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Según Daniel Brailovsky en su libro didáctica del nivel inicial: didáctica es la disciplina que se ocupa de estudiar la enseñanza. Esto significa en pocas palabras, que hacer didáctica es ponerse a pensar detenidamente que problemas y que alternativas se nos presentan a la hora de ayudar a las personas (los alumnos) a aprender.
Las palabras "problemas" y "alternativas" no están elegidas al azar: con esas palabras podemos sugerir que la enseñanza plantea una serie de preguntas teóricas, filosóficas, conceptuales (a las que podemos llamar problemas) y que también nos invita a tomar decisiones sobre como hacer las cosas, es decir, que nos plantea alternativas frente a la acción.
Nuestra didáctica necesita ser un espacio con permisos, con muchas voces, donde los autores inviten a hacer, pero también a pensar, a crear, a inventar y a experimentar. La didáctica nos brinda herramientas para pensar los problemas de todos los días y para enseñar mejor, considerando un enorme abanico de alternativas que siempre existen.
Alicia Camillioni en su libro el saber didáctico define la didáctica como una disciplina teórica, que se construye sobre la base de la toma de posición ante los problemas esenciales de la educación como práctica social y que procura resolverlos mediante el diseño y evaluación de proyectos de enseñanza. Además, se ocupa de estudiar la acción pedagógica, es decir, las prácticas de la enseñanza y tiene como misión describirlas, explicarlas, fundamentarlas y enunciar normas para la mejor resolución de los problemas que estas prácticas plantean a los profesores. Al mismo tiempo, la didáctica se encuentra en ""sintonía" con las diferentes concepciones de educación, de enseñanza, de aprendizaje y ante el examen crítico de los alcances sociales de los proyectos de acción educativa.
Entonces, Camillioni plantea la didáctica como una teoría que se encuentra comprometida con las prácticas sociales orientadas a diseñar, implementar y evaluar programas de formación, a diseñar situaciones didácticas y a orientar y apoyar a los alumnos en sus acciones de aprendizaje, a identificar y a estudiar problemas relacionados con el aprendizaje con vistas a mejorar los resultados para todos los alumnos y en todos los tipos de instituciones.
Camillioni, llama a reflexionar sobre la didáctica teniendo en cuenta que:
- La educación ha asumido variadas formas según los fines que la animan, de acuerdo con las concepciones de sociedad, de cultura y de hombre que le sirven de sustento. Pero pensar la didáctica sirve para tener en cuenta a cada uno de las personas, con sus posibilidades y su libertad (para no caer en la manipulación);
-No todas las formas y modalidades de enseñanza que existen tienen el mismo valor, esto es, que son igualmente eficaces para el logro de los propósitos de la educación;
-La enseñanza no debe trasmitir los conocimientos disciplinarios con la misma lógica con la que se descubrieron y con la que se organizaron; sino transformarlos para que puedan adaptarse a cada grupo;
-Es imprescindible someter a crítica constante los principios teóricos y prácticos que sustentan los currículum (por ejemplo, las decisiones acerca de para qué y cuándo deben aprender las personas en cada uno de los ciclos de su vida);
-Hay que fomentar la democratización del sistema educativo y una real democratización significa que se debe lograr la inclusión de todos en los altos niveles de desempeño y de información (por ej, cortando con el que los aprendizajes no sean iguales para todos, en cuanto a clases sociales)
-Hay que romper con la creencia del “límite de aprendizaje” de una persona, o sea, el determinismo hacia un alumno. Entonces, el profesor debe lograr que todos sus alumnos tengan las mismas posibilidades frente al conocimiento;
-Con respecto a la evaluación de los aprendizajes de los alumnos, hay que tener en cuenta las reglamentaciones a la que está sometida esta instancia, pero sabiendo que NO es la única forma de resolver los problemas que ésta plantea; y
-Camillioni, agrega que “si pensáramos que enseñar es fácil, que el profesor nace o no nace con talento para enseñar y que si lo tiene su intuición le será suficiente” para enseñar; o que nada se puede hacer para mejorar la Educación, la didáctica “no sería necesaria” ya que, justamente, la didáctica es construir herramientas, técnicas, estrategias, etc. para mejorar la Educación y la enseñanza.

