# data[].attributes.body
Øvelsen har til formål at give alle elever mulighed for at komme til orde ved i stilhed at skrive sætninger eller tegne figurer som illustrerer hvad de forventer at lære i løbet af et forløb eller har lært i et forløb. Øvelsen kan også bruges til at generere ideer ved at brainstorme over et emne.

# data[].attributes.body
Øvelsen har til formål at elever får mulighed for at reflektere over et emne ved at bruge 5 minutter til at tænke og skrive tanker ned om et emne. Herefter sætter eleverne sig sammen med en klassekammerat, hvor den ene læser sine refleksioner op imens den anden lytter og tager noter. Øvelsen afsluttes med at eleven som lyttede og tog noter genfortæller hvad den anden elev fortalte. Herefter bytter eleverne rolle og gentager øvelsen.

# data[].attributes.body
Jeg brugte makkerdeling til at evaluere et forløb om ferskvand i biologi. Eleverne fik 5 minutter til at skrive hvad de har lært, hvad de synes var godt og hvad der kunne være gjort anderledes. Efter de 5 minutter fik de 5 minutter til at dele deres pointer med makkeren, hvorefter vi evaluerede i plenum. Øvelsen forløb godt i og med at de individuelt skulle tænke over og skrive deres refleksioner ned og derved kom der mange forskellige pointer frem da vi gennemgik refleksionerne i plenum.

# data[].attributes.body
Velkommen til min digitale portefølje!
Jeg hedder Michael og har siden august 2018 arbejdet som lærer på Skolen på Herredsåsen. Jeg underviser i biologi, geografi og matematik på 7. årgang og friluftsliv og science på 8. årgang.

Min store interesse er friluftsliv som jeg dyrker ved at tage på et par vandreture i Sveriges storslåede natur i løbet af året.

# data[].attributes.body
Jeg har brugt pennen taler til at få et status check af hvad mine elever har fået ud af et geometri forløb. Inden øvelsen gik i gang forklarede jeg at man både må skrive sætninger samt lave tegninger på tavlen der kan illustrere hvad vi har lært om i geometri samt at man kan bygge videre på andres sætninger eller tegninger. Generelt kom der forskellige pointer op på tavlen, hvilket er godt (alt fra en tegning af en mand som ikke aner hvad han laver til de forskellige geometriske figurer vi har gennemgået og nogle karakteristika for figurerne). Dog var det tydeligt at en del af eleverne kopierede hvad nogle af de andre havde tegnet på tavlen, hvilket gav mig en fornemmelse af at de blot ville have øvelsen overstået hurtigst muligt. I fremtiden vil jeg ændre hvor mange der er ved tavlen på samme tid ved at lade 4 elever skrive eller tegne hvorefter 4 andre elever går op og skriver eller tegner også videre. Jeg vil også have fokus på at motivere eleverne til at se hvad der allerede er på tavlen så de eventuelt kan bygge videre på nogle af de elementer der er på tavlen.

# data[].attributes.headline
Link til reflektioner om LEAPS forløbsugen

# data[].attributes.subject
Link til reflektioner om LEAPS forløbsugen

# data[].attributes.body
https://padlet.com/Mich8a57/7ly4ng9jz7og

# data[].attributes.body
I forbindelse med et LEAPS projekt afsluttes forløbet med fremvisninger. Det er vigtigt at indholdet i fremvisningen viser den faglige progression der er sket i løbet af projektet. Vigtige dele til fremvisningen:
1. Hvad er målet med projektet? Hvor vil gruppen hen?
2. Hvad var gruppens strategi for at nå i mål?
3. Hvilke delelementer skulle der inddrages?
4. Viden og produkter fremvises.
5. Konklusion,
Fremvisninger kan afholdes på mange forskellige måder, hvor man bruger forskellige medier.

Efter at have set filmen:
Det er vigtigt at der bliver inviteret eksterne personer med til fremvisningen (f.eks. familie eller eksperter) --> skaber en motivation for engagement i projektet.
Super fedt, hvis fremvisningen involverer publikummet --> publikummet er ikke blot tilskuere men deltagere faktisk i den sidste del af projektet.
Stimulering af sanserne (følesans, synssans osv.)!

# data[].attributes.body
Et autentisk publikum kan udgøres af personer der ved noget om emnet eller har en stor interesse i emnet. Det kan både være amatører eller professionelle så længe de har interessen for at interagere med eleverne i en given præsentation. Et autentisk publikum vil oftest skulle findes som eksterne samarbejdspartnere, hvis det ikke skal ende med at være elevernes forældre der møder op som "autentisk publikum" ved hver præsentation.

