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Pelo fato de ser nova no Pibid, ainda não possuo muitas experiências em sala de aula, porém posso falar um pouco do que tenho vivenciado no ambiente escolar.
Na escola conde atuo, não há disponibilidade de sala de informática ou mesmo data show, infelizmente por isso nós não podemos ir muito além das aulas tradicionais.
Uma determinada vez pensei em fazer um grupo conjunto com os alunos da turma no facebook para podermos trocar mensagens e o que fosse necessário no auxílio das aulas, entretanto nem todos puderam, pois alguns não possuíam esta rede social, nem ao menos tinham celular ou computador em casa, desta forma, mantive as aulas expositivas.

Espero, ao decorrer desta oportunidade de convivência na escola, poder contribuir da melhor maneira para o crescimento dos alunos e também para o meu crescimento pessoal e profissional.
Mariane Souza P.

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Tirar os alunos do comum e trazê-los a novos ambientes é uma forma de que a vontade de estudar e aprender seja renovada. Na minha ainda pouca experiencia no pibid não tive a oportunidade de trazer em minhas aulas recursos tecnológicos para incrementar e deixar a aula diferenciada, porém, nos meus acompanhamentos vejo que até o simples ato de torar os alunos da sala e leva-los para um laboratório de informática faz com que eles fiquem mais interessados. Espero nos próximos tempos como pibidiana poder usar todos de todos os recursos disponíveis para que o processo de ensino e aprendizagem seja realmente eficaz!
Paula D.R

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Utilização de jogos como instrumento para a construção do conhecimento.

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Utilização de jogos como instrumento para a construção do conhecimento.

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O uso das tecnologias em sala de aula é uma realidade no cotidiano dos alunos e nosso como futuros docentes. Podemos utiliza-las como importantes ferramentas de ensino e aprendizagem, quando bem empregadas!
Como experiência do desenvolvimento de aprendizagem ativa, usando como instrumento as tecnologias quero compartilhar a aula  realizada sobre o conteúdo  tipos sanguíneos, junto aos alunos do terceiro ano do ensino médio. Após ser realizada uma aula teórica, expositiva sobre a temática, tanto eu como minha colega de estágio percebemos que nossos alunos estavam com extremas dificuldades no entendimento do assunto abordado. Ambas, chegamos a conclusão que deveriamos adotar outras metodologias, que tornassem a aprendizagem ativa e significativa a nossos alunos. Foi então, que resolvemos utilizar a sala de informatica da escola, para trabalhar o conteúdo através de jogos on line.
Abaixo estão os sites dos jogos trabalhados em aula: http://www.nobelprize.org/educational/medicine/bloodtypinggame/game/index.html

http://www.jogosdecirurgia.co/fullscreen.php?a=http://www.mydoctorgames.com/wp-content/games/Match_Blood_Type.swf
Antes dos alunos iniciarem a atividade, nós demos as instruções básicas dos jogos, pois os jogos são em inglês( este era o nosso principal medo) entretanto podemos perceber que nossos alunos se identificaram muito com os jogos, onde todos se mostraram empenhados em identificar o tipo correto de sangue e, posteriormente salvar as vidas dos pacientes envolvidos no jogo.
Portanto, podemos perceber que a aprendizagem seu deu forma prazerosa e significativa, quando envolvemos o uso de tecnologias  como instrumento da prática pedagógica.
Assim, podemos concluir que as tecnologias quando bem utilizadas por professores são excelentes instrumentos para a construção de do conhecimento.

Paula A. dos Santos.

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Jogos de matemática formas geo para Cegos

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Jogos de matemática formas geo para Cegos

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Como atuante do Pibid Educação Especial.
Foi elaborados jogos adaptativos em uma feira de matemática.
Como estava sendo estudados sólidos geométricos juntamente com os alunos do 5 ano da Escola Ministro Edmundo Lins fizemos esses materiais com várias formas coletados por eles para ser um alto relevo aos alunos com cegueira pudesse perceber as arestas,faces,vértices. E todos poderiam participar os sólidos eram colocados dentro de uma caixa e as pessoas para poderem experimentar como seria usado era colocados vendas nos olhos.
Foi uma atividade muito importante porque pode ser trabalhado a inclusão.
Nayara C Dos Santos Martins

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Como atuante do PIBID na Escola Estadual Effie Rolfs, já planejamos e executamos uma aula onde previamente, pedimos aos alunos para utilizar de meios de comunicação em forma de pesquisa, sobre o que foi nosso conteúdo de trabalho. E depois, para complementar as informações já coletadas por eles, mostramos também vídeos com reportagens que retratavam o tema em questão. Foi percebido que utilizar desses recursos promoveu maior atenção por parte dos alunos, já que atualmente é um campo que desperta grande interesse desses.
Mayala Duarte Perígolo

