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livret-histoire term-france en democratie depuis 1945-term aepa 2026

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Livret de classe - Vivre en France en démocratie depuis 1945 - Document vierge

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Livret de classe - Vivre en France en démocratie depuis 1945 - Document vierge

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Les indicateurs d'accès aux ressources selon la banque mondiale.

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Les indicateurs d'accès aux ressources selon la banque mondiale.

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Le potentiel de ressources dans le monde

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Le potentiel de ressources dans le monde

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Un site de simulation des sources d'énergie dans le monde

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There is more data available today than ever before thanks to rapid advances in technology, satellites, on-the-ground monitoring, and engaged communities recording information about the world around them. Yet, too often policymakers, business leaders, and analysts cannot access the data they need to make informed decisions about the environment and human well-being.

That's why WRI and more than 30 partners built Resource Watch, a free, open data visualization platform that serves as a repository for the world's best available data. The platform hosts over 300 trusted and timely datasets covering climate change, human health, air quality, energy, water, and more.

Trustworthy: The data sets are curated by WRI's independent, non-partisan experts and draw from peer reviewed and verified sources. Resource Watch is leading the way in creating a standardized system for preparing open data and metadata for public consumption.

Accessible: All the data is open and free - making it available to people around the world.

Easy to use: Resource Watch makes it easy to overlay, visualize, and share data sets from various sources all in one place.

Resource Watch is growing every day and creating a community of data providers & users which are now better equipped to act on challenges facing humanity & the planet. New datasets are being added all the time, curated based on our high standards for quality which raises the bar for the growing world of open data.

Users have the ability to dive into curated topic pages of data, explore near real-time visualizations and create and share their own unique data visualizations by overlaying individual data sets. They can also create dashboards, explore their own areas of interest, and download data directly from the original source.

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Organized by the World Resources Institute and over 30 partners, Resource Watch uses trusted & timely data to support journalists, analysts, decision makers, students and the general public. The platform gives users the opportunity to explore over 200 available data sets on topics ranging from climate change to human migration, deforestation to air quality, agriculture to energy and much more.

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Les projections des conséquences du réchauffement climatiques selon l'ONU

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Human Climate Horizons (HCH) is a data and insights platform providing localized information on future impacts of climate change across several dimensions of human development and human security.

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Fiche "planetoscope" / Conséquences de l'activité humaine sur la planète

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Fiche "planetoscope" / Conséquences de l'activité humaine sur la planète

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Les conséquences du réchauffement climatique: montée des eaux, températures, mortalité etc...

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Explore the wealth of human development data and insights from around the world, including the Human Development Index (HDI), the complementary composite indices on gender gaps, inequality, poverty, planetary pressures, and thematic dashboards on quality of human development, life-course gender gap, women's empowerment, environmental and socioeconomic sustainability and others.

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Explore the wealth of human development data and insights from around the world, including the Human Development Index (HDI), the complementary composite indices on gender gaps, inequality, poverty, planetary pressures, and thematic dashboards on quality of human development, life-course gender gap, women's empowerment, environmental and socioeconomic sustainability and others.

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Jouer aux échecs à deux sur un même écran - Pousseur de Bois

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(Cliquez sur l’image ci dessous pour accéder directement à l’interface sans l’explication) Voici une petite astuce pour jouer aux échecs à deux sur un même écran. Il vous suffit d’utiliser l’échiquier d’analyse de Lichess ! Vous pouvez jouer en mode … Continuer la lecture →

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L'europe, une union dans un monde multiple - questions + correction

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L'europe, une union dans un monde multiple - questions + correction

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L'Europe, une union dans un monde multiple - Documents

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L'Europe, une union dans un monde multiple - Documents

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L’Europe, une union dans un monde multiple-docs-hist-term

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EDC "Lindépendance de l'Inde". Eléments de correction

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EDC "Lindépendance de l'Inde". Eléments de correction

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Article :" la décolonisation à l'heure de la guerre froide"- Correction

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Article :" la décolonisation à l'heure de la guerre froide"- Correction

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Article: "la colonisation à l'heure de la guerre froide" + activités & questions

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Article: "la colonisation à l'heure de la guerre froide" + activités & questions

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"Le joueur" - Dostoïevski. Questions + éléments de correction

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"Le joueur" - Dostoïevski. Questions + éléments de correction

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Les subordonnées hypothétiques  - Activités

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Les subordonnées hypothétiques  - Activités

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Fiche élève séquence "le jeu des puissances dans les RI depuis 1945"

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Fiche élève séquence "le jeu des puissances dans les RI depuis 1945"

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Le jeu: Séance 3 - fiche 3: les jeu vidéo - fiche élève

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Le jeu: Séance 3 - fiche 3: les jeu vidéo - fiche élève

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Planning prévisionnel FR-HG Terminales 2023-24

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Planning prévisionnel FR-HG Terminales 2023-24

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Les sociétés face aux risques-séquence complète

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Les sociétés face aux risques-séquence complète

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1944-1947 - refondre la République, redéfinir la démocratie

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Refonder la république & la démocratie en France 1944-1947

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Refonder la république & la démocratie en France 1944-1947

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Vidéo de 30 mn

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Refonder la République et la démocratie 1944 1947

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Vivre en France en démocratie depuis 1945-fiche élève

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Vivre en France en démocratie depuis 1945-fiche élève

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Les fondements de la république/La 4e RF/La démocratie sociale/La 5e RF & son fonctionnement/La vie politique française en 2024

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Livret de classe / Vivre en France en démocratie depuis 1945

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Livret de classe / Vivre en France en démocratie depuis 1945

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Thèmes, méthodes, attendus

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La saga des échecs - Coups, parties, mat... légendaires

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La saga des échecs - Coups, parties, mat... légendaires

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Le Joueur d'Échecs - Stefan Zweig - LIVRE AUDIO

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problème de l'échiquier de Sissa-Explication mathématique

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problème de l'échiquier de Sissa-Explication mathématique

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Le problème de l'échiquier de Sissa, également connu sous les noms de problème des grains de blé et de l'échiquier et problème des grains de riz et de l'échiquier, est un problème mathématique pouvant s'exprimer ainsi :

" On place un grain de riz (ou de blé) sur la première case d'un échiquier. Si on fait en sorte de doubler à chaque case le nombre de grains de la case précédente (un grain sur la première case, deux sur la deuxième, quatre sur la troisième, etc.), combien de grains de riz obtient-on au total ? "

Le problème peut être résolu par une addition où chaque valeur est le double de la précédente. Puisqu'un échiquier possède 64 cases, le total des grains est de 1 + 2 + 4 + 8 + 16 + 32 + 64 + 128... jusqu'à la case. On obtient ainsi 18 446 744 073 709 551 615 grains, ce qui correspond au nombre de Mersenne.

Mathématiquement

La solution simple est de doubler chaque valeur manuellement à chaque étape et d'additionner l'ensemble des valeurs :

où est le nombre total de grains.

La série peut également être exprimée à l'aide des puissances de 2 :

ce qui peut s'exprimer sous la notation :

Le problème peut également être résolu beaucoup plus facilement en utilisant la formule :

qui peut être démontrée ainsi :

En multipliant chaque côté par 2 :

On soustrait ensuite la série originale de chaque côté :

Cette solution est un cas particulier de la somme d'une série géométrique donnée par :

où est la quantité de base, est la modification à chaque étape de cette quantité et est le nombre de fois que cette dernière est doublée.

Dans ce problème-ci, , et .

En code (Python)

Ce problème peut également être résolu avec un très court programme en Python.

Il existe de nombreuses résolutions possibles mais l'une des plus simples ne nécessitant aucun paquet additionnel est celle ci-dessous:

On commence par définir r comme le nombre de grain de riz sur une certaine case de l'échiquier, t comme le nombre total de grain de riz.

