# data[].attributes.body
Sette av tid lokalt slik at medarbeidere kollektivt kan komme med innspill på utkastene til kjerneelementene.
Ledelsen ved hver skole bør aktivt oppsøke og motivere fagpersoner som kan være aktuelle for å delta i læreplangruppene, med frist 9. april.  De kan støtte seg på fagseksjonene som bør ha oversikt over aktuelle deltagere. Fagpersonene må kunne utvise bredde- og dybdeforståelse for fagfeltet; noen med bredde, noen med dybde.
For å møte kompetanseutfordringer som følge av endrede læreplaner fra 2020 må vi ha en kompetansekartlegging. Den må admin i ØFK stå ansvarlig for.
Etablere FAU på vgo, spesielt VG1. ØFK og skolene/rektor må ta ansvar for dette.

# data[].attributes.body
Sette av tid lokalt slik at medarbeidere kollektivt kan komme med innspill på utkastene til kjerneelementene.
Ledelsen ved hver skole bør aktivt oppsøke og motivere fagpersoner som kan være aktuelle for å delta i læreplangruppene, med frist 9. april.  De kan støtte seg på fagseksjonene som bør ha oversikt over aktuelle deltagere. Fagpersonene må kunne utvise bredde- og dybdeforståelse for fagfeltet; noen med bredde, noen med dybde.
For å møte kompetanseutfordringer som følge av endrede læreplaner fra 2020 må vi ha en kompetansekartlegging. Den må admin i ØFK stå ansvarlig for.
Etablere FAU på vgo, spesielt VG1. ØFK og skolene/rektor må ta ansvar for dette.

# data[].attributes.body
Sette av tid lokalt slik at medarbeidere kollektivt kan komme med innspill på utkastene til kjerneelementene.
Ledelsen ved hver skole bør aktivt oppsøke og motivere fagpersoner som kan være aktuelle for å delta i læreplangruppene, med frist 9. april.  De kan støtte seg på fagseksjonene som bør ha oversikt over aktuelle deltagere. Fagpersonene må kunne utvise bredde- og dybdeforståelse for fagfeltet; noen med bredde, noen med dybde.
For å møte kompetanseutfordringer som følge av endrede læreplaner fra 2020 må vi ha en kompetansekartlegging. Den må admin i ØFK stå ansvarlig for.
Etablere FAU på vgo, spesielt VG1. ØFK og skolene/rektor må ta ansvar for dette.

# data[].attributes.body
Sette av tid lokalt slik at medarbeidere kollektivt kan komme med innspill på utkastene til kjerneelementene.
Ledelsen ved hver skole bør aktivt oppsøke og motivere fagpersoner som kan være aktuelle for å delta i læreplangruppene, med frist 9. april.  De kan støtte seg på fagseksjonene som bør ha oversikt over aktuelle deltagere. Fagpersonene må kunne utvise bredde- og dybdeforståelse for fagfeltet; noen med bredde, noen med dybde.
For å møte kompetanseutfordringer som følge av endrede læreplaner fra 2020 må vi ha en kompetansekartlegging. Den må admin i ØFK stå ansvarlig for.
Etablere FAU på vgo, spesielt VG1. ØFK og skolene/rektor må ta ansvar for dette.

# data[].attributes.body
I denne fasen med kjerneelementene tenker vi at den enkelte skole leverer sitt bidrag etter en involvering av fagmiljøene internt på skolen. Fagseksjonene og avdelingene jobber ut sine innspill på kjerneelementene.

Vi foreslår å benytte et samskrivingsverktøy i de enkelte fag slik at seksjonene/avdelingene legger til/tilfører innspill. På den måten kan vi unngå gjentagelser og fagmiljøene ser hverandres innspill.

OPPL-avd oppretter et "rom" for samskriving og samordner innspill for innsending til Udir.

