fera des études de droit à Londres où il apprendra le français, le violon et le goût pour les vêtements élégants.

À l'âge de 24 ans, éduqué à la façon britannique, il rejoindra l'Afrique du Sud. Il poursuit son expérience multiculturelle et l'apprentissage des injustices sociales et raciales. Il fondera une ferme collective - la ferme Tolstoï - près de Durban où il impose l'ascétisme et le jeûne. Il poursuivra son expérience sociale et politique en développant un puissant mouvement non violent qui transformera l'empire britannique puis le monde.

La maison familiale de François Mitterrand

L'espace de la maison familiale associé à la nature est présent dans la biographie de l'ancien président français François Mitterrand. Au tout début de sa vie, le président a vécu dans une gare dont le père était le chef puis dans une grande demeure rustique à l'écart de la ville de Jarnac. La proximité à la nature sera tout aussi déterminante que la fréquentation des livres présents en abondance dans la maison. Il entretiendra toute sa vie un contact quasi charnel avec la nature et les livres, ayant besoin de promenade et de lecture pour relier monde intérieur et monde extérieur. Il nourrira aussi une aspiration à se lier spirituellement au monde.

Le mythe du garage de Bill Gates

Le fameux garage de Bill Gates au sein duquel il aurait démarré Microsoft est passé dans la légende. Si Bill Gates apparaît doué à l'école même, il a été admis à Stanford et qu'il n'a pas finalisé son diplôme, il a aussi un côté rebelle.

Parlant de ses parents protestants à un psychologue il aurait déclaré " Je suis en guerre contre mes parents, et l'enjeu est de savoir qui a le pouvoir ". On comprend que le garage est plus qu'un espace pratique de bidouillage informatique mais surtout un espace de décollage pour faire la preuve de sa valeur. Le mythe du garage renvoie aussi au mode de vie américain et aux constructions de grandes maisons individuelles avec dépendances que l'on trouve dans une partie des États-Unis avec le rêve de la réussite associé.

Le monde change...

Chacun de ces portraits porte l'accent de lieux inspirants avant les mentors ou les situations exceptionnelles qui font les chefs. Souvent l'espace physique dans lequel baigne le dirigeant est mésestimé et pourtant on perçoit dans les récits qu'il joue un rôle.

En tant qu'humain, le futur dirigeant est d'abord l'habitant d'un espace. Il est ancré quelque part et cette expérience le suivra toute sa vie de façon consciente ou inconsciente. On peut se demander quelle est l'influence d'une enfance passée devant des écrans? On le découvrira bientôt !

Sources
Persée - Bildungsroman https://www.persee.fr/doc/roman_0048-8593_1992_num_22_76_6034

Cairn - Revue d'histoire littéraire de la France
https://www.cairn.info/revue-d-histoire-litteraire-de-la-france-2009-2-page-365.htm

Napoléon Empire - Bonaparte https://www.napoleon-empire.net/napoleon-biographie.php

Toupies - Biographie Gandhi http://www.toupie.org/Biographies/Gandhi.htm

Vikidia - Nelson Mandela https://fr.vikidia.org/wiki/Nelson_Mandela

Jeune Afrique - Nelson Mandela - https://www.jeuneafrique.com/recherche/?q=mandela

Mitterand - L'enfance en Charente http://www.mitterrand.org/1916-1934-L-enfance-en-Charente.html

Voir plus d'articles de cet auteur

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Si l'enfance des chefs explique leur destinée, il convient d'observer que celle-ci glisse de mondes emprunts de religion de tradition et de nature vers des mondes urbains et connectés. À la maîtrise des langues succède la maîtrise des univers informatiques et de leurs usages.

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Sortir les étudiants de leur bulle de filtres

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Sortir les étudiants de leur bulle de filtres

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Se forger une pensée articulée en se confrontant aux idées opposées sur les réseaux sociaux

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L'élection de Donald Trump aux États-Unis, en 2016 a mené beaucoup de gens à s'intéresser aux réseaux sociaux. En effet, le candidat républicain avait basé une grande partie de sa campagne sur sa présence sur Twitter et Facebook. D'ailleurs, sur ce dernier, des analyses avaient montré que beaucoup de gens avaient été exposés à de fausses nouvelles durant cette période électorale sans jamais voir d'articles contredisant ces faits. Bref, le monde était soudainement confronté à une réalité : la consommation d'informations sur les réseaux est biaisée.

