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 TAREFA DO MÓDULO 1 - Opção C - “Disseram-me para ser tutor, mas não sei
exactamente o que significa a tutoria.”

A tutoria em meio escolar consiste num processo de ajuda e
apoio que alguém, geralmente um professor, presta a alunos “em risco” (nomeadamente
com baixas competências sociais, baixas competências de leitura e de escrita,
baixa resistência à frustração, dificuldades de aprendizagem, …), de forma a
potenciar as suas capacidades. Assim, os programas de tutoria pretendem
oferecer uma resposta educativa orientada para a colmatação destas diferentes
lacunas. Este processo deve ser planificado, estruturado, monitorizado e
avaliado, para que seja eficaz. De acordo com Topping (2000), este processo
deve ocorrer de forma interativa, sistemática e significativa. Assim, devem
implementar-se encontros regulares entre tutor e tutorando dado que a
investigação tem demonstrado que é necessário um “contacto regular durante um
período significativo de tempo” (Dubois & Neville 1997,…). Neste processo é
importante a relação que se constrói e estabelece entre tutor e tutorando,
exercendo o tutor uma influência protectora. Os programas de que falamos
colocam o aluno no centro da intervenção, promovendo a metacognição. Este processo obriga ambos (tutor mas sobretudo o
tutorando) a um “intenso exercício reflexivo” (Santos, 2012) acerca dos
sucessos e dos fracassos.

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 TAREFA DO MÓDULO 1 - Opção C - “Disseram-me para ser tutor, mas não sei
exactamente o que significa a tutoria.”

A tutoria em meio escolar consiste num processo de ajuda e
apoio que alguém, geralmente um professor, presta a alunos “em risco” (nomeadamente
com baixas competências sociais, baixas competências de leitura e de escrita,
baixa resistência à frustração, dificuldades de aprendizagem, …), de forma a
potenciar as suas capacidades. Assim, os programas de tutoria pretendem
oferecer uma resposta educativa orientada para a colmatação destas diferentes
lacunas. Este processo deve ser planificado, estruturado, monitorizado e
avaliado, para que seja eficaz. De acordo com Topping (2000), este processo
deve ocorrer de forma interativa, sistemática e significativa. Assim, devem
implementar-se encontros regulares entre tutor e tutorando dado que a
investigação tem demonstrado que é necessário um “contacto regular durante um
período significativo de tempo” (Dubois & Neville 1997,…). Neste processo é
importante a relação que se constrói e estabelece entre tutor e tutorando,
exercendo o tutor uma influência protectora. Os programas de que falamos
colocam o aluno no centro da intervenção, promovendo a metacognição. Este processo obriga ambos (tutor mas sobretudo o
tutorando) a um “intenso exercício reflexivo” (Santos, 2012) acerca dos
sucessos e dos fracassos.

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 TAREFA DO MÓDULO 1- Opção A – sugestões para
a prática da tutoria

Os principais
objetivos do processo de tutoria são:

Autoexploração do tutorandoCompreensão e envolvimento do tutorandoAção do tutorando





Relativamente a estes
objetivos, apresento as seguintes sugestões:

Autoexploração do
tutorando

É importante
consultar o processo individual do aluno no sentido de perceber as causas do
seu insucesso escolar. Por outro lado é ainda importante conhecer com alguma
profundidade os problemas que afetam a vida do tutorando. Um bom conhecimento
das dinâmicas individuais do tutorando permite o desenvolvimento de uma
sequência de ações capazes de conduzir a uma mudança comportamental. O diálogo
franco e empático entre tutor e tutorando é de importância fulcral nesta fase.

Compreensão e
envolvimento do tutorando

É importante apoiar o
tutorando na exploração dos seus problemas para que (ele) consiga delimitá-los
e percebê-los. Desta forma será capaz de assumir compromissos pessoais
conducentes à implementação de um plano ou programa de colmatação das suas
dificuldades ou lacunas. Neste contexto é importante criar um clima securizante
e de confiança mútua.

Ação do tutorando

Após as fases de
autoexploração do tutorando e compreensão e envolvimento do tutorando entramos
na terceira fase “ação do tutorando”. Este é um passo difícil mas importante na
resolução de problemas. Ambos, tutor e tutorando delineiam um plano de ação que
o tutorando deverá seguir para a resolução dos seus problemas. Deverão ser
antecipadas as consequências positivas e negativas expectáveis e ponderar
planos alternativos. Os objetivos deste plano têm que ser muito concretos e
realistas e as etapas curtas e prudentes. 

 

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 TAREFA DO MÓDULO 1- Opção A – sugestões para
a prática da tutoria

Os principais
objetivos do processo de tutoria são:

Autoexploração do tutorandoCompreensão e envolvimento do tutorandoAção do tutorando





Relativamente a estes
objetivos, apresento as seguintes sugestões:

Autoexploração do
tutorando

É importante
consultar o processo individual do aluno no sentido de perceber as causas do
seu insucesso escolar. Por outro lado é ainda importante conhecer com alguma
profundidade os problemas que afetam a vida do tutorando. Um bom conhecimento
das dinâmicas individuais do tutorando permite o desenvolvimento de uma
sequência de ações capazes de conduzir a uma mudança comportamental. O diálogo
franco e empático entre tutor e tutorando é de importância fulcral nesta fase.

Compreensão e
envolvimento do tutorando

É importante apoiar o
tutorando na exploração dos seus problemas para que (ele) consiga delimitá-los
e percebê-los. Desta forma será capaz de assumir compromissos pessoais
conducentes à implementação de um plano ou programa de colmatação das suas
dificuldades ou lacunas. Neste contexto é importante criar um clima securizante
e de confiança mútua.

Ação do tutorando

Após as fases de
autoexploração do tutorando e compreensão e envolvimento do tutorando entramos
na terceira fase “ação do tutorando”. Este é um passo difícil mas importante na
resolução de problemas. Ambos, tutor e tutorando delineiam um plano de ação que
o tutorando deverá seguir para a resolução dos seus problemas. Deverão ser
antecipadas as consequências positivas e negativas expectáveis e ponderar
planos alternativos. Os objetivos deste plano têm que ser muito concretos e
realistas e as etapas curtas e prudentes. 

 

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