# data[].attributes.body
På skolenivå:
Fagseksjonsnivå. Kjerneelementer  og forslagene må drøftes i faggruppene. Det må også jobbes tverrfaglig. Først jobbe faglig så tverrfaglig. Men må vi mene noe om alt.
Starte allerede i fellestid neste uke og jobbe tverrfaglig. Bruke det vi lærer på denne samlingen
Blir interessant å se om man benytter spiralprinsippet. Skal temaene gjentas på hvert årstrinn, slik det er nå i f.eks matematikkfaget.
Viktig å trekke inn vurderingsformene
Jobbe med verdier og holdninger
Invitere eksterne foredragsholdere.
Dybdelæring bør gi gode muligheter for tilpasset opplæring
Fylkeskommunalt::
Kan fylkeskommunen gi signaler til hva skole bør jobbe med og hva Fylkeskommunen skal gjøre.
Dette må jobbes med i fagnettverkene,
Når det gjelder strukturendringen på yrkesfag er det viktig at dette drøftes på fylkesnivå. Fagseksjonene på mange skoler er små

Medarbeider:
Ledere planlegge møtene som lærende møter. Den enkelte lærer må lese noe på forhånd og forberede seg i forkant av møtene

# data[].attributes.body
På skolenivå:
Fagseksjonsnivå. Kjerneelementer  og forslagene må drøftes i faggruppene. Det må også jobbes tverrfaglig. Først jobbe faglig så tverrfaglig. Men må vi mene noe om alt.
Starte allerede i fellestid neste uke og jobbe tverrfaglig. Bruke det vi lærer på denne samlingen
Blir interessant å se om man benytter spiralprinsippet. Skal temaene gjentas på hvert årstrinn, slik det er nå i f.eks matematikkfaget.
Viktig å trekke inn vurderingsformene
Jobbe med verdier og holdninger
Invitere eksterne foredragsholdere.
Dybdelæring bør gi gode muligheter for tilpasset opplæring
Fylkeskommunalt::
Kan fylkeskommunen gi signaler til hva skole bør jobbe med og hva Fylkeskommunen skal gjøre.
Dette må jobbes med i fagnettverkene,
Når det gjelder strukturendringen på yrkesfag er det viktig at dette drøftes på fylkesnivå. Fagseksjonene på mange skoler er små

Medarbeider:
Ledere planlegge møtene som lærende møter. Den enkelte lærer må lese noe på forhånd og forberede seg i forkant av møtene

# data[].attributes.body
På skolenivå:
Fagseksjonsnivå. Kjerneelementer  og forslagene må drøftes i faggruppene. Det må også jobbes tverrfaglig. Først jobbe faglig så tverrfaglig. Men må vi mene noe om alt.
Starte allerede i fellestid neste uke og jobbe tverrfaglig. Bruke det vi lærer på denne samlingen
Blir interessant å se om man benytter spiralprinsippet. Skal temaene gjentas på hvert årstrinn, slik det er nå i f.eks matematikkfaget.
Viktig å trekke inn vurderingsformene
Jobbe med verdier og holdninger
Invitere eksterne foredragsholdere.
Dybdelæring bør gi gode muligheter for tilpasset opplæring
Fylkeskommunalt::
Kan fylkeskommunen gi signaler til hva skole bør jobbe med og hva Fylkeskommunen skal gjøre.
Dette må jobbes med i fagnettverkene,
Når det gjelder strukturendringen på yrkesfag er det viktig at dette drøftes på fylkesnivå. Fagseksjonene på mange skoler er små

Medarbeider:
Ledere planlegge møtene som lærende møter. Den enkelte lærer må lese noe på forhånd og forberede seg i forkant av møtene

# data[].attributes.body
FRA ASKIM:På skolenivå:

Fagseksjonsnivå. Kjerneelementer  og forslagene må drøftes i faggruppene. Det må også jobbes tverrfaglig. Først jobbe faglig så tverrfaglig. Men må vi mene noe om alt.

Starte allerede i fellestid neste uke og jobbe tverrfaglig. Bruke det vi lærer på denne samlingen

Blir interessant å se om man benytter spiralprinsippet. Skal temaene gjentas på hvert årstrinn, slik det er nå i f.eks matematikkfaget.

Viktig å trekke inn vurderingsformene

Jobbe med verdier og holdninger

Invitere eksterne foredragsholdere.

Dybdelæring bør gi gode muligheter for tilpasset opplæring

Fylkeskommunalt::

Kan fylkeskommunen gi signaler til hva skole bør jobbe med og hva Fylkeskommunen skal gjøre.