Les algorithmes de recommandation ont en effet pour tâche de nous garder captivés par le fil d'actualités, ponctué de plusieurs publicités ciblées. Ainsi, une personne verra des textes et des réactions d'individus correspondants à ses visions du monde, excluant la plupart du temps celles trop différentes. Couplés au mécanisme cognitif du biais de confirmation, les réseaux donnent l'idée que les autres ont tort. Une approche manichéenne du bien contre le mal qui nuit à la discussion en ligne. D'ailleurs, cette réalité, découverte en 2016, a mené à des actions pour rendre plus transparent ces algorithmes, que ce soit en France ou aux États-Unis. Pour certains observateurs, il en va de la survie de la démocratie.

Exposer les étudiants à toutes les opinions

Pour beaucoup, les études, particulièrement supérieures, sont faites pour que les jeunes adultes soient exposés à différents points de vue. Cela ferait partie du bagage essentiel pour les futures élites. Or, beaucoup s'inquiètent des positions de plus en plus politiques prises par les administrations universitaires, en particulier dans les sphères conservatrices. Au nom de la lutte contre le racisme, l'homophobie, la transphobie et du féminisme, des opinions plus nuancées ou mettant en doute certains principes seraient tout simplement écartées, menant à des mises à pied des individus du corps professoral plus " problématiques " aux yeux de la direction. Une approche qui inquiéterait certains pour qui l'université doit être plus neutre. À l'inverse, des étudiants américains ayant montré du militantisme social sur leurs réseaux peuvent aussi être totalement refusés par une institution universitaire. Ce qui fait demander à certains une amnistie pour ceux qui s'inscrivent.

Rappeler aux étudiants de s'intéresser au-delà de sa bulle de filtres apparaît essentiel. Cela permet de mettre en lumière les limites de sa connaissance et de comprendre comment ses semblables voient le monde. Ainsi, ils pourront davantage aller à la rencontre des autres et avoir des échanges constructifs. Puisque les réseaux sociaux prennent du temps à modifier leurs algorithmes à cet effet, il faut l'enseigner aux jeunes adultes.

À l'Université de Lorraine, l'outil interne needle se veut un genre de fil d'actualités très intéressant. Par exemple, des apprenants devaient faire une veille documentaire sur le métier qu'ils auraient avec les technologies émergentes. Ainsi, ils affichaient leurs trouvailles sur needle. Or, ici, les étudiants n'ont pas de profil personnel à proprement parler. Leurs recherches leur permettaient de voir ce que d'autres avaient apporté et mener à des réflexions et de la sérendipité. Cette approche leur permet aussi de constater à quel point Facebook et Twitter n'offrent pas la chance d'aller explorer d'autres avenues et de faire des découvertes.

Aux États-Unis, à Chatham, cette aide-professeur en sciences politiques a bien vu que ces étudiants manquaient de connaissances sur les affaires en cours. Par exemple, alors qu'elle commençait une classe sur Twitter le jour même que commençaient les démarches de destitution de Donald Trump, elle s'est rendue compte que beaucoup ne connaissaient pas ce principe et ne savaient même pas que cela se déroulait à Washington. Faire une classe sur Twitter a alors permis d'à la fois partager les bases de ce sujet, montrer les opinions autant à gauche qu'à droite et pousser la réflexion avec les apprenants.

Enfin, il est possible autant chez les jeunes adultes que les adolescents du secondaire de travaillent sur la question par un petit jeu réalisé avec LearninsApps. 4 profils Twitter (toujours 2 opposés) sont affichés. Le jeu propose des articles, des publicités, des abonnements et des mots-clés qu'il faut associer à chacun pour comprendre les filtres sur le réseau social.

Est-ce vraiment la faute d'Internet?

Puisqu'il est important de sortir de sa bulle de filtres, peut-être faut-il le faire avec nos opinions sur Internet. En effet, les chercheurs s'intéressent grandement à nos rapports avec ces outils et il semble que ce ne soit pas si simple. Une étude faite par l'université de Mayence montre qu'au contraire, les réseaux sociaux ont obligé certains ayant abandonné le visionnement d'informations à la télévision à y être confronté en ligne. Selon ces scientifiques qui espèrent aller plus loin dans leurs démarches, ces applications auraient donc brisé des barrières.

