# data[].attributes.body
De lyder fornuftige og realistiske.

# data[].attributes.headline
Meget genkendeligt, godt til reflektion. Kan genkende det fra praksis. Godt arbejdspapir til nyuddannede. Der mangler påpegning af det vigtige i at kende børnene

# data[].attributes.subject
Meget genkendeligt, godt til reflektion. Kan genkende det fra praksis. Godt arbejdspapir til nyuddannede. Der mangler påpegning af det vigtige i at kende børnene

# data[].attributes.body
det er sådan vi arbejder på specialskolen.

# data[].attributes.body
Vi er enige i, man skal være opmærksom men ikke bør påtale alt. Det er dog meget kontekstbaseret.

Pkt. 2
Det er svært at være uenig i, men man skal huske at øve sig på, at være skarp i sin formidling.

Pkt. 3
Enighed i at slutte skoledagen godt af. Enkelte gange kan de 6 timers skoledag dog medføre en del uro til sidst.

Pkt. 4
Enig

Pkt. 5
Hele teamet omkring klassen skal være enige om, at gøre tingene ens. Ellers bliver børnene forvirrede. Genkendelighed er et fokuspunkt.
De overordnede rammer skal være ens.

# data[].attributes.headline
Noget så enig - struktur for basis, gør det nemmere at gribe en mere impulsiv tråd i undervisningen og så igen vende tilbage til den planlagte.

# data[].attributes.subject
Noget så enig - struktur for basis, gør det nemmere at gribe en mere impulsiv tråd i undervisningen og så igen vende tilbage til den planlagte.

# data[].attributes.headline
Synes selv at vi er gode til det, da vi har en del erfaring fra tiden med aktivitets timer, perioder hvor vi har vikarieret for manglende undervisere, stået med undervisnings ansvar pga. delt børnehaveklasselederstillinger.

# data[].attributes.subject
Synes selv at vi er gode til det, da vi har en del erfaring fra tiden med aktivitets timer, perioder hvor vi har vikarieret for manglende undervisere, stået med undervisnings ansvar pga. delt børnehaveklasselederstillinger.

# data[].attributes.body
det giver god mening at det til tider kan være en fordel at lade enkelte elvere "forstyrer" hvis man kan fornemme at det ikke forstyrre de andre. det kan til tider skabe mere uro hvis vi som fagpersoner vælger at påtale det der "måske forstyrre"
det kan være hensigtsmæssigt at tage det forstyrrende element op individuelt.
punkt 2
som special skole er vi meget opmærksomme på at vore elever ikke kan navigere i overførte betydninger og flydende tidsbegreber. det er vigtigt at klasselederen selv er meget godt forberedt. der skal tages højte for at den enkelte elev kan når og opfylde den stilne opgave, det er vigtigt med tydelige læringsmål for eleverne.
punkt 3
skaber en god klasse kultur, struktur, forudsigelighed og genkendelighed samt en behagelig og god måde at eleverne kan føle at deres arbejde bliver anerkendt. det er godt at evaluere på de opstillede læringsmål sidst i lektionen. dette gør at eleverne føller sig set.
punkt 4.

# data[].attributes.headline
Det er jo i bund og grund sådan vi arbejder - eller forsøger på at arbejde. Det er indarbejdede rutiner, hvor det er vigtigt at man kender hinanden og klassens fælles grænser.

# data[].attributes.subject
Det er jo i bund og grund sådan vi arbejder - eller forsøger på at arbejde. Det er indarbejdede rutiner, hvor det er vigtigt at man kender hinanden og klassens fælles grænser.

# data[].attributes.body
Vi er klart enige i de fem Kendetegn. Men det kræver tæt samarbejde med de teams man befinder sig i. Ellers så giver det usikkerhed og uro hos børnene

# data[].attributes.headline
Når man er tydelige og præcis i sine beskeder, skal vi huske på at beskeder ikke kun kan være verbale med også visuelle, nok især for de yngste  klasser. 

# data[].attributes.subject
Når man er tydelige og præcis i sine beskeder, skal vi huske på at beskeder ikke kun kan være verbale med også visuelle, nok især for de yngste  klasser. 

# data[].attributes.body
For at leve op til de 5 kendetegn kræver det forberedelse, og et godt teamsamarbejde, med rolle afklaring.

# data[].attributes.headline
Vi synes det fungerer rigtig godt, og hver gang vi er i en ny klasse (nye personligheder), finpudser vi vores klasseledelses-evner, så det bedst muligt komplimenterer klassen og det arbejde vi ønsker at udføre i denne klasse.

# data[].attributes.subject
Vi synes det fungerer rigtig godt, og hver gang vi er i en ny klasse (nye personligheder), finpudser vi vores klasseledelses-evner, så det bedst muligt komplimenterer klassen og det arbejde vi ønsker at udføre i denne klasse.

# data[].attributes.headline
Pkt. 3 kan godt være en udfordring for mig,  men jeg er meget opmærksom på det. Der skal nok arbejdes med en overordnet kultur-ændring i klassen.

