# data[].attributes.body
Alternativas energéticas renovables

Descripción de la tarea:

En nuestro centro educativo usamos energías de las que no conocemos su procedencia. Se le propone al alumnado estudien su origen y estudien alternativas a las mismas.

Asimismo deberán representar químicamente o físicamente el proceso elegido.
Artefactos generados:
Para llevar a cabo la tarea, l@s alumn@s deberán:
1. Buscar información en red y otros medios de información accesibles.

2. Razonar su elección, ventajas e inconvenientes en nuestro entorno.

3. Representación en Chemdraw (programa) yoformulo (app android, ios y pc) uso de Cmaptools para representar mapas mentales

Momento de utilización:
Será de uso durante proceso y exposición delante de clase, se hará una difusión mediante murales para captar atención de alumnos y valorar el trabajo.

# data[].attributes.body
Descripción de la tarea: esta tarea tiene un doble objetivo: por un lado los alumnos deberán reflexionar sobre las razones que les llevaron a estudiar alemán, y por otro lado, tendrán que motivar a nuevos alumnos en su elección.

Artefacto generado: pretendemos crear una colorida infografía

Herramienta utilizada: para crear nuestra infografía usaremos https://visual.ly/

En qué momento de desarrollo del proyecto la utilizarías y cómo: al final de la 3ª evaluación de BACII, los estudiantes deberán reflexionar si las razones que les llevaron a estudiar este idioma han cubierto sus expectativas o esperan que en el fututo lo hagan. Se generará una versión bilingüe. Deberán consensuar los motivos comunes al grupo, para así crear una infografía llamativa, que será colgada en los pasillos de secundaria del instituto.

# data[].attributes.body
DECÁLOGO SOBRE PRÁCTICAS QUE FAVORECEN ACCIONES QUE EVITAN EL ACOSO ESCOLAR

Descripción de la tarea: La tarea que vamos a realizar va a ser una ingografía en la que recojamos las diez acciones que previamente habremos trabajado e el aula. Para ello, los pasos que seguiremos serán:
1. En clase realizaremos un brainstorming en el que cada alumno tendrá que aportar una idea sobre alguna práctica que puedan llevar a cabo para evitar el acoso escolar.
2. Crearemos un Padlet en el que cada alumno reflejará su idea aportada en el aula sobre este tema.
3. Una vez que tengamos recogidas las ideas, elaboramos un cuestionario en Google Drive sobre estas acciones que evitarían el acoso. Todos los alumnos, en alguna clase de tutoría, rellenarán el cuestionario.
Recogeremos los resultados y las acciones mejor valoradas serán las que formen parte de nuestro decálogo.
4. Por último, diseñaremos la infografía con Picktochart, la colgaremos en el centro y en la web del insituto.

Artefacto generado:
Elaborción de una infografía que recogerá las diez prácticas que llevaremos a cabo para evitar el acoso en el centro.

Herramientas:
https://piktochart.com/
https://es.padlet.com/
https://www.google.com/intl/es_es/drive/
La web del centro.

# data[].attributes.headline
Búsqueda de empleo para alumnos de formación profesional

# data[].attributes.subject
Búsqueda de empleo para alumnos de formación profesional

# data[].attributes.body
LUIS ALBERTO CASTANEDO ALVAREZ
Diseño de una tarea que genere un "artefacto TIC"
La tarea que vamos a realizar es un curriculum vitae, y el artefacto TIC que vamos a realizar es la App web vizualize.me.
A continuación, pasamos a enumerar todos los aspectos referentes a esta actividad.
- Título de la nota: Elaboración de un Curriculum Vitae
- Descripción de la tarea: los alumnos se deberán de registrar en la página web vizualize.me, y realizar, usando las opciones que en esta App web están disponibles un CV. Entre las opciones encontramos gráficos, cronogramas, combinación de colores, diseños múltiples…
Deberá contener la tarea los siguientes apartados:
o Un título utilizando los diseños y fotomontajes de la app,
o Un cronograma con la formación que tiene el alumno.
o Una gráfica con la experiencia que tiene el alumno.
o Un mapa interactivo para conocer los idiomas que habla el alumno y su nivel.
o Unos iconos interactivos para conocer otras habilidades o datos de interés de los alumnos.
- Artefacto generado: al finalizar la tarea obtendremos un curriculum en línea totalmente visual y diferente al CV tradicional, donde se podrán comprobar de forma gráfica en un mapamundi los idiomas hablados o en una línea temporal con la formación que tiene el alumno. Además todos los datos que se tengan en esta página se pueden pasar a un documento Word o a un pdf en caso de que se quiera tener el CV en formato físico
- Herramienta utilizada: utilizaremos al herramienta tic App web vizualize.me, que permite hacer curriculums en línea (también después en formato offline) de forma original y gráfica.
http://vizualize.me/
- Esta herramienta se usara durante el proyecto en la fase de creación de CV. Es la tercera fase del mismo (la segunda individual). Al llegar este momento los alumnos realizaran unas cartas de presentación. En la segunda sesión de esta fase, junto con información obtenida en la fase 1 en el análisis de aptitudes y actitudes accederán a la app vizualize.me y los alumnos realizaran, apartado a apartado (tal como se indica en la descripción de la tares), utilizando los cronogramas y gráficos de la herramienta TIC.

# data[].attributes.body
Concienciar al resto del alumnado sobre específicos hábitos alimentarios. Cada grupo tratará distintos hábitos, dependiendo de los resultados obtenidos en los cuestionarios.

Artefacto generado: un vídeo o mural (con recetas...)

Herramienta utilizada:
Para sacar conclusiones de los cuestionarios y hacer un brainstorming de la campaña: murally https://mural.co/
Para publicar el vídeo (con la campaña de sensibilización): youtube https://www.youtube.com
Para hacer un mural interactivo (con la campaña de sensibilización: glogster
http://edu.glogster.com/?ref=com

Momento: al final del proyecto para exponer las conclusiones y sensibilizar al resto del alumnado.

# data[].attributes.headline
Integrar los dispositivos móviles en la vida del centro

# data[].attributes.subject
Integrar los dispositivos móviles en la vida del centro

# data[].attributes.body
Descripción de la tarea:

En nuestro centro educativo no está permitido el uso de dispositivos móviles. Sólo algunos docentes, y siempre contando con la autorización expresa del equipo directivo, utilizan en ocasiones estos dispositivos en sus clases. Esto genera un gran conflicto con los intereses e inquietudes del alumnado, que utiliza estos dispositivos en su vida diaria para todo tipo de tareas.
El reto que se plantea al alumnado es ser capaz de convencer al profesorado de los beneficios educativos que puede acarrear el uso de dispositivos móviles en el centro educativo.

Artefactos generados:
Para llevar a cabo la tarea, l@s alumn@s deberán:
1. Preparar y llevar a cabo una exposición frente al profesorado del centro. La exposición irá acompañada de soporte visual y utilizarán Genial.ly
2. Elaborar una infografía en la que se recojan los compromisos de uso adecuado de uso de los dispositivos móviles por parte del alumnado del centro. Para realizar la infografía se utilizará Piktochart.

Momento de utilización:
La presentación servirá de apoyo visual a la presentación que será realizada al finalizar el proceso de investigación.
La infografía será pública. Se utilizará durante la presentación como un argumento más para convencer al profesorado; se presentará al Consejo Escolar y, en caso de que sea aprobada la utilización de los dispositivos móviles, se expondrá, tanto en la web del Centro como en distintos espacios de la propia institución (salas de informática, aulas, pasillos, ...)

# data[].attributes.body
Descripción de la tarea: Los alumnos realizan un proceso de investigación sobre el recorrido histórico de la influencia de la tecnología en el mundo del trabajo.

Artefacto generado:
Elaboran una ponencia por grupos y después se extraen las conclusiones que se materializan en un mural.

Herramienta utilizada:
Prezi para la ponencia: https://prezi.com/
y para las conclusiones el padlet: https://padlet.com/my/dashboard

Se utlizarán en los siguientes momentos:
a) Prezzi en la presentación de las conclusiones del trabajo de investigación que han hecho por grupos.
b) Padlet será el mural que recoja las conclusiones finales después de las presentaciones, y que servirá para elaborar un mural fisico que se colocará en el pasillo del pabellón

# data[].attributes.body
Descripción; tras haber investigado sobre las emociones, elaboraremos un vídeo animado en powtoon.

Artefacto generado: vídeo-exposición en la que conste la descripción de las emociones acompañándola de una música y imágenes descargado en el canal youtube para compartirlo.
Compartir una lista de reproducción con todos los generados y enlazarla con el blog del aula.

Herramientas:

http://www.powtoon.com/home/g/es/
https://www.youtube.com/
https://www.blogger.com/home

# data[].attributes.headline
¿Cómo cambia nuestro comportamiento de consumo en Navidad

# data[].attributes.subject
¿Cómo cambia nuestro comportamiento de consumo en Navidad

# data[].attributes.body
Descripción de la tarea: El objetivo de la tarea es comenzar a manejar la herramienta de investigación de campo. Consistiría en saber cómo varia la cesta de la compra cuando estamos en época navideña. Se recabaría información en los meses de octubre, noviembre y diciembre. Esta información se obtendría a través de encuestas a los ciudadanos de la localidad (algo factible para los alumnos) en diferentes lugares pero preferiblemente a la salida de supermercados, aunque también lo pueden hacer en las instalaciones del centro. información y se sistematizaría a través de sencillas operaciones estadísticas y se extraerían las correspondientes conclusiones.
Artefacto generado: Lo ideal sería la confección de blogg en el que poder plasmar el día a día de la recogida de la información. En él se pueden además hacer reflexiones sobre la importancia de llevar una vida saludable en todas las épocas del año.
Herramienta utilizada: BLOGGER. Enlace: www.blogger.com
Especifica en qué momento de desarrollo del proyecto la utilizarías y cómo.