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A presente atividade foi realizada em uma turma do 8º ano na EMMEL – Escola Municipal Ministro Edmundo Lins, com o intuito de abordar conteúdos relacionados ao ocorrido na cidade de Mariana – MG, no qual a barragem de rejeitos da mineradora Samarco se rompeu no dia 5 de novembro de 2015, gerando a destruição dos distritos de Bento Rodrigues e Paracatu, e posteriormente atingindo a bacia do Rio Doce, onde milhares de habitantes tiveram suas habitações destruídas,  renda e abastecimento de água prejudicados, entre outros, afetando também municípios ao longo da bacia do Rio Doce até o litoral do Espírito Santo.
Em tal abordagem utilizamos metodologias diferenciadas. Primeiramente foi exibido um vídeo da reportagem do programa CQC da Rede de TV Bandeirantes, do quadro “Proteste já”, no qual foram abordados os impactos gerados pelo rompimento da barragem e os principais afetados. Posteriormente foi exibido o videoclipe da música “Cacimba de Mágoa” do Falamansa e Gabriel o Pensador, que aborda sobre tal temática. Dando continuidade, efetuamos um debate, mediado por perguntas, na busca por instigar os alunos e averiguar o que os mesmos compreenderam, e pedimos para efetuarem breve pesquisa através da internet, jornais, revistas e outros sobre o assunto para trazerem a escola na aula seguinte reportagens e/ou figuras relacionados a temática para confecção de um Fanzine.

Enfim, o intuito de tal atividade foi desenvolver o censo crítico dos alunos, no qual os mesmos compreenderam como atividades econômicas e relações de poder afetam diretamente o território e a sociedade, que fica à mercê de tais dinâmicas, onde cidades mesmo prejudicadas se tornam dependentes de grades empresas por não terem outros meios para geração de renda para a população. Também abordamos o lado humano, de valores e ética, no qual pedimos para que os alunos mentalmente se colocassem naquela situação, de depender de doações para manterem suas atividades básicas, e o principal, terem perdido suas casas, o local de ao qual tinham sentimento de pertencimento. Os resultados foram positivos, onde os alunos se comoveram com tal situação e grande maioria conseguiu compreender os assuntos abordados.
Marcos Vinicius Marcelino de Castro.

Vídeo da Música "Cacimba de Mágoa: https://www.youtube.com/watch?v=zX11uEaCZlY

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CQC - Proteste Já - Mariana, Minas Gerais (completo HD)

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Reportagem sobre a tragédia na cidade de Mariana, Minas Gerais, feita pelo Proteste Já, exibida no programa CQC, Band. Equipe em Mariana: Gaston Turiel, Juliano Dip, Adriana Alves e Pedro Melão.

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Enquanto aluno, já tive diversas experiências com as tecnologias. Uso frequentemente a internet para pesquisar sobre os conteúdos das disciplinas. Antes de preparar uma aula, busco vídeos e informações sobre o tema, para relembrar e atualizar meus conhecimentos. Para estudar para provas, frequentemente recorro a sites e converso com colegas pela internet. E muitas vezes utilizo as fotos que eu tiro de materiais utilizados durante as aulas - como as serpentes do Museu de Zoologia João Moojen, da UFV - para ilustrar artigos da Wikipédia.
No entanto, como professor, até agora tive pouca atuação realizando atividades com uso das tecnologias. No PIBID Biologia, eu entrei ao final do projeto Tecnologia em Foco, como a Mirian falou em seu texto. Porém, acho mais válido relatar a experiência que eu tive com o vídeo sobre a dengue. Na Escola Municipal Arthur Bernardes, os alunos participaram de um concurso para produzir um vídeo sobre o mosquito da dengue, promovido pelo Governo Federal. Nele, eles retrataram um mosquito ovopositando na água limpa, uma criança sendo picada pelo mosquito e ficando doente, e a família preocupada indo ao médico. Fizeram os bonecos de massinha e tiraram fotos para montar o vídeo. A intenção foi interessante, mas a execução não. Talvez devido ao pouco tempo que tivemos para realizar essa atividade, o vídeo ficou de baixa qualidade. Em uma outra oportunidade, produzir um vídeo com os alunos seria uma atividade muito interessante, desde que com mais tempo e recursos.