# data[].attributes.body
punkt 8 projekttuning.

# data[].attributes.body
Forskellige former for indhold i feedback:
- Feedback på indholdet: er det nemt at forstå, er det nemt at følge den røde tråd, hvilke tanker sætter det i gang hos eleverne?, er der nogle elever der har noget ekstra at byde ind med?.
Hvilke tanker får du når du hører ordet "elevcentreret vurdering"?:
Det er eleverne som står for feedbacken fremfor læreren. Eleverne giver hinanden feedback ud fra konstruktiv, specifik og kærlig princippet. Eleverne får lov til at reflektere over deres klassekammeraters præsentationer og læreren kunne indtage facilitator-rollen.
Hvad er formålet med vurdering?
Formålet er at blive klar over hvordan andre tolker produktet, Hvordan har oplevelsen været for publikum? Hvad synes de var godt? Hvad kunne være blevet gjort anderledes?

# data[].attributes.headline
Hvilke læringsoplevelser har du haft det seneste halve år i forbindelse med LEAPS?

# data[].attributes.subject
Hvilke læringsoplevelser har du haft det seneste halve år i forbindelse med LEAPS?

# data[].attributes.body
Jeg har prøvet at indtænke tværfaglighed i forskellige emner så det kan udgøre et LEAPS forløb med fokus på hvordan de forskellige fag kan repræsentere et emne.
Jeg har afprøvet et LEAPS forløb på egen krop, hvilket gjorde at jeg bedre forstår hvordan et LEAPS forløb kan være opbygget.
Vi har gennemgået og diskuteret et forløbs forskellige delelementer såsom kick-off, elevengagerende spørgsmål, elevskabte produkter, fremvisning af produkter, autentisk publikum og forskellige feedback metoder.

# data[].attributes.body
Indskoling
Mellemtrin
Udskoling

# data[].attributes.headline
Hvordan bruger du læringsmål i dit klasseværelse

# data[].attributes.subject
Hvordan bruger du læringsmål i dit klasseværelse

# data[].attributes.body
Jeg skriver læringsmålene for de enkelte lektioner synligt på tavlen samt på Meebook, hvis det bliver brugt i timen. Jeg gennemgår ofte læringsmålene i starten af lektionen i forbindelse med gennemgangen af dagsordenen.

# data[].attributes.body
Jeg synes at det giver et overordnet mål for eleverne så de ved hvor vi skal arbejde os hen i løbet af lektionen. Dog er det ikke altid at alt det planlagte undervisning bliver nået, hvorfor jeg skal være opmærksom på at justere læringsmålene fra lektion til lektion.

# data[].attributes.body
3 nye ideer:
Varier længden af LEAPS-forløbene (både korte og lange forløb).
Opstart af en ny LEAPS årgang kunne ske ved en generel introduktion til arbejdsmetoderne i LEAPS samt simple forløb så det bliver klart for eleverne hvordan strukturen er.
Hvis der afsættes hele dage hvor teamet kan mødes og planlægge giver det god tid til at komme i dybden med indholdet i kommende projekter eller er der tid til refleksion over hvordan status er.
Eksterne læringsforløb (f.eks. skoletjenester) kan inddrages i et forløb.
Synliggøre hvad der arbejdes med på nuværende tidspunkt.

2 questions:
Er det muligt at få afsat hele dage hvor teamet kan mødes og planlægge?
Er det muligt at køre to forløb samtidigt hvor eleverne stadigvæk kan holde styr på det hele?

1 obs punkt:
Hav altid eksterne projekter for øje, f.eks. skoletjenester.

# data[].attributes.body
Stillegalleriet kan bruges i fag, hvor der bliver produceret et produkt, hvad enten det er en poster eller noget der bliver bygget.
Den giver en god mulighed for at se hvilke effekter et produkt har på andre uden at man forklarer dem, hvad pointen er.

# data[].attributes.body
Kan fungere som en god åbner til at få eleverne til at snakke og diskutere et emne.
Øvelsen kan eventuelt også bruges som

# data[].attributes.body
Fælles introduktion til skoleåret. Hvad skal vi lave i løbet af året og hvordan skal vi arbejde.
Eventuelt starte op med en smagsprøve på et lille LEAPS forløb såsom ballonbil forløbet.
Hvem skal være tilstede?
Hele teamet, afdelingsleder, eventuelt forældre til at se evalier

# data[].attributes.body
Jeg håber på at vi allerede i første LEAPS forløb kan fange eleverne så de er motiverede til at arbejde under andre forhold.
Desuden håber jeg at forældrene vil bakke om deres børns projekter f.eks. ved at komme og se elevfremlæggelser og udstillinger.
Jeg håber at det praktiske fungerer godt såsom skemaplanlægning.

# data[].attributes.body
Følelse af succes afhænger af:
Eleverne har været motiveret til og givet udtryk for at de synes at det er inspirerende og lærerigt at  blive undervist ud fra LEAPS principper.

# data[].attributes.body
Højt elev og forældre engagement
Flere motiverede elever
Elever der tager ansvar/ejerskab for deres projekter.
Inspirerende og lærer projekter

# data[].attributes.body
Fokusområder:
Overgang fra traditionel skole til LEAPS skole, hvilke udfordringer i starten af skoleåret.
Hvor meget samarbejdes der med nærmiljøet og eksterne partnere?
Hvordan oplever I elevernes engagement i undervisningen?
Hvordan forløber undervisningen