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Comprendre les médias et décoder l'information avec les élèves : quand et comment les élèves sont-ils confrontés à l'information ? Comment démêler le vrai du faux, identifier un site web, démasquer une publicité cachée, distinguer information et communication ? Quel rôle jouent les algorithmes dans notre rapport aux médias ? Et quelles activités peut-on proposer en classe pour que les élèves acquièrent des réflexes de vérification et gagnent en esprit critique ?

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Comprendre les médias et décoder l'information avec les élèves : quand et comment les élèves sont-ils confrontés à l'information ? Comment démêler le vrai du faux, identifier un site web,...

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chez les électeurs de Le Pen et Mélanchon, surtout ?

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Une enquête de la Fondation Jean-Jaurès et de Conspiracy Watch, en lien avec l'Ifop et relayée par franceinfo, dévoile pour la première fois les croyances des Français en matière de "fake news".

La Fondation Jean-Jaurès et Conspiracy Watch dévoilent, le 8 janvier 2018, une étude sur les théories du complot, réalisée avec l'Ifop. (HÉLÈNE DESPLECHIN / GETTY IMAGES)

Le sujet est au cœur de l'actualité politique du moment. Moins d'une semaine après qu' Emmanuel Macron a annoncé son intention de légiférer contre les "fake news" en période électorale, une étude inédite vient éclairer la sensibilité des Français à propos de ces fausses nouvelles ou rumeurs. Selon cette enquête de la Fondation Jean-Jaurès et du site Conspiracy Watch, "l'Observatoire du conspirationnisme", en lien avec l'Ifop et dévoilée par franceinfo, dimanche 7 janvier, 79% des Français croient à au moins une "théorie complotiste". Dans le détail, ils sont 18% à croire à une seule théorie du complot, 14% à deux théories, 13% à trois, 9% à quatre et 25% à plus de cinq. De quoi s'agit-il exactement ?

[Une théorie du complot est] une tendance à attribuer abusivement l'origine d'un événement historique ou d'un fait social à un inavouable complot dont les auteurs présumés - ou ceux à qui il est réputé profiter - conspireraient, dans leur intérêt, à tenir cachée la vérité. Rudy Reichstadt, fondateur de Conspiracy Watch

"Le plus inquiétant dans cette étude, c'est de voir que c'est un phénomène majeur", commente Rudy Reichstadt, également membre de l'Observatoire des radicalités politiques à la Fondation Jean-Jaurès.

Une étude de la Fondation Jean Jaurès et de Conspiracy Watch mesure la crédibilité accordée aux théories du complot par les Français. (Conspiracy Watch)

32% des Français pensent que le sida a été créé en laboratoire et testé sur la population africaine

Pour parvenir à ce résultat, les chercheurs ont testé plusieurs "théories du complot" plus ou plus moins répandues dans la société française."Je travaille sur ce sujet depuis dix ans, j'ai sélectionné les théories les plus importantes, celles qui circulent le plus", explique Rudy Reichstadt. Parmi celles soumises aux personnes sondées, l'idée que "le ministère de la Santé est de mèche avec l'industrie pharmaceutique pour cacher au grand public la réalité sur la nocivité des vaccins" : 55% des Français sont d'accord avec cette assertion.

"Contrairement à d'autres théories qui sont des théories historiques, celle-là est d'actualité puisque cette année 2017 a été marquée par [le débat sur] les 11 vaccins rendus obligatoires pour les nouveau-nés, analyse Rudy Reichstadt. Savoir que c'est l'une des théories les plus connues et dont le taux d'adhésion est le plus fort, c'est préoccupant et ça peut avoir des incidences très concrètes."

Pour 54% des Français interrogés, "la CIA est impliquée dans l'assassinat du président [américain] John F. Kennedy". Ils sont 32% à souscrire à l'idée que "le virus du sida a été créé en laboratoire et testé sur la population africaine avant de se répandre à travers le monde", 31% à penser que "les groupes terroristes jihadistes comme Al-Qaïda ou Daech sont en réalité manipulés par les services secrets occidentaux" et 24% à croire en l'existence du "Nouvel Ordre Mondial", un projet secret visant à mettre en place "une dictature oligarchique planétaire".

Les jeunes plus sensibles aux théories du complot que leurs aînés

Autre enseignement de cette étude : les jeunes sont nettement plus perméables aux théories du complot que leurs aînés. Les moins de 35 ans sont ainsi deux fois plus nombreux à adhérer à au moins sept théories du complot que les plus de 35 ans (21%, contre 11%).

L'effet générationnel est très fort. Or, les 18-24 ans sont les citoyens de demain et voir qu'ils ne sont pas immunisés face aux théories du complot constitue un défi. Je ne vois pas comment on peut inverser la vapeur. Rudy Reichstadt, fondateur de Conspiracy Watch à franceinfo

La Fondation Jean-Jaurès et Conspiracy Watch se sont également penchés sur la question du vote des complotistes lors de la dernière élection présidentielle. "Il y a une surreprésentation de l'électorat populiste chez les complotistes, explique Rudy Reichstadt. Les deux candidats qui ont ainsi capté le plus les complotistes 'endurcis' sont Jean-Luc Mélenchon et Marine Le Pen. Au contraire, les électeurs de Benoît Hamon, d'Emmanuel Macron et, dans une moindre mesure, de François Fillon, résistent mieux aux théories du complot."

Graphique sur le vote des complotistes lors du premier tour de l'élection présidentielle de 2017. (Conspiracy Watch)

La perte de confiance dans les médias traditionnels

Dans ce contexte, une donnée se confirme : la perte de confiance dans les médias traditionnels est toujours aussi criante. "Le niveau de compromission des médias est effarant", fait remarquer Rudy Reichstadt en analysant le sondage. En effet, 36% des Français estiment que les médias sont largement soumis aux pressions du pouvoir politique et de l'argent, que leur marge de manœuvre est limitée et qu'ils ne peuvent pas traiter comme ils le voudraient certains sujets.

Ils sont également 30% à juger que les médias travaillent dans l'urgence et qu'ils restituent l'information de manière déformée et parfois fausse. Pire, ils sont 9% à croire que le rôle des médias est essentiellement de relayer une propagande mensongère nécessaire à la perpétuation du "système". Il reste donc 25% des interrogés qui pensent que globalement, les médias restituent correctement l'information et qu'ils sont capables de se corriger quand ils ont commis une erreur.
Réalisée par questionnaire auto-administré en ligne du 19 au 20 décembre 2017, cette étude a été menée auprès d'un échantillon de 1 000 personnes, représentatif de la population française âgée de 18 ans et plus, complété par un sur-échantillon de 252 personnes de moins de 35 ans, qui ont été remises à leurs poids réel au sein de l'échantillon lors du traitement statistique des résultats. Au total, 1 252 personnes ont été interrogées. La représentativité de l'échantillon a été assurée par la méthode des quotas (sexe, âge, profession de la personne interrogée) après stratification par région et catégorie d'agglomération.

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INFO FRANCEINFO. Près de huit Français sur 10 croient à au moins une "théorie du complot", selon une étude

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Une enquête de la Fondation Jean-Jaurès et de Conspiracy Watch, en lien avec l'Ifop et relayée par franceinfo, dévoile pour la première fois les croyances des Français en matière de "fake news". Le sujet est au cœur de l'actualité politique du moment.

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les programmes d'enseignement moral et civique au Lycée

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les programmes d'enseignement moral et civique au Lycée

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Les enjeux moraux et civiques de la société de l'information etc.