APORTES DE LA DIDÁCTICA HACIA EL MONOLOGO DEL ESTUDIANTE FLOJO.
Se puede utilizar la didáctica para mejorar los problemas que plantea el caso adecuando los planes de estudios para que sea mas interesante para el alumnos y en vez de trabajar en la suposición de problemas ideales enfocarse en la experiencia del alumno. Por ejemplo: el profesor de matemáticas podría utilizar su interés hacia los camiones para enseñar su plan de estudio desde otros aspectos.
La didáctica también podría aportar el método de enseñanza que debe adaptar el docente, en este caso, hacerlo mas recreativo y no tan aplicable o teórico.
Los docentes a través de la didáctica deberían utilizar los conocimientos e intereses del alumnos para lograr una buena enseñanza, por ende, el alumno aprende y se interesa en la materia.
A través de la didáctica los docentes podrían tener en cuenta los conocimientos del alumnos para explicar temas del plan de estudio de sus materias. Por ejemplo: utilizar sus viajes en el camión de su tío para hablar de geografía de matemáticas, de mecánica, de física. Lo cual llamaria la atención de sus compañeros y podrían dar clases mas interesante.

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Video primer dia de clase de un profesor.

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Video primer dia de clase de un profesor.

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Al fragmento "primer día de clase de un profesor" se le pueden establecer las siguientes vinculaciones de Fenstermacher y Soltis:
Tres docentes: al vídeo se lo puede relacionar con el método de enseñanza de Roberto umbras porque Lucas enfoca su clase a diferentes disciplinas donde considera que toda disciplina se dirige al conocimiento.
Tres maneras de concebir la enseñanza:
En el enfoque ejecutivo se ve al docente como ejecutor, una persona encargada de producir ciertos aprendizajes, utiliza para ello mejores habilidades y técnicas disponibles, en el vídeo notamos que el profesor es ejecutivo porque gobierna la clase y produce un aprendizaje de sus alumnos de esa forma.
También notamos que tiene un enfoque terapeuta: el enfoque terapeuta ve al docente como a una persona empatica encargada de ayudar a cada individuo en su crecimiento personal y a alcanzar un elevado nivel de autoafirmacion, comprensión y aceptación de si. En la base de esta perspectiva están la psicoterapia, la psicología humanista y la filosofía existencial, pues ella se concentra en el objetivo de que los estudiantes desarrollen su propio ser como personas autenticas mediante experiencias educativas que tengan una importante significación personar, al parecer Lucas utiliza este enfoque.
Educar personas: Lucas en su rol de docente desea que sus estudiantes lleguen a ser personas educadas y que los conceptos aprendidos no solo les sean para aprobar la materia sino que les sirvan a sus alumnos en su vida cotidiana.

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Puede definirse a la enseñanza como un intento de alguien de transmitir cierto contenido a otra persona.
La enseñanza involucra siempre tres elementos; alguien que tiene un conocimiento, alguien que carece de él y un saber contenido de la transmisión.

El término abarca tanto a los esfuerzos realizados para que alguien aprenda como a las ocasiones en que ello sucede, puede haber enseñanza y no producirse aprendizaje o que el otro aprenda algo diferente a lo enseñado.

Para Fenstermacher la confusión se origina en la dependencia ontológica del concepto “enseñanza” respecto del concepto “aprendizaje” en la estructura del lenguaje, el 2º fenómeno debe existir como posibilidad no necesariamente como realidad para que exista la primera idea.
El hecho de que el aprendizaje se produzca después de la enseñanza no debe ser explicado como una consecuencia directa, sino de las actividades que el propio estudiante emprende para incorporar un contenido.