Dette må jobbes med i fagnettverkene,

Når det gjelder strukturendringen på yrkesfag er det viktig at dette drøftes på fylkesnivå. Fagseksjonene på mange skoler er små

Medarbeider:

Ledere planlegge møtene som lærende møter. Den enkelte lærer må lese noe på forhånd og forberede seg i forkant av møtene

# data[].attributes.body
Benytte fagnettverkene aktivt, men der sitter bare noen,  dette må også styres fra fylket sentralt, Opplæringsavdelingen. Hver avdeling på skolen må jobbe internt med sine fagområder og spille inn sitt arbeid via ledelsen. Fylkeskommunen sentralt må også bistå i dette arbeidet - skolene må være klare i sine forventninger til det sentrale leddets ansvar. De tverrfaglige temaene krever at vi også jobber på tvers av fagområdene, noe som igjen krever arenaer for tverrfaglig planlegging og samarbeid. Vi får et inntrykk av at vi nå har for dårlig tid til en bred prosess. På Kalnes har vi mulighet for å benytte teamene til arbeid med det tverrfaglige arbeidet. Skal man tenke større enn skolevis? For eksempel samle DH fra alle skolene for å jobbe med det fagspesifikke sammen? Starte arbeide med fagspesifikt arbeid når kjerneelementene er landet i mars. Deretter jobbe med det tverrfaglige i planene.  Hvordan få til god dybdelæring, gjennom kombinasjon av elevaktivitet og repetisjoner - tid nok til å lære noe. Hva har elevene behov for videre i livet? Evnen til å omstille seg, det "å lære å lære".

# data[].attributes.body
Benytte fagnettverkene aktivt, men der sitter bare noen,  dette må også styres fra fylket sentralt, Opplæringsavdelingen. Hver avdeling på skolen må jobbe internt med sine fagområder og spille inn sitt arbeid via ledelsen. Fylkeskommunen sentralt må også bistå i dette arbeidet - skolene må være klare i sine forventninger til det sentrale leddets ansvar. De tverrfaglige temaene krever at vi også jobber på tvers av fagområdene, noe som igjen krever arenaer for tverrfaglig planlegging og samarbeid. Vi får et inntrykk av at vi nå har for dårlig tid til en bred prosess. På Kalnes har vi mulighet for å benytte teamene til arbeid med det tverrfaglige arbeidet. Skal man tenke større enn skolevis? For eksempel samle DH fra alle skolene for å jobbe med det fagspesifikke sammen? Starte arbeide med fagspesifikt arbeid når kjerneelementene er landet i mars. Deretter jobbe med det tverrfaglige i planene.  Hvordan få til god dybdelæring, gjennom kombinasjon av elevaktivitet og repetisjoner - tid nok til å lære noe. Hva har elevene behov for videre i livet? Evnen til å omstille seg, det "å lære å lære".

# data[].attributes.body
Det er viktig at fagfornyelsen/kjerneelementene gjøres lett tilgjengelig for medarbeiderne

# data[].attributes.body
Halden videregående skole (halv ledergruppe)

Hvordan kan vi koordinere oss og/eller bidra inn i dette på en god måte)enummokseklyf go eloks ,rediebradem mos( ?
:åvinrediebradeM

Det er vanskelig å "henge med" på det legges ut på Usgninnadtdirtetarotke - det bør gjøres lett tilgjengelig for skolens medarbeidernem lit ereræl åp nvan nni tdnes ra
neon dem ttåf ekki nem ,nesleynrofgaf i reppurgsdiebra lir retnatneserper Utdanningsprogrammene på de ulike skolene bør samarbeide mo
:åvinelo

k

# data[].attributes.body
Frederik II ønsker at tolkningen av "kjerneelement" blir klargjort mer ovenfra. I noen fag kan det se ut til at begrepet forstås ulikt. I norsk virker begrepet ganske konkret forstått, mens i samfunnsfag er det forstått som egenskaper, ferdigheter o.l.

# data[].attributes.body
Frederik II legger til rette for arbeid i møtetid to tirsdager; en til å lese og sette seg inn i utkastet fra Udir, og en til å drøfte utkastet i fagteam.