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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NOR : MENE1511646A

Arrêté du 12-6-2015 - J.O. du 21-6-2015

MENESR - DGESCO MAF1

Vu code de l'éducation, notamment article D. 311-5 ; arrêtés du 27-1-2010 modifiés ; avis du CSE du 10-4-2015

Article 1 - Le programme d'enseignement moral et civique pour les classes de seconde générale et technologique, de première et terminale des séries générales est fixé conformément à l'annexe du présent arrêté.

Article 2 - L'arrêté du 21 juillet 2010 fixant le programme d'enseignement d'éducation civique, juridique et sociale en classe de seconde générale et technologique, l'arrêté du 8 avril 2011 fixant le programme d'enseignement d'éducation civique, juridique et sociale en classe de première du cycle terminal de la voie générale, et l'arrêté du 22 juillet 2011 fixant le programme de l'enseignement commun d'éducation civique, juridique et sociale en classe terminale des séries générales sont abrogés.

Article 3 - Les dispositions du présent arrêté entrent en vigueur à compter de la rentrée scolaire 2015.

Article 4 - La directrice générale de l'enseignement scolaire est chargée de l'exécution du présent arrêté, qui sera publié au Journal officiel de la République française.

Fait le 12 juin 2015

Annexe
Programme d'enseignement moral et civique Classes préparant aux certificat d'aptitude professionnel, baccalauréats professionnel, technologique et général
L'enseignement moral et civique au lycée

Cet enseignement s'adresse à l'élève et à l'apprenti, inscrit au lycée général, technologique et professionnel ou en centre de formation. Un même horaire lui est attribué quelle que soit la série. Il prend également appui sur les différents dispositifs qui organisent la vie des élèves dans les établissements (conseil de la vie lycéenne, heures de vie de classe, comité d'éducation à la santé et à la citoyenneté). La formation morale et civique est de la responsabilité de toute la communauté éducative en raison des objectifs poursuivis par cet enseignement.

Inscrit dans la continuité de l'enseignement dispensé à l'école primaire et au collège, il embrasse les quatre dimensions de ce que doit être une culture morale et civique : la formation d'une conscience morale, la compréhension du rôle de la règle et du droit, l'exercice du jugement critique, le sens de l'engagement. Les valeurs et les concepts appréhendés dans les années passées doivent être approfondis au lycée.

Au lycée, les élèves deviennent réellement capables de peser leurs responsabilités personnelles et collectives. L'enseignement moral et civique prend en compte cette réalité en veillant à articuler constamment les valeurs, les savoirs et les pratiques. Les jeunes au lycée sont conduits à maîtriser les conditions de l'autonomie de jugement et à acquérir une claire conscience de leur responsabilité morale individuelle et collective. Ils s'inscrivent également dans deux registres de citoyenneté : l'un qui vise à cultiver le sentiment d'appartenance à la communauté des citoyens, l'autre qui développe la volonté de participer à la vie démocratique et peut déjà trouver à s'exercer en milieu scolaire. Nombre d'élèves atteignent l'âge de la majorité au lycée et acquièrent le droit de vote. Il ne faut pas oublier également que le législateur donne deux missions précises à cet enseignement. La loi du 27 octobre 1997, portant réforme du service national, fait obligation à l'éducation nationale d'assurer une éducation à la défense (c'est au cours de la scolarité au lycée qu'a lieu la Journée défense et citoyenneté). Ensuite, en application de la loi du 16 mars 1998, relative à la nationalité, celle-ci doit également assumer la présentation des principes fondamentaux qui régissent la nationalité française.

Le programme propose une progression pédagogique offrant à chaque niveau une logique directrice : " La personne et l'État de droit " et " Égalité et discrimination " en classe de seconde, " Exercer sa citoyenneté dans la République française et l'Union européenne " et " Les enjeux moraux et civiques de la société de l'information " en classe de première, " Pluralisme des croyances et laïcité " et " Biologie, éthique, société et environnement " en classe terminale. Les adaptations nécessaires doivent être faites pour les années du CAP et du BEP qui se font sur deux ans. Ces thèmes offrent toutes les opportunités nécessaires pour permettre aux élèves de réfléchir aux rapports qui existent entre la morale, le droit, la loi, les habitudes sociales, donnant ainsi les moyens de comprendre la spécificité et le rôle de chaque domaine.

Au lycée, quatre types de compétences sont évalués : identifier et expliciter les valeurs éthiques et les principes civiques en jeu ; mobiliser les connaissances exigibles ; développer l'expression personnelle, l'argumentation et le sens critique ; s'impliquer dans le travail en équipe.

Les méthodes pédagogiques utilisées dans l'ECJS, principalement les débats argumentés, se prêtent particulièrement aux objectifs et à l'esprit du programme. Il faut en respecter les règles pour leur efficacité. La préparation demande le recours à des sources documentaires variées, qui relèvent de diverses disciplines, et qui peuvent être exploitées au mieux avec les ressources du CDI. L'organisation du travail préparatoire au débat peut mobiliser des techniques diverses selon le sujet abordé : dossiers de presse, recherches en collaboration avec le professeur documentaliste, exposés préparatoires, etc. Il s'agit de contribuer à former l'esprit critique des élèves et de les conduire à élaborer des argumentaires construits et pertinents favorisant la confrontation de points de vue singuliers. Enfin tout débat argumenté doit donner lieu à une réflexion rétrospective en classe. Ces travaux peuvent être redevables de différentes formes d'évaluation. La démarche des travaux personnels encadrés (TPE) offre l'occasion d'activités interdisciplinaires sur des questions morales et civiques.

Classes préparant au CAP

Le CAP a pour objectif une entrée directe dans la vie professionnelle mais rend possible également la poursuite d'études en baccalauréat professionnel. Il accueille un public varié. Il s'inscrit sur un cycle de deux ans. Le programme prend en compte ces spécificités et propose quatre thèmes : " La personne et l'État de droit ", " Égalité et discrimination ", " Exercer sa citoyenneté dans la République française et l'Union européenne " et " Pluralisme des croyances et laïcité ". Trois thèmes au moins seront abordés parmi les quatre proposés et le thème intitulé " Exercer sa citoyenneté dans la République française " est obligatoire. Comme dans toutes les séries du lycée, quatre types de compétences sont évalués : identifier et expliciter les valeurs éthiques et les principes civiques en jeu ; mobiliser les connaissances exigibles ; développer l'expression personnelle, l'argumentation et le sens critique ; s'impliquer dans le travail en équipe.

L'enseignement moral et civique a pour objectif de permettre aux élèves de saisir les enjeux moraux et civiques de l'appartenance d'une part à un État de droit garant des libertés individuelles et collectives et de l'égalité entre tous les citoyens, d'autre part à une société démocratique contemporaine. Les élèves réfléchiront aux principes de liberté, d'égalité, de laïcité et de justice et à la manière de concilier l'intérêt général et les droits de la personne avec les contradictions qui peuvent survenir, et au lien qui existe entre la société démocratique et le pluralisme des croyances et la laïcité. Pour chaque thème, les questions éthiques et civiques sont étroitement liées et aucune de ces dimensions ne doit être négligée. Les connaissances sont abordées en vue des compétences à acquérir. Les suggestions de pratiques de classe sont indicatives. Trois démarches sont néanmoins privilégiées pour la mise en œuvre de cet enseignement auquel contribuent toutes les disciplines : le débat argumenté, le dossier documentaire et le partenariat. La démarche de constitution des dossiers documentaires, déjà pratiquée en histoire et géographie, offre l'occasion de travaux interdisciplinaires sur des questions morales et civiques. Une articulation est souhaitable avec des problématiques du programme de français, des sujets d'étude et des situations en histoire et géographie ainsi qu'avec les périodes de formation en milieu professionnel.