Esta herramienta se puede comenzar a aplicar desde el momento cero. Es más, desde el inicio del curso y mientras se confecciona el cuestionario se comenzaría formar a los alumnos en el uso de la herramienta. La principal ventaja que tiene es que es muy intuitiva y fácil de usar. Además se pueden implementar muchos recursos como vídeos, fotografías, documentos, etc. Todos los alumnos podrían participar, los del curso como administradores y el resto de alumnos y personas interesadas en seguir el proyecto como colaboradores a través de sus comentarios constructivos. Todo ello bajo la supervisión de la profesora.

MARÍA CRISTINA FERNÁNDEZ RAMOS

# data[].attributes.headline
	
	
	
	MAPA MENTAL CULTURAS Y COMIDAS

# data[].attributes.subject
	
	
	
	MAPA MENTAL CULTURAS Y COMIDAS

# data[].attributes.body
Descripción de la tarea: Se trata de realizar un mapa mental sobre diferentes culturas y sus comidas.

Artefacto generado: Mapa mental con la representación gráfica de ideas.

Herramienta utilizada: http://mindmup.com

Momento: Al principio del tema para aclarar ideas.

# data[].attributes.body
Descripción de la tarea: para la presentación de imágenes de los trabajos realizados en la asignatura de Tecnología, así como soporte de acceso a enlaces e información de nuevos desarrollos tecnológicos, elaboraremos un blog en el que colgaremos la información indicada, o bien los enlaces web que nos vinculen a los artículos elaborados.
Artefacto generado: será un blog que, dividido por secciones, recoja la información e imágenes que darán forma al proyecto.
Herramienta utilizada:
Blog , elaborado con https://es.wordpress.com/
o en su defecto con https://www.blogger.com/about/?r=1-null_user
Momento a utilizar: si bien es posible utilizarla desde el comienzo del desarrollo del proyecto, quizá sea conveniente elaborar una serie de entradas previas que nos faciliten y ayuden a presentar la revista en su versión digital sin agobios del comienzo por la necesidad de generar una serie de artículos o temas de entrada.
Antonio Rubio Batres

# data[].attributes.body
Descripción de la tarea: los alumnos investigarán los casos de legionelosis aparecidos, su origen, sus manifestaciones clínicas, así como sus medidas de prevención.

Artefacto generado: mapas conceptuales e imagen gif.

Herramienta utilizada: blog propio. http://formacioncontinuaparaatv.blogspot.com.es/2016/01/mapas-conceptuales-sobre-la-legionella.html

Lo utilizaría en el momento de la finalización del contenido "La salud y la enfermedad. Enfermedades infecciosas y no infecciosas. Higiene y prevención" de la asignatura de Biología. Alumnos de 3ºESO

# data[].attributes.body
Descripción de la tarea:
Los alumnos de 1º GM Mecanizado en grupos de 3 personas, deben realizar una presentación en emazee, prezi o google presentation  sobre lo estudiado en la unidad didáctica "Relaciones de transmisión".
En ella habrá una primera parte de antecedentes históricos del mito de Sisifo, pasando por la explicación de los diferentes  mecanismos de transmisión más habituales.
Posteriormente se elaborará un video-docuemntal, empleando windows movie marker o filmora, con incorporación de audio, donde se refleje y explique cada una de las fases de diseño (bocetos y planos en Autocad) ,  ejecución y montaje del trabajo realizado en el taller.
Finalmente se realizará una exposición en el Hall del instituto, donde los alumnos del centro podrán experimentar y tocar los inventos realizados por los alumnos comprobando que efectivamente hemos conseguido ayudar a Sísifo a subir el peso por la rampa. Se acompañará a cada trabajo, un collage realizado en Pinterest con fotos del desarrollo del proyecto, planos impresos  en pdf del diseño del proyecto y una impresión del sistema de transmisión empleado y sus características básicas. Todos estos trabajos  se colgarán en los corchos del Hall.
Herramientas utilizadas:
https://www.emaze.com/es/
https://docs.google.com/presentation/u/0/
https://filmora.wondershare.es/editor-de-video/
https://es.pinterest.com/pin/371054456769227628/
Momento:
Se realizará un boceto previo y posteriormente se dibujará en Autocad.
Se irán tomando fotos y videos con el móvil, durante la ejecución
del proyecto tanto en el aula de informática (dibujo) y en el taller de mecanizado.

# data[].attributes.body
Los alumnos deben investigar, en una de las tareas, si los tatuajes tienen una misma implicación social en diferentes culturas del mundo.

Artefacto generado.
Presentación con una exposición.

Herramienta utilizada: https://prezi.com/

# data[].attributes.body
Descripción de la tarea:

cuña publicitaria cuyo objetivo es atraer la atención de un receptor hacia un producto concreto: una obra teatral.

Artefacto generado.
Cuña publicitaria en radio

Cool Edit o Audacity   http://audacity.softonic.com/

http://descargar.mp3.es/cool-edit-pro-p36218

Momento y modo:

En la 6 ª sexta sesión del proyecto, cuando abordemos los contenidos referidos a LA PUBLICIDAD.
Realizando grupos de cinco personas con funciones bien definidas y habiéndose entrenado previamente con el profesor ciertos ejercicios que ayudarán a desarrollar y poner en marcha las destrezas necesarias para la ejecución y elaboración de la tarea y el artefacto deseado.

# data[].attributes.body
Descripción de la tarea: los alumnos, en grupos de tres personas, deben realizar una presentación en Prezi sobre lo estudiado en la unidad didáctica 1. Esta les servirá para la posterior presentación oral que realizarán ante sus compañeros en él aula.
Artefacto generado: una presentación del Imperio Bizantino para alumnos de 2º de ESO.
Herramienta utilizada: Prezi https://prezi.com/7ispgj0me40c/el-imperio-bizantino/
Momento: al término de la unidad didáctica 1, como actividad de repaso del tema y también como trabajo para desarrollar la competencia digital y la expresión oral.

# data[].attributes.body
Descripción de la tarea: los alumnos, en grupos de tres personas, deben realizar una presentación en Prezi sobre lo estudiado en la unidad didáctica 1. Esta les servirá para la posterior presentación oral que realizarán ante sus compañeros en él aula.
Artefacto generado: una presentación del Imperio Bizantino para alumnos de 2º de ESO.

# data[].attributes.body
Descripción de la tarea: los alumnos, en grupos de tres personas, deben realizar una presentación en Prezi sobre lo estudiado en la unidad didáctica 1. Esta les servirá para la posterior presentación oral que realizarán ante sus compañeros en él aula.
Artefacto generado: una presentación del Imperio Bizantino con Prezi

# data[].attributes.body
Descripción de la tarea:
Los alumnos, tras investigar en qué consisten las mezclas, realizarán por grupos un mapa conceptual
con los tipos de mezclas y los distintos métodos de separación. En dicho mapa se incluiran videos explicativos de disoluciones así como de métodos de separación. Esta tarea se realizará con los alumnos de 4º de ciencias aplicadas a la actividad profesional.

Artefacto generado:
Un mapa conceptual relacionando los distintos conceptos .

Herramienta utilizada:
CmapTools: Software para elaborar mapas conceptuales instalado en pc.

Momento de la aplicación:
En la segunda sesión del proyecto, tendrán que investigar y recabar información para plasmarla en el mapa conceptual. Previamente se habrá mostrado al alumnado como se maneja esa herramienta digital.

Loreto Platero Lázaro

# data[].attributes.body
TÍTULO DE LA TAREA:

“Resolver ecuaciones programando”

DESCRIPCIÓN DE LA TAREA:

El desafío para los alumnos/as de 1º ESO sería  resolver ecuaciones de primer grado con una incógnita elaborando un programa con el software llamado SCRATCH.

<<

El hermano mayor de una familia con tres hermanos tiene 4 años más que el segundo y este 3 más que el menor. Si entre todos tiene la edad del padre que tiene 40 años ¿qué edad tiene cada hermano ?

>>

ARTEFACTO GENERADO

Programa hecho con el lenguaje SCRATH

Por ejemplo uno parecido ya hecho sería: https://scratch.mit.edu/projects/1716078/

HERRAMIENTA UTILIZADA (CON SU ENLACE)

La herramienta de programación se llama SCRATCH

https://scratch.mit.edu/

ESPECIFICA EN QUÉ MOMENTO DE DESARROLLO DEL PROYECTO LA UTILIZARÍAS Y CÓMO

Si nos ponemos a pensar una parte de nuestra vida gira entorno a las ecuaciones y en general, de las matemáticas. A diario encontramos distintos problemas y las mayoría de estos son muy fáciles de resolver con las ecuaciones.

Por tanto, esta tarea la desarrollaremos al principio de la etapa de secundaria, en 1º de la ESO, concretamente en la primera evaluación. Al alumnado le enseñaríamos los conceptos básicos de la programación con SCRATCH y analizariamos algunos ejemplos ya hechos por otras personas.