# data[].attributes.body
Halden videregående skole (halv ledergruppe)

Hvordan kan vi koordinere oss og/eller bidra inn i dette på en god måte)enummokseklyf go eloks ,rediebradem mos( ?
:åvinrediebradeM

Det er vanskelig å "henge med" på det legges ut på Usgninnadtdirtetarotke - det bør gjøres lett tilgjengelig for skolens medarbeidernem lit ereræl åp nvan nni tdnes ra
neon dem ttåf ekki nem ,nesleynrofgaf i reppurgsdiebra lir retnatneserper Utdanningsprogrammene på de ulike skolene bør samarbeide mo
:åvinelo

k

# data[].attributes.body
Halden videregående skole (halv ledergruppe)

Hvordan kan vi koordinere oss og/eller bidra inn i dette på en god måte?
Det er vanskelig å "henge med" på det legges ut på Udir - det bør gjøres lett tilgjengelig for skolens medarbeidere

# data[].attributes.body
Halden videregående skole (halv ledergruppe)

Hvordan kan vi koordinere oss og/eller bidra inn i dette på en god måte?
Det er vanskelig å "henge med" på det legges ut på Udir - det bør gjøres lett tilgjengelig for skolens medarbeidere

# data[].attributes.body
Halden videregående skole (halv ledergruppe)

Hvordan kan vi koordinere oss og/eller bidra inn i dette på en god måte?
Det er vanskelig å "henge med" på det legges ut på Udir - det bør gjøres lett tilgjengelig for skolens medarbeidere

# data[].attributes.body
Halden videregående skole (halv ledergruppe)

Hvordan kan vi koordinere oss og/eller bidra inn i dette på en god måte?
Det er vanskelig å "henge med" på det legges ut på Udir - det bør gjøres lett tilgjengelig for skolens medarbeidere

# data[].attributes.body
Halden videregående skole (halv ledergruppe)

Hvordan kan vi koordinere oss og/eller bidra inn i dette på en god måte?
Det er vanskelig å "henge med" på det legges ut på Udir - det bør gjøres lett tilgjengelig for skolens medarbeidere

# data[].attributes.body
St. Olav tenker at det kan være lurt å samarbeide på tvers av skoler- lærere fra flere skoler jobber sammen om fagområder, og kanskje fordele samlejobben på enkeltskoler. Vi ser for oss at vi må gi tid til utvalgte lærere til å jobbe med saken.

# data[].attributes.body
St. Olav tenker at det kan være lurt å samarbeide på tvers av skoler- lærere fra flere skoler jobber sammen om fagområder, og kanskje fordele samlejobben på enkeltskoler. Vi ser for oss at vi må gi tid til utvalgte lærere til å jobbe med saken.

# data[].attributes.body
St. Olav tenker at det kan være lurt å samarbeide på tvers av skoler- lærere fra flere skoler jobber sammen om fagområder, og kanskje fordele samlejobben på enkeltskoler. Vi ser for oss at vi må gi tid til utvalgte lærere til å jobbe med saken.

# data[].attributes.body
St. Olav tenker at det kan være lurt å samarbeide på tvers av skoler- lærere fra flere skoler jobber sammen om fagområder, og kanskje fordele samlejobben på enkeltskoler. Vi ser for oss at vi må gi tid til utvalgte lærere til å jobbe med saken.

# data[].attributes.body
St. Olav tenker at det kan være lurt å samarbeide på tvers av skoler- lærere fra flere skoler jobber sammen om fagområder, og kanskje fordele samlejobben på enkeltskoler. Vi ser for oss at vi må gi tid til utvalgte lærere til å jobbe med saken.

# data[].attributes.body
St. Olav tenker at det kan være lurt å samarbeide på tvers av skoler- lærere fra flere skoler jobber sammen om fagområder, og kanskje fordele samlejobben på enkeltskoler. Vi ser for oss at vi må gi tid til utvalgte lærere til å jobbe med saken.

# data[].attributes.body
St. Olav tenker at det kan være lurt å samarbeide på tvers av skoler- lærere fra flere skoler jobber sammen om fagområder, og kanskje fordele samlejobben på enkeltskoler. Vi ser for oss at vi må gi tid til utvalgte lærere til å jobbe med saken.