La personne et l'État de droit

Égalité et discrimination

Exercer sa citoyenneté dans la République française et l'Union européenne

Pluralisme des croyances et laïcité

Classes préparant aux baccalauréats

Classe de seconde

L'enseignement moral et civique a pour objectif de permettre aux élèves de saisir les enjeux moraux et civiques de l'appartenance à un État de droit garant des libertés individuelles et collectives et de l'égalité entre tous les citoyens. En classe de seconde, les élèves réfléchiront aux principes de liberté, d'égalité, de justice et à la manière de concilier l'intérêt général et les droits de la personne avec les contradictions qui peuvent survenir. Pour chaque thème, les questions éthiques et civiques sont liées et aucune de ces dimensions ne doit être négligée. Les connaissances sont abordées en vue des compétences à acquérir. Les suggestions de pratiques de classe sont indicatives. Trois démarches sont néanmoins privilégiées pour la mise en œuvre de cet enseignement auquel contribuent toutes les disciplines : le débat argumenté, les projets interdisciplinaires (type TPE) et le partenariat.

La personne et l'État de droit

Égalité et discrimination

Classe de première

L'enseignement moral et civique a pour objectif de permettre aux élèves de saisir les enjeux moraux et civiques de l'appartenance à une société démocratique contemporaine. En classe de première, les élèves réfléchiront au lien qui existe entre société démocratique et société de l'information. Pour chaque thème, les questions éthiques et civiques sont étroitement liées et aucune de ces dimensions ne doit être négligée. Les connaissances sont abordées en vue des compétences à acquérir. Les suggestions de pratiques de classe sont indicatives. Trois démarches sont néanmoins privilégiées pour la mise en œuvre de cet enseignement auquel contribuent toutes les disciplines : le débat argumenté, les projets interdisciplinaires (type TPE) et le partenariat.

Exercer sa citoyenneté dans la République française et l'Union européenne

Les enjeux moraux et civiques de la société de l'information

Classe terminale

En classe terminale, l'enseignement moral et civique se centre d'une part sur l'un des piliers fondamentaux des sociétés démocratiques : la reconnaissance du pluralisme des croyances ; d'autre part sur la façon dont s'organisent, dans l'espace démocratique, de grands débats sur les questions éthiques posées par la biologie et la médecine. Pour chaque thème, les questions éthiques, sociales et civiques sont étroitement liées et aucune de ces dimensions ne doit être négligée. Les connaissances sont abordées en vue des compétences à acquérir. Les suggestions de pratiques de classe sont indicatives. Trois démarches sont néanmoins privilégiées pour la mise en œuvre de cet enseignement auquel contribuent toutes les disciplines : le débat argumenté, les projets interdisciplinaires (type TPE) et le partenariat.

Pluralisme des croyances et laïcité

Biologie, éthique, société et environnement

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Programme d'enseignement moral et civique

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NOR : MENE1511646A Arrêté du 12-6-2015 - J.O. du 21-6-2015 MENESR - DGESCO MAF1 Vu code de l'éducation, notamment article D. 311-5 ; arrêtés du 27-1-2010 modifiés ; avis du CSE du 10-4-2015 Article 1 - Le programme d'enseignement moral et civique pour les classes de seconde générale et technologique, de première et terminale des séries générales est fixé conformément à l'annexe du présent arrêté.

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les programmes d'enseignement moral et civique en cycles 2, 3 et 4

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les programmes d'enseignement moral et civique en cycles 2, 3 et 4

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Le jugement : penser par soi-même et avec les autres

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"Les enjeux moraux et civiques de la société de l'information" : l'actualité, c'est toujours au programme ? 

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"Les enjeux moraux et civiques de la société de l'information" : l'actualité, c'est toujours au programme ? 

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Identifier et expliciter les valeurs éthiques et les principes civiques en jeu.

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La fabrique de l'émotion : honnête ou malhonnête ?

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La fabrique de l'émotion : honnête ou malhonnête ?

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euronews - ajoutée le 17 septembre 2013

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Assauts spectaculaires d'immigrants à Melilla et Ceuta

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fabriquer de l'émotion : un pieux mensonge ?

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fabriquer de l'émotion : un pieux mensonge ?

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save syrian children - ajoutée le 17 mai 2016

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la question des sources - les enjeux moraux et civiques de la société de l'information [...] la construction de l'information [...]

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la question des sources - les enjeux moraux et civiques de la société de l'information [...] la construction de l'information [...]

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je l'ai vu sur le téléphone

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Mercedes : détecter les dangers avant qu'ils n'arrivent ?

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Mercedes : détecter les dangers avant qu'ils n'arrivent ?

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bobards ? la forme

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Mercedes: Hitler en héros d'une fausse pub fait réagir le constructeur ...

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Les cendres de Renato Bialetti déposées dans une cafetière

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Les cendres de Renato Bialetti déposées dans une cafetière

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17.02.16

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La " cafetière-urne funéraire " est le dernier clin d'œil de l'industriel italien, mort à 93 ans. Il avait popularisé la cafetière du même nom.

Le Monde | * Mis à jour le | Par Philippe Ridet (Rome, correspondant)

Il avait fait de sa vie une légende ; il a fait de sa mort un clin d'œil. Décédé jeudi 11 février, à l'âge de 93 ans, l'industriel Renato Bialetti, l'homme qui restera à jamais comme le visage de la cafetière du même nom, dite aussi cafetière à moka, avait fait de ses longues moustaches l'emblème de cet indispensable ustensile qui ne doit manquer dans une aucun foyer italien ou dans celui de tout amoureux (ou amoureuse) de l'art de vivre made in Italy. Son usage est simplissime : de l'eau et du (bon) café. L'entendre glouglouter sur le gaz est en soi la promesse d'une matinée qui démarre bien.

Renato Bialetti aimait raconter que cette cafetière - inventée par son père en 1933 - devait son succès à Aristote Onassis en personne. Alors que l'entrepreneur expliquait le fonctionnement de son modèle au patron d'un hôtel de Monte-Carlo, l'armateur grec, prenant le vendeur en sympathie, aurait déclaré pour convaincre l'acheteur sceptique : " Salut Renato, comment vas-tu ? Tu sais que je n'ai jamais bu un café aussi bon que celui qui sort de tes cafetières ? " Les belles histoires sont trop rares pour être démenties.

L'homme à la moustache

La cafetière à moka était lancée. A la fin des années 1980, Renato Bialetti avait vendu sa société à une entreprise qui l'a à son tour cédée à une famille italienne de Brescia (Lombardie). De quoi vivre heureux et prospère à Ascona, en Suisse, où il est mort. Mais il était dit que cet homme malicieux le resterait aussi dans l'au-delà.

Mardi 16 février, lors de ses obsèques, qui se sont déroulées dans le village de Casale Corte Cerro (Piémont), les cendres de " l'omino coi baffi " (l'homme à moustaches) ont été portées à l'église dans une cafetière rutilante de type hyperfamilial (12 à 14 tasses à vue d'œil) transformée en urne funéraire. Bénie par le prêtre, elle a ensuite été mise en terre dans la tombe familiale où repose Elia, l'épouse de Renato.