Roberto Fdez Herrero

Alumno del curso “ABP. Aprendizaje basado en proyectos (Secundaria y Bachillerato)”

# data[].attributes.headline
¿Cómo podemos controlar la emociones? (Alexandra Gascón)

# data[].attributes.subject
¿Cómo podemos controlar la emociones? (Alexandra Gascón)

# data[].attributes.body
Descripción de la tarea:
En grupos de 3, los alumnos crearan una situación en la que intervenga una emoción que consideren negativa. Tras investigar en qué consiste esa emoción, qué efectos produce en nosotros y cómo podemos controlarla, escribirán un guion sobre una situación en la que se muestre cómo surge esa emoción y cómo es posible controlar o transformar esa emoción para evitar que nos perjudique. Con ese guion crearán un vídeo que subirán al blog.
Esta tarea la llevarán a cabo los alumnos de 2º de ESO de la materia de Valores Éticos.
Artefacto TIC generado:
El vídeo en el que presenten esa situación.
Herramientas utilizadas:
Los alumnos podrán grabar un vídeo con móviles o tablets que subirán a YouTube o podrán crear un vídeo animado con Powtoon. Después subirán el vídeo al blog.
www.youtube.com
www.powtoon.com
www.blogger.com

# data[].attributes.headline
La instalación eléctrica de nuestra vivienda

# data[].attributes.subject
La instalación eléctrica de nuestra vivienda

# data[].attributes.body
Descripción:
Los alumnos de 4º de la ESO  realizarán una presentación con los componentes de un circuito eléctrico, los elementos de mando y protección que se usan en la instalación eléctrica de una vivienda y finalmente los distintos montajes que trabajaran posteriormente en la construcción de la maqueta de dicha vivienda.
Artefacto generado:
Presentación con diapositivas.

Herramienta utilizada:
Se  podrá elegir una de las dos  herramientas de presentaciones
https://prezi.com/
https://docs.google.com/presentation/u/0/ (Google docs)

Momento de uso:

La actividad se realizará en paralelo con la construcción de una maqueta de una vivienda a la cual se le acoplará  la instalación eléctrica.
Tanto la presentación como la maqueta se realizarán formando grupos cooperativos de 4 o 5 alumnos.

# data[].attributes.body
i+3D MEDIA
Descripción:
Con el objetivo de conocer en las manifestaciones artísticas de su ciudad las características de la Edad Media (socedad, política, religión...) estudiadas en clase, los alumnos deberán elaborar una revista digital en la que insertar las fotos realizadas por ellos y la descripción de los mismos. Además, cada imagen llevará realidad aumentada que remitirá a vídeos realizados por ellos mismos en los lugares estudiados.
Artefacto generado:
Revista digital con realidad aumentada en las imágenes (realizadas por los alumnos), que remite a vídeos elaborados y editados por ellos mismos y a fotos en 3D.
Herramienta utilizada:
https://www.joomag.com/es
https://blippar.com/es/
http://www.123dapp.com/catch
Momento:
- La revista digital sería el producto final.
- Las imágenes (bi y tridimensionales) se tomarían a mitad del proceso en una salida a las zonas de la ciudad analizadas, una vez trabajada la fundamentación teórica en el aula.
- Los vídeos se grabarían en esa misma salida a las zonas de la ciudad estudiadas.

# data[].attributes.body
Descripción:
Los alumnos, con el fin de conocer más en profundidad el reino vegetal, deberán hacer un recorrido por la ciudad en búsqueda de distintos tipos de árboles, que deberán fotografiar, describir y colgar en una página web creada para ello. También deberán localizarlos mediante un código QR.

Artefacto generado:
Una página web con: edu.webnode.es/
Los códigos QR (que se insertarán en la misma página web) con: http://www.qrcode.es/es/generador-qr-code/

Momento de aplicación:
Como producto final del proyecto, una creación por grupos en la cual puedan plasmar sus conocimientos adquiridos acerca de elementos del reino vegetal presente en su ciudad y a la vez, permitiendo su geolocalización, pueda ser consultada por el resto de grupos.

Maite Martí Guiu

# data[].attributes.body
Descripción:
Los alumnos, con el fin de conocer más en profundidad el reino vegetal, deberán hacer un recorrido por la ciudad en búsqueda de distintos tipos de árboles, que deberán fotografiar, describir y colgar en una página web creada para ello. También deberán localizarlos mediante un código QR.

Artefacto generado:

# data[].attributes.body
Descripción:
Los alumnos, con el fin de conocer más en profundidad el reino vegetal, deberán hacer un recorrido por la ciudad en búsqueda de distintos tipos de árboles, que deberán fotografiar, describir y colgar en una página web creada para ello. También deberán localizarlos mediante un código QR.

Artefacto generado:

# data[].attributes.body
Descripción:
Los alumnos, con el fin de conocer más en profundidad el reino vegetal, deberán hacer un recorrido por la ciudad en búsqueda de distintos tipos de árboles, que deberán fotografiar, describir y colgar en una página web creada para ello. También deberán localizarlos mediante un código QR.

# data[].attributes.body
Descripción: Los alumnos, con el fin de conocer más en profundidad el reino vegetal, deberán hacer un recorrido por la ciudad en búsqueda de distintos tipos de árboles, que deberán fotografiar, describir y colgar en una página web creada para ello. También deberán localizarlos mediante un código QR.

# data[].attributes.body
Descripción: Los alumnos, con el fin de conocer más en profundidad el reino vegetal, deberán hacer un recorrido por la ciudad en búsqueda de distintos tipos de árboles, que deberán fotografiar, describir y colgar en una página web creada para ello. También deberán localizarlos mediante un código QR.

# data[].attributes.body
Descripción: Los alumnos, con el fin de conocer más en profundidad el reino vegetal, deberán hacer un recorrido por la ciudad en búsqueda de distintos tipos de árboles, que deberán fotografiar, describir y colgar en una página web creada para ello. También deberán localizarlos mediante un código QR

# data[].attributes.body
Descripción: Los alumnos, con el fin de conocer más en profundidad el reino vegetal, deberán hacer un recorrido por la ciudad en búsqueda de distintos tipos de árboles, que deberán fotografiar, describir y colgar en una página web creada para ello. También deberán localizarlos mediante un código

# data[].attributes.body
Descripción: Los alumnos, con el fin de conocer más en profundidad el reino vegetal, deberán hacer un recorrido por la ciudad en búsqueda de distintos tipos de árboles, que deberán fotografiar, describir y colgar en una página web creada para ello. También deberán localizarlos mediante

# data[].attributes.body
Descripción: Los alumnos, con el fin de conocer más en profundidad el reino vegetal, deberán hacer un recorrido por la ciudad en búsqueda de distintos tipos de árboles, que deberán fotografiar, describir y colgar en una página web creada para ello

# data[].attributes.body
Descripción: Los alumnos, con el fin de conocer más en profundidad el reino vegetal, deberán hacer un recorrido por la ciudad en búsqueda de distintos tipos de árboles, que deberán fotografiar, describir

# data[].attributes.body
Descripción: Los alumnos, con el fin de conocer más en profundidad el reino vegetal, deberán

# data[].attributes.body
Descripción: Los alumnos, con el fin de conocer más en profundidad el reino vegetal,

# data[].attributes.body
Descripción:

# data[].attributes.body
Descripción de la tarea:
El objetivo es la realización de un mapa mental después de investigar cada una de las secciones solicitadas sobre Tailandia: Lugares y tribus imprescindibles para visitar, el uso de los elefantes  y su situación en el país; Budismo, meditación y código de conducta de los monjes; orígenes, técnicas y beneficios del masaje tailandés; ingredientes, platos principales y ornamentación en la cocina tailandesa y como deporte el estudio del Muay Thai: reglas y técnicas.

Artefacto generado:
Mapa mental con la representación gráfica de ideas.
https://bubbl.us/#7290862

Momento de aplicación:
Sería un buen resultado final para sintetizar el proceso de investigación a modo de resumen del tema tratado.

Concepción Calvo

# data[].attributes.body
Título: (arriba)

Descripción:

Los alumnos se grabarán explicando procedimientos en matemáticas utilizando sus propias palabras y sus trucos. Podrán utilizar la pizarra digital, escribir directamente en las tablets o grabar en vídeo directamente sobre una pizarra normal de clase. En todos los casos podemos grabar con screencast-o-matic (http://screencast-o-matic.com) que permite grabar simultáneamente de la pantalla y/o la webcam del ordenador, también pueden utilizar sus teléfonos móviles y sus cuentas de youtube (google)

Artefacto generado:

Lista de reproducción de videos en youtube, un blog o póster donde se puedan recoger todos los trabajos conjuntos

Herramientas:

http://youtube.com

http://screencast-o-matic.com

para agrupar todos los trabajos lo más vistoso es un póster en linoit.com

Momento de uso:

Es un proyecto para todo el curso, los alumnos pueden ir generando distintos videos en cada unidad didáctica y publicarlos antes de los controles escritos.

# data[].attributes.body
Descripción de la tarea:
El objetivo final es la realización de una línea temporal en la que mostrar la evolución de las formas de desarrollo de la actividad económica  a lo largo de la historia.
Artefacto generado:
Para ello vamos a emplear, principalmente una línea temporal a través de Timerine
http://timerime.com/es/

En esta línea temporal, además de los modos de producción vamos a incluir hitos que marcan el tránsito entre uno y otro, asi como informacion de la sociedad del momento (pensamiento, hechos históricos, etc.)

Si el grupo muestra soltura y buen manejo a la hora de trabajar con herramientas TIC, intentaremos introducir información multimedia a través de la creación de infografías:
http://visual.ly

Momento de aplicación
Lo emplearemos al final del proyecto, es decir, una vez que los alumnos han recopilado toda la información.
Además, lo emplearemos de forma colaborativa, de manera que cada grupo se encargará de un momento histórico. De esta manera, un grupo "releva" a otro en la incorporación de información al grupo.

# data[].attributes.body
Descripción de la tarea:
Con el objetivo de ver la utilidad de un catalizador, los alumnos distribuidos en grupos, llevarán a cabo un experimento en el laboratorio para obtener la pasta de dientes para elefantes.