Mateus Figueiredo

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Eu tive experiências simples com relação à tecnologia em minha regência, e venho compartilhar uma delas.  Estou encerrando na Escola Professor Pedro Gomide Filho meu projeto sobre as olimpíadas e paralimpíadas com crianças de 4 anos. Ao longo do projeto, possibilitei que elas construíssem seus conhecimentos de forma concreta através de recursos tecnológicos, como por exemplo, a história das disputadas por meio de figuras digitais, e características do esporte atletismo através da transmissão de um vídeo online. Acredito que o uso da tecnologia tenha prendido a atenção das crianças, (de uma forma diferenciada), por ser algo novo em sala, e que elas se interessam em usar. Lembro-me de que as crianças estavam distraídas, e quando foi colocado um vídeo todas pararam e ficaram “vidradas”. Pude perceber em minha prática na escola que as tecnologias, por vezes, podem ser uma possibilidade mediante a falta de outros recursos materiais. ex{�K�T

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Estratégias utilizadas nas aulas de Educação Física

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Estratégias utilizadas nas aulas de Educação Física

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Ao longo dos projetos que participei no subprojeto de Educação Física, buscamos levar para os alunos, vídeos e outras ferramentas que fogem de práticas teóricas, aproximando-os de outro modo da realidade do tema trabalhado. É perceptível que os níveis de atenção e de interesse dos estudantes aumentam bastante, facilitando a interação no processo de ensino-aprendizagem, aumentando a dinâmica da aula e rompendo com um estilo tradicional adotado por muitas vezes. Sem utilizar mídias digitais, também buscamos por meio de atividade como a do "teatro dos oprimidos", envolver a classe ativamente no processo, problematizando por meio do movimento corporal, situações do cotidiano que devem ser trabalhadas na escola, formando um sujeito mais autônomo e crítico perante sua realidade.
Acredito que as tecnologias digitais devem ser mais exploradas, ampliando o leque de possibilidades de explorar algo e favorecendo o desenvolvimento saudável dos alunos em diversas esferas.
Matheus Duarte Regazi

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Uso
das TICs como Ferramentas Metodológicas

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Uso
das TICs como Ferramentas Metodológicas

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No ano de 2015 tive a oportunidade de aplicar em sala de aula o projeto “Uso das TICs Como Ferramentas Metodológicas no Ensino de Gêneros Acadêmicos” pelo PIBEN (Programa Institucional de Bolsas de Apoio a Projetos de Ensino). A proposta do projeto era inserir as TICs dentro das salas de aula, nesse caso em algumas turmas de graduação da UFV, de forma que contribuísse com ensino-aprendizado dos temas trabalhados na disciplina LET-104 (Oficina de leitura e produção de Gêneros Acadêmicos). Nós propomos trabalhar com o Google Docs nas produções textuais por oferecer a possibilidade de os estudantes poderem trabalhar em conjunto mesmo sem estar fisicamente próximos, além dessa vantagem que o Google Docs oferece, existem outras várias como, por exemplo, salvar os documentos automaticamente. Propomos trabalhar não só os conteúdos, mas a interação entre alunos/professor e alunos/alunos, bem como o uso das TICs em sala sem que essa prejudique a aula e o professor. Essa experiência foi muito enriquecedora, tanto profissional como pessoal, foi minha primeira experiência dentro de sala atuando como futuro professor. Tenho boas recordações e espero um dia como profissional poder fazer uso dessa experiência. Marly Aparecida Macedo

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Recursos Didáticos no Laboratório de Matemática

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Recursos Didáticos no Laboratório de Matemática

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Como sou recém-ingressa no Pibid, ainda não tive tantas oportunidades de realizar práticas com tecnologias e metodologias ativas com os alunos da escola em que eu atuo. Com eles, até agora, eu só pude realizar uma Oficina de Grandezas e Medidas, onde eu levei alguns instrumentos (como, por exemplo, trena, balança, litro, régua) para que pudessem visualizar concretamente o assunto em questão. Nesta oficina, eu abordei o tema "Conversões de Medidas" e recorri a alguns videos do Youtube para atrair a atenção dos alunos. Porém, antes de entrar no Pibid, eu era bolsista do projeto Laboratório de Ensino de Matemática da UFV, em que o objetivo principal era criar recursos didáticos e disponibilizá-los para professores e Licenciandos utilizarem em sala de aula. Mas antes de liberá-los para a comunidade, realizávamos um teste com alguma escola convidada. Esta escola selecionava algumas turmas e levava até o laboratório para que recebessem uma aula de matemática interativa. E o resultado sempre foi incrível. Os alunos ficavam entusiasmados e participativos, o que não acontecia numa aula tradicional de Matemática, como relatava a maioria dos professores. Dessa forma, o conteúdo era passado de maneira divertida e, com certeza, era melhor aproveitado. Dentre os recursos, havia jogos e ferramentas matemáticas. Além disso, o Laboratório contava com uma sala de informática, na qual, muitas vezes, levamos os alunos para participarem de Oficinas e Minicursos sobre softwares matemáticos, como o Geogebra e o Winplot. Todas as experiências foram notavelmente proveitosas e elogiadas pelos próprios alunos, os quais manifestavam interesse em participar novamente.

