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Cómo observamos en el bloque Nº 2 "Diseños Curriculares" los NAPs  y los DCPs son elementos importantes para el desarrollo de las planificaciones de los docentes:
Les proponemos realizar una planificación para un clase tradicional como hemos realizado en la materia de Didáctica (seleccionando la palabra accederán a un enlace de un ejemplo de una clase tradicional) y utilizando las NAPs de acuerdo a su carrera especifica, respetando la edad de los educandos y el contenido especifico a enseñar.
A través de la plataforma de Practica Docente II, en la pestaña de "Diseños Curriculares" en el apartado de REALIZAR ACTIVIDAD encontraran las consignas y un link de los NAPs para cada una de las carreras del Instituto. Por ejemplo este es el link de los NAPs de Educación Artística correspondiente al Nivel Básico Secundario, este NAP comprende Música, Danza, Teatro y Arte.
1) Deben formar grupos de hasta 3 integrantes que compartan la misma carrera.
2) Visualizar la NAP de acuerdo a su carrera y leer con atención los lineamientos curriculares propuesto en el material.
3) Crear una actividad pedagógica de acuerdo a su carrera especifica.
4) Realizar la clase tradicional teniendo en cuenta el contenido de acuerdo a la edad de los educandos.
5) Justificar la clase en relación a lo establecido en los NAPs. es decir colocar del porque la clase propuesta, si esta alineada con los saberes a enseñar.
Consideraciones para la entrega de la actividad:

El trabajo práctico será de resolución grupal (Máximo tres integrantes de la misma carrera).

Uno solo presentará el trabajo con el nombre del grupo completo en la portada del trabajo

Caratula: el trabajo deberá contender en la primera página, los siguientes datos: Apellido y nombre completos de todos los integrantes, DNI y carrera que cursan.

Forma de entrega: el TP deberá ser adjuntado en la sección “Actividad”

Formato: La entrega debe hacerse en un documento de Word,  letra Times New Roman 12, interlineado 2.0. Márgenes 2,54. Alineación del texto, izquierda y con las hojas numeradas.

Fecha de entrega: jueves  27 de agosto de 2020.

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DAVINI, MARÍA C. (2008) La enseñanza. En María Cristina Davini (2008) Métodos de enseñanza. Didáctica general para maestros y profesores. (pp. 15-31) Buenos Aires, Argentina: Santillana.

STEIMAN, J. (2018)  Capítulo 1 Práctica social, práctica docente, práctica de enseñanza. En Las prácticas de enseñanzas – en análisis de una práctica reflexiva (pp.184-192). Buenos Aires, Argentina: Miño y Dávila Editores.

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El aprendizaje es un proceso de construcción individual, mediado socialmente.
Requiere esfuerzos, niveles y tiempos.
El aprendizaje significativo requiere de:

Contenidos lógicos y estructurados.

Asimilación.

Relacionar los contenidos con los intereses de quien aprende.

Niveles de aprendizaje:

De baja intensidad: no requieren comprensión.

De intensidad media: Requieren comprensión y desarrollo de habilidades.

De alta intensidad: Requieren análisis reflexivo y esfuerzo intelectual.

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La enseñanza es una práctica social de transmisión cultural que implica:

Transmitir un conocimiento o saber.

Favorecer el desarrollo o una capacidad.

Conseguir una habilidad.

Guiar una práctica.

Quien enseña es mediador entre el contenido a transmitir y las características del sujeto.

Existe una dinámica ente autoridad y autonomía con resultados previsibles pero variados.

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Es el punto de partida para organizar la enseñanza.
Incluye una serie de procesos:

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Cuales son las propuestas mas adecuadas a la hora de planificar una clase:

Materiales impresos

Materiales digitales

Herramientas Audiovisuales

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Bloque 6: Los materiales Curriculares y el programa:

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Bloque 6: Los materiales Curriculares y el programa:

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En qué medida los docentes tienen en cuenta los diseños curriculares jurisdiccionales a la hora de realizar sus planificaciones y la elección de los materiales curriculares.

El docente es el que debe decidir qué enseña, cómo organiza el contenido de eso que enseña, qué es lo que pretende transmitir a sus estudiantes, y eso lo decide en función de los diseños curriculares, de la especificidad de la disciplina que enseña, de las necesidades de los alumnos, de las condiciones socio-culturales en las que vive, etc

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Bloque 4. Los libros de textos escolares

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Bloque 4. Los libros de textos escolares

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El uso de los libros de textos puede tener diferentes miradas contrapuestas.
Puede significar tanto un material de apoyo como un elemento condicionante y de control.
A tener en cuenta:

NO es un elemento neutral.

Existencia de huellas políticas.

Poder del mercado de las Editoriales.

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Steiman (2018) propone que las prácticas pedagógicas están enmarcadas dentro de las practicas docentes que estas a su vez dentro de las prácticas sociales, que estas se entrelazan para dar fruto a las practicas de enseñanza

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Recorrido de la materia.

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Implementación de los NAPs y de los DCP (diseños curriculares provinciales) cómo guías para la elaboración de las planificaciones de cada docente.

¿Quienes participan en el desarrollo del documento y quienes forman parte de su elaboración?

¿Como influyen en las planificaciones de los docentes?

¿Como seleccionan los docentes los materiales curriculares?

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Bloque 1: Introducción a la Materia. Curriculum escolar. 

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Bloque 1: Introducción a la Materia. Curriculum escolar. 

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Documento escrito con carácter de norma pública, que nos indica cuales son los saberes dominantes para enseñar en la escuela.
Tipos de curriculum

Prescripto

Real

Nulo

Oculto

Niveles de concreción:

Político

Institucional

Aúlico