Artefacto generado:
Vídeo explicativo del experimento que posteriormente se incluirá en la presentación global sobre cinética química.

Herramientas TIC utilizadas:
http://vivavideo-free-video-editor.uptodown.com/android

Momento de aplicación:
En la segunda sesión de investigación sobre los factores que influyen en la velocidad de una reacción.

# data[].attributes.body
Descripción de la tarea:
Los alumnos de 2 ESO en grupos de 4 (máximo) van a realizar un  códigos QR para localizar los puntos de interés del centro histórico de la ciudad en relación con el tema medieval.

Artefacto generado:
códigos QR

Artefacto generado
http://www.qrcode.es/es/generador-qr-code/

Momento de aplicación:
Al final del proyecto para presentarlo como si fuera una guía.
Realizaremos una "excursión" para
ver como funcionan los códigos QR aprovechando el wifi de la ciudad (esperando que haya buena cobertura).

Proyecto de Genoveva Puigvehí

# data[].attributes.body
Descripción de la tarea:

Los alumnos deben buscar y seleccionar información sobre la ciudad donde van a realizar un intercambio de una semana de duración.

Primero deben investigar qué tiempo suele hacer en Londres en la época del viaje, qué ropa deberían llevar, qué moneda se usa, qué actividades podrán realizar, cómo pueden desplazarse en la ciudad, qué monumentos visitar, en qué zona van a vivir, …

Después tendrán que elegir qué información es más adecuada y cuál pueden descartar.

Tendrán que decidir cómo se van a repartir las tareas dentro del grupo y la temporalización. Igualmente decidirán cuántas secciones harán y qué contendrá cada sección.

Todo el trabajo será colaborativo y habrá parte que podrá ser realizado en clase y otra parte que deberá ser hecho en casa.  Para ello utilizaremos alguna herramienta TIC de colaboración.

Tras el intercambio los alumnos podrán compartir sus experiencias (impresiones, fotos, vídeos,…) en un blog habilitado para ello y enlazado con la página web.

Artefactos generados: Página web gratuita con diferentes secciones y blog enlazado para publicar el diario del intercambio para el resultado final.

Herramientas utilizadas:

Web page:  http://london-exchange-2016.webnode.es/

Blog: www.blogger.com

Herramienta de colaboración: https://trello.com/  durante el proceso de selección y clasificación de material.
Momento de uso: Es un proyecto que se desarrollaría durante todo el curso pero fundamentalmente en los dos primeros trimestres hasta que realicemos el intercambio.
Durante el primer trimestre haríamos los grupos con las distintas tareas para los miembros. También se haría el proceso de búsqueda y clasificación del material.
En el segundo trimestre se elaboraría la página web para poder ser usada durante el intercambio.
En el tercer trimestre los alumnos harían sus aportaciones al blog para compartir las experiencias vividas.

Francisco J. Carrasco Campos

# data[].attributes.body
Descripción de la tarea:
Los alumnos harán una presentación sobre quienes son ellos, el curso que están haciendo, y pondrán una foto del grupo. Posteriormente, explicarán en proyecto con fotos tomadas del huerto.
Artefacto generado:
Una presentación
Herramienta utilizada:
http://magic.piktochart.com
Momento de aplicación:
Al inicio del proyecto, para presentarse frente a los demás alumnos del centro.

Descripción de la tarea:
Realización de póster con imágenes de las diferentes especies vegetales que se van a cultivar, junto a las fechas de su cultivo y de su recolecta.
Artefacto generado:
Poster
Herramienta utilizada:
http://magic.piktochart.com
Momento de aplicación:
Se realizaría una vez se haya preparado ya el huerto y abonado, mientras se estudian las especies vegetales con el calendario de siembra.

Descripción de la tarea:
Se realizaría un diario o revista sobre cómo ha ido el año escolar de cultivo, con sus pros y contras, con un gráfico comparativo entre la cantidad de cada especie cultivada, y la final recolectada, para ver el rendimiento del huerto.
Artefacto generado:
Report
Herramienta utilizada:
http://magic.piktochart.com
Momento de utilización:
al finalizar el proyecto del curso escolar, cuando ya se han recolectado las últimas especies vegetales, para ver el balance final.

Isabel Mª Obrador

# data[].attributes.body
Una de las actividades que realizarán, será grabar el sonido de cada uno de los lugares del colegio que se haya propuesto. Así crearán el siguiente artefacto TIC:

Descripción de la tarea: Mediante sus teléfonos, tablets o cualquier otro dispositivo, grabarán durante 1 minuto “la música” que produce un lugar. Lo harán en dos ocasiones diferentes, cuando el lugar esté ocupado y cuando no.

Artefacto generado: Podcast, 2 de cada lugar del colegio.

Herramienta utilizada:

- Grabadora (cualquiera sirve). Por ejemplo: “easy voice recorder”

https://play.google.com/store/apps/details?id=com.coffeebeanventures.easyvoicerecorder&hl=es

- Audacity: Programa para editar música, ya que el sonido ambiente habrá que aumentarlo.  http://www.audacityteam.org

- Ivoox: Irán recopilando todos los podcast de todos los grupos. http://www.ivoox.com/

Especifica en qué momento de desarrollo del proyecto la utilizaríais y cómo: Después de las 2 primeras sesiones, en que habrá una toma de contacto con el sonido ambiente, con ejemplos musicales… Una vez que estén hechos los grupos y repartidas las tareas, cada grupo con un dispositivo adecuado, buscarán los momentos más tranquilos y más ruidosos de cada lugar y grabarán el sonido ambiente en las dos situaciones. Lo editarán en la sala Tic con el programa “audacity” durante otra sesión y habrá una puesta en común de todos los grupos en la que se recopilarán todas las grabaciones recogidas.

Sara del Puerto Benito

# data[].attributes.body
Descripción de la tarea:
Cada grupo de alumnos se encargará de localizar y clasificar  las obras de lenguaje artítico que previamente hallan trabajado (pintura, escultura,arquitectura, etc). cada ubicación deberá llevar un enlace a la información sobre las carácterísticas del estilo de la obra y autor, otras obras representativas del estilo  y , en su caso, página del monumento o museo de que se trate.
Artefacto generado:
Mapas interactivos de contenido ludico y didáctico de recorrids, previamente propuesto y acordado entre todos, para descubrir, obserbar, disfrutar y aprender de los sitios y objetos artístisos que ofrece la ciudad.
Herramienta utilizada:
la más viable para los alumnos, al tiempo que más segura, para que interactue con los e-portfolios y páginas del centro, creo que es ikiMap.
Momento de aplicación:
Puesto que esta actividad pertenece a la concrección del producto final, el momento de su realización sería posterior a las tareas de investigación y telleres de competencias, una vez realizada la puesta en común y la evaluación del momento del proyecto.
Por supuesto, anterior a la presentación y difusión.

# data[].attributes.body
Descripción de la tarea:
Tras un sondeo sobre el origen del alumnado del centro se pasa a recoger información sobre las tradiciones  carnavaleras de los diferentes lugares.
Se realizará de dos formas:
-          Recogida de información directa a través de las experiencias personales del alumnado. Estas se harán por medio de entrevistas grabadas en vídeo.

-          Completar la información a través de la búsqueda de documentación en la red.

Artefacto generado:
Un blog que recoge la información
recopilada. Se publica y presenta ante todos los cursos al comienzo del día de la fiesta de Carnaval.

Herramientas utilizadas:
https://www.blogger.com/about/?r=2
Raquel Delgado Senosiain

# data[].attributes.body
Descripción de la tarea:
· Se divide la clase en grupos de 4 personas y ellos se organizan para investigar sobre el papel del dinero en la economía actual.

· Los alumnos consultarán fuentes de información diversas como libros, internet, entrevistas, etc.

· Los grupos elaborarán una presentación, un video y un poster invitando al resto de alumnos y profesores del centro a una charla donde presentarán el proyecto realizado.

Artefacto generado:

· Video presentando el “movimiento” del dinero en la economía.

· Presentación

· Poster publicitario

Herramienta utilizada:
Video: Youtube www.youtube.com

Poster: Gloster www.glogster.com

Presentación: Prezi   www.prezi.com

Momento de aplicación:
Al finalizar la etapa de investigación.

Xenia Chocos Núñez

# data[].attributes.body
Descripción de la tarea:
Los alumnos del módulo de Marketing Digital crearán un blog para dar a conocer su instituto.  Las tareas necesarias para el desarrollo del blog se repartirán por equipos. Habrá dos alumnos que coordinarán estos grupos y reportarán a los alumnos responsables de editar el blog con el apoyo y bajo la supervisión del profesor de la asignatura.

Artefacto generado:
Un blog sobre el instituto: características, actualidad y cualquier otra información de interés.

Herramienta utilizada:
https://es.wordpress.com/create/

Momento de aplicación:
Este artefacto TIC será utilizado a lo largo de todo el proyecto

# data[].attributes.body
Descripción de la tarea:
Alumnos de 3º de ESO, en grupos de 4, realizarán un trabajo de estadística.
Para ello tendrán que elegir población, muestra y variable estadística (cualitativa o cuantitativa). Posteriormente recogerán los datos  para hacer un análisis estadístico completo (medidas, gráficos,...), y llegar a conclusiones sobre el comportamiento de la variable elegida.

Artefacto generado:
Presentación de los trabajos a través de una infografía clara que recoja las tablas y los gráficos donde se resuma todo el comportamiento de la variable estadística.