À ce stade, le programme a déjà traité la première case de l'échiquier sur laquelle on a un seul grain de riz.

Pour les 63 restantes, on déclare une boucle for qui s'effectuera pour les valeurs de i dans une portée de 63 (donc i de 0 à 63).

Lors de chaque passage de la boucle, on multiplie par 2 le nombre de grains de riz sur la case ( r) et on redéfinit le total des grains ( t) en y ajoutant la nouvelle valeur de r.

Pour finir le code on renvoie la valeur du nombre total de grains de riz ( t) après les 63 passages de la boucle for par la fonction primaire

En Inde, le roi Belkib (ou Bathait), qui s'ennuie à la cour, demande qu'on lui invente un jeu pour le distraire. Le sage Sissa invente alors un jeu d' échecs, ce qui ravit le roi. Pour remercier Sissa, le roi lui demande de choisir sa récompense, aussi fastueuse qu'elle puisse être. Sissa choisit de demander au roi de prendre le plateau du jeu et, sur la première case, poser un grain de riz, ensuite deux sur la deuxième, puis quatre sur la troisième, et ainsi de suite, en doublant à chaque fois le nombre de grains de riz que l'on met. Le roi et la cour sont amusés par la modestie de cette demande. Mais lorsqu'on la met en œuvre, on s'aperçoit qu'il n'y a pas assez de grains de riz dans tout le royaume pour la satisfaire,.

Si l'on se base sur la production annuelle de riz à l'heure actuelle (479 millions de tonnes par an), il faudrait un peu plus de 1 539 années pour réunir tous les grains de riz nécessaires à la réalisation de ce problème. Mais si l'on considère le temps de conservation du riz qui est d'un peu plus de 30 ans, il serait en réalité impossible de fournir le riz nécessaire à ce problème, à moins d'augmenter la production de riz d'au moins 5 100 % soit de multiplier la production actuelle par 52.

Notes et références

Articles connexes

Lien externe

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Problème de l'échiquier de Sissa - Wikipédia

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Le problème de l'échiquier de Sissa, également connu sous les noms de problème des grains de blé et de l'échiquier et problème des grains de riz et de l'échiquier, est un problème mathématique pouvant s'exprimer ainsi : " On place un grain de riz (ou de blé) sur la première case d'un échiquier.

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La fonte généralisée des glaciers-article

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La fonte généralisée des glaciers-article

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"Les glaciers distincts des calottes glaciaires du Groenland et de l'Antarctique rétrécissent rapidement, ce qui modifie l'hydrologie régionale, augmente le niveau de la mer à l'échelle mondiale et accroît les risques naturels", avertit une étude parue le 28 avril 2021 dans la revue Nature.

Entre 2000 et 2019, les glaciers ont perdu 267 milliards de tonnes de glace par an, ce qui a contribué à 20 % de l'élévation du niveau de la mer. Une perte de masse 47 % plus importante que celle de la calotte glaciaire du Groenland, et plus de deux fois supérieure à celle de la calotte glaciaire de l' Antarctique.

L'étude est la première cartographie complète de tous les glaciers du monde - près de 220 000 ! Elle a été réalisée par une équipe internationale dirigée par Romain Hugonnet, du Laboratoire d'études en géophysique et océanographie spatiales de l'université de Toulouse, à partir d'un demi-million d'images prises par le satellite Terra depuis 2000.

Certes, le recul des glaciers et leur amincissement étaient avérés, mais l'ampleur du phénomène n'avait pas encore été mesurée de façon aussi précise. Les chercheurs ont ainsi constaté que les pertes globales se sont accélérées ces dernières années. Ils ont aussi découvert que les glaciers qui fondent le plus rapidement se trouvent dans les Alpes, en Islande et en Alaska.

Attribuée par les scientifiques au réchauffement climatique, la disparition accélérée des glaciers est la deuxième cause de l'élévation du niveau de la mer, après l'expansion thermique provoquée par l'augmentation de la température des océans.

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Climat. Aux quatre coins du monde, les glaciers fondent à vue d'œil

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Selon la première cartographie mondiale des glaciers, publiée en 2021 dans la revue "Nature", la fonte des glaciers s'est accélérée ces dernières années. Et ceu...

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Publiée le 9 juin par le site canadien Visual Capitalist, cette infographie se concentre sur cinq technologies permettant de produire de l'électricité de manière plus durable que les combustibles fossiles, générateurs de gaz à effet de serre. Ensemble, ces cinq types d'énergies dites renouvelables représentaient 28 % de l'électricité produite dans le monde en 2021, avec le solaire et l'éolien réunis franchissant le seuil des 10 % pour la première fois cette année-là.

Ainsi, malgré une percée récente du secteur des énergies renouvelables, ce sont encore et toujours les énergies fossiles qui dominent le bouquet énergétique mondial. Il faut dire que "la plupart des pays n'en sont encore qu'au tout début de leur transition énergétique, et seule une poignée d'entre eux tire une part importante de son électricité de sources d'énergie propres, souligne le site. Cependant, au cours de la décennie actuelle, la part de celles-ci pourrait progresser à un rythme encore plus rapide qu'au cours des dernières années record."

L'Agence internationale de l'énergie prévoit que d'ici à 2026 la capacité mondiale de production d'électricité renouvelable augmentera de 60 % par rapport aux niveaux de 2020, pour atteindre plus de 4 800 gigawatts, soit l'équivalent de la production actuelle d'électricité issue des combustibles fossiles et du nucléaire réunis. "Il ne fait donc aucun doute que l'économie des sources d'énergie à l'échelle mondiale va connaître des changements, même si l'on ne sait pas encore exactement quand les énergies renouvelables deviendront dominantes", conclut Visual Capitalist.

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Infographie. L'ère du renouvelable démarre

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Représentant plus de 15 % de la production d'électricité mondiale, l'hydroélectricité est, pour l'heure, la plus importante des énergies renouvelables. Ce n'est...

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"Le joueur d'échecs" -séquence complète / version élève

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"Le joueur d'échecs" -séquence complète / version élève

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EMC: L'engagement - vidéos de témoignages

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EMC: L'engagement - vidéos de témoignages

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en classe Terminale Bac Professionnelle.
Etre citoyen est indissociable d'une certaine forme d'engagement dans la cité. De l'apprentissage à l'école, à l'exercice de la démocratie par le vote, le parcours du citoyen est fait d'engagement dans la vie publique qu'ils soient associatifs, politiques, ou qu'ils défendent une cause ils permettent de mieux vivre ensemble sur un territoire.
Séance 1 : Lancement, etymologie et Q-sort.

Séance 2 :Pourquoi s'engager et quel sens donner à l'engagement?

Le tableau est ici.

Trouver la thématique.

Analyser un corpus d'images.

Engagement (individuel et collectif)

Décrire chaque image et définir le point commun.

Répondre à un Q sort et classer/justifier leurs choix en exposant ce qui les a conduits à privilégier certaines hypothèses.

Liberté d'expression

Démocratie

Savoir écouter.

Expliquer le sens et l'importance de l'engagement des citoyens dans une démocratie.

Respecter autrui et la pluralité des points de vus.

Identifier, s'exprimer oralement

Inciter les élèves à formuler des hypothèses.

: Pourquoi s'engager et quel sens donner à l'engagement ?

Optimiser les apprentissages de chacun.

Collaborer et échanger.

Démocratie participative

Témoignages et un article de presse.

Organiser un Word Café = travail collaboratif /carte mentale.

Intérêt général

Restituer à l'oral

S'impliquer dans les échanges.

Séance 3 : Et vous, quel serait votre engagement ?

Devenir des acteurs.

Mobilisation

Recherche documentaire afin de voir les besoins (au sein de l'établissement ? Prendre contact avec une association ?....

