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La diferencia es que una clase pedagógica transformadora busca que el docente avance desde el simple uso de herramientas digitales (clase digitalizada) hacia la transformación pedagógica, donde la tecnología se convierte en un medio para desarrollar competencias, resolver problemas, crear productos digitales y fomentar la ciudadanía digital responsable.

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El producto comunicativo se convierte en una herramienta de acompañamiento coherente con la Transformación Pedagógica con Tecnologías Digitales (TPTD) y con el enfoque de mentoría que busca fortalecer la toma de decisiones pedagógicas de las personas docentes. Por ejemplo: infografía, tarjetas con preguntas de reflexión, guía de observación, diseño de un vídeo, entre otros.

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Caso de Estudio: La Clase Digitalizada

Contexto: Una docente de Estudios Sociales de séptimo año utiliza frecuentemente tecnología en sus clases. Durante una observación de aula, la persona asesora identifica que:

•         La docente proyecta una presentación en PowerPoint.

•         Reproduce un vídeo de YouTube sobre el tema.

•         Solicita a las personas estudiantes copiar conceptos en el cuaderno.

•         Posteriormente aplica un cuestionario en línea tipo selección única.

Resultado: La clase se desarrolla sin problemas técnicos y las personas estudiantes permanecen en silencio durante casi toda la sesión.

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Plantear posibles acciones pedagógicas durante la AyS para que las personas docentes fortalezcan su mediación pedagógica con tecnologías digitales; que estén centradas en el aprendizaje del estudiantado.

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Para completar: La principal pregunta que incorporaré en mis conversaciones con las personas docentes para centrarme en el aprendizaje con tecnologías y no en las herramientas será...

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La diferencia principal es que una clase digitalizada utiliza la tecnología para hacer lo mismo que antes, mientras que una clase pedagógicamente transformada utiliza la tecnología para cambiar la forma en que los estudiantes aprenden.

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Una clase digitalizada utiliza herramientas, pero carece de una intención pedagógica definida. En cambio, en una clase pedagógicamente transformada, el docente identifica con claridad qué habilidades puede desarrollar en el estudiantado mediante el uso de dichas herramientas.”

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Una clase digitalizada desde mi punto de vista es pasar a digital lo que antes hacía en la pizarra.

Transformar una clase con tecnología es que el estudiante cree, desarrolle, que produzca y que exista una realimentación pronta.

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Una clase digitalizada utiliza tecnología; una clase transformada utiliza la tecnología con intención pedagógica. La diferencia no está en la herramienta, sino en el propósito con el que docentes y estudiantes la emplean para potenciar el aprendizaje y desarrollar competencias de manera significativa. Yajaira

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En la intención pedagógica de utilizar los recursos. (Digitalizada = Sustituir)

"Pedagógicamente Transformada" (Redefinición)

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A parte de presentar la información de manera más agradable, debe permitir construir algo al estudiante. Por ejemplo un cuento, que los estudiantes elijan un personaje y que narre su participación, o si hay animales que haga los sonidos. Entonces se transforma en un cuento interactivo.

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Una clase simplemente digitalizada es aquella en la que la tecnología sustituye herramientas tradicionales sin cambiar significativamente la metodología de enseñanza. Por ejemplo, reemplazar una pizarra física por una presentación digital o un documento impreso por un PDF. En este caso, el estudiante continúa siendo un receptor de información y la tecnología actúa únicamente como un medio.

En cambio, una clase pedagógicamente transformada utiliza la tecnología para generar experiencias de aprendizaje más significativas, activas y centradas en el estudiante. La tecnología permite investigar, colaborar, crear, resolver problemas reales, personalizar el aprendizaje y desarrollar habilidades del siglo XXI. Aquí el foco no está en la herramienta, sino en cómo esta potencia la construcción del conocimiento.

Considero que la diferencia fundamental radica en la intención pedagógica. La transformación ocurre cuando la tecnología deja de ser un simple recurso y se convierte en un catalizador para promover la participación, la creatividad, el pensamiento crítico y el aprendizaje auténtico. Por ello, no se trata de usar más tecnología, sino de usarla estratégicamente para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.