Cette mise en scène aurait été voulue par les enfants du défunt qui semblent avoir hérité, en plus de sa fortune, du sens de l'humour et de la dérision de leur père. A ce jour, il s'agit de l'usage le plus déroutant de la cafetière à moka dont les modèles se déclinent aujourd'hui dans des tons acidulés ou aux couleurs de son équipe de football préférée. Pensez désormais à Renato en entendant glouglouter votre Bialetti.

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Les cendres de Renato Bialetti déposées dans une cafetière

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La " cafetière-urne funéraire " est le dernier clin d'œil de l'industriel italien, mort à 93 ans. Il avait popularisé la cafetière du même nom. Le Monde | * Mis à jour le | Par Philippe Ridet (Rome, correspondant) Renato Bialetti aimait raconter que cette cafetière - inventée par son père en 1933 - devait son succès à Aristote Onassis en personne.

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le moustique Zika prête allégeance à l'Etat Islamique

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le moustique Zika prête allégeance à l'Etat Islamique

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09.02.16

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Le virus, responsable de la fièvre Zika, entraînerait notamment des malformations chez le nourrisson, ce que le porte-parole du groupe a fièrement revendiqué dans une vidéo intitulée " piquez-les tous ", relayée par les médias djihadistes traditionnels. Sur ces images, d'une rare violence, on peut voir des moustiques vêtus de noir se lancer dans des piqûres-suicides contre des patients gavés de paracétamol: les insectes meurent dans d'atroces convulsions immédiatement après avoir délivré leur charge virale. Le Gorafi a choisi de ne pas diffuser cette vidéo.
Déjà un afflux de moustiques européens radicalisés
Plus inquiétant encore est l'endoctrinement et le recrutement de moustiques européens radicalisés, dont le nombre s'élèverait déjà à 5 000 individus -parmi lesquels 1 900 francophones. Les recrues sont accueillies, formées, et se familiarisent avec le virus avant de retourner l'inoculer dans leur pays d'origine en empruntant des filières peu surveillées : tourisme, marchandises, nourriture...

Zika, qui a d'ores et déjà frappé sur tous les continents et s'implante durablement dans les Amériques, pourrait également signer sa perte : pour Jean-Noël Moret, spécialiste du djihad animalier, l'ambition dévorante du groupe " fait assurément de l'ombre aux cartels de drogue locaux, qui pourraient tenter de l'éliminer afin de conserver leur leadership régional de la terreur ". Les représentants officiels des milices la dengue et du front du chikungunya n'ont, pour le moment, pas indiqué quelle ligne suivraient leurs factions.
By James Gathany/CDC - This media comes from the Centers for Disease Control and Prevention's Public Health Image Library (PHIL), with identification number #4487.

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Dans un communiqué envoyé à l'OMS, le virus d'origine ougandaise annonce avoir officiellement prêté allégeance au groupe terroriste, qui l'a en retour nommé " émir d'Amérique latine ".

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5 tisanes pour vous détendre après un homicide volontaire

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5 tisanes pour vous détendre après un homicide volontaire

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5 tisanes pour vous détendre après un homicide volontaire

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Après un crime, il se peut que des angoisses et des pensées négatives vous assaillent et viennent troubler votre quiétude. Voici notre liste des meilleures infusions pour y remédier !

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La datation au carbone 14 d'un poil d'oreille de Bouteflika révèle qu'il est né une semaine avant Lucy

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La datation au carbone 14 d'un poil d'oreille de Bouteflika révèle qu'il est né une semaine avant Lucy

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02.03.17

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"la déconstruction des narrations médiatiques" en classe, c'est possible ?

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"la déconstruction des narrations médiatiques" en classe, c'est possible ?

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petite histoire d'une image : Omrane sous les bombes à Alep - août 2016

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petite histoire d'une image : Omrane sous les bombes à Alep - août 2016

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Prises après un bombardement mercredi 17 août 2017 au soir sur le quartier rebelle de Qaterji à Alep, la photographie fait la Une de nombreux journaux internationaux. Elle montre ce garçon de 4 ans, le visage couvert de poussière et de sang, étourdi par le souffle d'une explosion.

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SYRIE - Symbole de la violente guerre meurtrière qui endeuille la Syrie, les images d'Omrane suscitent une grande émotion. Prises après un bombardement mercredi 17 au soir sur le quartier rebelle de Qaterji à Alep, la photographie fait la Une de nombreux journaux internationaux. Elle montre ce garçon de 4 ans, le visage couvert de poussière et de sang, étourdi par le souffle d'une explosion.

Selon une vidéo, diffusée par l'Aleppo Media Center, Omrane a été retiré des décombres de sa maison en compagnie de cinq membres de sa famille, également blessés. Admis dans un hôpital de la ville, il a rapidement pu en sortir. Le docteur Mohammad, qui a soigné sa blessure à la tête a déclaré dans une interview à la que le jeune garçon avait pu rejoindre ses parents.

Ci-dessous, la vidéo du sauvetage de la famille d'Omran des décombres de sa maison.

Dans un témoignage accordé à ABC, l'infirmière de l'hôpital qui s'est également occupée du jeune enfant confirme la version du médecin. Par ailleurs, la chaîne indique que les parents d'Omrane ne souhaitent pas témoigner par peur des représailles.

Les raids du régime se sont poursuivis jeudi sur les quartiers est d'Alep, où 146 civils dont 22 enfants ont péri dans les frappes depuis le 31 juillet, selon l'OSDH.

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Omrane, le jeune enfant syrien est sorti de l'hôpital et a pu rejoindre ses parents

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SYRIE - Symbole de la violente guerre meurtrière qui endeuille la Syrie, les images d'Omrane suscitent une grande émotion. Prises après un bombardement mercredi 17 au soir sur le quartier rebelle de Qaterji à Alep, la photographie fait la Une de nombreux journaux internationaux.

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مركز حلب الإعلامي AMC

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المشاهد الأولية لقصف طائرات حربية يعتقد أنها روسية على حي القاطرجي 17-8-2016

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Doctor in #Aleppo just sent this photo  of a dazed child who survived an airstrike

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Doctor in #Aleppo just sent this photo  of a dazed child who survived an airstrike https://t.co/IHLDc6KPh8

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Doctor in #Aleppo just sent this photo of a dazed child who survived an airstrike pic.twitter.com/IHLDc6KPh8
— Raf Sanchez (@rafsanchez) August 17, 2016

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Doctor in #Aleppo just sent this photo  of a dazed child who survived an airstrike https://t.co/IHLDc6KPh8

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Doctor in #Aleppo just sent this photo  of a dazed child who survived an airstrike

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Revue de presse internationale par Thomas Cluzel - 08/06/17

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C'était il y a un peu moins d'un an. Le monde entier découvrait, stupéfié, le visage traumatisé d'Omran, 5 ans. Le petit syrien au visage couvert de cendres et de sang, les mains sagement posées sur ses genoux, était assis là, hagard, sur le siège arrière orange d'une ambulance, le regard perdu, trop médusé pour pouvoir pleurer. En revanche, dans ses yeux, on pouvait déjà lire la question : Pourquoi ? Une question, d'ailleurs, à laquelle personne, en réalité, n'était capable d'apporter une réponse sensée. Quelques minutes plus tôt, Omran avait été sauvé des décombres, après la destruction de son appartement, dans un quartier rebelle d'Alep. A l'époque, la photo et la vidéo de cet enfant, publiées par des activistes anti-régime étaient rapidement devenues virales. Par sa puissance, cette image allait immédiatement devenir le symbole de l'horreur de la guerre civile en Syrie. Dans le visage minuscule et comme figé de ce petit garçon, nombreux sont ceux, en effet, rappelle THE DAILY BEAST, qui y avaient vu la preuve ultime de la cruauté du président Bashar el-Assad. Une manière, aussi, pour nous, d'intégrer l'énormité de la terreur rencontrée en Syrie et de se représenter un désastre qui nous dépasse.