Compléter une carte projet.

Responsabilité

Association

Développer une conscience citoyenne/sociale / écologique

Consigne : quel est le point commun entre toutes ces images ?

Consigne : Ci-joint une liste de 13 affirmations à propos de l'engagement. Chacune , d'entre elle doit être classée en fonction de votre degré d'adhésion. Pour cela, utilisez la grille de distribution des items. Il s'agit de reporter chacun des 13 numéros dans une des 13 cases prévues à cet effet.

Dans quelles autres situations peut-on s'engager?

Hommage à Samuel Paty, 18 octobre 2020 ( Source : le journal du Dimanche ,Reuteurs )

Ces 4 images mettent en scène la notion de l'engagement.

le mariage : engagement par essence. Cet échange d'anneaux est le signe visible de cette promesse. Mais on pourrait se poser la question suivante : si l'engagement amoureux est sincère, pourquoi avoir besoin de le matérialiser, de le signifier? Un engagement a t-il besoin d'être exposé?

Jean Moulin : Figure majeure de l'engagement, héros qui par le courage de ses engagements à manifester sas convictions et ses valeurs au péril de sa vie . Jean Moulin met en valeur son engagement dès juin 1940 auprès de la population française en tant que préfet de la III unifier les mouvements résistants,. Il se rend à Lyon et crée et dirige le Le 21 juin 1943, Jean Moulin, représentant personnel du Général de Gaulle et président du CNR est arrêté par la Gestapo, puis torturé .Il est transféré à la Gestapo de Paris. Il meurt dans le train qui le transporte en Allemagne peu avant le passage de la frontière, le . e République lors de l'exode et contre l'occupant. Jean Moulin choisit de se mettre au service de la France libre . Il reçoit alors du général de Gaulle un ordre de mission :celui d' . Conseil national de la Résistance Dès le 8 mai 1939 , Jean Moulin disait: " Il est des heures où servir son pays à quelque poste que ce soit, a un tel caractère d'impérieuse obligation que c'est tout naturellement et avec enthousiasme que les hommes de bonne volonté trouvent les forces nécessaires à l'accomplissement de leur tâche " .

Rassemblement , hommage à Samuel Paty : geste d'engagement pour la défense de nos droits/pour la liberté d'expression contre le fanatisme de manière collective. S'engager c'est résister à la terreur, ne pas céder à la peur ni au repli sur soi.

Le Service National Universel : aujourd'hui l'émergence de nouvelle menaces ( cyberattaque, géopolitique, géopolitique, attentat, fracture socio-économique...fragilisent le "vivre ensemble" sur le territoire français. Pour y parer, elles rendent plus que jamais nécessaire l'engagement du citoyen au service du bien commun. Le SNU s'inscrit dans cette logique de retour vers un engagement citoyen au service de la collectivité pour défendre les valeurs, les principes républicains.le SNU

Q- SORT / Qu'est-ce qu'un engagement, s'engager ?
Consigne : Ci-joint une liste de 13 affirmations à propos de l'engagement. Chacune, d'entre elle doit être classée en fonction de votre degré d'adhésion. Pour cela, utilisez la grille de distribution des items. Il s'agit de reporter chacun des 13 numéros dans une des 13 cases prévues à cet effet.

L'engagement est une parole qui détermine l'action de celui qui la prononce.

L'engagement conduit à la privation de libertés.

L'engagement est une relation permanente de soi à soi et de soi aux autres.

S'engager suppose de faire usage de son esprit critique.

Un citoyen peut ne pas du tout s'engager.

Militer, faire partie d'une association, défendre une cause sont des formes d'engagement.

Qui est engagé est obligé !

L'engagement est contraire aux principes républicains.

S'engager consiste à donner du sens à son existence.

En 2021, les lycéens ne s'engagent plus car ils n'y trouvent aucun intérêt.

Ne doivent s'engager uniquement les citoyens majeurs.

L'engagement citoyen ne peut être qu'un engagement contestataire, de remise en question de l'ordre établi.

Un citoyen ne peut s'engager dans un domaine politique.

1/Phase de réflexion individuelle : 10 minutes 2/ Phase de réflexion en groupe : 10 minutes Cliquer sur l'image
Pour une aproche philosophique!

Article de presse

Activité 1 : travailler autrement avec le Word Café

Sarah Cougny est une jeune fille comme les autres. Ou presque... L'été de ses 16 ans, elle a participé à une mission humanitaire au Sénégal : " ç'a été un déclencheur... Là-bas, beaucoup d'enfants sont livrés à euxmêmes. J'ai participé à la rénovation d'écoles, donné des cours de français et d'anglais et j'ai assuré les premiers soins à des enfants qui souffraient de nombreuses plaies... C'est cette expérience qui m'a donné envie d'étudier à Sciences po. Pour essayer de faire changer les choses... " Passionnée par ses études, Sarah effectuera sa troisième année de licence au Canada et aimerait ensuite intégrer le master "conflits et développements". Son objectif : travailler dans l'humanitaire, les relations internationales, dans une ONG ou dans l'entreprenariat social pour " combiner efficacité économique et enjeux sociaux à l'échelle locale. " Les études, c'est bien, mais c'est limité... " En cours, on est tout le temps passif. On écoute, on note toute la journée sans réfléchir. On est tellement formaté que quand on rédige une dissertation, 80% des élèves ont le même plan ! Faire du bénévolat c'est aussi rencontrer d'autres gens, souvent plus âgés et plus expérimentés qui ont d'autres visions des choses. " DU TEMPS POUR LES AUTRES Depuis avril 2014, Sarah est bénévole aux Restos du cœur. Une fois par semaine elle donne de son temps : " Je viens d'un milieu privilégié, j'ai beaucoup de chance et je le sais. Mais je veux être consciente de ce que vivent les autres, et je veux me rendre utile. " Chaque soir, les bénévoles des Restos distribuent des repas chauds et nourrissants à des personnes qui n'ont plus de "chez-eux". C'est souvent le seul repas de la journée. Ce sont des situations difficiles. " Parmi les personnes qu'on accueille, on reconnaît ceux qui ont encore l'espoir de s'en sortir et ceux qui ont abandonné... certains sont tombés dans l'alcoolisme ou ne sont plus dans leur état normal, ils sont complètement marginalisés. " La jeune fille prend donc son engagement très au sérieux : " Ceux qui franchissent le pas en ont vraiment besoin. Ici, au local Saint Sauveur, ils sont environ 150 dont une vingtaine de femmes. Alors, même si j'ai parfois peu de temps, je fais ça consciencieusement, on ne peut pas le faire en dilettante. Et en même temps, il ne faut surtout pas se mettre en position d'être celui qui aide personnellement : les personnes qu'on accueille ne nous sont pas redevables ! " D'une modestie à toute épreuve, Sarah admire ceux qui consacrent une grande partie de leur temps aux autres. " On me dit "c'est normal à ton âge d'être de gauche, mais tu verras dans 20 ans !" Alors, ceux qui ont l'expérience de la vie et qui continuent à donner autant de leur temps ont bien plus de mérite ! Moi, c'est deux heures dans ma semaine, et c'est très gratifiant. À côté je fais plein de choses pour moi, j'ai aussi ma part d'égoïsme, je ne suis pas Mère Teresa ! "

Éléonore Papeghin > www.restosducoeur.org S
Restitution: Question subsidiaire : ( à demander par l'hôte à chaque participant à sa table) Et vous pour quelle cause souhaiteriez- vous , vous engager? Pour qui ? Pourquoi?

