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制作粽子  弱弱的第五组

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制作粽子  弱弱的第五组

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阳春大道交通状况调查与改善意见 (4)

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第一组作品

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第一小组研讨

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第一组研讨2

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视情况而定
一、是
1、准永久性分离。中小学网校通过互联网等远程技术手段，不受时间和地域的限制，师生处于分离的状态。
2、教育组织的影响。中小学网校有四种办学模式：政府、企业、学校多方合作办学；企业与学校合作办学；企业独立办学；学校主导办学。
3、学生支持服务。中小学网校的网上答疑有在线BBS、聊天室答疑和E-mail答疑几种方式。
4、材料计划和准备。中小学网校向学生提供有试题库，其交流中心也提供了丰富多彩的课外知识。
5、网络媒体提供双向通信，学生可以从网络答疑中获益。
6、召开必要的会议，比如开展直播，进行必要的会见。
二、不是
有些中小学网校只提供了资源共享服务，师生之间并没有双向通信

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主题四：中国广播电视大学（做的全队）

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主题四：中国广播电视大学（做的全队）

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是远程教育
理由：
1、由电大创办初期，教育的对象主要是文化大革命中被耽误学习的广大在职职工、学校教师和城市知识青年可知，参与的社会成员形形色色，可知教师与学生在时空、社会文化心理上的准永久性分离；
2、由电大的主要任务是利用广播、电视等先进的大众传播媒介可知，中国电大建立在对各种教育技术和媒体资源的开发和应用的基础上；
3、由中国电大由中央电大和全国44所省级电大、945所地市级电大分校等机构组成的现代远程教育教学和教学管理系统可知，其由各类社会或学校机构开展；
4、由学习中心是双向交互通道和教学资源集散地的定位可知，学生自主学习、教师教学为辅，教师和学生通过双向通信实现教与学行为的联系、交互和整合。

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是远程教育
理由：
1.师生在教学过程与学习过程大部分时间处于分离状态（师生分离、非集中教学）
2.由网络教育学院和网络中学提供服务，并且有组织考试，存在教育组织的影响
3.使用了卫星、互联网视频等技术媒体，把教师和学生联系起来并成为课程内容载体。
4.教学活动中使用QQ、电子邮件、MSN等交互通信软件，可以进行双向通信。
5.可以组织面授，即有机会展开必要的会议，进行必要的会见。

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请将各小组的设计方案分享在这里

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请将各小组的设计方案分享在这里

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主题九，农村中小学现代远程教育工程

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主题九，农村中小学现代远程教育工程

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不是远程教育
理由:农村中小学现代远程教育工程采用三种模式
第一种是教学光盘播放，教学过程中有光盘中的教师与学生，教室中的教师与学生的互动
第二种，卫星教学收视。接收大量的教材，课程，教案，专题教育节目等教学资源，使用过程中没有说明有教育组织的支持服务
第三种是计算机教室。主要靠农村学生自主下载学习资源，使用过程中没有说明有教育组织的支持服务，仅提供一个可以在线学习的环境，所以也不符合

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去年线上网课（侠卸压小组）

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去年线上网课（侠卸压小组）

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符合远程教育
理由:
1.教师与学生、学生与其他学生在时间、空间和社会文化心理上存在分离
2.本次线上教学实现了阔约时间、空间和社会文化心理的教学活动
3.符合双向通信的教学活动，师生以及生生间存在信息的双向传递。
4.在学习过程中存在教学材料、教学计划为学生提供帮助
5.学生存在为教学和社交进行必要的会谈或会议。

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是远程教育，但不是所有企业e-Learnining的项目都是规范的远程教育
1.准永久性分离状态：e-Learning可以提供同步或不同步的培训模式；师生分离，通过网络平台学习
2.教育组织的影响：企业组织培训，教员为学员进行课程的评估、布置作业、安排测验等
3.技术媒体：e-Learning是指通过互联网、卫星网、通信网等网络实施的教育、培训、学习等活动；e-Learning需要网络、多媒体软件等支持；包括E-mail、共享数据库等沟通技术
4.提供双向通信：学员与教员可以通过同步或不同步的双向通信。同步：教员、员工可以在规定的时间同时进行交流；异步：教员、学员可以通过E-mail沟通
5.可能的必要会议：可以根据需要安排

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主题四：中国广播电视大学

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主题四：中国广播电视大学

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是远程教学
理由：
1.教学过程中，师生在时间、空间上是处于分离状态的；教育的主要对象是“文化大革命”中被耽误学习的广大在职职工、学校教师和城市知识青年，难以开展面对面的教学；
2.利用广播、电视等先进的大众传播媒介，还开发了录音、录像、光盘、多媒体课件；
3.建立分布全国各地的学习中心，学习中心是远程教育教学信息的双向交互通道和教学资源的集散地。

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远程教育过程中的一个环节
原因：1.奥鹏公共服务体系会划分课程班和学习小组，但在网络远程教育在学习过程中永久性地不设学习集体使得人们通常作为个人在自学而不是在学习集体中接受教育。
2.奥鹏公共服务体系是一个联系教师与学生的平台。它不是老师，无法制定教学计划，只能分配教师制订好的教学计划。