Herramientas utilizadas:
Para la infografía:
https://piktochart.com/

Para la presentación  los alumnos podrán elegir entre:
https://www.google.com/intl/es_es/drive/

LibreOffice Impress

Momento de aplicación:
Al final de los trabajos, una vez realizada la recogida de datos y su posterior análisis, crearán la infografía con gráficos y tablas resumen. Luego harán la presentación para explicar su trabajo a los compañeros y al profesor.

Camino Alonso Sánchez

# data[].attributes.body
El título de la nota: ¿Qué tiempo hará en…? Climas y paisajes del mundo

Descripción de la tarea. Es una actividad orientada a 1º de ESO. Previamente se habrán formado grupos de un máximo de 5 personas. Cada miembro del grupo tendrá una tarea (o más) diversificada y por tanto diferente entre los mismos compañeros del grupo. Se trata de elaborar diversos climogramas por grupo que sean ejemplo de la diversidad climática del mundo. Se asociarán imágenes con la diversidad de paisajes asociados a su clima y climograma, con una breve explicación (Temperaturas máximas y mínimas, niveles de precipitación, flora y fauna,...)

Artefacto generado. en lugar de entregar al profesor el documento, generaremos una pizarra virtual donde todo el alumnado pueda ver sus trabajos.

Herramienta utilizada https://padlet.com No obstante se sugiere el uso de recursos como https://infogr.am/ para generar infografías atractivas. Así mismo, gran parte de los recursos de consulta proporcionados por el profesor estarán ubicados en la plataforma educativa edmodo https://www.edmodo.com

Especifica en qué momento de desarrollo del proyecto la utilizarías y cómo. Por tanto, y como el Insituto genera una cuenta de correo electrónico, se invitaria al alumnado para poder compartir las actividades en el padlet. Trabajaremos en clase cómo se construyen los climogramas, y una vez observada la asimilación del procedimiento marcaremos el plazo para la entrega de esta tarea. Primer trimestre, antes de las vacaciones de navidad.

# data[].attributes.body
Descripción de la tarea:
Por equipos crearán, basándose en datos estadísticos, cartas de jugadores con dos o tres características que elijamos en común.
El fin de dicha tarea será crear un juego de cartas.

Artefacto generado:
Un panel que recoja las cartas de todos los grupos y una presentación para explicar las instrucciones del juego.

herramienta utilizada:
https://www.powtoon.com/premium/g/es/
https://es.padlet.com

Momento de aplicación:
Tras la tarea inicial de búsqueda de estadísticas y elección de las características, cada grupo subirá al panel las cartas construidas.
La presentación se utilizará al final del proyecto para explicar a otras clases el funcionamiento del juego de cartas creado.

# data[].attributes.headline
 ANÁLISIS
DE CAMPO Y CAMPAÑA DE FOMENTO DE IGUALDAD EN LA PROFESIÓN. 

# data[].attributes.subject
 ANÁLISIS
DE CAMPO Y CAMPAÑA DE FOMENTO DE IGUALDAD EN LA PROFESIÓN. 

# data[].attributes.body
Descripción de la tarea.

Tras las preguntas generadas por el profesor en clase que inciten al alumno a investigar; éstos, en grupos de 4-5 personas comenzarán a investigar y realizar un trabajo de campo sobre la profesión del Educador Infantil y cómo a lo largo de los años parece que comienza a normalizarse la introducción del género masculino a la profesión. Entrevistarán a otros estudiantes “chicos” de otros cursos y a los que actualmente trabajan en la profesión, así como el entorno donde viven y las familias de niños donde sus educadores infantiles son hombres. Una vez realizado el análisis, cada grupo preparará una campaña publicitaria a favor de la igualdad de género en la profesión del Educador Infantil.
Artefacto generado.

Podcast

Videos

Presentaciones
Herramienta utilizada

Podcast: http://www.ivoox.com/

Videos: www.youtube.com

Presentaciones: www.powtoon.com
Especifica en qué momento:

Una vez visto en el aula el desarrollo de los contenidos sobre los que vamos a trabajar, comenzaremos con la recogida de información ene l trabajo de campo para poder tener la información suficiente y organizarla de cara a la siguiente parte del proyecto. Una vez organizada dicha información cada grupo decidirá la manera de presentar su propuesta mediante las herramientas seleccionadas. Cada proyecto lo colgarán en las páginas seleccionadas y se hará una breve exposición en el aula.

# data[].attributes.body
Descripción:
Si bien el desarrollo del periódico será responsabilidad de sus miembros, podemos pensar en plantear un número cero apoyándonos en los medios digitales. El periódico, de ese modo, aunará texto con otro tipo de contenidos (vídeos, audios, imágenes...) Ello nos llevará a emplear diversos artefactos TIC, si bien deben de estar inscritos en uno mayor, que los cobije.

Artefacto generado:
Blog con plantilla de periódico (http://wordpress.com)
Momento de aplicación:
Prácticamente desde el principio ya que el blog funciona como el marco general en el que se insertarían todos los contenidos (texto, vídeos, imágenes...)

# data[].attributes.body
Descripción:
Los alumnos aprenderán a generar códigos QR y a enlazarlos con una página web que contendrá una breve reseña sobre uno de los puntos más importantes de nuestra ciudad.

Artefacto generado:
Código QR impreso en papel.

Herramienta utilizada:
Generador de códigos QR: http://www.codigos-qr.com/generador-de-codigos-qr/

Momento de aplicarlo:
En las últimas etapas del proyecto se generan los códigos QR, se imprimen y se plastifican para ubicarlos en cada uno de los puntos importantes de la ciudad.

# data[].attributes.body
Descripción de la tarea:
Se elaboran invitaciones para los niños atractivas y con menus saludable , cada alumno creará la suya propia,siendo importante la temática , el colorido de las invitaciones así como las ilustraciones, son alumnos de grado superior de Educador infantil.
Artefacto generado
Un póster digital , importante el clorido.
Herramienta utilizada
Smore
( https://www.smore.com)
Momento de la utilización del artefacto.
Al final de la elaboración del boceto de la invitación, una vez esté diseñada , con el menú elaborado y el diseño de la invitación se llevará a cabo la realización del póster digital.
Beatriz González

# data[].attributes.body
Miguel Muñoz Fernández.

Descripción de la tarea:
Se apuntarán voluntariamente a este proyecto alumnos  de 1º de bachillerato y se organizarán en grupos de 3 o 4. Dependiendo de los grupos que salgan, repartiremos las siguientes áreas:

1. Área Deportiva. Serán los responsables de medir distancias y confeccionar trazados para la carrera. Además, van a convocar y preparar corredores dentro del Centro (alumnos, profesores y padres) para el día del evento. También serán los responsables de preparar botiquines para la carrera.

2. Área Jurídica y de Permisos. Tendrán que conseguir que la Junta Municipal dé el visto bueno a la carrera para cortar las calles y que nos proporcionen vallas. También habrá que hablar con la Policía Local para que vengan el día del evento, conseguir una ambulancia del SAMUR y efectivos de Protección Civil.

3. Área de Marketing. Este grupo se encargará de dar a conocer la carrera en el barrio a través de la web del colegio, redes sociales, carteles y folletos. Van a crear un logotipo para el evento. Pueden intentar conseguir un hinchable para la línea de Salida. Otros objetivos pueden ser conseguir salir anunciados en radio, buscar algún personaje famoso que "apadrine" el evento. Durante la carrera, twittearán todo lo que ocurra. Una vez finalizada la carrera, crearán un vídeo promocional para siguientes ediciones.

4. Área de Compras. Deberán confeccionar las bolsas para el corredor con bebidas y algún detalle que recibirán al finalizar la carrera. Buscarán camisetas, megafonía, speaker, podium y trofeos para los ganadores de cada categoría.

5. Área de Finanzas. Tendrán que buscar financiación dentro y fuera del colegio. Confeccionan los presupuestos y el balance final de ingresos y gastos. Además tendrán que poner los precios de las inscripciones según edades.

Antes de nada, todos los alumnos tienen que consensuar para qué proyecto/ONG se va a destinar los beneficios de la carrera.

Artefactos generados:
- Planos de los diferentes circuitos con diferentes distancias a recorrer.

- Difusión previa (en redes sociales y en formato papel) y durante la carrera en redes sociales.

- Vídeo promocional de la carrera para siguientes ediciones.

Herramientas utilizadas y temporización dentro del proyecto:
Antes de la carrera:
- Para hacer los circuitos:
https://www.google.es/maps
El Área Deportiva usará este recurso TIC para elegir los mejores circuitos para cada categoría.

- Para hacer los folletos y los carteles:
https://www.smore.com
El Área de Marketing desarrollará pósters y folletos en los que se publicite la carrera.

- Difusión previa en redes:
http://instagram.com
https://www.facebook.com
El mismo área se encargará, mediante estas dos redes sociales, de dar a conocer al mayor número de personas posible la carrera solidaria.

Durante la carrera:
- Difusión durante el día del evento:
https://twitter.com
Dos alumnos estarán el día de la carrera tuiteando todo lo que suceda para informar a tiempo real.

Después de la carrera:
- Aplicación para crear el video promocional:
https://www.microsoft.com/es-es/store/p/vyclone/9wzdncrfj48v
Unos cuantos alumnos se dedicarán, el día de la carrera, a grabar con sus móviles todo lo que puedan del evento. Posteriormente, lo editarán con esta aplicación para generar un vídeo que nos sirva para mostrar cómo salió y para publicitarlo otros años.