# data[].attributes.subject
Pkt. 3 kan godt være en udfordring for mig,  men jeg er meget opmærksom på det. Der skal nok arbejdes med en overordnet kultur-ændring i klassen.

# data[].attributes.headline
De giver god mening. Vi oplever især, hvor vigtigt det er med kendte og indarbejdede rutiner.

# data[].attributes.subject
De giver god mening. Vi oplever især, hvor vigtigt det er med kendte og indarbejdede rutiner.

# data[].attributes.headline
Faste rutiner, med nogle overordnede regler/aftaler som klassen har lavet. De evalueres løbende og udvikles hvis der er brug for det.

# data[].attributes.subject
Faste rutiner, med nogle overordnede regler/aftaler som klassen har lavet. De evalueres løbende og udvikles hvis der er brug for det.

# data[].attributes.headline
Afslutningen, da børnene er meget forskellige ift at modtage en besked. Nogle forstår den med det samme, andre skal lige mindes om det et par gange eller 10 - nogle kommer derfor til at sidde og vente i lang tid.

# data[].attributes.subject
Afslutningen, da børnene er meget forskellige ift at modtage en besked. Nogle forstår den med det samme, andre skal lige mindes om det et par gange eller 10 - nogle kommer derfor til at sidde og vente i lang tid.

# data[].attributes.headline
Man skal altid arbejde på alle områderne, da man ellers bliver blind for dårlige vaner og mulighed for udvikling.

# data[].attributes.subject
Man skal altid arbejde på alle områderne, da man ellers bliver blind for dårlige vaner og mulighed for udvikling.

# data[].attributes.body
Bl.a. noget af det vi tager med os fra aktionslæring.

# data[].attributes.headline
Det meste lyder fornuftigt. Man kan dog gradbøje de forskellige regler.

# data[].attributes.subject
Det meste lyder fornuftigt. Man kan dog gradbøje de forskellige regler.

# data[].attributes.body
Planlægnings delen
Lærer/pædagog samarbejde

# data[].attributes.headline
Vi har snakket frem og tilbage, er meget enige om de 5 punkter. Det er gode råd og det kan bruges. Altid godt at kigge på engang imellem.  Og man skal vælge sine kæmpe.

# data[].attributes.subject
Vi har snakket frem og tilbage, er meget enige om de 5 punkter. Det er gode råd og det kan bruges. Altid godt at kigge på engang imellem.  Og man skal vælge sine kæmpe.

# data[].attributes.headline
Det er svært når man er alene og der er nogle der saboterer klassens aftaler. Det er lidt afhængigt af klassen og den udvikling klassen har haft.

# data[].attributes.subject
Det er svært når man er alene og der er nogle der saboterer klassens aftaler. Det er lidt afhængigt af klassen og den udvikling klassen har haft.

# data[].attributes.body
Børn med særlige behov kan være meget udfordrende for klasseledelsen, specielt i USU hvor man ofte er alene.

# data[].attributes.headline
Rammerne omkring klassen skal være faste og ens. Et godt teamsamarbejde med gensidig respekt, borger for en god klasseledelse.

# data[].attributes.subject
Rammerne omkring klassen skal være faste og ens. Et godt teamsamarbejde med gensidig respekt, borger for en god klasseledelse.

# data[].attributes.headline
5 gode punktet, som er værd at have i baghovedet når man underviser.

# data[].attributes.subject
5 gode punktet, som er værd at have i baghovedet når man underviser.

# data[].attributes.headline
lærer at vælge sine kampe i forhold til uro i klassen.

# data[].attributes.subject
lærer at vælge sine kampe i forhold til uro i klassen.

# data[].attributes.body
Vi har en kultur for tydelige rammer for dagen eks. Piktogrammer eller Time/dags skema, som børnene kan følge med i.

# data[].attributes.headline
Når vi ikke har to-lærertimer, kan det være en udfordring både at få ro, og formidle en god undervisning så børnene opnår en meningsfuld læring.

# data[].attributes.subject
Når vi ikke har to-lærertimer, kan det være en udfordring både at få ro, og formidle en god undervisning så børnene opnår en meningsfuld læring.

# data[].attributes.body
strukturen- forudsigeligheden, rutinerne.
bevidstheden om at klasseledelse
påvirker børnene positivt
en tydelig, rolig, forudsigelig hverdag
tydelige voksne

# data[].attributes.headline
Variation og genkendelse. At man som voksen er forberedt og engageret.

# data[].attributes.subject
Variation og genkendelse. At man som voksen er forberedt og engageret.

# data[].attributes.headline
At være forberedt,tydelige overfor børnene,engageret i det vi laver.

# data[].attributes.subject
At være forberedt,tydelige overfor børnene,engageret i det vi laver.

# data[].attributes.headline
Observation og feedback på hinandens og egen praksis.

# data[].attributes.subject
Observation og feedback på hinandens og egen praksis.

# data[].attributes.body
At skabe struktur.
Jeg forventer at vi har et samarbejde og det ved de. De kender mig.
Jeg skaber en engangerende ramme.