La enseñanza como un intento de transmitir un conocimiento cuya apropiación depende de los destinatarios no exime al docente de sus responsabilidades; sino que ayuda a dirigir sus esfuerzos. La enseñanza implica siempre una acción intencional por parte de quien enseña. En el aprendizaje incidental hay aprendizaje pero no enseñanza.

La  preocupación de la Didáctica por la enseñanza se ha centrado en la situación escolar: es el problema enseñar “todo a todos” el que ha requerido respuestas especializadas.

La escuela de hoy sigue siendo la misma, un sistema educativo,con sus mismas características, con sistema graduado, jerarquizado, tiene ciertos mecanismos de relación de evaluación, de agrupamiento; pero podemos decir que es una escuela muy distinta debido a los cambios en la sociedad, cambios sociales y culturales, que estamos atravesando de alguna manera e impacta en la tarea de los docentes.

Los docentes en estos nuevos contextos, en estas instituciones con los nuevos alumnos, que ya no son los mismos, han cambiado, las relaciones entre las generaciones también. Ante estos desafíos muchas veces el peligro es que se pierda la tarea del docente que es la “enseñanza”.

La enseñanza será eficaz en la medida que logre: cambiar a los alumnos en las direcciones deseadas. Si la enseñanza no cambia a nadie, carece de efectividad, de influencia. Si cambia en una dirección no deseada no puede ser considerada enseñanza eficaz.

A diferencia de otras especies que se adaptan al medio los hombres han logrado controlar y transformar su entorno natural lo ha domesticado en un grado tal que las crías humanas deben aprender todo para sobrevivir, su desarrollo depende de un conjunto de prescripciones acerca de “cómo ser hombre”. Los adultos son responsables de incorporar a los niños a la cultura y de inscribirlos en la historia. La transmisión educativa debe avanzar entre dos callejones sin salida, la abstención pedagógica en nombre del respeto al niño y la fabricación del niño en nombre de las  exigencias sociales, el camino es centrarse en la relación del sujeto con el mundo.

La enseñanza no es una actividad exclusivamente humana, pero es la única especie que enseña deliberadamente.

La educación se transformó de una actividad humana en una institución humana .Se convirtió en un proceso sistemático de responsabilidad colectiva a cargo de personal especializado y se localizó en lugares determinados.

En la escuela se enseña conocimientos, actitudes, normas, modos de hacer que una sociedad considera valiosos. Y los docentes son los encargados de hacer alcanzables a los alumnos unos saberes que fueron construidos por otros actores en otros contextos sociales con propósitos que no tienen que ver directamente con la educación de los niños y los jóvenes.  Esos saberes no son privados sino públicos, forman parte del capital emocional, intelectual y técnico de una sociedad. Han sido seleccionados para un determinado proyecto educativo. Los docentes suelen tener escasa participación en las decisiones al modo en que esos saberes entran al currículum.

Al tratarse de una tríada de componentes (docente, alumno, contenido) se constituye un campo de relaciones entre cada uno de sus polos. La relación entre el estudiante y el saber configura el sector de las estrategias de apropiación; el sector de la elaboración de los contenidos es el de las relaciones entre el saber y el profesor, y las relaciones entre el profesor y el alumno configuran el sector de los procesos de interacción didáctica.

Habría que pensar lo que implica “enseñar” hoy, si bien, enseñar nunca fue una tarea fácil, es hoy quizás algo más complejo por todos estos cambios ya mencionados. Los docentes tienen que crear las condiciones para trabajar, para enseñar. La enseñanza en la actualidad tiene mucho que ver con “creación”;el docente tiene que poner su saber, esa formación al servicio de los sujetos, en situaciones donde tiene el poder de crear y recrear para que los alumnos puedan aprender. Un claro ejemplo de esto se ve en la imagen de la profesora, la cual decidió vestirse de esa forma para poder explicar el sistema digestivo y el esqueleto humano. Al hacer algo diferente logra que sus alumnos le presten atención en su clase.