# data[].attributes.headline
EXPOSICIÓN DE LAS EMOCIONES PRODUCIDAS POR UN MUNDO SONORO.

# data[].attributes.subject
EXPOSICIÓN DE LAS EMOCIONES PRODUCIDAS POR UN MUNDO SONORO.

# data[].attributes.body
Descripción de la tarea:
El departamento de Música organiza para alumnos de ESO la siguiente tarea:

Se realizan grupos de 4-5, ellos se organizan, realizan una investigación (internet, radio, televisión,..), recopilan información o documentación, hacen su reflexión tomando conciencia de la influencia emocional generada por la música y dan forma a la presentación del tema.

Los grupos relacionan imagen, pintura, fotografía, dibujos,... con contenido musical que puede incluir: grabaciones de audio, canciones, composiciones y fragmentos musicales.

Los grupos presentan la tarea en clase y se debate sobre la cuestión: ¿Por qué surgen esas emociones?

Artefacto generado:

Blog, recoge la información.

Podcast, realiza la grabación y reproducción.

Vídeo, genera la parte activa.

Presentación, relaciona y cuestiona.

Herramienta utilizada:

Edición de partituras:

-Musescore
(https://musescore.org/es)

Vídeo:

-Youtube

(https://www.youtube.com/?hl=es&gl=ES)
-PowToon
(https://www.powtoon.com/home/g/es/)
-Movie Maker (http://descargarmoviemaker.net/)

Audio:

-Para la grabación y edición, Audacity
(http://audacity.es/)
-Para la publicación, Ivoox
(https://www.ivoox.com/)

Crear y colaborar:

-Blogger
(https://www.blogger.com/about/?r=1-null_user)
-Padlet

(https://es.padlet.com/)

Especifica en qué momento de desarrollo del proyecto la utilizarías y cómo:

Primer paso: en la selección de música se podría emplear la edición de partituras y la parte audio.

Segundo paso: vídeo, para la creación de la tarea.

Tercer paso: crear y colaborar, se emplearía en la puesta en común y el debate.

Pedro Cardona.

# data[].attributes.body
Descripción de la tarea.
Se forman grupos de tres o 4 alumnos y a partir de un mito de los contenidos en las Metamorfosis de Ovidio, buscarán una obra de arte, pintura o  escultura, para explicar el mito y la representación del mismo por parte del artista, viendo la historia contenida y la manera en que el pintor o el escultor la ha reflejado de acuerdo con su época o características.

Artefacto generado.
Presentación de 10-15 minutos en el que se recojan datos del autor,  una descripción del mito, localización del instante plasmado dentro del mito, datos técnicos y características artísticas.

Herramienta utilizada.
Se puede hacer un video que contenga las imágenes y la exposición con
http://youtube.com

También se puede hacer una presentación utilizando

Microsoft Power Point o
Open Office Impress.

Momento de utilización del artefacto.

Hacia el final de la tarea. Primero se habrá de leer el texto, buscar sus representaciones artísticas, elegir una o más de ellas, hacer un guion y es entonces cuando se puede empezar a realizar la presentación para su presentación al resto de compañeros

Francisco  Martínez Moñino.

# data[].attributes.body
Descripción de la tarea.

Los alumnos por grupos de 4 personas tendrán que ir descubriendo qué se esconde detrás de las siglas IVA, IRPF e IS, ya que cuando tengan claro qué son,  cuáles son sus características y su funcionamiento, tendrán que contárselo al resto de  compañeros de 3º ESO que no cursan la asignatura.

Para ello podrán utilizar la red y responder a todas las cuestiones que a ellos mismo se les vayan ocurriendo a lo largo del proceso o que les puedan formular sus compañeros  y elaborarán con ayuda de alguna herramienta TIC una presentación o infografía para facilitar y aumentar la calidad de su explicación.

Artefacto generado.

Presentación o infografía clara, amena, útil, sencilla y divertida donde se recojan las definiciones, características y funcionamiento del IVA, IRPF e IS en España.

Herramienta utilizada

Se proponen varias herramientas, dejando su elección a los alumnos.

Para la presentación PREZI https://prezi.com/

Para la  infografía PIKTOCHART https://piktochart.com/

Se han escogido estas herramientas por su relativa sencillez de uso y su gratuidad.

Especifica en qué momento de desarrollo del proyecto la utilizarías y cómo.

La pueden ir realizando una vez que hayan trabajado con los distintos impuestos y tengan claro lo qué quieren contar, cómo lo van a contar y las posibles cuestiones que sus compañeros les pueden plantear, por lo que lo mejor es que la vayan implementando hacia la mitad final del proceso de aprendizaje.

Myrian Cuesta Pérez

# data[].attributes.body
DESCRIPCIÓN DE LA TAREA

A lo largo del trabajo de investigación, cada uno de los grupos,  formados por tres personas, tendrá que hacer una serie de entrevistas a modo de programa radiofónico,  en directo, en el aula, que luego difundiremos.

Una de ellas será Carlos II  y su madre Mariana de Austria, donde nos hablarán de su relación y sus labores de gobierno; así como la situación en España en ese momento.

Todo ello servirá de motivación para el alumnado y comprobarán que los protagonistas de la Historia no sólo fueron hombres.  El resto del centro comprenderá la importancia de Programas como PMAR, ayudando a diluir esa etiqueta negativa de estos programas.

ARTILUGIO CREADO

Programa radiofónico semanal: Nunca hubiera imaginado entrevistar a…

HERRAMIENTAS:

1.      Grabación de audio: Audacity Subida de audio online. Para ello nos descargaremos la aplicación.

http://audacity.es/

Luego seguiremos este tutorial para conocer su manejo.

https://www.youtube.com/watch?v=51AilgCR5OQ

2.      Creación de podcats

Seguir este tutorial:

http://espaciopodcast.com/tutoriales-podcast/Tutorial_Sencillo.php

3.      Facebook  del instituto para difundir la entrevista en el centro, siendo escuchada por toda la comunidad educativa.

https://www.facebook.com/iesalonsoquijada/

��|�Z�/ }�S{

# data[].attributes.body
Descripción de la tarea:
Los alumnos, en grupos de 4 o 5, realizarán actividades de búsqueda, análisis y selección de información sobre las siguientes preguntas:

¿De dónde procede la energía que utilizamos?

¿Puede acabarse la energía?

¿Qué son las energías renovables? ¿Y las no renovables?

¿Por qué debemos aumentar la producción de las energías renovables?

Para ello dispondrán de internet, aunque también podrán utilizar otras fuente como el  libro de texto de física y química, libros de consulta, revistas…

Artefacto generado :
Presentación donde se recojan las respuestas a las preguntas realizadas.

Herramienta utilizada:

https://prezi.com/

Momento de utilización del artefacto:

Al final de la tarea. Primero hay que buscar información, analizarlo y contrastarlo, y después de haberlo hecho, entonces es cuando empezaremos a realizar la presentación.

Cada grupo mostrará su presentación ante los demás alumnos y serán éstos quienes decidirán cuál de las presentaciones es la más adecuada para exponerla en la “Semana verde” del centro.

Amaia Galparsoro

# data[].attributes.body
Descripción de la tarea:
Por parejas o en grupo de tres, los alumnos deberán recopilar información, fotografías, curiosidades, etc… sobre algunos de los grandes científicos que han contribuido con sus investigaciones al desarrollo de la Química como ciencia.

Artefacto generado:
Una presentación lo más original y atractiva posible que contenga una amplia variedad de recursos acerca de la vida y los descubrimientos de los/as químicos/as más ilustres de la historia de la ciencia.

Herramienta utilizada:
Se proponen varias herramientas específicas de creación de presentaciones para que los alumnos elijan según su criterio, o sean asignadas por el profesor, con el fin de valorar los resultados finales y el potencial de cada una de ellas.

Las opciones a elegir son:
https://www.powtoon.com/home/g/es/
https://www.genial.ly/
https://www.emaze.com/
https://projeqt.com/
https://flowvella.com/

Especifica en qué momento de desarrollo del proyecto la utilizarías y cómo:
Probablemente esta tarea la incluiría en la última fase del proyecto. Cuando ya se ha asimilado la trascendencia y repercusión de la Química en la sociedad, sería el momento del homenaje y reconocimiento a las personas que dedicaron su vida al progreso de esta ciencia.

Sergio Muñoz Ortega

# data[].attributes.body
Descripción de la tarea y los artefactos digitales
Los alumnos se ponen en grupos de 4 o 5 y  tienen que discutir cuales son las preguntas que hay que hacer-se antes de ir de viaje a Londres. Utilizaran Mindomo (artefacto digital) para hacer un mapa mental donde irán naciendo sus preguntas i donde finalmente las representaran de manera lógica y las compartirán con el resto de compañeros.

Antes de empezar a responder el gran volumen de preguntas que han resultado de la puesta en común de Mindomos tendrán que pensar en cómo hacer un plan de viaje que tenga la fantástica característica de poder causar al lector la sensación de haber estado de verdad en Londres. Utilizarán las redes sociales (artefacto digital) para preguntar a la población mundial “Son los libros medios de transporte?” i intentar generar un debate al respecto. También podrán proponer otras preguntas para plantear en las redes. Podrán elegir que redes utilizar (twitter, linkedin, facebook), pero solo empezar el mismo debate una vez en la misma red.

Anna Järner

# data[].attributes.body
Descripción de la tarea: Se trata de que los alumnos investiguen cómo se realizaría el viaje al planeta elegido, la distancia a la que se encuentra, el tiempo que necesitarían, condiciones en la nave y fuera de ella (espacio). Toda la información la subirán a un muro compartido de PINTEREST y con ella crearán en clase distintas viñetas.
Artefacto generado: Cómic con viñetas del viaje a planeta.
Herramienta utilizada: Storyboardthat http://www.storyboardthat.com/
Temporalización dentro del proyecto: Un día en casa para recabar la información y dos en clase para realizar el cómic. Se realizará de las últimas actividades del proyecto cuando conozcan y manejen bien las leyes de la dinámica.

