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Lien pour la classe virtuelle de cette semaine

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Lien pour la classe virtuelle de cette semaine

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https://eu.bbcollab.com/guest/06489e8f58ff4a598732644aac44819b

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MAJ LE 7/6 à 22H27      Pour le lundi 8 juin:Pour tous: revoir  le cours "wo,être,datif" "wohin, mettre, accusatif" , les 9 prépositions mixtes, les 4 verbes de position, les 4 verbes de mouvement.Pour ceux qui restent à distance compléter fiche donnée en PJPour les 4èmes3 qui reviennent compléter cette fiche s'ils le veulent.Pour le vendredi 12 juin: Maîtriser le cours "wo,être,datif" "wohin, mettre, accusatif" , les 9 prépositions mixtes, les 4 verbes de position, les 4 de mouvement.Consulter P.J :Noter "richtig" "falsch" indiquant par la même si les affirmations sont correctes ou incorrectes dans la description de l'image sur document joint.      

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MAJ LE 7/6 à 22H27      Pour le lundi 8 juin:Pour tous: revoir  le cours "wo,être,datif" "wohin, mettre, accusatif" , les 9 prépositions mixtes, les 4 verbes de position, les 4 verbes de mouvement.Pour ceux qui restent à distance compléter fiche donnée en PJPour les 4èmes3 qui reviennent compléter cette fiche s'ils le veulent.Pour le vendredi 12 juin: Maîtriser le cours "wo,être,datif" "wohin, mettre, accusatif" , les 9 prépositions mixtes, les 4 verbes de position, les 4 de mouvement.Consulter P.J :Noter "richtig" "falsch" indiquant par la même si les affirmations sont correctes ou incorrectes dans la description de l'image sur document joint.      

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Bonsoir madame , monsieurVous allez recevoir par voie postale, le dossier d'orientation pour l'année scolaire prochaine. L'ensemble des professeurs s'étaient positionnés sur vos choix émis pour l'année de troisième. ( à la date du 14 mars)Il vous faudra prendre connaissance de la proposition du conseil de classe , remplir les items ( indiqués par des croix) et de nous renvoyer le dossier, dans la mesure du possible , assez rapidement. ATTENTIONPour les élèves qui se rendront au collège dès ce vendredi, je leur donnerai en "mains propres" et devront nous le ramener dès le lundi 8.En sachant pouvoir compter sur votre sérieux, je reste à votre disposition pour de plus amples informations et vous remercie d'avance. Bien à vousM. Bacot (professeur principal) 

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Bonsoir madame , monsieurVous allez recevoir par voie postale, le dossier d'orientation pour l'année scolaire prochaine. L'ensemble des professeurs s'étaient positionnés sur vos choix émis pour l'année de troisième. ( à la date du 14 mars)Il vous faudra prendre connaissance de la proposition du conseil de classe , remplir les items ( indiqués par des croix) et de nous renvoyer le dossier, dans la mesure du possible , assez rapidement. ATTENTIONPour les élèves qui se rendront au collège dès ce vendredi, je leur donnerai en "mains propres" et devront nous le ramener dès le lundi 8.En sachant pouvoir compter sur votre sérieux, je reste à votre disposition pour de plus amples informations et vous remercie d'avance. Bien à vousM. Bacot (professeur principal) 

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2 EME ATTENTION
Certains parents sont déjà en possession du document car présents à la réunion parents profs juste avant le confinement
Ils doivent alors nous le renvoyer par courrier ou le donner à leur enfant direvtement

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URGENCE : REPONDRE A L ENQUETE SUR VOTRE EVENTUEL RETOUR AU COLLEGE

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URGENCE : REPONDRE A L ENQUETE SUR VOTRE EVENTUEL RETOUR AU COLLEGE

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Premièrement, corriger à l’aide des pièces jointes les questions sur Le Cid des pages 171 et 173. Attention, petit ex sur figures de style après la correction du monologue.

Deuxièmement, lire attentivement et mettre dans le cahier la séance appelée intermédiaire qui résume les scènes de l’acte I non étudiées dans le livre.

Troisièmement, résumer l’acte II en s’aidant des questions fournies en pièce jointe.

Quatrièmement, revoir la conjugaison de l’impératif et ses valeurs à l’aide des fiches jointes.

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lundi 25 mai: rappel du travail déjà noté au mercredi 20 mai et attendu pour ce 25 mai. + Envoi du corrigé du travail initialement attendu pour le 15 mai puis accepté avec délai jusqu'au 23 mai 16h00.

Vendredi 29 mai: lire dialogue page 86 du manuel et traduire dans le cahier du début du dialogue à "das ist doch immer modern"

Compléter le tableau sur P.J "wo kann man das tun" où sont à associer action  et lieu où se déroule cette action. Rien de ceci n'est pas à renvoyer. Les corrigés parviendront par la suite.