Natália Caroline Mendes

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Ainda não possuo muitas experiências em sala de aula com relação às tecnologias digitais, mas assim que eu ingressei no PIBID, no início deste ano, colaborei com a elaboração de um projeto intitulado “Tecnologia em foco”, em que pretendíamos reativar a sala de informática da escola para que os alunos pudessem ter aulas e atividades diferenciadas, visando aprofundar os conteúdos vistos em sala de aula. Não pude trabalhar diretamente com os alunos neste projeto, mas por meio de observações e conversas com as colegas que estavam fazendo parte dele, pude perceber como a tecnologia pode ser usada para um melhor desenvolvimento dos alunos, quebrando a monotonia das aulas tradicionais e permitindo a utilização de diferentes ferramentas que podem despertar o interesse e proporcionar um aprendizado mais significativo e dinâmico. Como o projeto foi desenvolvido com os alunos do ensino fundamental 1, foram utilizados jogos didáticos e softwares dos próprios computadores que tinham o sistema do Linux educacional. Como aluna e a partir do que eu pude vivenciar dentro do ambiente escolar, acredito que seja de extrema importância o uso das tecnologias com o intuito de motivar os alunos e deixar as aulas mais produtivas, facilitando também o processo de ensino-aprendizagem.

Mírian Quintão Assis

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Experiência no ensino e aprendizado  de Química 

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Experiência no ensino e aprendizado  de Química 

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Bom, eu trabalho no pibid química e enquanto professora do pibid percebo que os alunos gostam muito quando são levados a entender a matéria usando algum meio digital, gosto de usar a sala de informática para isso. É possível, na sala de informática da escola, ensinar química de uma forma muito divertida e prazerosa para o aluno o que faz com que ele aprenda mais e melhor, pois se interessa pelo que está sendo tratado.
Enquanto aluna da UFV, percebo que muitos professores usam a tecnologia a seu favor, fazendo uso de vários recursos para isso. Dá mesma forma ao usar a tecnologia ao seu favor estes professores, ao meu ver, tendem a tornar suas aulas mais interessantes e consequentemente mais produtivas.
Mariana Lima Pereira

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No PIBID tuo na escola Dr. Mariano Rocha em Teixeiras, nessa escola trabalho com os alunos do 6º ano com monitoria, tentando ajudá-los no conteúdo de Geografia. Estes alunos possuem dificuldade em ler os textos e interpretar, com isso tive a ideia de começar a levar vídeos sobre o conteúdo para sala de aula intercalando com a leitura do livro. Essa minha prática fez com que as aulas ficassem mais dinâmicas e interativa, além deles estarem conseguindo acompanhar a matéria.
Patrícia Ferreira Batista

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Quando a aula não é só expositiva os alunos prestam mais atenção e guardam o conteúdo. Trabalhei com os alunos a literatura de cordel, expus as características, apresentei histórias do gênero em vídeo e os alunos recriaram as histórias. Os exemplos da literatura de cordel em vídeo os fizeram reconhecer as características que havia falado e puderam trabalhar a literatura de cordel ao recriarem as histórias apresentadas.   Marília Simões Pereira

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A alguns anos atrás quando eu estava fazendo o meu primeiro estágio na Escola Municipal Nossa Senhora de Fátima, utilizei na minha regência, um software matemático muito interessante, o Geogeba . Utilizei esse software para trabalhar com área e perímetro de figuras planas. Ao trabalhar com esse software, percebi a importância que a tecnologia tem em sala de aula. Os alunos ficaram muito entusiasmados, pois foi uma aula diferente. Outra experiência que eu tive com tecnologias digitas, foi no ano passado na Escola Estadual José Lourenço de Freitas, onde nós do Pibid e os alunos da escola, tínhamos uma página no facebook. Era a página do Pibid de Matemática da Escola Nessa página, postávamos curiosidades e desafios matemáticos, matérias interessantes e até mesmo vídeo-aulas. Com essa página, vimos que  alunos de diferentes turmas, despertaram o interesse pela matemática. Essa foram as duas experiências que eu tive com tecnologia.