# data[].attributes.body
St. Olav tenker at det kan være lurt å samarbeide på tvers av skoler- lærere fra flere skoler jobber sammen om fagområder, og kanskje fordele samlejobben på enkeltskoler. Vi ser for oss at vi må gi tid til utvalgte lærere til å jobbe med saken.

# data[].attributes.body
St. Olav tenker at det kan være lurt å samarbeide på tvers av skoler- lærere fra flere skoler jobber sammen om fagområder, og kanskje fordele samlejobben på enkeltskoler. Vi ser for oss at vi må gi tid til utvalgte lærere til å jobbe med saken.

# data[].attributes.body
St. Olav tenker at det kan være lurt å samarbeide på tvers av skoler- lærere fra flere skoler jobber sammen om fagområder, og kanskje fordele samlejobben på enkeltskoler. Vi ser for oss at vi må gi tid til utvalgte lærere til å jobbe med saken.

# data[].attributes.body
St. Olav tenker at det kan være lurt å samarbeide på tvers av skoler- lærere fra flere skoler jobber sammen om fagområder, og kanskje fordele samlejobben på enkeltskoler. Vi ser for oss at vi må gi tid til utvalgte lærere til å jobbe med saken.

# data[].attributes.body
St. Olav tenker at det kan være lurt å samarbeide på tvers av skoler- lærere fra flere skoler jobber sammen om fagområder, og kanskje fordele samlejobben på enkeltskoler. Vi ser for oss at vi må gi tid til utvalgte lærere til å jobbe med saken.

# data[].attributes.body
St. Olav tenker at det kan være lurt å samarbeide på tvers av skoler- lærere fra flere skoler jobber sammen om fagområder, og kanskje fordele samlejobben på enkeltskoler. Vi ser for oss at vi må gi tid til utvalgte lærere til å jobbe med saken.

# data[].attributes.body
St. Olav tenker at det kan være lurt å samarbeide på tvers av skoler- lærere fra flere skoler jobber sammen om fagområder, og kanskje fordele samlejobben på enkeltskoler. Vi ser for oss at vi må gi tid til utvalgte lærere til å jobbe med saken.

# data[].attributes.body
St. Olav tenker at det kan være lurt å samarbeide på tvers av skoler- lærere fra flere skoler jobber sammen om fagområder, og kanskje fordele samlejobben på enkeltskoler.

# data[].attributes.body
St. Olav tenker at det kan være lurt å samarbeide på tvers av skoler- lærere fra flere skoler jobber sammen om fagområder, og kanskje fordele samlejobben på enkeltskoler.

# data[].attributes.body
St. Olav tenker at det kan være lurt å samarbeide på tvers av skoler- lærere fra flere skoler jobber sammen om fagområder, og kanskje fordele samlejobben på enkeltskoler.

# data[].attributes.body
St. Olav tenker at det kan være lurt å samarbeide på tvers av skoler- lærere fra flere skoler jobber sammen om fagområder, og kanskje fordele samlejobben på enkeltskoler.

# data[].attributes.body
St. Olav tenker at det kan være lurt å samarbeide på tvers av skoler- lærere fra flere skoler jobber sammen om fagområder, og kanskje fordele samlejobben på enkeltskoler.

# data[].attributes.body
Halden videregående skole (halv ledergruppe)

Hvordan kan vi koordinere oss og/eller bidra inn i dette på en god måte?
Det er vanskelig å "henge med" på det legges ut på Udir - det bør gjøres lett tilgjengelig for skolens medarbeidere

# data[].attributes.body
Halden videregående skole (halv ledergruppe)

Hvordan kan vi koordinere oss og/eller bidra inn i dette på en god måte?

# data[].attributes.body
Halden videregående skole (halv ledergruppe)

Hvordan kan vi koordinere oss og/eller bidra inn i dette på en god måte?

