# data[].attributes.headline
Manuskript til vejledningssituation imellem Vejleder (V) og studerende (S) 

# data[].attributes.subject
Manuskript til vejledningssituation imellem Vejleder (V) og studerende (S) 

# data[].attributes.body
V: Velkommen til, og som vi aftalte sidst, skulle vi tage udgangspunkt i dine mål for praktikken. Til det, har vi aftalt at jeg må anvende Karl Tomms model omkring spørgsmålstyper, som handleværktøj, til at nå omkring det.

Detektiv Situationsafklarende spørgsmål

Problemdefinerende

V: Hvad er vigtigt for dit at vi får talt om i dag?

S: Det er at jeg ikke føler at jeg er god til at evaluere på mit arbejde.

Årsagsafklarende

V: Hvordan kan det være at du siger at du ikke er god til at evaluere på dit arbejde?

S: Eksempelvis snakkede vi sidste gang, til vejledning, omkring mine vidensmål og færdighedsmål. Omkring min egen refleksion over praksissen. Der blev jeg helt blank og vidste ikke hvad jeg skulle svare.

Opdagelsesrejsende

Perspektiverende spørgsmål.

Mønstre og sammenhænge

V: Jeg kunne godt tænke mig at få indblik, i hvilke situationer du særligt oplever at du får udfordringer med at evaluere dit arbejde?

S: Det gør jeg især i vores vejledninger. Her oplever jeg at når jeg skal reflektere tilbage på en bestemt situation, kan jeg godt glemme situationen eller rode to situationer sammen. Jeg får svært ved at sætte det i perspektiv, hvis jeg ikke har noget konkret at eksempel på papir.

Enkelt refleksion Tore Børtveit

V: Konkret eksempel, siger du?

S: Ja, jeg arbejder enlig bedst med visuelle ting. Altså hvis jeg har et billede eller tekst omkring situationen.

Påvirkninger og relationer

V: Hvordan påvirker det dig at når du ikke kan evaluere på dit arbejde?

S: Jeg bliver irriteret på mig selv over at jeg ikke er bedre til at skrive tingene ned. Jeg ved jo at jeg får mest ud af det, hvis jeg har observationen.

Betydning og mening

V: Hvad betyder det for dig at du har udfordringer med evalueringen?

S: Jamen i værste fald kan jeg have svært ved at nå mine vidensmål og færdighedsmål.

Perspektiver og vinkler

V: Hvis jeg nu spurgte din kæreste. Hvad tror du at han vil sige om, hvordan du er som studerende?

S: Han vil nok sige at jeg er god til at arbejde i praktikken, med at jeg hader skoledelen og fagdelen. Han vil nok sige at jeg måske er for doven til at skrive og læse.

Kunstneren

Generende spørgsmål

Fremtidsscenarier

V: Hvis du kunne vælge lige nu, hvordan vil du se ud, hvis du havde helt styr på praktikken?

S: Så vil jeg have et udfyldt arbejdsportefølje og nedskrevet evalueringer til alle observationerne.

Forskelle i fremtiden

V: Hvis det lykkes dig at have et fyldt arbejdsportefølje, hvad vil være den største forandring?

S: Jeg vil jo have nemmere ved at evaluere på mit eget arbejde. Og nemmere ved at opnå mine mål i praktikken.

Perspektiver og vinkler på fremtiden

V: Hvad tror du din kæreste vil råde dig til i dette tilfælde?

S: Han ville lave en aftale med mig. Det er nemmere for mig, hvis jeg har en aftale så bliver jeg lidt tvunget til at gøre det, og det virker for mig.

Kaptajnen

Handlingsafklarende spørgsmål

Lærende og beslutningsafklarende spørgsmål

V: Hvor er du nu? Hvilke beslutninger er vigtigst at få taget lige nu?

S: Jeg kan se at jeg har brug for at komme i gang med at få dokumenteret mit arbejde og få lavet en del observationer.

Ledende spørgsmål

V: Kunne det være en ide at du fik noget hjælp til at komme i gang med det?

S: Ja, det kunne være rart. Jeg har ofte brug for spark for at komme i gang. Kan du hjælpe med at lave en aftale om nogle observationer, som jeg skal lave fra gang til gang?

V: Ja, det vil jeg gerne.

Planlæggende spørgsmål

V: Hvad skal vi lave af aftale?

S: Hvad med at jeg laver 2 observationer til hver uge og nedskriver noget refleksion til dem?

Skaleringen - før og efter vejledning.

S. Ligger på 3 inden vejledningen da hun slet ikke kan se hvordan hun skal blive bedre til evaluere.

Efter ligger S. på en 6. Da hun har et mål nu og det er nemmere med konkrete aftaler.

# data[].attributes.body
Karl Tomm
Spørgsmålstyper

# data[].attributes.body
Case:

Jane er 25 år og startet i 3 praktik på en specialskole. Hun har fin arbejdserfaring og et godt kendskab til børnegruppen.  Hun har været i praktikken i snart 2/3dele af hendes forløb. Jane fortæller at hun har et fint samarbejde med kollegaerne og at hun også har styr på hendes praktiske hverdagsmål. Endvidere forklarer hun at hun føler at hun er god til børnene og har succes i arbejdet med dem. Til vejledningerne har Jane svært ved at fagligt at begrunde hendes valg og hendes observationer af hendes kolleger. Derudover har Jane ikke en konkret arbejdsportfolie og visuelle observationer. Jane fortæller at hun ikke er god til at få skrevet hendes ting ned, og hun også i hendes tidligere praktiker har haft udfordringer med dokumentation. Hun udtrykker at hun kan have tvivl om hvorvidt hun når sine færdigheds- og vidensmål omkring dokumentation og evaluering.