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A alguns anos atrás quando eu estava fazendo o meu primeiro estágio na Escola Municipal Nossa Senhora de Fátima, utilizei na minha regência, um software matemático muito interessante, o Geogeba . Utilizei esse software para trabalhar com área e perímetro de figuras planas. Ao trabalhar com esse software, percebi a importância que a tecnologia tem em sala de aula. Os alunos ficaram muito entusiasmados, pois foi uma aula diferente. Outra experiência que eu tive com tecnologias digitas, foi no ano passado na Escola Estadual José Lourenço de Freitas, onde nós do Pibid e os alunos da escola, tínhamos uma página no facebook. Era a página do Pibid de Matemática da Escola Nessa página, postávamos curiosidades e desafios matemáticos, matérias interessantes e até mesmo vídeo-aulas. Com essa página, vimos que  alunos de diferentes turmas, despertaram o interesse pela matemática. Essa foram as duas experiências que eu tive com tecnologia.

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Patrícia Pereira

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No ano de 2015, juntamente com outros três bolsistas do PIBID  de inglês na escola Santa Rita de Cássia, realizei um projeto que engajava alunos de toda a escola na campanha de conscientização do uso da água. O projeto foi intitulado "what does water mean to you?" (o que a água significa pra você?) e contou com diversos alunos, de diferentes turmas, que se voluntariaram a gravar um vídeo respondendo à pergunta do tema, ao mesmo tempo em que conscientizavam as pessoas sobre o uso da água e praticavam seu inglês. Os voluntários foram levados para o pátio da escola, onde foram orientados com relação ao vocabulário e  pronúncia antes de realizarmos as gravações. Percebemos que os alunos se sentiram mais à vontade fora da sala para se expressarem em inglês, mais interessados na língua, preocupados em mostrar uma melhor pronúncia no vídeo. Utilizamos uma câmera emprestada pela escola e o celular de um dos bolsistas para a gravação. Em seguida, editamos e postamos o vídeo na página da escola no facebook. Com essa atividade diferenciada, pudemos promover a interação dos alunos fora da sala de aula, bem como a interação com alunos de diferentes séries escolares, engajamos os alunos na campanha do uso consciente da água, experienciamos com eles as possibilidades do uso da tecnologia no ensino e incentivamos a produção oral.  

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No ano de 2015, juntamente com outros três bolsistas do PIBID  de inglês na escola Santa Rita de Cássia, realizei um projeto que engajava alunos de toda a escola na campanha de conscientização do uso da água. O projeto foi intitulado "what does water mean to you?" (o que a água significa pra você?) e contou com diversos alunos, de diferentes turmas, que se voluntariaram a gravar um vídeo respondendo à pergunta do tema, ao mesmo tempo em que conscientizavam as pessoas sobre o uso da água e praticavam seu inglês. Os voluntários foram levados para o pátio da escola, onde foram orientados com relação ao vocabulário e  pronúncia antes de realizarmos as gravações. Percebemos que os alunos se sentiram mais à vontade fora da sala para se expressarem em inglês, mais interessados na língua, preocupados em mostrar uma melhor pronúncia no vídeo. Utilizamos uma câmera emprestada pela escola e o celular de um dos bolsistas para a gravação. Em seguida, editamos e postamos o vídeo na página da escola no facebook. Com essa atividade diferenciada, pudemos promover a interação dos alunos fora da sala de aula, bem como a interação com alunos de diferentes séries escolares, engajamos os alunos na campanha do uso consciente da água, experienciamos com eles as possibilidades do uso da tecnologia no ensino e incentivamos a produção oral.  

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Mariana Aparecida Dutra

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Venho através desse pequeno texto, relatar sobre minhas experiências nas aulas de educação física com alunos autistas. Ao trabalhar com crianças, adolescente e adultos autistas, vivenciei experiências diversas, onde mais aprendi do que ensinei. Sempre busquei trazer atividades práticas e bem concretas, sempre respeitando o tempo de cada aluno em suas respostas cognitivas, motoras e afetivas. Durante o período de dois anos em que trabalhei no laboratório de estimulação psicomotora, descobri que não existe uma forma correta para se executar um movimento, e que, cada aluno tem seu tempo para entender como fazer determinado movimento. A partir dessa experiência entendi na prática, o significado do respeito as especificidades do alunos, onde cada um vai interpretar as informações de uma determinada tarefa de acordo com suas experiências anteriores e cada um terá o seu tempo para aprender. Outro aspecto importante na observação das aulas é, que ao trabalhar com autistas devemos respeitar suas limitações para despertar interesse dos alunos na participação das aulas, além de deixar o aluno explorar cada movimento como forma de conhecimento sobre seu próprio corpo. Nestas aulas os recursos usados foram visuais e de forma bem concreta, não utilizei recursos tecnológicos.

Marlucy Melo