Vendredi 15 mars 2019, dans plus de 2000 villes dans le monde et dans 120 pays, plus d'un million de jeunes se sont mobilisés, dont 160 000 en France, cette journée fut la plus grande mobilisation internationale pour le climat jamais organisée. L'appel à la grève est international, lancé par la jeune suédoise Greta Thunberg via le mouvement Friday For Future et Youth For Climate. Depuis août 2018, Greta Thunberg a décidé de faire la grève pour le climat chaque vendredi en protestant devant le parlement Suédois pour demander à son gouvernement de réduire les émissions de carbone comme le prévoit l'accord de Paris. Ensuite, Greta a initié le mouvement Youth for Climate. "La Suédoise de 16 ans, à l'initiative des grèves hebdomadaires des lycéens à travers le monde pour protester contre le réchauffement climatique, est le visage d'une génération qui n'entend ni renoncer ni payer pour les erreurs de ses aînés." écrit Jean-Marie le Clezio dans un portrait qu'il lui consacre dans le Libération du 13 mars 2019.

Début décembre 2018, elle a pu porter son message devant les délégués de la COP24 à Katowice. En janvier 2019, elle a été reçue au Forum économique mondial de Davos. Elle demande sans détour une réponse politique rapide face aux menaces qui pèsent sur l'équilibre de la planète.

Depuis novembre 2018 des jeunes de nombreux pays ont entamé également des marches ou des grèves pour le climat, ce fut le cas en Belgique, Allemagne, Australie, Autriche, France, Canada, Danemark, Etats-Unis, Espagne, Finlande, Japon, aux Pays-Bas, Royaume-uni, Suisse et dans bien d'autres pays encore.

Ce vendredi 15 mars, Ils étaient plus de 12 000 à Lyon. Collégiens, lycéens, étudiants se sont mobilisés en nombre, dans une ambiance festive et déterminée pour dire au monde (des adultes, des politiques) qu'il est urgent d'agir.

Les jeunes ont pris conscience des conséquences dramatiques pour la planète et pour l'humanité à la fois de l'inaction politique et de notre société de sur-consommation. Dans leur appel pour la mobilisation à Paris ils écrivent : " Depuis des décennies, nous savons que le dérèglement climatique, l'effondrement de la biodiversité et la destruction de notre environnement nous entraînent vers la catastrophe. Face à l'inaction de nos gouvernements, face aux crimes des entreprises, c'est à nous les jeunes d'agir, car c'est notre avenir qu'on nous vole sous nos yeux. "

De leur côté, des étudiants ont lancé un manifeste pour un réveil écologique " Nous, étudiants en 2018, faisons le constat suivant : malgré les multiples appels de la communauté scientifique, malgré les changements irréversibles d'ores-et-déjà observés à travers le monde, nos sociétés continuent leur trajectoire vers une catastrophe environnementale et humaine. (...) Face à l'ampleur du défi, nous avons conscience que les engagements individuels, bien que louables, ne suffiront pas. (...) Nous avons, à l'échelle mondiale, franchi au moins 4 des 9 "limites planétaires" au-delà desquelles les dégradations environnementales risquent de provoquer des changements brutaux du système-Terre, compromettant la poursuite des activités humaines."

Aprés cette activité, pourrait-on enrichir la défintion de l'engagement?

Constituer un nuage de mots:

Quels mots évoquent pour vous l'engagement ?

l'application est ici.

La culture de l'engagement doit habiter les élèves à devenir des acteurs dans l'exercice concret de la citoyenneté.

Un projet est l'occasion de permettre aux élèves de la classe de s'approprier les valeurs citoyennes et de les ancrer dans le quotidien du vivre ensemble.

Quelques idées : projet qui peut être intégré/prolongé dans le cadre du chef d'oeuvre
A l'échelle de mon territoire local :prendre contact avec les acteurs (associations, mairies.......) afin d'évaluer les besoins.

Réfléchir à s'engager au sein de son lycée = action responsable, méritoire et utile à tous

( s'engager =acte responsable courageux de justice et de fraternité )
2
Faire des élèves des acteurs du développement durable
S'engager contre les stéréotypes et promouvoir auprès des filles et des garçons , les filières qui sont les moins mixtes.
Organiser une semaine de la sensibilisation égalité-fille garçons dans les filières professionnelles de mon lycée.., (expositions de photos,interviews d'élèves..... )

Visionner le film documentaire "Ouaga Girls" ( 2017 )de Theresa Traoré Dahlberg et mettre en place des débats

Promouvoir la mixité dans l'orientation des élèves de 3ème =se rendre dans les collèges pour présenter les filières de son lycée . ( parcours Avenir )

Travailler le sens de l'engagement et de l'initiative.

" Cette compétence travaillée dans le parcours doit permettre aux élèves d'observer, de réfléchir, d'agir et de décider face aux tâches qu'ils auront à réaliser dans leurs activités de connaissance du monde économique et professionnel et dans leurs choix d'orientation. " L'enjeu est ici de parvenir à favoriser une certaine distanciation de soi dans la mesure où les décisions d'orientation nous engagent totalement, puisqu'elles s'inscrivent dans - et ont des effets - sur l'histoire personnelle et familiale, les perspectives d'avenir, les conditions d'existence, les relations sociales et amicales, etc... Pour ce qui concerne les formations et les métiers (encore) très genrés, le sens de la décision en ce domaine ne peut être neutre au regard de son sexe ou de son identité sexuelle ainsi que des rôles sociaux associés à son sexe, et notamment ce que les autres attendent de nous ou bien ce qu'ils pensent souhaitables pour nous. Concrètement, cela peut prendre la forme d'une réflexion, avant ou après une activité de recherche, sur les raisons qui ont fait choisir de s'intéresser à tel ou tel métier, ou à l'inverse d'avoir écarté tel autre. On pourra ainsi attirer l'attention sur la façon dont l'information est sélectionnée à partir de stéréotypes de genre. On pourra également montrer que la façon même de parler des métiers est genrée, certains étant " spontanément cités au féminin (infirmière) et d'autres au masculin (agriculteur) ", avec des effets sur la visibilité des minoritaires, d'obstacle à l'identification, de moquerie pour les garçons minoritaires ou de contrainte sur l'apparence pour les filles minoritaires.

Faire des élèves des acteurs du dévelopement durable au sein de leur lycée

Objectif : mettre en place un système de tri des déchets dans les salles de classe

Jeter non , valoriser oui !

. Des poubelles de tri identifiées et identifiables ainsi qu'un appareil de compactage de bouteilles en plastique peuvent être réalisés.

Constat simple : l'omniprésence des sources lumineuses dans notre quotidien, le jour comme la nuit. Les élèves vont s'intéresser aux raisons de cette surconsommation d'électricité.

Objectifs : prendre conscience de l'impact environnemental d'un usage inconsidéré de l'éclairage, comprendre les enjeux économiques liés au développement d'un éclairage raisonné, développer une conscience éco-citoyenne et adopter des gestes simples.

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en classe Terminale Bac Professionnelle. Etre citoyen est indissociable d'une certaine forme d'engagement dans la cité. De l'apprentissage à l'école, à l'exercice de la démocratie par le vote, le parcours du citoyen est fait d'engagement dans la vie publique qu'ils soient associatifs, politiques, ou qu'ils défendent une cause ils permettent de mieux vivre ensemble sur un territoire.

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L'Europe, une union dans un monde multiple- Questions

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L'Europe, une union dans un monde multiple- Questions

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"64 cases pour un génie"-fiche analyse FR-HG

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"64 cases pour un génie"-fiche analyse FR-HG

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La démocratie en danger? les dessous des cartes

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La démocratie en danger? les dessous des cartes

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Le dessous des cartes - Monde : fragiles démocraties ? - Regarder l'émission complète | ARTE

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L'attachement aux libertés publiques est-il remis en cause au XXIe siècle ? Au moment où les pouvoirs élus sont déconsidérés et où la légitimité du suffrage universel n'est plus incontestée, "Le dessous des cartes" jauge le rapport de force tel qu'il se joue notamment entre le modèle démocratique occidental et celui de l'autoritarisme sino-russe.