Or voilà que près d'un an plus tard, note le site BIG BROWSER, Omran est réapparu, accompagné de son père, dans une série d'interviews données en début de semaine à des médias russes, iraniens et syriens, soutenant tous le régime de Bashar el-Assad. On y reconnaît, un peu, le petit garçon autrefois paralysé et couvert de suie. Il apparaît, cette fois-ci, en bonne santé, jouant dans un appartement qui semble neuf, souriant timidement à la caméra ou répondant, parfois, aux questions que lui pose, par exemple, la chaîne russe RUPTLY (financée par le Kremlin) : " Je suis Omran et j'ai 4 ans. " Une information parmi d'autres, note aussitôt THE WASHINGTON POST, qui a changé par rapport à la version initiale de l'histoire, puisqu'il y a un an Omran était âgé ... de 5 ans. Son père est, lui aussi, interviewé mais aucune traduction n'est proposée, si ce n'est dans les commentaires postés par des amateurs. L'un d'eux, en particulier, rapporte que son père accuse désormais les groupes rebelles syriens et les médias occidentaux d'avoir utilisé les images de son fils comme " outil de propagande " contre le régime de Damas. A la présentatrice, travaillant pour une chaîne syrienne pro-gouvernementale, il raconte notamment comment les casques blancs, à qui il a confié son fils après l'avoir sorti des décombres, " l'ont mis dans leur ambulance et l'ont filmé. C'était contre ma volonté ". " Ils voulaient se faire de l'argent avec son sang et ont publié ces photos ". Il affirme, également, avoir été victime de pressions de la part de l'opposition pour témoigner contre Bashar el-Assad, ce qu'il a refusé de faire. Pour échapper aux intimidations il explique, aussi, avoir changé le nom et la coupe de cheveu de son fils. Sur la chaîne libanaise AL-MAYADEEN, il précise par ailleurs avoir souhaité rester à Alep, désormais sous contrôle du régime, alors qu'il avait reçu des offres pour " habiter en Turquie, aux Etats-Unis ou en Grande-Bretagne ". Enfin à la télévision russe, il remet directement en cause l'origine des frappes aériennes qui ont détruit sa maison : il n'aurait pas entendu les avions syriens et russes que mentionnent les témoignages des médecins et journalistes locaux. D'où, d'ailleurs, le titre de cet article à lire sur le site d'information russe SPUTNIK, " la vraie histoire d'Omran ", dans lequel il est écrit que les rebelles syriens se sont empressés de tirer parti de cette tragédie, à des fins de propagande, en faisant porter sur les forces aériennes russes et le gouvernement de Bashar el-Assad la responsabilité de la souffrance des enfants. Dans la foulée, l'ambassade russe au Royaume-Uni, qui ne renonce jamais à l'ironie, s'est évidemment félicitée de façon très sérieuse, que " le garçon dont l'image avait été exploitée par les médias propagandistes pour empêcher la libération d'Alep soit en bonne santé. C'est pour cela que la Russie se bat ".

Bien entendu, reste toutefois à savoir si le père d'Omran a parlé librement lorsqu'il a fait ces déclarations, prévient THE WASHINGTON POST. Dans la mesure où sa famille vit à Alep, désormais sous contrôle du gouvernement, il est fort probable, estime le quotidien américain, que ces entretiens aient été " forcés ". Et de fait, on peut douter que la succession de quatre interviews en à peine quelques jours, lors desquelles les mêmes propos sont répétés et les mêmes accusations lancées, ait été organisée sans l'aval, ou même l'impulsion de Damas. Pour THE NEW YORK TIMES, pas de doute possible, les Syriens qui sont interviewés par des chaînes pro-Assad ne peuvent pas parler librement. Et le journal de rappeler, notamment, que dès le mois d'août 2016, la famille d'Omran avait refusé de parler aux journalistes, par peur des représailles du gouvernement. Et c'est sûrement, aussi, par peur des représailles que le père a finalement accepté de répondre aux journalistes ... pro-régimes. Ou dit autrement, si l'on peut toujours dire non à l'opposition, il est impossible, en revanche, de refuser quoi que ce soit au régime.

Et voilà comment le symbole des victimes civiles de la guerre en Syrie est devenu, aujourd'hui, un outil de propagande du gouvernement de Bashar el-Assad. Une fois de plus et malgré lui, le petit Omran se retrouve ainsi instrumentalisé. Avant même sa réapparition sur les écrans de télé, pendant que les opposants au régime médiatisaient son sort, Bashar el-Assad, lui, avait déclaré que la photo du petit garçon dans l'ambulance " n'était pas réelle et avait été retouchée ". En ce sens, la salve d'interviews publiées cette semaine peut être considérée comme une réponse au porte-parole du département d'Etat américain qui, à l'époque, avait baptisé Omran de " vrai visage " de la guerre syrienne. Quoi qu'il en soit, si le monde entier se demandait, il y a un an, si cette image allait pouvoir changer le cours de l'Histoire, force est de constater qu'aujourd'hui elle ne fait qu'entériner, un peu plus encore, la puissance de la guerre de l'information qui se joue actuellement en Syrie.
Par Thomas CLUZEL

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Souffrance et instrumentalisation en Syrie

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Omran, le petit garçon dont la photo avait ému le monde entier l'été dernier est réapparu avec son père, dans plusieurs médias, pour défendre le régime de Bashar el-Assad et accuser les rebelles d'avoir cherché à les instrumentaliser.

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Aylan à la plage : entre voyeurisme et pudibonderie ?

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Aylan à la plage : entre voyeurisme et pudibonderie ?

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Mercredi 2 septembre 2015, en début de soirée, les sites de la presse anglosaxonne tout d'abord, puis du reste de l'Europe ensuite affichaient le corps sans vie d'Aylan Kurdi, 3 ans, face contre terre sur une plage de Bodrum, [...]

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ASSOCIATED PRESS

Ce jeudi matin, les Unes de la presse internationale sont majoritairement consacrées à l'image d'un enfant syrien retrouvé mort sur une plage de Turquie. En France, aucune couverture ne l'affichait. L'image est bouleversante. Le contraste est frappant.

Mercredi en début de soirée, les sites de la presse anglosaxonne tout d'abord, puis du reste de l'Europe ensuite affichaient le corps sans vie d'Aylan Kurdi, 3 ans, face contre terre sur une plage de Bodrum, comme un symbole de la dramatique situation actuelle, comme la preuve ultime de l'inadmissible paralysie de nos dirigeants face à la souffrance de peuples désespérés qui fuient par tous les moyens possibles des conflits inhumains. "Si ces images extraordinairement puissantes d'un enfant syrien mort échoué sur une plage ne changent pas l'attitude de l'Europe face aux réfugiés, qu'est-ce qui le fera?", titrait le site de The Independent.

Sur les réseaux sociaux, l'émotion et la mobilisation étaient encore plus grandes. Impossible mercredi soir de passer sur Facebook ou Twitter sans voir cette image plusieurs fois avec des prises de position bouleversantes d'internautes européens qui ne pouvaient plus se taire. Nos collègues des autres éditions du Huffington Post en faisaient aussi leur Une.

Nous avons relaté ce phénomène en fin d'après-midi, sans publier la photo, par pudeur et respect de la dignité humaine.