# data[].attributes.body
Halden videregående skole

# data[].attributes.body
Halden videregående skole

# data[].attributes.body
Halden videregående skole

# data[].attributes.body
Benytte fagnettverkene aktivt, men der sitter bare noen,  dette må også styres fra fylket sentralt, Opplæringsavdelingen. Hver avdeling på skolen må jobbe internt med sine fagområder og spille inn sitt arbeid via ledelsen. Fylkeskommunen sentralt må også bistå i dette arbeidet - skolene må være klare i sine forventninger til det sentrale leddets ansvar. De tverrfaglige temaene krever at vi også jobber på tvers av fagområdene, noe som igjen krever arenaer for tverrfaglig planlegging og samarbeid. Vi får et inntrykk av at vi nå har for dårlig tid til en bred prosess. På Kalnes har vi mulighet for å benytte teamene til arbeid med det tverrfaglige arbeidet. Skal man tenke større enn skolevis? For eksempel samle DH fra alle skolene for å jobbe med det fagspesifikke sammen? Starte arbeide med fagspesifikt arbeid når kjerneelementene er landet i mars. Deretter jobbe med det tverrfaglige i planene.  Hvordan få til god dybdelæring, gjennom kombinasjon av elevaktivitet og repetisjoner - tid nok til å lære noe. Hva har elevene behov for videre i livet? Evnen til å omstille seg, det "å lære å lære".

# data[].attributes.body
Kirkeparken videregående skole har arbeidet med fagfornyelsen over tid i fagseksjonene og gitt innspill til UDIR. På grunn av tidsbegrensing og andre satsinger som skal gis tid, fortsetter vi arbeidet på denne måten. Vi foreslår allikevel å lage en felles onenote for ØFK hvor skolenes fagseksjoner kan legge inn sine innspill. På den måten kan vi få innspill og inspirasjon fra andre skoler.

# data[].attributes.body
Greåker Videregående skole (halve gruppa): På bakgrunnen av tidligere erfaring med å sende samlede innspill, så ser vi at det kan være vanskelig å få konsensus også i en skoleintern faggruppe. Spørsmålet blir da om det bør settes av tid til gode gjennomganger av utkastet, for så å overlate ansvaret om å spille inn sin mening til den enkelte, eller om seksjonene skal komme frem til et felles innspill. Vi mener i hvert fall at vi må settes av tid til gjennomgang i faggrupper slik at alle vet hva de skal mene noe om.

# data[].attributes.body
Halden videregående skole

# data[].attributes.body
St. Olav tenker at det kan være lurt å samarbeide på tvers av skoler- lærere fra flere skoler jobber sammen om fagområder, og kanskje fordele samlejobben på enkeltskoler.

# data[].attributes.body
Når det gjelder kjerneelementer i fag blir fagseksjonene i fylket viktig. Men vi ønsker også å jobbe i faggrupper på skolen og gi direkte innspill til UDIR. Vi vil gjerne at skoleeier oppretter fagnettverk i flere fag, også på ST.  Det å ta utgangspunkt i «Passion Points» hos lærerne er bra.  Deretter foreslår vi at det legges tilrette for møter i i fagnettverk på tvers av skoler og at man der kan vurdere om det også bør sendes noe felles på vegne av fagnettverket på fylkesnivå.om.  Hilsen oss (halve ledergruppa på Mysen)

# data[].attributes.body
FRA ASKIM:På skolenivå:

Fagseksjonsnivå. Kjerneelementer  og forslagene må drøftes i faggruppene. Det må også jobbes tverrfaglig. Først jobbe faglig så tverrfaglig. Men må vi mene noe om alt.

Starte allerede i fellestid neste uke og jobbe tverrfaglig. Bruke det vi lærer på denne samlingen

Blir interessant å se om man benytter spiralprinsippet. Skal temaene gjentas på hvert årstrinn, slik det er nå i f.eks matematikkfaget.

Viktig å trekke inn vurderingsformene

Jobbe med verdier og holdninger

Invitere eksterne foredragsholdere.

Dybdelæring bør gi gode muligheter for tilpasset opplæring

Fylkeskommunalt::

Kan fylkeskommunen gi signaler til hva skole bør jobbe med og hva Fylkeskommunen skal gjøre.

Dette må jobbes med i fagnettverkene,

Når det gjelder strukturendringen på yrkesfag er det viktig at dette drøftes på fylkesnivå. Fagseksjonene på mange skoler er små

Medarbeider:

Ledere planlegge møtene som lærende møter. Den enkelte lærer må lese noe på forhånd og forberede seg i forkant av møtene

# data[].attributes.body
Malakoff: Gitt den korte tidsrammen ønsker vi å organisere arbeidet internt i fagmiljøer på skolen.