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Adjectif.

Emprunté au latin " putativus " de
" putare " qui signifie supputer, compter, estimer.

1- Droit
Qui est supposé, de bonne foi, avoir une existence légale.

Par exemple: " enfant putatif, père putatif. "

Un mariage putatif est un mariage que les deux parties ont contracté à tort,
mais de bonne foi, dans l'ignorance où elles étaient des empêchements qui
s'opposaient à leur union.

2-Par extension

Qui est supposé être.

Nom féminin.

Emprunté au latin " nepa " qui signifie scorpion.

Insecte hémiptère vivant dans les eaux stagnantes appelé aussi scorpion
d'eau.

Nom masculin.

Du grec " chutridion " qui signifie petite marmite.

Mycologie
Groupe de champignons parasites de la famille des chytridiales.
Il propage une redoutable mycose qui décime les crapauds et les grenouilles
dans le monde entier.

Adjectif.

Du latin " turpido " qui signifie turpitude, par le latin " turpis " qui
signifie honteux.

Dans une langue littéraire.
D'une grande laideur morale

Synonymes: écoeurant, fangeux, hideux, honteux, ignoble, infâme.

Nom masculin.

Emprunté à l'allemand " Reiter " qui signifie cavalier. Ce terme fut
introduit ( vers 1563) par les mercenaires allemands au service de la France.

1- Histoire militaire
Cavalier allemand au service de la France aux XV ème et XVI ème siècle.

2- Par extension dans une langue littéraire a- Péjoratif
Guerrier brutal et grossier.

Homme qui se complaît dans la violence et dans la grossièreté.
Synonyme: soudard. b- Dans une langue vieillie.
Péjoratif.
Par plaisanterie.
Un vieux reître est un homme d'expérience ou un homme rusé.

2- Histoire du costume

( Manteau )à la reître signifie houppelande taillée en rond et sans manches.

Envoyé de mon iPhone

﻿Nom masculin.

Emprunté à l'adjectif gascon " mascaret " qui signifie barbouillé
employé comme substantif au sens de bœuf tacheté de noir, de blanc, de gris,
dérivé de l'adjectif
" mascar " qui signifie tacheté de noir, par l'indo-européen " mascar "
dérivé de la racine " mask- " à rapprocher de mâchurer.
Par comparaison des flots avec le mouvement ondulant des bœufs quand ils
courent.

Vague déferlante produite dans certains estuaires par la rencontre du courant
descendant du fleuve et du flot montant de la mer.

Nom masculin.

Du grec " iso " qui signifie égal et du grec
" plethoré " qui signifie plein, pléthore.

Ligne joignant des niveaux d'égale valeur sur une carte.
Elle sépare des zones de faibles valeurs de zones de valeurs plus élevées.
Par exemple: " en cartographie, une Isoplèthe d'altitude est une ligne
imaginaire joignant tous les points situés à la même altitude. "
Synonymes:
Isoligne
Isarythme

En thermodynamique
C'est une courbe dans le diagramme de phase indiquant une même composition.

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Planetoscope - La consommation de ressources dans le monde

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Planetoscope - La consommation de ressources dans le monde

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La consommation énergétique mondiale

13 511 200 000 tonnes équivalents pétrole par an

La consommation d'énergie finale dans le monde en 2017 était de 13 511,2 Mtep (millions de tonnes d'équivalent pétrole) selon BP, et 14 050 Mtep selon l'AIE, marquant une augmentation de près de 2% par rapport à 2016, et de 40% depuis 2000. Malgré la trajectoire définie par la COP21, les émissions sont donc reparties à la hausse.

Le charbon garde son rang de première source d'énergie dans le monde, avec 37% de la demande énergétique mondiale, et l'énergie nucléaire a augmenté sa part de 3% en 2017, représentant toujours 10% de l'énergie mondiale. Toutefois, la demande en énergies renouvelables augmente elle aussi, tirée par l'énergie éolienne, photovoltaïque, et hydroélectrique. Elles représentent un quart ( 25%) de la production mondiale d'électricité en 2017.

[Les statistiques varient et bien sûr, ce sont les ordres de grandeur statistiques qui sont importants plutôt que des stats précises, impossibles à vérifier et à prouver]

Dans les années 2000

La consommation énergétique mondiale a dépassé 12 000 Millions de tep en 2011 (image BP)

En 2011 avec 12 274 Mtep, la consommation énergétique mondiale a augmenté de 2,5% en 2011, soit deux fois moins vite qu'en 2010 mais à un rythme proche de la moyenne historique. La croissance de la consommation énergétique à ralenti dans toutes les régions et pour toutes les énergies. Le pétrole reste la source d'énergie numéro 1, et représente 33,1% de la consommation énergétique mondiale, mais c'est la part la plus petite depuis fort longtemps pour le pétrole tandis que la part du charbon atteint 30,3%, un record depuis 1969.

La consommation énergétique mondiale (énergie finale) était, selon Agence internationale de l'énergie de 8,2 milliards de tep en 2007 (4,7 en 1973), pour une production énergétique mondiale (énergie primaire) de 12,274 milliards de tep.

En 2010, la consommation d'énergie mondiale a augmenté de 5,5 %, après le déclin de 1 % observé en 2009soit une croissance de 6 % des émissions de CO ₂ liées à l'énergie,un record.

Les pays émergents contribuent pour 2/3 à cette augmentation globale, avec environ 460 Mtep, la Chine représentant à elle seule 1/4 de la croissance de la consommation énergétique mondiale en 2010Le pétrole, le gaz naturel et le charbon ont contribué de manière égale à cette augmentation de la demande d'énergie en 2010, largement liée à la reprise industrielle.

Evolution de la demande énergétique mondiale

Les facteurs qui pèsent sur l'évoltuion de la demande d'energie dans le monde sont :

- l'accroissement de la population mondiale (9 à 10 milliards d'habitants à l'horizon 2050),

- des efforts des pays en voie de développement pour combler leur décalage économique (croissance de 8 à 10% en Chine et en Inde),

- du maintien d'une légère croissance de la demande énergétique dans les pays développés, la demande d'énergie primaire poursuit sa croissance mais sa répartition géographique se modifie.

C'est ainsi que la zone Asie-Pacifique absorbe aujourd'hui plus de 30% de la consommation mondiale contre moins de 20% au début des années soixante-dix.
Corrélativement, le poids relatif des régions développées diminue (USA de 28 à 20%, Union Européenne de 19 à 15%).

Les experts tablent sur une croissance moyenne de l'ordre de 1,7% par an pour les prochaines décennies ce qui conduit à prévoir le doublement de la demande mondiale soit une consommation de 20 milliards de tep dans les années 2040 - 2050.

Dans cette augmentation de la demande d'énergie primaire, la part des pays en voie de développement (Chine, Inde, Brésil,...) représentera plus de 70%. (source ; .afh2.org/)
La fin du pétrocène - les 6 piliers de la transition énergétique
La production mondiale d'énergie

Dès 2016, les barrages , centrale biomasse, éolienne ou fermes solaires fourniront plus d'énergie que le gaz et deux fois plus que le nucléaire.

En Europe, L'Allemagne est le pays avec la plus grande capacité de production d'énergie renouvelable avec une capacité de 89.1 GW (gigawatt), suivit de loin par l'Italie et l'Espagne. Ces derniers possèdent respectivement une capacité de 52.2 et 51.8 GW . La France se situe en 4ème position avec une capacité de 40.4 GW.

Origine : IEA World Energy Outlook 2006 - Année 2004

COMPARER : Consommation mondiale de charbon

Dans la production mondiale d'énergie primaire, 11,2 milliards de tep/an, le pétrole est la source la plus importante avec 35,2% du total.