Depuis plusieurs jours, plusieurs images de corps d'enfants morts en mer tournent sur les réseaux sociaux. Nous avions décidé de ne pas les publier pour ces raisons. Pratiquement aucun site français ne le faisait. Ce jeudi, l'image du petit Aylan, ainsi que celle d'un policier turc portant le cadavre, sont rentrées dans l'histoire mondiale, au même titre que la photo de la fillette vietnamienne courant nue brûlée par le napalm américain ou les images de cette petite Colombienne perdant la vie, emprisonnée dans une coulée de boue volcanique. Ces images font l'histoire et peuvent la changer, comme le laissait entendre le titre de The Independent. Clairement, la presse française (nous compris) n'aura pas été à l'origine de cet ébranlement émotionnel international.

Nous publions ci-dessus la photo de l'homme portant le bébé. L'autre continue à nous sembler aujourd'hui insoutenable et nous préférons modestement alerter sur un drame que l'opinion ne doit pas ignorer, par le récit et l'analyse sans relâche.

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Pourquoi la presse française (ou en tous cas Le HuffPost) n'a pas publié la photo de l'enfant syrien mort

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EDITO - Ce jeudi, les Unes de la presse internationale sont majoritairement consacrées à l'image d'un enfant syrien retrouvé mort sur une plage de Turquie. En France, aucune couverture ne l'affiche. L'image est bouleversante. Le contraste est frappant.

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"Indignez-vous !" de l'esprit hyper critique à l'esprit critique éclairé en classe ?

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"Indignez-vous !" de l'esprit hyper critique à l'esprit critique éclairé en classe ?

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la presse : engagée ou dégagée ?

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Aide illégale aux migrants et non assistance à personne en danger ? [...] la presse comme tribune pour exercer sa citoyenneté [...]

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Aide illégale aux migrants et non assistance à personne en danger ? [...] la presse comme tribune pour exercer sa citoyenneté [...]

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Cédric Herrou - 6.01.17 par Guillaume Erner (7 min)

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A Nice toujours, c'est aujourd'hui que le tribunal doit rendre sa décision concernant Pierre-Alain Mannoni, cet enseignant chercheur jugé pour avoir transporté des migrants ayant besoin de soins. Difficile de comprendre où se situe la frontière entre l'aide illégale aux migrants et la non-assistance à personne en danger. Que dit la loi ?

Les explications de Serge Slama, maître de conférence en droit public à Nanterre.

"J'ai envie de demander au procureur ce que j'ai vraiment fait de mal en aidant des réfugiés." Cédric Herrou

Cet agriculteur de 37 ans est devenu l'emblème de la désobéissance civile en faveur des migrants. Reportage dans la vallée de la Roya, de Gaele Joly.

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"Je ne vais pas demander leurs papiers aux gens avant de les aider ?! Si c'est ça la loi, alors il faut la changer !" Cédric Herrou

Avant le début de son procès l'agriculteur a défendu ses actes devant l'entrée du palais de justice. Puis, ses réactions à l'issu de son audition. Propos recueillis par Violaine ILL.

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Où se situe la frontière entre l'aide illégale aux migrants et la non-assistance à personne en danger ?

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Mercredi à Nice, huit mois de prison avec sursis ont été requis à l'encontre de Cédric Herrou. Cet agriculteur avait aidé des migrants à franchir la frontière franco-italienne, il les avait transportés et hébergés.

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Les Hommes face aux risques [...] éthique et environnement [...]

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Les Hommes face aux risques [...] éthique et environnement [...]

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Selon vous, faut-il sortir du nucléaire ? les blogs derrière le bandeau : humeur ou journalisme ?

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En France, sortir du nucléaire coûterait cher, y rester aussi

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Pour l’Institut Montaigne, abandonner l’atome coûterait 217 milliards d’ici à 2035. Mais selon la Cour des comptes, la seule maintenance des réacteurs actuels coûterait 100 milliards.

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OLJ - mille et un visages d'Alep, témoignages [...] inextricable nœud gordien ? deux perceptions diamétralement opposées

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OLJ - mille et un visages d'Alep, témoignages [...] inextricable nœud gordien ? deux perceptions diamétralement opposées

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La neutralité et l'objectivité de la presse : une douce chimère pour immatures en quête de vérités définitives ?

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Salah el-Achkar : L’histoire retiendra qu’il y avait un groupe de jeunes qui ne réclamaient que la liberté

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Quatre années de divisions, d’incompréhension et parfois de haine auront séparé les habitants de l’est de la ville de ceux de l’ouest, restés loyaux au régime. Seuls quelques…

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Comprendre en quelques lignes ce qu'est le projet de GCO... | GCO NON MERCI

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mise à jour le 31 décembre 2022 LE GCO C'EST QUOI ? à voir également via dailymotion CE N'EST PAS FAUTE D'AVOIR PREVENU ! Le couloir à camions est avéré ! Aucun effet sur la pollution !

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L214

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Le modèle alimentaire français : l'élevage des poules pondeuses

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Samsara food sequence - six minutes à vomir ?

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Samsara food sequence - six minutes à vomir ?

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documentaire réalisé par Ron Fricke (2011) - voyage extraordinaire & méditation sans paroles.

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Samsara Food production video sped up for workshop

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de la brève au reportage

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"retour à Alep" de Marcel Mettelsiefen - nominé aux oscars 2017

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des outils pour dire la même chose que nous mais utiles quand même

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des outils pour dire la même chose que nous mais utiles quand même

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du "quelle est la source ?" au "cette source est-elle crédible et pourquoi ?"

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trois conseils pour débusquer les photos mensongères sur internet [...] société de l'information [...]

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trois conseils pour débusquer les photos mensongères sur internet [...] société de l'information [...]

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à l'usage des élèves ? (Le Temps, des Suisses contre le complot)

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Trois conseils pour débusquer les photos mensongères sur Internet - Le Temps

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Les messages avec des photos sont deux fois plus partagés que les autres sur les réseaux sociaux. C'est donc là que se niche une grande partie de la désinformation. Autre vidéo de la série consacrée à la vérification des sources: "Dix conseils pour débusquer les fausses informations sur Internet"

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vérifier une source avec les élèves ?

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Vérification - Actualités, vidéos et infos en direct

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Le Décodex est un outil pour vous aider à vérifier les informations qui circulent sur Internet et dénicher les rumeurs, "fake news", intox, "faits alternatifs", "réinformations" ou déformations.

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CLEMI STRASBOURG - Fake, rumeur, complot et vérification de l'info

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CLEMI STRASBOURG - Fake, rumeur, complot et vérification de l'info

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Reuters Institute _Moins d'1Français sur 4 a confiance dans les médias (janv-fev 2020) Le Reuters Institute Digital News publie chaque année un vaste rapport sur les relations entre populations et média dans plusieurs pays.

En 2020 des échantillons d'environ 2 000 personnes ont été sondés dans 40 pays. Précision importante, le sondage a été organisé entre fin janvier et début février, les effets de la pandémie ne sont donc pas pris en compte. Un second sondage a été organisé en avril sur le sujet, mais la France n'a pas été choisie pour faire partie des pays tests. Plusieurs tendances sont à noter. Un manque patent de confiance dans les médias Année après année le Baromètre des médias de La Croix note une baisse de confiance des Français pour les médias.