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Una clase pedagógicamente transformada debe estar centrada en el estudiante y que este participe en la construcción y comprensión de aprendizaje. Una clase "digitalizada" no asegura que los estudiantes adquieran conocimientos significativos.

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En que una clase digitalizada se realiza un uso sustitutivo de la tecnología, en cambio la pedagogicamente transformada conlleva un proceso de apropiación tecnológica, planificación con intención, la tecnología forma parte de la cotidianidad no por imposición si no como apoyo en proceso de enseñanza y aprendizaje.

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Digitalizar es incorporar herramientas digitales, transformar pedagógicamente es cambiar la manera de enseñar y aprender como el apoyo de la tecnología.

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La clase digitalizada no necesariamente es transformadora pedagógica; mientras el fin que se cumpla sea la tecnología como medio para aprender más y mejor, el uso de la misma cumpliría su fin

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cambia el rol del estudiante y docente, y mejora el aprendizaje.

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Clase digitalizada = cambia la herramienta (de papel a digital).

Clase pedagógicamente transformada = cambia la forma de enseñar y aprender, aprovechando la tecnología para que el aprendizaje sea más activo, participativo y significativo.

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La número 1 es una clase con uso de tecnología para sustituir lo tradicional (un libro a una PPT), pero forma de enseñar o de aprender, no tiene un cambio sustancial.

La número 2 la tecnología potencia el aprendizaje.

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La clase pedagógicamente transformada se aprovecha de la tecnología para producir cambios significativos facilitando la construcción de conocimientos, o sea, cambia la manera en que ocurre el aprendizaje. La clase digitalizada se centra en la tecnología como valor en sí misma.

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Una clase digitalizada utiliza la tecnología principalmente para sustituir herramientas tradicionales. En cambio, una clase pedagógicamente transformada aprovecha la tecnología para cambiar la forma en que el estudiante aprende, promoviendo la participación activa, el pensamiento crítico, la creatividad y la resolución de problemas.

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La intención es la diferencia. Una clase digitalizada tiene la intención de usar tecnología para transmitir contenido; la clase pedagógicamente cambiar cómo aprende el estudiante.

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Una clase digitalizada solo cambia recursos tradicionales por herramientas tecnológicas. Una clase transformada usa la tecnología para que el estudiantado participe, cree, colabore y aprenda de forma más significativa.

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Potencia los objetivos pedagógicos, configura nuevos escenarios más ambiciosos que no serían posibles sin tecnología

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Una clase digitalizada contará con recursos pedagógicos pero esto no garantiza el aprendizaje significativo, en cambio una clase pedagógicamente transformada puede que cuente con recursos digitales, tal vez no, pero el docente tiene bien claro el contexto, recursos, entre otros y conoce a sus alumnos, sabe como aprende y que necesitan lo que permitirá que estos aprendan mejor. Se me viene a la mente el cuento del "Corcho".

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La clase digitalizada resulta magistral al no contar con una transformación pedagógica, que evidencie la resolución de problemas de acuerdo al contexto de las comunidades educativa.

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La diferencia es que en la pedagógica transformada el estudiante tiene un papel activo en la construcción del conocimiento, mientras que la digitalizada se utiliza solo como apoyo o recurso.

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Clase Digitalizada: La tecnología se usa para hacer lo mismo que antes.

Clase pedagógicamente transformada: La tecnología permite experiencias de aprendizaje que serían difíciles de desarrollar lo haga más sencillo, práctico y atractivo para la persona estudiante con participación activa y permite la construcción de conocimiento.

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La diferencia es que digitalizar consiste en cambiar la herramienta utilizada para enseñar o aprender, mientras que transformar pedagógicamente implica cambiar y enriquecer la experiencia de aprendizaje.

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Caso para análisis Resuelto Jessica G. Gaby. Andrea. Sharol 

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La tecnología transforma el aprendizaje cuando deja de ser solo una herramienta para mostrar información y se convierte en una oportunidad para crear, participar y aprender juntos.

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Elier Hernandez Gomez

Ronald Rojas Sandoval

Randall Eduardo Eras Lopez

Jose Manuel Ortega Acuña

Gracielita Vega Fonseca

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En una clase digitalizada la tecnología tiene que ser con una intención pedagógica, mientras que en una clase pedagógicamente Transformada puede hacer uso de la tecnología para enriquecer la forma en que se enseña y los estudiantes aprenden.