Le gaz et le charbon ont des poids respectifs de 25% et 21% en 2008 (30,3% en 2001). En 2004, + de 80% de la production mondiale d'énergie est basée sur ces 3 combustibles fossiles

Si l'on ajoute que l'électricité nucléaire n'utilise actuellement que la fission de l'Uranium 235, 87,4% de la production mondiale d'énergie primaire est basée sur des ressources non renouvelables (selon wikipédia : 80,4 % de cette production provenait de la combustion d'énergies fossiles. Le reste de la production d'énergie provient du nucléaire et des énergies renouvelables (bois de chauffage, hydroélectricité, éolien, agrocarburants,...).

Les ressources ou réserves énergétiques mondiales - conventionnelles et prouvées - d'énergies non renouvelables (fossiles et uranium) pouvaient être estimées en 2008 à 965 milliards de tonne d'équivalent pétrole (te) , soit 85 ans de production actuelle. Cette durée est très variable selon le type d'énergie : 44 ans pour le pétrole conventionnel, 183 ans pour le charbon.

Les différentes énergies

L'énergie primaire

Toute la consommation d'énergie aux fins de satisfaire les divers besoins de l'homme est issue de formes d'énergies dites primaires qui sont soit épuisables (énergies fossiles comme le charbon, le pétrole, le gaz naturel, mais aussi l'uranium), soit renouvelables (énergies hydraulique, éolienne, géothermique et solaire, y compris la biomasse qui est une concentration d'énergie solaire en carbone dans un végétal).

L'énergie secondaire

Ces énergies primaires sont transformées en énergies secondaires : produits pétroliers raffinés dont les carburants automobiles, électricité... Cette transformation d'une énergie en une autre se fait toujours -c'est une loi fondamentale de la physique- avec une perte d'énergie, si bien que la transformation d'une énergie primaire en énergie secondaire " consomme de l'énergie primaire ".

Le ratio entre l'énergie secondaire produite et l'énergie primaire utilisée s'appelle le " rendement " de l'unité de transformation d'énergie. Par exemple, le rendement d'une centrale électrique qui fabrique de l'électricité en brûlant du gaz et du charbon est de 30 à 50%.

L'énergie finale

Ce sont celles qui sont utilisées à la satisfaction des besoins de l'homme. La satisfaction des besoins peut être directe, si l'énergie est consommée par un être humain au cours d'un usage domestique (se chauffer, travailler sur son ordinateur, se déplacer en voiture), ou indirecte si elle est utilisée dans la production de biens ou de services destinés à la consommation humaine.

La consommation d'énergie finale est soit une consommation directe d'énergie primaire non transformée, comme le charbon brûlé sous les chaudières industrielles dans la chimie ou injecté dans les fours des cimenteries, soit une consommation d'énergie secondaire comme l'essence ou l'électricité..

sources : wikipedia, Donnés énergétiques mondiales 2010, Yearbook Publication 2011, BP Statistical Review of World Energy June 2012

BP Statistical Review of World Energy

> L'épuisement des ressources naturelles

*

Statistiques mondiales énergie

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consommation mondiale d'énergie (en tep)

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Planetoscope - Statistiques : Consommation mondiale d'énergie (en tep)

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La consommation mondiale d'énergie représente 428 tonnes d'équivalent pétrole chaque seconde (compteur) soit 13,511,2 Millions de tonnes d'équivalent pétrole (Mtep) par an. Les énergies fossiles représentent encore 81% de la consommation mondiale.

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- Moyens matériels d'existence
- tous les matériaux disponibles dans notre environnement qui sont technologiquement accessibles, économiquement réalisables et culturellement durables et nous aident à satisfaire nos besoins
-

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Un point sur cet événement majeur

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Dans la nuit du 9 novembre 1989, des dizaines de milliers d'Allemands se massent le long du mur de Berlin qui divise la ville depuis 28 ans. A l'est, les postes de contrôle sont pris d'assaut par la foule qui exige de passer, sous les yeux ahuris des gardes-frontières. Vers 23 heures, l'affluence est telle qu'un premier point de passage est ouvert, devant les caméras de télévision du monde entier. Pendant toute la nuit et dans les jours qui suivent, à coups de pioches et de marteaux, dans l'euphorie générale, Berlinois de l'Est et de l'Ouest entament alors la démolition de ce mur de la honte.

La Grande Explication est également disponible en podcast
Le podcast de La Grande Explication sur la chute du mur de Berlin est également disponible sur Spotify, Apple Podcast, Castbox, Majelan et Deezer.
Pourquoi le mur de Berlin a-t-il été construit ?

Au lendemain de la Seconde Guerre mondiale, l'Allemagne et sa capitale sont partagées en quatre zones d'occupation par les puissances victorieuses : la zone soviétique, la zone américaine, la zone britannique et la zone française. Mais, très vite, l'unité des vainqueurs se fissure et les relations entre les Etats-Unis et l'URSS se dégradent : c'est le début de la guerre froide.

A l'image d'un monde désormais devenu bipolaire, deux Allemagnes hostiles se font face : à l'ouest, les puissances occidentales qui forment la République fédérale d'Allemagne ; à l'est, les Soviétiques qui créent la République démocratique allemande. Berlin, quant à elle, est coupée en deux. Dictature communiste d'un côté, vitrine capitaliste de l'autre : la ville devient bientôt le symbole d'une guerre froide qui s'intensifie.

Une frontière infranchissable entre l'Est et l'Ouest

Dans les années 1950, plus de deux millions de citoyens fuient le régime totalitaire est-allemand pour s'installer à l'ouest. Pour arrêter l'hémorragie, la RDA ferme progressivement ses frontières... jusqu'à les rendre complètement étanches. Le 13 août 1961, au petit matin, les Berlinois découvrent avec stupeur un mur de briques et de barbelés empêchant de circuler entre l'est et l'ouest de la ville. Dans les jours qui suivent, des hommes et des femmes tentent de s'échapper à l'ouest. Ils se faufilent entre les palissades encore en construction ou sautent des immeubles qui longent cette sordide ligne de démarcation... Mais, bientôt, les briques se transforment en béton et le mur se métamorphose en une véritable muraille de plus 3 mètres de haut, surplombée de miradors et surveillée par des milliers de soldats armés, les " vopos ".

Malgré les marches de protestation, les appels à la paix et les interventions politiques, les années passent et le mur demeure. Froid, impénétrable, abject. Alors on redouble d'ingéniosité pour s'échapper... Inlassablement, les familles et les amants qui ont été séparés continuent de se donner rendez-vous le long de cette absurde fortification pour échanger un signe ou un regard... Ils devront attendre presque trente ans pour être enfin réunis.

Qu'est-ce qui a provoqué la chute du Mur ?

En 1985, Mikhaïl Gorbatchev est élu à la tête de l'URSS et promet de réformer en profondeur le système soviétique pour le rendre plus efficace. C'est la perestroïka. Un vent de changement souffle sur l'URSS et les pays satellites se libèrent du joug communiste. En 1989, le rideau de fer s'effrite. La Hongrie ouvre sa frontière avec l'Autriche. Puis c'est la Tchécoslovaquie.

Le 9 novembre, tout bascule. Vers 19 heures, Günter Schabowski, un homme politique est-allemand, annonce que les Allemands de l'Est peuvent voyager librement... sans conditions et sans délais. La nouvelle, qui ne devait pas être annoncée aussi tôt, fait l'effet d'une bombe et se répand comme une traînée de poudre... Le mur de Berlin, symbole de la guerre froide, s'effondre, entraînant avec lui la chute de l'URSS.

Découvrez tous les vidéos de La Grande Explication.