À titre de comparaison, la moyenne dans les pays sondés est d'une personne sur deux faisant confiance aux médias. Enquête Ipsos juillet 2018. Fake News : près de la moitié des Français accusent les médias de les induire... Par Barbara Chazelle, France Télévisions, MediaLab et Prospective Ipsos publie les résultats de son étude internationale Global Advisor dédiée aux fake news qui permet de mesurer l'ampleur du phénomène : au quotidien plus d'un Français sur deux seraient exposés fréquemment à de fausses informations et 43% d'entre eux estiment avoir déjà été piégés par une information qui s'est avérée fausse. Le conspirationnisme dans l'opinion publique française. Analyse critique du sondage par L'Humanité.

Hier matin, radios, télévisions et journaux s'affolaient : 79 % de nos concitoyens seraient complotistes, d'après un sondage Ifop pour la Fondation Jean-Jaurès et Conspiracy Watch.

Un sondage présenté par ladite fondation, sur son site, comme " l'enquête d'opinion la plus ambitieuse réalisée à ce jour ". Or, dans la méthodologie utilisée, dans les questions posées comme dans la mise en scène de ce sondage, tout pose question. L'art de poser les questions... Le complotisme, d'après le dictionnaire Larousse, " se dit de quelqu'un qui récuse la version communément admise d'un événement et cherche à démontrer que celui-ci résulte d'un complot fomenté par une minorité active ". Ce qui nécessite donc que la personne soit consciente, et quasiment militante de cette information remise en cause. 54 % de " ventres mous " Alors, phénomène " majeur " et " préoccupant " ? Dossier pédagogique_Exposition " Fake news : art, fiction, mensonge "_CLEMI_Fondation EDF. La version numérique de l'exposition à destination des établissements scolaires propose 10 panneaux sous forme d'affiches au format A3 téléchargeables et imprimables.

La version itinérante de l'exposition " Fake news : art, fiction, mensonge " destinée en priorité pour les CDI, avec un mode d'emploi pour le montage, conserve l'esprit de l'exposition d'origine tout en s'adaptant au nouveau contexte de présentation et au nouvel usage. Elle se compose d'un kit de 9 panneaux au format A1 emboitables. La fabrique du mensonge - Vidéos. Exercice. Savez-vous déjouer les complots ? La CIA a délibérément empoisonné l'alcool pendant la prohibition wiki 1926, réveillon de Noël, New York.

Le service des urgences de Bellevue Hospital voient un homme pénètrer dans le couloir, visage écarlate, souffle court, visiblement terrifié par une menace invisible. Il répète aux infirmières que le Père Noël est à ses trousses et qu'il en veut à sa vie... Le prochain volume de La petite Bédéthèque des Savoirs déboulonne les fake news. En 2016, les éditions du Lombard lancaient La Petite Bédéthèque des Savoirs. le principe : décrypter un sujet de A à Z, en associant un auteur de BD et un spécialiste du sujet en question.

Chaque album était imprimé dans un petit format au prix de dix euros. Et ça a fait mouche ! Aujourd'hui la collection compte plus d'une vingtaine de titres, explorants des sujets vraiment variés tels que les requins, le tatouage, la communication politique ou encore le hasard. Et c'est à un sujet hyper actuel que la collection s'attaque aujourd'hui, puisque le prochain album s'intitulera Crédulité et Rumeurs. L'auteur c'est Gérald Bronner, sociologue et auteur de plusieurs livres tels que Vie et mort des croyances collectives ou encore L'Empire des croyances. Comment vérifier l'authenticité d'une vidéo publiée sur les réseaux sociaux - CLEMI. Collège Français Cycle 4 - Classe de 4e "Informer, s'informer, déformer ?

- Découvrir des articles, des reportages, des images d'information sur des supports et dans des formats divers, se rapportant à un même événement, à une question de société ou à une thématique commune. Faux riz en plastique sequence pédagogique. Esprit critique - MEN. Comment définir l'esprit critique ?

Esprit critique - Jérôme Grondeux par eduscol Approche globale de l'esprit critique Le développement de l'esprit critique est au centre de la mission assignée au système éducatif français. Présent dans de nombreux programmes d'enseignement, renforcé par l'attention désormais portée à l'éducation aux médias et à l'information, le travail de formation des élèves au décryptage du réel et à la construction, progressive, d'un esprit éclairé, autonome, et critique est une ambition majeure de l'Ecole. Préciser ce que l'on entend par " esprit critique " est donc un enjeu central, à l'heure de réflexions nombreuses sur le complotisme, mais plus largement encore, sur les dangers d'embrigadements des consciences de natures variées. Chaine You Tube ClemiBx - Info-intox et théorie du complot.

Ressources - Déconstruire la désinformation et les théories conspirationnistes. Comprendre la rumeur : mécanisme, pouvoir et nuisance - Docs Aix-Marseille. A l'ère du numérique et des réseaux sociaux, rumeurs et fausses informations en tout genre se répandent.

Et savoir faire preuve d'esprit critique est un enjeu pour dévelpper une citoyenneté numérique. Comme, toute autre compétence, celle-ci s'apprend. Cette séquence, réalisée dans le cadre d'un Mooc MédiaS s'inscrit dans cette optique de formation. NIVEAU : lycée / LP/ collège - 3ème, 2nde pro, 2nde, 1ère - classe entièreCadre pédagogique : EPI et EMC (3ème) / Éducation aux médias et à l'information /projet interdisciplinaire / programme de français 2nde pro (construction de l'information) /EMC (programme 1ère)Durée et nombre de séances : 4 séances d'une heureDiscipline(s) impliquée(s) : Documentation, Français, Art appliqué, SES, HGOrganisation : travail par binôme Les élèves réaliseront une vidéo, un Powtoon présentant à la fois une rumeur et une information vraie pour montrer que les compétences visées sont acquises. CLEMI STRASBOURG - Former l'esprit critique - Accueil.

Info ou intox ? Clemi Besançon. Préprofessionnalisation : une entrée progressive et rémunérée dans le métier de professeur Dès la rentrée 2019, un parcours de préprofessionnalisation de trois ans est proposé aux étudiants à partir de la licence (L2).

Mouvement intra - Envoi et procédure de retour des confirmations de demande de mutation Envoi des confirmations de demande de mutation les 8 et 9 avril 2020 - Retour des confirmations avec pièces justificatives avant le 15 avril 2020 (au lieu du 10 avril 2020 comme indiqué sur les confirmations) - Impératif : consultez la procédure. Carte des enseignements de spécialité de l'académie Le bac 2021 redonne au baccalauréat son sens et son utilité avec un examen remusclé et un lycée plus simple, plus à l'écoute des aspirations des lycéens, pour leur donner les moyens de se projeter vers la réussite dans l'enseignement supérieur. Un œil critique face aux infos : formation en ligne - Collège Victor Schoelcher. Fake news, canulars, propagande, théories du complots, images photoshopées ou détournées, sites de désinformation, rumeurs... Ce parcours de formation permet d'apprendre : que le fait de ne pas vérifier une information ou une rumeur, peut avoir des conséquences !

À savoir te débrouiller pour vérifier une information, notamment sur Internetadopter des réflexes face aux rumeurs et aux informations qui circulent De nombreuses informations fausses circulent, notamment sur Internet. Souvent, on les partage sans avoir vérifié si elles étaient vraies ! Une seule solution : savoir évaluer une information soi-même, pour éviter que ce soient les autres qui " pensent " à ma place !