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El acompañamiento efectivo implica ayudar a las personas docentes a pasar de la pregunta "¿qué herramienta puedo usar?" a la pregunta "¿qué experiencia de aprendizaje quiero generar y cómo la tecnología puede potenciarla?". Ahí es donde comienza la verdadera transformación pedagógica.

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Analizar conjuntamente si cada recurso digital aporta valor pedagógico o únicamente reemplaza un recurso tradicional. Modelar ejemplos donde la tecnología facilite la investigación, la creación de productos digitales, la colaboración o la resolución de problemas auténticos.

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Primeramente, ser empático y crear espacios de reflexión sobre su práctica pedagógica y cómo transformar su mediación pedagógica

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Haciendo un análisis de la realidad, situaciones de los estudiantes para la mediación pedagógica.

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La transformación pedagógica no depende únicamente de ofrecer recursos o capacitaciones. Implica acompañar procesos de cambio, generar espacios de reflexión, brindar retroalimentación oportuna y construir, junto con el docente, alternativas que respondan a las necesidades de su contexto.

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Durante la AyS, la persona docente puede fortalecer su mediación pedagógica diseñando experiencias donde la tecnología digital se utilice para investigar, crear, colaborar, resolver problemas reales y reflexionar sobre los aprendizajes, logrando que el estudiantado asuma un rol activo y protagonista en la construcción del conocimiento. Asimismo, durante su acompañamiento, la persona asesora debe valorar el contexto de cada centro educativo, considerando la disponibilidad de recursos tecnológicos, las condiciones de conectividad, el tiempo real con que cuenta el personal docente para planificar y desarrollar las experiencias de aprendizaje, así como la identificación de estrategias y espacios de mediación que resulten pertinentes, viables y efectivas para favorecer una integración significativa de las tecnologías digitales.

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Lo primero es tener claro cómo, cuándo y para qué utilizar la tecnología. Ésta debe servir para los agentes involucrados puedan aprender y crear; no se trata de hacer lo mismo de siempre.

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La persona asesora debe ir más allá de recomendar herramientas, debe orientar a fortalecer la mediación pedagógica con tecnologías digitales, proponer estrategias didácticas que integren tecnologías digitales con metodologías activas, promover espacios de reflexión y sobre todo valorar el impacto en el aprendizaje.

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El asesor debe ser un guía con el docente y llevarlo a reflexión del ambiente, recursos y estudiantes. Pero debe dejar muy claro que lo primero que debe el docente es preguntarse ¿Qué quiero que el estudiante aprenda? y

¿Qué mejora aporta la tecnología a ese aprendizaje?

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Le preguntaría sobre un tema que tenga que desarrollar con los estudiantes. Y le propondría que construyamos juntas un material interactivo que nos permita que a partir de ese material generar una o dos actividades en que los estudiantes construyan conocimiento.

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Se debe analizar el contexto y las posibilidades de la persona docente.

Orientar para que la docente plantee pregunta o un problema relacionado con el tema de estudio y solicitar que los estudiantes investiguen en equipos utilizando fuentes curadas por la docente. Posterior, pueden elaborar una infografía, presentación, video corto para comunicar sus conclusiones.

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Tener claro en las actividades el contexto del Centro Educativo, tener conocimiento de la Comunidad Educativa implementando consulta sobre problemáticas de la institución en Kahoot si cuenta con conectividad o plenaria en clase sin conectividad, presentar los resultados en un papelógrafo o presentación

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Es importante que el docente esté en constantemente renovando su aprendizaje e involucrarse a conocer más herramientas tecnológicas para tener un mejor dominio y crear actividades que sean accesibles a su contexto y necesidades de los estudiantes.

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Lo primero es identificar cuáles son las habilidades que posee el educador. Potenciar esas habilidades y hacerle ver que la idea es que el estudiante construya, cree y desarrolle productos que contengan sus ideas y respuestas a los cuestionamientos del educador. Se debe trabajar en la reflexión docente desde el punto de manejo de tecnologías y de lo que puedo hacer con lo que sé y manejo.