Réalisateur : Flore-Anne d'Arcimoles

Nom de l'auteur : Flore-Anne d'Arcimoles

Producteur : INA, France Télévisions, RTS

Année de copyright : 2019

Année de production : 2019

Publié le 30/04/19

Modifié le 02/06/23

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Dans la nuit du 9 novembre 1989, des dizaines de milliers d'Allemands se massent le long du mur de Berlin qui divise la ville depuis 28 ans. A l'est, les postes de c

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Via Paint, comment créer une carte du monde actuel à partir de vos connaissances.

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Les différentes mises possibles et des gains à la roulette française.

PLEIN

La mise est placée sur un seul numéro. Le joueur gagne 35 fois sa mise.

LA TRANSVERSALE

La mise est placée sur la ligne extérieure d'une rangée horizontale, soit 3 numéros. Le joueur gagne 11 fois sa mise.

CHEVAL

La mise est placée à cheval sur 2 numéros. Le joueur gagne 17 fois sa mise.

SIXAIN

La mise est placée sur la ligne extérieure à l'intersection de 2 rangées horizontales, soit 6 numéros. Le joueur gagne 5 fois sa mise.

CARRÉ

La mise est placée à l'intersection de 4 numéros.
Le joueur gagne 8 fois sa mise.

CHANCES SIMPLES

La mise est placée soit sur le rouge, soit sur le noir, soit sur pair ou impair, soit sur manque (numéros de 1 à 18) ou passe (numéros de 19 à 36). Le joueur gagne 1 fois sa mise. Si le 0 sort, les mises placées sur les chances simples perdent la moitié de leur valeur. Selon les probabilités, ceci est la meilleure mise à la roulette européenne, elle permet de réduire l'avantage du casino à 1,35%.

DOUZAINE

La mise est placée sur une des 3 zones suivantes : soit 12 numéros joués. 12 P (12 premiers numéros), 12 M (12 numéros du milieu), 12 D (12 derniers numéros). Le joueur gagne 2 fois sa mise. Si le 0 sort, les douzaines sont perdantes.

DOUZAINE À CHEVAL

La mise est placée à l'intersection de 2 douzaines, soit 24 numéros joués. Le joueur gagne une demi-fois sa mise.

COLONNE

La mise est placée au bas d'une des 3 colonnes verticales, soit 12 numéros.Le joueur gagne 2 fois sa mise. Si le 0 sort, les colonnes sont perdantes.

COLONNE À CHEVAL

La mise est placée à l'intersection de 2 colonnes verticales, soit 24 numéros. Le joueur gagne une demi-fois la
mise.

Cumul des paris

Il est bien entendu possible de cumuler plusieurs paris de même type ou de types différents pour un même coup joué.

Par exemple: jouer 24 numéros différents avec seulement 2 jetons, en misant sur 2 Douzaines différentes, ou bien sur 2 Colonnes différentes.

Tableau récapitulatif des gains et des probabilités

Le tableau suivant met en relation les probabilités de chaque type de mise et les gains possibles, pour la roulette européenne (anglaise ou française).

Mise maximale et minimale

Le montant maximum et minimum des mises est affiché obligatoirement à la table. En général, la mise minimale en France débute à 2 €. Les tables de roulette française acceptent des mises maximales plus importantes que celles de roulette anglaise: jusqu'à 30 fois la mise minimale sur un numéro Plein, et jusqu'à 1 000 fois la mise minimale sur une Chance Simple.

Ces limites de mise maximale permettent au casino de limiter l'utilisation de stratégies de jeu et de martingales au casino.

Les mises minimales et maximales permettent au casino de limiter l'utilisation de martingales et de stratégies de jeu à leurs roulettes.

Mise minimale

La mise minimale varie d'un casino à l'autre. En France, le minimum de la mise peut débuter à 2 dans certains casinos, cette mise est affichée obligatoirement à la table.

Mise maximale

Les tables de roulette française acceptent des mises maximales plus importantes que celles de roulette anglaise: 30 fois la mise minimale sur un numéro Plein, et 1 000 fois la mise minimale sur une Chance Simple.

L'intérêt pour les casinos de mettre en place un maximum pour une mise est d'éviter l'utilisation de stratégies de jeux et de martingales pour les joueurs. En effet, les martingales ont besoin d'une mise maximale illimitée pour fonctionner : elles consistent à augmenter la mise à chaque perte. Ces stratégies de martingale ne fonctionnent donc pas lorsque la mise maximale est rapidement atteinte.

La mise maximale, comme la mise minimale, est affichée à la table de la roulette. Les croupiers sont dans tous les cas à votre disposition pour vous renseigner sur les règles particulières en vigueur dans leur établissement.

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Comprendre les mises et les gains à la roulette - CASINO ZEN

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Les différentes mises possibles et des gains à la roulette française.

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La roulette en ligne gratuite en 2023 (sans inscription)

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Guide de la roulette en ligne gratuite - Découvrez plus de 230 jeux de roulette gratuits et jouez pour le fun aux meilleurs casinos en ligne.

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Eléments de correction

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"Le joueur" - Dostoïevski (extrait) - verbes & vocabulaire

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"Le joueur" - Dostoïevski (extrait) - verbes & vocabulaire

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Fiche ressource - développement argumenté

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Fiche ressource - développement argumenté

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FR-HG-EMC en terminale bac pro: Programmes, épreuves, compétences & méthodes

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FR-HG-EMC en terminale bac pro: Programmes, épreuves, compétences & méthodes

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L'essentiel des attentes du bac pro en FR HG

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Fiche 5- Les risques-éléments de correction

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Fiche 5- Les risques-éléments de correction

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200 enfants s’amusent en jouant à plus de 90 jeux différents : le cochon pendu, les osselets, le lancement de toupies, le concours de poirier, le saute-mouton, colla maillard… Seulement, ce monde enfantin supposé être joyeux, semble ne pas l’être en réalité. Les enfants s’amusent-ils réellement ? On pourrait croire le contraire, au vu de leurs expressions totalement figées et leurs yeux ronds sans vie. De plus, il est difficile de les différencier, comme s’ils n’avaient pas leur propre personnalité, comme s’ils étaient tous des copies des uns et des autres. Seuls les vêtements colorés parviennent à distinguer les filles des garçons.

Un seul adulte est présent sur la scène : une femme jetant un seau d’eau sur deux enfants en train de se battre. Comme si la ville était livrée aux enfants, comme si les adultes n’existaient pas… Mais, en regardant de plus près les visages n’ont pas de traits d’enfants, mais plutôt des traits d’adultes. Par ailleurs, même si beaucoup de jeux d’enfants sont présents sur le tableau, certains enfants s’amusent à mimer des scènes de la vie d’adulte, comme le mariage ou le baptême.

Alors que souhaitait dépeindre Pieter Brueghel dans cette toile ? « Jeux d’enfants » est un tableau à visée ironique. Ici, Brueghel se moque de la société dans laquelle il vit et du monde des adultes. En montrant tous ces jeux d’enfants, ce sont les adultes en devenir qui sont moqués.

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Déroulement et modalités d'évaluation

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Livret élèves #2 "vivre en France en démocratie"

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Livret élèves #2 "vivre en France en démocratie"

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Livret élèves #1 'vivre en France en démocratie"

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Livret élèves #1 'vivre en France en démocratie"

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Synthèse "vivre en France en démocratie"

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Synthèse "vivre en France en démocratie"

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Les grandes réformes de la Ve RF: L'abolition de la peine de mort. EDC

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Les grandes réformes de la Ve RF: L'abolition de la peine de mort. EDC

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Une république stabilisée & renouvelée- documents élèves corrigés

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Une république stabilisée & renouvelée- documents élèves corrigés

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L'activité corrigée en partie

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Vivre en France en démocratie depuis 1945-Présentation séquence

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Vivre en France en démocratie depuis 1945-Présentation séquence

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Fiche analyse oeuvre complète "le joueur d'échecs" Zweig + Sujet d'écriture argumentative

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Fiche analyse oeuvre complète "le joueur d'échecs" Zweig + Sujet d'écriture argumentative

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Pagination et extraits livre audio "Le joueur d'échecs"

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Pagination et extraits livre audio "Le joueur d'échecs"

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Quizinière : création et partage d'exercices pédagogiques en ligne

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Pour vos évaluations, créez des exercices en ligne simplement et gratuitement à l'aide de textes à trous, QCM, dessins, vidéos, sons, etc.