# data[].attributes.headline
At være alene når der er problemer i klassen - når børn med udfordringer fylder meget.

# data[].attributes.subject
At være alene når der er problemer i klassen - når børn med udfordringer fylder meget.

# data[].attributes.body
Blive bedre til at dele børnene op når der arbejdes.

# data[].attributes.headline
Have aftalerne op på de første LOOP møder man holder, så der ikke sker unødvendige brud på aftalerne - fra de voksne. Aftaler sendes videre til LOOP pædagogerne.     Forklaring: LOOP møder holdes med sit team 2 timer om ugen. LOOP pædagog er sammenarbejdet mellem f.eks 2.B og 3.B's pædagoger/klasser. De passer hinandens klasser når der er LOOP møde. 

# data[].attributes.subject
Have aftalerne op på de første LOOP møder man holder, så der ikke sker unødvendige brud på aftalerne - fra de voksne. Aftaler sendes videre til LOOP pædagogerne.     Forklaring: LOOP møder holdes med sit team 2 timer om ugen. LOOP pædagog er sammenarbejdet mellem f.eks 2.B og 3.B's pædagoger/klasser. De passer hinandens klasser når der er LOOP møde. 

# data[].attributes.body
en udfordring, hvis man er flere voksne i klassen, og ikke  har afstemt, hvornår man tillader små forstyrrelser i undervisningen.

vigtigheden af at de voksne har en fælles forståelse for og tilgang til, hvordan man handler overfor den enkelte/gruppen. (fælles fodslaw)

- kræver tid til planlægning, praksis og evaluering (evalueringen halter tit)

vi kan blive bedre til at observere hinanden, og give feedback til hinanden og handle fremadrettet ud fra dette - afstemme forventninger, mål og metoder med hinanden

# data[].attributes.headline
Vi er enige i de 5 punkter.  Gode råd, som er brugbare i hverdagen 

# data[].attributes.subject
Vi er enige i de 5 punkter.  Gode råd, som er brugbare i hverdagen 

# data[].attributes.headline
At blive tydeligere når der skal informeres i en klasse. 

# data[].attributes.subject
At blive tydeligere når der skal informeres i en klasse. 

# data[].attributes.headline
Rolle fordeling, at vi bruger hinandens styrker og kompetencer. 

# data[].attributes.subject
Rolle fordeling, at vi bruger hinandens styrker og kompetencer. 

# data[].attributes.body
Godt kendskab til de børn vi arbejder med.

# data[].attributes.body
Tydelighed.
Bevidsthed om hvad man får sagt.

# data[].attributes.headline
Bange for at miste kontrol/overblik når man er alene i en klasse.

# data[].attributes.subject
Bange for at miste kontrol/overblik når man er alene i en klasse.

# data[].attributes.body
Forventnings afstemning af strukturer der virker for børne gruppen. Løbende justering af strukturen for at følge klassens spor og udvikling.

# data[].attributes.headline
Sparre mere med lærere, bl.a. deltagelse af lærere i USU.

# data[].attributes.subject
Sparre mere med lærere, bl.a. deltagelse af lærere i USU.

# data[].attributes.headline
Ture ud af huset da vi er alene i klassen.

# data[].attributes.subject
Ture ud af huset da vi er alene i klassen.

# data[].attributes.body
Team samarbejde.

# data[].attributes.headline
Synlighed af pædagoger på mellemtrinnet.

# data[].attributes.subject
Synlighed af pædagoger på mellemtrinnet.

# data[].attributes.body
Ide bank, som vi pæd opretter.

# data[].attributes.headline
Tættere samarbejde med lærer. Så man kommer med samme udgangspunkt.  

# data[].attributes.subject
Tættere samarbejde med lærer. Så man kommer med samme udgangspunkt.  

# data[].attributes.headline
Svært at komme ud af klassen, da vi er alene.

# data[].attributes.subject
Svært at komme ud af klassen, da vi er alene.

# data[].attributes.body
Det kan godt være svært at indarbejde rutiner omkring skift mellem aktiviteterne i et nyt team

# data[].attributes.body
Mere fokus på afrunding af skoledagen, så både børn og voksne bliver klar til SFO´en

# data[].attributes.body
Samarbejde med lærere i og om USU.

# data[].attributes.headline
Udfordrende hvis du ikke kender gruppen.

# data[].attributes.subject
Udfordrende hvis du ikke kender gruppen.

# data[].attributes.body
Kendskab til børne gruppen er meget vigtig, for at være så forberedt som muligt.

# data[].attributes.headline
De giver grobund for en god klasseledelse. 

# data[].attributes.subject
De giver grobund for en god klasseledelse. 

# data[].attributes.headline
at være forberedt. kort, klar og tydelig besked.  At tænke kreativt og tackle udfordringerne som de kommer. 

# data[].attributes.subject
at være forberedt. kort, klar og tydelig besked.  At tænke kreativt og tackle udfordringerne som de kommer. 

# data[].attributes.headline
vi vil gerne blive bedre til at evaluere. Herunder at stille os undrende over for egen og andres praksis. 

# data[].attributes.subject
vi vil gerne blive bedre til at evaluere. Herunder at stille os undrende over for egen og andres praksis. 