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Es muy importante partir de las habilidades y destrezas de la persona docente, para que a partir de lo que ella mejor domina, orientarla a identificar la intención pedagógica de utilizar ese recurso, para que lo vamos a utilizar, que busca fomentar en sus estudiantes.

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Analizar con el docente de que el uso de la tecnología debe responder a una intención pedagógica. Acompañando como asesora a que lleguen a la reflexión de qué quiero que el estudiante aprenda y qué recurso puede potenciar esa experiencia de aprendizaje.

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Acompañar al docente en el diseño de la secuencia didáctica para que las tecnologías digitales no solo sustituyan la clase magistral, sino que promuevan participación activa, construcción de conocimiento, colaboración y evaluación formativa.

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Se observa la clase, se identifica cómo se utiliza la tecnología y se proponen mejoras según el contexto. Posteriormente, se modela una forma más activa de enseñanza, en la que el estudiantado no solo recibe información, sino que investiga, practica y resuelve tareas utilizando las computadoras u otros recursos disponibles.

También se pueden realizar pequeños ajustes al planeamiento, incorporando actividades más participativas, como trabajo en equipo, preguntas guía o la elaboración de productos digitales sencillos, de manera que se favorezca el desarrollo de competencias digitales tanto en las personas estudiantes como en el personal docente, brindando el acompañamiento correspondiente desde la asesoría.

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Se orienta a la docente para que comprenda que el propósito de este resultado de aprendizaje no es que el estudiantado utilice la tecnología únicamente para buscar o consumir información, sino para apoyar activamente su aprendizaje. Dando un ejemplo claro, después de investigar un tema, los estudiantes pueden organizar la información y crear una infografía, una presentación o un recurso digital que demuestre lo aprendido.

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Invitarlo a partir de las observaciones que se hacen valorar como se usa una herramienta y que oportunidad de mejora se puede realizar.

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No olvidar que somos guias, debemos de contextualizar las posibilidades con las que cuenta el docente y los estudiantes, que cree productos que pueda desarrollar verdaderamente y que sea provechoso y significativo.

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Cómo, cuándo y para qué, deseo utilizar la tecnología?

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La principal pregunta que incorporaré en mis conversaciones con las personas docentes para centrarme en el aprendizaje con tecnologías y no en las herramientas será:

"¿Qué experiencias de aprendizaje quiero que vivan mis estudiantes y cómo puede la tecnología potenciar esas experiencias?"

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Si la tecnología no estuviera disponible, ¿qué valor agregado se perdería en esta experiencia de aprendizaje? ¿La tecnología puede cambiar la forma en que ocurre el aprendizaje o solo sustituye un recurso tradicional?

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¿Con que cuenta? ¿Qué contenido quiere abordar?

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¿Qué quiero que aprendan mis estudiantes y cómo la tecnología puede ayudarles a lograrlo?

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¿Estas herramientas amplían las oportunidades del estudiante o solo va a recibir información?

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¿Qué habilidades puedo desarrollar en los estudiantes a partir del uso de esta herramienta?

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¿Qué están aprendiendo los estudiantes con esta actividad y cómo la tecnología puede potenciar ese aprendizaje?

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Y con qué contenido lo relacionaría? Cómo se imagina su clase utilizando esa herramienta?

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¿Qué quiero que aprendan mis estudiantes al finalizar esta actividad? ¿Por qué voy a utilizar tecnología en esta actividad?

¿La tecnología aportará un valor al aprendizaje o podría lograr el mismo resultado sin ella?

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¿Qué aprendizaje desea que logre el estudiantado y cómo la tecnología ayuda a hacerlo posible?

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¿Para qué vamos a utilizar específicamente este recurso y qué aprendizaje o habilidad busca despertar en sus estudiantes?

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¿Qué experiencia de aprendizaje desea promover en sus estudiantes y cómo puede la tecnología potenciarlo para lograr los aprendizajes esperados?

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¿Cuál es mi papel en la práctica docente con el uso de los recursos con que cuenta en la Comunidad Educativa?, ¿cómo transformar la mediación en clase con sus estudiantes?

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¿Qué le gustaría aprender? ¿Qué cree que se podría producir o desarrollar con este aprendizaje? Estas sería una preguntas para conocer que necesita para empezar a desarrollar primero ese conexión para que el docente haga el cambio.