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L'accès aux ressources - séquence complète

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L'accès aux ressources - séquence complète

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Le support de la séquence: Les documents, notions, méthodes

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Répartition des groupes: "le joueur d'échecs"-Zweig

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Répartition des groupes: "le joueur d'échecs"-Zweig

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Répartition des groupes de travail-zweig

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"Le joueur d'échecs"-Stefan Zweig-oeuvre complète en pdf

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"Le joueur d'échecs"-Stefan Zweig-oeuvre complète en pdf

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Texte 2: Roi tout blanc - Interprétations, symboles

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Texte 2: Roi tout blanc - Interprétations, symboles

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Faire l'étude de cas sur l'indépendance de l'Inde (répondre aux questions) + Lire et résumer l'article "la décolonisation, cette histoire sans fin" ou "la décolonisation à l'heure de la guerre froide". Répondre à la problématique "LA DÉCOLONISATION; DÉJÀ? ENFIN? &   APRÈS?" grâce à l'article lu.

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Un entretien pour comprendre les véritables enjeux de l'oeuvre de Zweig

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Voilà 80 ans que Stefan Zweig s'est donné la mort, le 22 février 1942, en pleine Seconde Guerre mondiale, n'ayant plus d'espoir sur l'avenir d'une Europe qu'il chérissait tant. Catherine Sauvat, autrice d'une biographie de l'écrivain autrichien ( Stefan Zweig, Folio, 2006), nous raconte comment a vécu cet homme passionné tant par la culture que par la psychanalyse.

La culture "fanatisée"

Stefan Zweig naît en 1881 à Vienne dans une famille juive bourgeoise et conformiste qui lui transmet sa passion pour la culture.

Catherine Sauvat : "Les pièces de théâtre, les poésies, la littérature, de manière générale tout ce qui pouvait représenter la culture au sens large était absolument fanatisé chez les Zweig."

À 19 ans, Stefan Zweig écrit ses premiers poèmes et voyage : Berlin, Québec, Inde, Bruxelles, États-Unis...

Catherine Sauvat : "C'est un bourgeois qui a suffisamment de moyens pour voyager. C'est quelqu'un qui a des idées qu'on qualifierait aujourd'hui de dépressives, que lui-même appelait sa "bile noire". Et le voyage constitue pour lui une sorte d'antidote."

De ses voyages et de son amour absolu pour la culture naît le désir chez Zweig de faire partie de l'intelligentsia. Il entame des relations épistolaires avec des personnalités de son temps comme le poète Émile Verhaeren ou l'écrivain Romain Rolland, qui tous deux deviennent ses maîtres.

Catherine Sauvat : "Quand on lit les premières lettres de ses correspondances, c'est écrit avec la fougue de la jeunesse, et on y perçoit l'admiration qu'il porte à ses aînés. Il arrive à faire dépasser la pudeur que pourraient avoir les gens en lui répondant, et même ses aînés finissent par lui demander son avis parce que c 'est quelqu'un qui fait beaucoup de choses pour les gens."

Pendant la Première Guerre mondiale, Stefan Zweig est envoyé au front pour collecter des archives. Ce qu'il y voit fait de lui un pacifiste convaincu et change son style pour l'ancrer dans le réalisme.

Il écrit de nombreuses biographies : Balzac, Verlaine, Foucher, Magellan, Erasme, Marie Stuart, Marie-Antoinette... Il devient aussi maître dans l'art de la nouvelle. Ses textes sont couronnés de succès, ce qui n'éloigne pas sa "bile noire" pour autant.

Catherine Sauvat : "L'origine de cette mélancolie, c'est peut-être une forme d'inadéquation avec le monde, le sentiment d'être toujours un usurpateur. Mais cette inadéquation est peut-être venue aussi à cause de la célébrité, qui a été très rapide."

Percer l'âme à travers l'écriture et la psychanalyse

Convaincu de l'utilité de la littérature, Stefan Zweig veut entrer dans l'intimité des écrivains. Il collectionne les manuscrits, partitions et autographes de grands hommes dont il veut décoder, sonder l'âme, à travers leur écriture. Dans cette démarche, il se passionne pour la psychanalyse et écrit à Sigmund Freud, dont il admire le travail.

Catherine Sauvat : "Freud et Zweig vont maintenir une relation épistolaire pendant très longtemps. Et cela va avoir un impact sur l'écriture de Zweig, sur son style. Sa connaissance des théories de Freud a sans doute affermi chez lui le désir d'aller toujours plus loin dans l'intime, d'avoir le courage de percer la surface des apparences. Et Freud lui-même va reconnaître en Zweig cette capacité à traduire quelque chose de la psyché humaine."

Cette recherche de l'intime dans son œuvre passe souvent par un procédé littéraire : le récit enchâssé .

Catherine Sauvat : "Ce procédé qu'emploie Zweig de façon récurrente - quelqu'un est dépeint dans une situation et va raconter une histoire en même temps - créé une alcôve de l'intime qui fait que tout d'un coup on entre dans une histoire, on va prêter l'oreille à quelqu'un qui raconte, suivant en cela d'une certaine manière le dispositif psychanalytique. On entre dans la confession, l'introspection."

L'Europe de la culture n'est plus

Mais tout autour de Zweig, le monde change. La culture qu'il affectionne tant se transforme en barbarie. L'écrivain est juif, sa collection de manuscrits est confisquée par les nazis. En 1934, il fuit à Londres avant de s'exiler en Amérique.

C'est au Brésil qu'il écrit Le Joueur d'échecs, nouvelle dans laquelle être privé de culture est une torture pour un prisonnier. Prisonnier qui parvient à voler un livre :

Vous imaginez sans doute que j'ai immédiatement tiré le livre de sa cachette pour le contempler et le lire. Je n'en fis rien. Je voulais d'abord savourer toute la joie que me donnait la seule présence de ce livre. Et je retardais à dessein le moment de le voir, pour le plaisir excitant de rêver en me demandant quel sorte de livre je voulais que ce fût.
Extrait de "Le Joueur d'échecs"

En février 1942, il envoie à son éditeur son dernier ouvrage, Le Monde d'hier, un témoignage autobiographique sur l'âge d'or de l'Europe pendant l'entre-deux-guerres, puis il se donne la mort avec son épouse, Lotte Altmann, en laissant ces derniers mots :

Le monde de mon langage a disparu pour moi et ma patrie spirituelle, l'Europe, s'est détruite elle-même.
Je salue tous mes amis. Puissent-ils voir encore l'aurore après la longue nuit ! Moi je suis trop impatient, je pars avant eux.
Lettre d'adieu de Stefan Zweig, 22 février 1942

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Stefan Zweig, l'écrivain de l'âme humaine

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Nouvelliste et biographe à succès, il est le témoin des derniers instants d'insouciance en Europe avant les grandes catastrophes du XXe siècle. Dans ses biographies, avec ses personnages ou encore à travers sa correspondance, Stefan Zweig a tenté toute sa vie de sonder l'âme humaine.

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Le jeu des puissances dans les relations internationales depuis 1945-Séquence complète

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Le jeu des puissances dans les relations internationales depuis 1945-Séquence complète

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Activités, documents, méthodes.

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"Emmurés". La reconstitution du mur de Berlin en 3D

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