Esther Arquero Jiménez

# data[].attributes.body
DESCRIPCIÓN DE LA TAREA:
Cada grupo debe recopilar información sobre la presencia del número áureo en la conexión matemática asignada. (Naturaleza, Arquitectura, Arte y Música).

Si es cierto que en este aspecto un grupo tendrá más carga de trabajo que otro; pero eso se ajustará a medida que desarrollemos el proyecto.
Por ejemplo, el grupo Matemáticas en la naturaleza tendrá más trabajo en esta tarea que Matemáticas en la música; aunque esto se equiparará cuando se haga la tarea de los números racionales.

Tras la recopilación de información cada grupo de diseñar un VÍDEO que será parte del producto final y que será expuesto a la clase.
Para facilitar este proceso pediremos a los grupos que suban sus vídeos a YouTube de forma que pueda existir cierto feedback aprovechando la sección de comentarios de YouTube.

ARTEFACTO GENERADO:

Vídeo

HERRAMIENTAS UTILIZADAS (CON SU ENLACE):

Microsoft Office Power Point o la versión libre de OpenOffice.

Audacity (http://www.audacityteam.org/).

Camtasia u otro editor de vídeo gratuito. (https://www.techsmith.com/camtasia.html).

YouTube. (https://www.youtube.com/?hl=es&gl=ES)

ESPECIFICA EN QUÉ MOMENTO
Ya comenté en la actividad anterior que debido a la profundidad de este proyecto dedicaríamos al menos un trimestre entero para su desarrollo.
Dividiendo el proyecto en tres actividades relativas a números naturales, racionales y reales; la aquí descrita sería la última, y con la que concluiríamos el proyecto.

De esta forma, esta actividad deberá ser desarrollada durante la Unidad Didáctica dedicada a los números reales que, por temporalización y estructura del curso suele coincidir con el final del primer trimestre.

Aunque para esta actividad hemos pedido a los alumnos que diseñen un vídeo, para las otras dos podríamos pedir como artefacto generado una página web o una infografía.

Hay que tener en cuenta que antes de comenzar el proyecto habrá que dedicar una o dos sesiones para enseñar a los alumnos como utilizar todas estas herramientas.

Javier Peña Hernando

# data[].attributes.headline
EL TÍTULO DE LA NOTA:   

Charla-Taller “Primeros Auxilios”.

# data[].attributes.subject
EL TÍTULO DE LA NOTA:   

Charla-Taller “Primeros Auxilios”.

# data[].attributes.body
DESCRIPCIÓN DE LA TAREA:

Visita a nuestro Centro Educativo de una Ambulancia de Soporte Vital Básico Equipada, con dos Profesionales Sanitarios (Auxiliares de Transporte Sanitario), para impartir a los alumnos una “Charla-Taller” donde primero realicen una clase magistral (repasando todos los conceptos básicos de primeros auxilios) y después los alumnos puedan practicar las técnicas y acceder a una ambulancia así como a sus materiales.
ARTEFACTO GENERADO:
• Infografía.

• Vídeo.
HERRAMIENTA UTILIZADA (CON SU ENLACE):
• Infografía: http://visual.ly/
• Video: http://youtube.com

ESPECIFICA EN QUÉ MOMENTO DE DESARROLLO DEL PROYECTO LA UTILIZARÍAS Y CÓMO:
Los alumnos posteriormente y tras la motivación que supone acceder al “mundo real” buscarán información complementaria concentrándose en los aspectos que les hayan resultado más interesantes y después, realizarán una exposición a sus compañeros (que incluirá una infografía) que colgarán en Youtube incluyendo imágenes de la “charla-taller” de ellos poniendo en práctica las diferentes técnicas.

María Luisa Serrano Torres

# data[].attributes.body
El título de la nota:
¿Cuánto mide el árbol más alto del patio del instituto?
Descripción de la tarea:
La tarea consiste en que, por grupos, los alumnos consigan la medida de algún árbol del instituto.
Artefacto generado:
Presentación del trabajo realizado para conseguir la respuesta.
Herramienta utilizada:
Infografía con Piktochart https://piktochart.com/
Momento de uso
Los alumnos repasarán el tema de trigonometría leyendo el resumen en Libros Vivos.
Pasarán al patio  donde, utilizando la sombra del árbol, medirán su altura y elaborarán una infografía con Piktochart  explicando todo el proceso seguido hasta conseguirla.
Por grupos, explicarán en clase el trabajo realizado usando la pizarra digital.

# data[].attributes.body
¿Te atreves a ser electricista?
Descripción:
Los alumnos de FP Básica de electricidad realizarán un tutorial donde expliquen cómo realizar la instalación eléctrica de un despacho.
Artefacto generado:
Presentación con diapositivas.
Herramientas:
Herramienta de presentaciones de GoogleDocs
https://docs.google.com/presentation/u/0/
Momento de uso:
La actividad se realizará en paralelo al montaje de la instalación eléctrica, a medida que se vayan completando las diferentes etapas del montaje.

José Joaquín Sáez Berná

# data[].attributes.body
Descripción de la tarea:
Los distintos grupos van a confeccionar una encuesta para ver qué actividades son las que resultan más interesantes para hacer en el viaje de estudio.  Después representarán y compartirán los resultados obtenidos mediante una infografía.
Artefacto generado:
Infografía.
Herramienta utilizada:
INFOGR.AM
https://infogr.am/
Momento a utilizar y modo:
Esta actividad se va a realizar en la primera fase del proyecto. Después de introducir y formular las preguntas guías es necesario saber qué tipo de actividades: deportivas, culturales, en campo, playa, ciudad... se quieren realizar. Para ello cada grupo de 4 alumnos elaborará una encuesta, la pasará a   alumnos de 3º de la ESO y hará un análisis estadístico de los mismos con una hoja de cálculo. Los resultados los plasmará en una infografía que quedará a disposición de todos los alumnos en la web. Además de colocarse en la web,  se hará una exposición de los resultados mediante la infografía.

Teresa Mediavilla Gradolph

# data[].attributes.body
DESCRIPCIÓN DE LA TAREA: recabar información sobre una zona climática determinada (tropical, templada, fría), conforme a un guión orientativo previo, y representarla mediante una infografía (en grupos, cada uno trabaja una de las 3).

ARTEFACTO GENERADO: infografía

HERRAMIENTA UTILIZADA: Canva https://www.canva.com/

MOMENTO A UTILIZAR Y MODO: En la parte inicial del proyecto, cara a realizar una primera aproximación sobre las diferencias climáticas existentes en la tierra en función de las diferentes áreas geográficas (según latitudes), a modo de evaluación inicial para fijar puntos de partida del proyecto.

Pasos: explicación  inicial en el aula del concepto “latitud” y sus implicaciones climáticas - presentación de la tarea a realizar  y del guión básico a seguir (rúbrica) - trabajo en grupos, en cooperativo - puesta en común - evaluación/autoevaluación.

# data[].attributes.body
•   El título de la nota:
"Los sonidos del francés"

•   Descripción de la tarea:
La tarea consistirá en la realización de fichas que recojan las letras del abecedario en francés, los diptongos más comunes y las reglas básicas de pronunciación acompañados de la transcripción fonética e imágenes. Se realizará una versión interactiva y otra en formato tradicional (papel y pen drive o CD) que contenga la pronunciación correcta de cada sonido grabándose su propia pronunciación.

•   Artefacto generado:
Un dossier fichas interactivas y también en papel al estilo de carteles y CD o pen drive.

•   Herramienta utilizada: https://www.smore.com/. Esta herramienta permite la realización de las fichas al estilo anuncio o cartel pudiendo añadir en ellas audios o enlaces. Es fácil de usar y permite la confección de fichas adaptada a las necesidades del proyecto que incluyan texto, imágenes, enlaces o audios. Para la versión en papel, se imprimirán estas fichas y las grabaciones se añadirán como complemento al dossier en soporte físico. Para los audios, se podría usar simplemente la grabadora del ordenador o el programa http://www.screenr.com/.

•   Especifica en qué momento:
Tras la labor de documentación, cada grupo se encargaría de la elaboración de una o varias fichas por lo que el uso de estas herramientas sería continuo y durante todo el proyecto. Lo último sería la grabación de los audios.

# data[].attributes.body
El título de la nota:
¿Programamos?

Descripción de la tarea:
Los alumnos/as, en grupo de 4/5, realizaran una lluvia de ideas sobre qué saben sobre la programación y aplicaciones como scratch. A continuación crearán una encuesta con google form. Tras recopilar las respuestas en la hoja de cálculo de google sheets, generan un gráfico descriptivo.

Artefacto generado
Deberán crear un blog entre todos donde se incluirá una entrada con los gráficos que cada grupo ha generado.

Herramienta utilizada
https://scratch.mit.edu/
Aplicación para programar que s utilizará a lo largo del proyecto
https://www.blogger.com/about/?hl=es
Herramienta para crear el blog que se irá generando a lo largo del todo el curso
https://www.google.com/intl/es-419/forms/about/
Herramienta que permite generar formularios y recopila la información en hojas de cálculo
https://www.google.com/intl/es-419/sheets/about/

Momento
Al principio de la actividad.

# data[].attributes.body
El título de la nota:

¿Estás muy pez?

Descripción de la tarea:

Los alumnos, en grupos de 4/5 personas, tendrán que realizar una investigación en internet, prensa, radio, televisión para recopilar toda la información posible sobre la actividad pesquera (tipos de pesca, técnicas, zonas pesqueras, acuicultura, sobreexplotación, consumo responsable, desarrollo sostenible,…).  A cada grupo se le asignará uno de los contenidos para no repetir el mismo análisis y las conclusiones.

