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- l'assimilation (ou la mesurer) des compétences à acquérir.
- ça permet de suivre les progrès d'un élève pour remédier aux difficultés
- vérifier où en sont les acquis
-  perçu par certains comme une "récompense/pénalité"
- c'est indispensable
- percevoir niveau de compréhension
- moyen de faire éventuellement une autocritique de son cours pour faire passer les notions et méthodes
- elle n'aboutit pas forcément à une note
- prise de conscience de la nécessité de travailler en amont de l'évaluation (notée ou non)
- moyen de vérifier l'avancement de l’acquisition des méthodes
- apprentissage d'une évaluation en solo ou en équipe : partage des compétences/maîtriser le temps donné pour rendre la production demandée : organisation du travail

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- exercices en fonction des sujets traités en classe
- compréhension orale
- travail pour maîtriser le vocabulaire clé
- des formats très variés en fonction des compétences à évaluer : des écrits : rédactions, cartes mentales, productions graphiques / du numérique : enregistrement audio/vidéo...
- les élèves ont les critères d'évaluation sur le sujet
-

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- les DS de deux heures chaque semaine ont-elles encore leur sens dans ce nouveau bac ? alors que certaines épreuves : c'est durée plus courte ou format oral ....
- avancer sur l'implication de l'élève dans son évaluation des compétences : il doit participer à la "notation" de son évaluation
- sur les heures de cours ou hors de cours, évaluer plus les projets d'équipe, de classe ou individuels.

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Vérification des connaissances et compétences en terme de savoir, savoir-faire et savoir être. Vérification de l'évolution et la progression de l'élève. Evaluer ce que l'on a enseigné uniquement ?

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Evaluations diagnostiques formatives et sommatives

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Proposer des évaluations différenciées en fonction des élèves