Cette chronique de France Inter rappelle qu'une étude effectuée auprès d'électeurs américains exposés au point de vue opposé sur Twitter. Cette exposition n'a mené à aucun changement significatif de l'opinion pour l'autre camp. En fait, tout le monde demeurait même fortement sur ses positions. La méthodologie pour cette étude reste discutable mais elle aboutit à une réalité oubliée : la polarisation des idées n'est pas née avec les réseaux sociaux. Ceux-ci ne sont que le reflet de processus amorcés il y a bien longtemps dans la société.
Illustration : DarkmoonArt_de de Pixabay Références :
Alric, Jean-Yves. " Les Réseaux Sociaux Ne Nous Enferment Pas Forcément Dans Des Bulles De Filtre, Selon Une étude. " Presse-citron. Dernière mise à jour : 16 février 2020.
https://www.presse-citron.net/les-reseaux-sociaux-ne-nous-enferment-pas-forcement-dans-une-bulle-de-filtres-selon-une-etude/

Barker, Chris J. " Give Students Social Media Amnesty. " The Harvard Crimson. Dernière mise à jour : 11 septembre 2020.
https://www.thecrimson.com/article/2020/9/11/barker-social-media-amnesty/

David Irvine, Andrew. " Escaping the Echo Chamber. " C2C Journal. Dernière mise à jour : 7 septembre 2020.
https://c2cjournal.ca/2020/09/escaping-the-echo-chamber/

De la Porte, Xavier. " Les "bulles De Filtres" : Est-ce Vraiment La Faute D'Internet ? " France Inter. Dernière mise à jour : 18 février 2020.
https://www.franceinter.fr/emissions/la-fenetre-de-la-porte/la-fenetre-de-la-porte-18-fevrier-2020

Dervyn, Solene, and Alexis Doise. "Les Algorithmes De Recommandation : Quand Les Plateformes Décident Pour Leurs Utilisateurs." Affiches Parisiennes. Dernière mise à jour : 29 mai 2020.
https://www.affiches-parisiennes.com/les-algorithmes-de-recommandation-quand-les-plateformes-decident-pour-leurs-utilisateurs-10435.html

Duchesne, Véronique. " Pour Ne Pas Rester Dans Sa Bulle (de Filtre). " Réseau Ticeur. Dernière mise à jour : 13 janvier 2020.
https://www.ticeur-cneap.fr/pour-ne-pas-rester-dans-sa-bulle-de-filtre/

Falgas, Julien, and Audrey Knauf. "Témoignage : Sur Internet, Comment Inciter Les étudiants à sortir De leurs "bulles De Filtres"." The Conversation. Dernière mise à jour : 29 septembre 2020.
https://theconversation.com/temoignage-sur-internet-comment-inciter-les-etudiants-a-sortir-de-leurs-bulles-de-filtres-146457

Kock, Kaarlo. " Expand Your Filter Bubble. " Medium. Dernière mise à jour : 11 octobre 2018.
https://medium.com/social-media-writings/expand-your-filter-bubble-f39f062e9da4

Schmitt, Céline. " Sortez De Votre Bulle ! " France 24. Dernière mise à jour : 19 octobre 2020.
https://www.france24.com/fr/europe/20201019-sortez-de-votre-bulle

Sweet-Cushman, Jennie. "Want to Build Students' Civic Engagement? Teach Them How to Use Social Media." PoliticalScienceNow.com. Dernière mise à jour : 13 novembre 2019.
https://politicalsciencenow.com/want-to-build-students-civic-engagement-teach-them-how-to-use-social-media/

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Sortir les étudiants de leur bulle de filtres

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Les algorithmes sur les réseaux sociaux sont là pour nous garder actifs. Ils nous encouragent à lire et commenter. Hélas, cela mène à des bulles de filtres en matière d'idées et d'opinions. Comment s'assurer que les étudiants sortent de ces biais et surtout, est-ce vraiment la faute d'Internet?

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Jouer pour apprendre dans l'enseignement supérieur

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Jouer pour apprendre dans l'enseignement supérieur

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Cahier du Louvain Learning Lab

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Open Educational Resources are freely accessible, openly licensed documents and media that are useful for teaching

Please use this identifier to cite or link to this item: https://hdl.handle.net/20.500.12279/790

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OER-UCLouvain: Les cahiers du LLL - N°8 : Jouer pour apprendre dans l'enseignement supérieur ?

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Open Educational Resources are freely accessible, openly licensed documents and media that are useful for teaching Please use this identifier to cite or link to this item: https://hdl.handle.net/20.500.12279/790