Cada grupo elaborará una presentación digital (prezi, google drive,…) con toda la información obtenida, seleccionada y analizada de las diversas fuentes. Cada presentación incluirá: un mapa conceptual, fotografías, gráficos, cuadros estadísticos, noticias de prensa o internet, etc.

Todas las presentaciones serán expuestas ante el gran grupo y se visualizarán en clase. A su vez, se colgarán en el blog de la asignatura.

Artefacto generado:

Los alumnos deberán elaborar una presentación en la que se muestren los resultados del proyecto de investigación. La presentación incluirá un mapa conceptual, así como fotografías, gráficos, enlaces web de interés, etc.

Además, las mejores presentaciones de incorporarán al blog de la asignatura.

Herramientas utilizadas:

-          Mapa mental: https://www.mindomo.com/es/

-          Presentación: https://prezi.com/

-          Presentación: https://drive.google.com/drive/my-drive

-          Blog: https://www.blogger.com/

Especifica en qué momento de desarrollo del proyecto la utilizarías y cómo.

El mapa mental como resultado final, tras el proceso de investigación y búsqueda de información, de este modo sintetizarán la información fundamental para comprender el fenómeno estudiado.

Del mismo modo, las herramientas para crear las presentaciones, se utilizaran al final del proyecto, tras haber realizado toda la búsqueda de información, y permitirán mostrar los conocimientos adquiridos del equipo.

# data[].attributes.body
Descripción de la tarea: crear un vídeo de las visitas realizadas a centros de día y residencias de ancianos a dónde irán después de haber pensado las preguntas a realizar a las personas
Artefacto generado:video

Herramienta utilizada:
Vídeo que suben al blog y que enseñaran al final del proyecto a todo el centro

Se realizará casi al final del proyecto como colofón a las demás actividades

# data[].attributes.headline
TITULO DE LA NOTA Reciclar beneficia también a los más pequeños

# data[].attributes.subject
TITULO DE LA NOTA Reciclar beneficia también a los más pequeños

# data[].attributes.body
Descripción de la tarea
Los alumnos de 1º ESO, deberán pensar en qué materiales poder reciclar distintos de los habituales  de papel, envases, vidrio, pilas,........ que puedan utilizar los niños de maternales e infantil sin ningún riesgo para ellos y que les beneficie.
Artefacto generado
Deberán crear un blog donde los demás alumnos que quieran participar con sus ideas sobre qué reciclar y su organización de recogida sea lo más eficaz posible. El material que se decidiera aportar y reciclar sería comunicado mediante un podcast.
Herramienta utilizada
https://www.blogger.com/about/?hl=es
Esta herramienta la utilizaría hasta llegar a una uniformidad en cuanto al material que vamos a aportar y reciclar para darle utilidad.
http://espaciopodcast.com/tutoriales-podcast/Tutorial_Sencillo.php
Posteriormente con un programa sencillo se graba un podcast para dinamizar la campaña de recogida del material y concretar fechas, horas, lugares de recogida y voluntarios. Dicho podcast se utilizará en las clases para dar conocer el comienzo de la campaña.
Mercedes Arauzo

# data[].attributes.body
ARTEFACTO TIC

El título de la nota

¿ Sabes para que sirve el casco?

Descripción de la tarea.

Los alumnos tendran de buscar información sobre la utilización de los cascos, para que se utilizan, diferentes tipos de casco, etc.

Artefacto generado.

Será una presentación en Scratch 2.0

Herramienta utilizada

https://scratch.mit.edu/

Esta herramienta la utilizaran para realizar en el proyecto durante todo momento, ya que uno de los objetivos es que aprendan a programar. Tambien utilitzaran herramientas como el Prezzi y otras que aun tengo por determinar.

# data[].attributes.body
¿Conoces la utilidad de las matemáticas en la vida real?

En la clase de matemáticas de 2º ESO, los alumnos van a trabajar la resolución de los sistemas de ecuaciones, a través de problemas cotidianos, en la compra, en trayectos, viajes,….

Organizaré a los alumnos en grupos de cuatro, deberán como producto final, crear un video explicativo de uno de los problemas (artefacto digital), utilizando la herramienta Showme (http://www.showme.com/) y además utilizar un mural digital (artefacto digital) con la herramienta LinoIt (http://en.linoit.com/)

Expondrán a sus compañeros lo que han aprendido utilizando el guión creado en Linoit.

# data[].attributes.body
• El título de la nota: ¿Hasta cuando tendremos planeta?
• Descripción de la tarea: los alumnos de 3º se distribuirán por grupos de cooperativo
• Artefacto generado: Por un lado, deberán general una presentación y un mural digital
• Herramienta utilizada (con su enlace): para la presentación utilizarán keynote (http://www.apple.com/es/keynote/) y para el mural digital linoit (http://en.linoit.com/)
• Especifica en qué momento de desarrollo del proyecto la utilizarías y cómo: una vez explicado a los alumnos que se trata de preparar una presentación para exponer en el colegio sobre el reciclado, utilizando Keynote y las ideas clave en un mural digital, se distribuirán el trabajo (contenido, imágenes) y comenzarán a buscar información y a estructurarla tanto en la presentación como en el mural.

# data[].attributes.body
DESCRIPCIÓN.
Se Trata De que los Alumnos de 4º ESO vayan leyendo Textos o Fragmentos Más representativos de la novela, La Regenta. A Través de Ellos Irán perfilando la Caracterización de los personajes y la versión de Que Cada Uno de Ellos PUEDE Tener Sobre acaecidos los Hechos.
En el blog, CREADO parrafo esta actividad, deberan ir Escribiendo Lo Que PUEDE Sentir u opinar Cada personaje Sobre la Situación Propuesta y Generar Diario de las Naciones Unidas personal de Cada Uno Asi de los personajes Principales.
Estas Entradas podran ir acompañadas de Imágenes, vídeo y música.
ARTEFACTO CREADO
Un diario en El Que Quedan Caracterizados los personajes de la novela.
por la historia Puede Ser SEGUIDA Todos Los Alumnos de las Naciones Unidas Través de los comentario de Twitter.
HERRAMIENTA Utilizada
https://www.blogger.com/                          https://www.blogger.com/
MOMENTO
Este artefacto utilizaremos Lo de El Principio de la Actividad. Los Alumnos Que Tienen ir propuestos Generando El Diario A Medida Que vayan Leyendo los Textos Por El profesor
Ana Carrasquer

# data[].attributes.body
Diseño de una tarea que genere un "artefacto TIC"
María Soledad Catalán Marín

Título de la tarea
¿De verdad lo tuyo es puro teatro?

La tarea estaría encuadrada en el proyecto de representar una obra teatral, en la que los alumnos serían artífices de los decorados, attrezzo, efectos de iluminación y sonido, vestuario, estos es, de la puesta en escena y, por supuesto, de la representación.

Descripción de la tarea
La tarea consistiría en poner en común el trabajo que cada grupo ha elegido al proponer el proyecto ( teniendo en cuenta sus aptitudes y gustos). De manera que el grupo que se encarga de la escenografía mostraría  a través de vídeos y fotografías los distintos diseños que han elaborado  para el decorado, lo mismo haría el grupo encargado de la iluminación, sonido y efectos especiales, así como el de vestuario y el grupo dedicado a la representación. Después de ver esos videos y fotos se haría una puesta en común para mejorar aquellos aspectos de cada una de las tareas encomendadas  a cada uno de los grupos.

Artefacto generado
El artefacto generado sería un póster digital que se proyectaría ante todos los alumnos. Sus características lo convierten en una estupenda herramienta para tener una visión de conjunto del trabajo realizado fundamental para las particularidades de este proyecto.

Herramienta utilizada con su enlace
La herramienta, como ya he dicho, sería, un póster digital  de http://edu.glogster.com/?ref=com
En concreto utilizaría la plantilla de Personal: My First Portfolio, porque así se podría evaluar el trabajo de los alumnos, ya que se generaría otro póster digital al final del proyecto y se podría analizar la evolución del aprendizaje de los mismos.

Momento del desarrollo del proyecto en que generaría el “artefacto TIC”
El momento en que se generaría el póster digital sería a mitad de proyecto cuando las tareas estuviesen lo suficientemente avanzadas para poder valorarlas, pero con la posibilidad de rectificar cualquier desliz.

# data[].attributes.body
El profesor creará un blog antes de iniciar el proyecto y durante éste, los alumnos irán escribiendo los aprendizajes que van adquiriendo y podrán relatar sus experiencias y vivencias. También se les incentivará para añadir fotografías, vídeos, etc. de los productos que vayan obteniendo. La ventaja del blog es que se puede editar fácilmente y comentar, así que es más interactivo que por ejemplo, una página web.

Al final del proyecto se habrá creado un blog con toda la información relativa a éste. El objetivo es que los alumnos compartan conocimiento entre ellos y con el mundo exterior.

Para crear el blog se usará  Blogger. El enlace web es: https://www.blogger.com/about/?hl=es. Ventajas: tiene un dominio propio gratuito y es relativamente fácil de usar.
Por lo tanto, el blog se desarrollará a lo largo de todo el proyecto. Las aportaciones de cada grupo se harán semanalmente. Cada semana se asignarán roles distintos a los miembros del grupo, entre ellos, el de escribir en el blog con la finalidad que, al final del proyecto, todos los alumnos hayan participado por lo menos una vez en el blog. En el centro los alumnos disponen de un ordenador para cada dos personas y conexión a Internet, así que se tienen los recursos necesarios para llevarlo a cabo.
Artefacto de Irene Freixas