Les fake news. 22 sites canulars pour travailler l'esprit critique. Sélection de sites canulars permettant un travail avec les élèves dans le cadre de l'EMI. La vie du Dauphin Du vrai et du faux ! A toi de décrypter l'information..."Il faut un aspirateur d'Internet !" : "l'intox" sur le Web vue par des CM2. Le cas du faux tigre de Seine-et-Marne - CLEMI. "Je crois que j'ai vu un lynx" L'alerte est donnée par Le Parisien à 12h02, le 13 novembre 2014 : à Montegrain, en Seine-et-Marne, la femme d'un gérant de supermarché a signalé la présence d'un tigre dans la matinée.

"Elle n'est pas sortie de la voiture et m'a appelé pour me dire "je crois que j'ai vu un lynx", signale son époux, au Parisien. Le témoin a réussi à prendre quatre clichés de l'animal, repris dans la presse et sur les réseaux sociaux : Onze minutes après la publication de l'article du Parisien, l'AFP publie également une dépêche pour signaler la présence d'un tigre. C'est donc sur la base de ce seul témoignage et de quelques clichés de mauvaise qualité que toute la presse embraye, avec plus ou moins de prudence, en oubliant d'utiliser le conditionnel.Pour L'Express par exemple, "Un tigre s'échappe en Seine-et-Marne".

Ah d'accord ! Suivre le colloque Post-Vérité_Université de Bordeaux_octobre 2021. Épidémie d'infox : des " gestes barrières " numériques à adopter aussi. En cette période où l'éducation aux médias et à l'information (EMI) se fait... à la maison, son rôle dans la lutte contre les informations frelatées ou frauduleuses est essentiel. Que ce soit sur les médias de masse ou les médias sociaux et autres messageries instantanées, les infox sont envahissantes, notamment en ce qui concerne le coronavirus. Or, la désinformation sur le coronavirus peut contribuer à aggraver la pandémie mais ne doit pas inhiber notre esprit critique face à une couverture médiatique, qui produit un effet hypnotique inégalé depuis le 11 septembre 2001) tous azimuts.

L'éducation aux médias et à l'information permet d'en comprendre les mécanismes, de se doter d'un répertoire de " gestes barrières ", et de prévoir l'après-coronavirus, où il faudra bien se poser la question de l'impact de la pandémie sur notre espace public numérique commun. Présentation Vincent Liquète Fakenews M2M - octobre 2018. Pour contrer les fake news/infox, il faut miser sur la recherche. Ce texte est publié en lien avec le colloque organisé le 16 octobre à Lyon par la Conférence des présidents des universités (CPU), dont The Conversation est partenaire : " Face aux désordres de l'information, comment apprendre à apprendre, du lycée à l'université ? ". À l'heure de la démocratie d'opinion et de ses dérives, il s'agit d'interroger l'espace public de l'information. Contre l'information mensongère - France Culture.

Après modification par la commission des affaires culturelles, le texte ne prévoit plus de lutter contre les " fausses informations ", mais plutôt contre " la manipulation de l'information ", excluant ainsi " les propos humoristiques, satiriques ou diffusés par erreur ". Mais l'essentiel demeure : permettre à la justice d'interdire la diffusion de fausses nouvelles en période électorale. Nombreux sont ceux qui dans la presse s'interrogent aujourd'hui sur la définition d'une " fausse nouvelle ", celle qui devra permettre au juge de trancher. Comment se fabriquent les "fake news" ? Le vote de "la loi contre la manipulation de l'information" s'est embourbée cette nuit à l'Assemblée. Fake news et post-vérité : 20 textes pour comprendre et combattre la menace - The Conversation.

Fake news, une fausse épidémie ?, par Pierre Rimbert (Le Monde diplomatique, août 2020) Rapport conjoint CAPS/IRSEM - Les manipulations de l'information : Un défi pour nos démocraties (04.09.18) Communiqué de presse. Diffusion de l'information : quels enjeux démocratiques. Consacrée mot de l'année 2016 par le dictionnaire d'Oxford, la " post-vérité " signerait l'entrée dans une ère nouvelle : celle de la désinformation de masse. Qu'est-ce que le "bullshit", le concept à l'origine de la post-vérité? - rts.ch - Sciences-Tech. Apparue il y a plus d'un siècle dans la langue anglaise, l'expression "bullshit" - littéralement "merde de taureau" - "peut se définir comme une sorte d'indifférence à l'égard de la vérité, qui est distincte du mensonge", explique Sebastian Dieguez, auteur de "Total Bullshit!

Les fake news ? "Beaucoup de portée, peu d'impact" disent des chercheurs. "Beaucoup de portée, peu d'impact. " Voilà les conclusions d'une étude publiée par trois chercheurs américains en sciences politiques, qui se sont intéressés à l'influence des "fake news" sur le résultat de la dernière élection présidentielle américaine. Tim Berners-Lee, le père du Web, appelle à réguler les grandes plates-formes. Le principal inventeur du Web appelle à un " cadre légal ou réglementaire " pour mieux encadrer les grandes plates-formes. " Le Web est menacé. " C'est avec ces mots graves que Tim Berners-Lee, considéré comme le principal inventeur du Web, intitule une lettre ouverte publiée lundi 12 mars, à l'occasion des 29 ans de son invention.

Sur Twitter, le faux plus fort que le vrai. Sur Twitter, le faux va plus vite, plus loin, plus fort que le vrai. 3e vidéo - Bastien Hugues de France Info : Débusquer les " fake news " ? Quels gestes pour un meilleur filtrage de l'info ? Fake news : le vrai du faux de Frédéric Lordon. Fake news : engager enfin un débat public confisqué... Conférence de Divina Frau-Meigs Information /désinformation et complot - juin 2016.

Conférence Educatice CLEMI novembr 2017. Les théories du complot - Gérald Bronner - 3 mai 2017. Fondation Jean Jaurès - Trois ans après Charlie : théories du complot, post-vérité... où en est-on ? Samuel Laurent : "Des gens préfèrent croire des inconnus plutôt que des journalistes." Complotisme et démocratie par Pierre Rosanvallon. Développer l'esprit critique des élèves ? Un mouvement anglo-saxon, le Critical Thinking, par Serge Cospérec.

Esprit critique, images, fakenews - diapo plénière- Formation CLEMI Bordeaux. Esprit critique, images, fakenews - diapo atelier 1h30 - Formation CLEMI Bordeaux. Contenu Prezi fiabilité info. Face au complotisme : éduquer à l'esprit critique, proposition de scénarisation. by Le Luherne Nicolas on Prezi. Glossaire infopollution. Guide pratique Info intox web du CLEMI Nice. Commune de Paris : images manipulées. Le Monde. Faire l'histoire des Fake news au temps du Coronavirus. BNF Exposition en ligne Fausse nouvelle.

Le père Hardouin.L'inventeur de la théorie du complot - Histoire. La Fabrique de l'information (1/4) : Circulation et falsification des nouvelles au XVIIIème siècle. Les fake news sont presque aussi vieilles que le monde... L'histoire vraie des fake news. Du Moyen Âge à Internet, les ressorts de la rumeur. Penser la rumeur : un concept récent et controversé. Vu du Moyen Âge : Philippe le Bel, un amateur de fake news. Ep16 La Dent d'Or - Assurons-nous bien du fait avant de nous inquiéter de la cause.

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Fake, rumeur, complot et vérification de l'info, propagande

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Reuters Institute _Moins d'1Français sur 4 a confiance dans les médias (janv-fev 2020) Enquête Ipsos juillet 2018. Fake News : près de la moitié des Français

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Le CLEMI (Centre pour l’Education aux Médias et à l’Information) est un dispositif du Ministère de l’Éducation nationale, chargé de l’éducation aux médias depuis 1983. Il a pour mission…