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MAJ LE 17 /5Au lundi 18 mai : Prendre connaissance du corrigé du travail à réaliser donné le 15 mai.                          et compléter une fiche d'exercices en consultant une P.J en format pdf. (Ceci n'est pas à me renvoyer) Au mercredi 20 mai: Prendre Prendre connaissance du corrigé du travail à réaliser donné le 18 mai.                                *Ecouter une vidéo, et réaliser 2 exercices sur fiche d'exploitation de cette vidéo donnée en P.J: les réponses brèves (car sous forme de 2 tableaux à compléter) me seront envoyées pour le lundi 25 mai.

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MAJ LE 17 /5Au lundi 18 mai : Prendre connaissance du corrigé du travail à réaliser donné le 15 mai.                          et compléter une fiche d'exercices en consultant une P.J en format pdf. (Ceci n'est pas à me renvoyer) Au mercredi 20 mai: Prendre Prendre connaissance du corrigé du travail à réaliser donné le 18 mai.                                *Ecouter une vidéo, et réaliser 2 exercices sur fiche d'exploitation de cette vidéo donnée en P.J: les réponses brèves (car sous forme de 2 tableaux à compléter) me seront envoyées pour le lundi 25 mai.

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Tout d’abord, corriger le questionnaire sur la vie de Corneille à l’aide de la pièce jointe.

Continuer en prenant connaissance de la suite du cours sur le texte de théâtre (pièces jointes : IV etV ) et faire l’exercice récapitulatif proposé (pièce jointe).

Réaliser les 2 exercices d’orthographe (pièce jointe) sur les chaînes d’accord.

Enfin, pour ceux qui le souhaitent, commencer la lecture et l’analyse du 2ème extrait du Cid  proposé pages 172-173.

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En français pour le vendredi 15 mai (hormis travail à remettre donné le 4 mai): Compréhension de l'écrit: lire attentivement  texte page 86 Station 2 (Dialog 1 Dialog 2: Nach dem Weg fragen) en proposer un bref résumé en allemand;Exercice à réaliser à partir d'un poly proposé en P.J. :"nach dem Weg fragen" : retrouver 7 associations en fonction de situations décrites en allemand.

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En français pour le vendredi 15 mai (hormis travail à remettre donné le 4 mai): Compréhension de l'écrit: lire attentivement  texte page 86 Station 2 (Dialog 1 Dialog 2: Nach dem Weg fragen) en proposer un bref résumé en allemand;Exercice à réaliser à partir d'un poly proposé en P.J. :"nach dem Weg fragen" : retrouver 7 associations en fonction de situations décrites en allemand.

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POUR LE 15/5 dernier délai

Nous abordons une nouvelle notion dans la seconde partie du chapitre 5 de votre livre: pages 76 et 77. Vous pouvez les consulter si vous le désirez. Il s'agit de la ville, de ses magasins, ainsi que de la façon dont on demande son chemin ou des indications données pour renseigner quelqu'un par rapport à une destination.

Vous allez écouter une vidéo "Deutsch lernen: Wegbeschreibung A1/A2 German lessons for beginners directions" (durée 9'50, parue le 25 sept. 2017) Lien = https://www.youtube.com/watch?v=mhnqzi4C70o

Je vous conseille d'écouter attentivement une première fois l'ensemble de la vidéo puis de regarder, de lire  les deux fiches de lexique que je vous joins.

Votre travail consiste à placer la traduction à côté de chacun des mots en allemand, toutes les traductions vous sont proposées en face dans le désordre..

Ecoutez une seconde fois la vidéo et essayez de repérer le sens des mots et des phrases, au fur et à mesure notez les traductions à côté des mots allemands. (Si vous n'êtes pas sûrs de vous, faites le au crayon de bois, vous aurez la correction à la séance de vendredi 15 mai.)

Et je vous rappelle l'exercice sur wo? 4 verbes de position  et Wohin? 4 verbes de mouvement (commençant par " Wohin s - - - - -  er sein Auto?" à m'envoyer pour le 15 mai dernier délai. Merci.

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Bonjour Madame, Monsieur

Dans cette période difficile.

Afin que chacun puisse s'organiser de la meilleure façon possible, je vous communique dès maintenant le programme des cours de math de la semaine prochaine en classe de 4 ème 3

lundi 11 mai cours virtuel à 11 heures

jeudi 14 mai cours virtuel à 9 heures

vendredi 15 mai cours virtuel à 14 heures

toujours poursuivant le même but afin d'aider votre organisation personnelle

j'ai déjà mis des  vidéos à regarder ainsi que des exercices à faire

le vendredi 15 mai un devoir est à envoyer, il sera évalué car maintenant école directe nous a installé la possibilité de le faire, et de mettre des commentaires ou des corrections

cette évaluation ne sera pas une note mais des compétences de couleurs rouge jaune vert et bleu

Je précise que ces compétences ne sont pas définitives à tout moment jusqu'au lycée ces mêmes compétences seront évaluées, et donc changeront

Votre enfant ne doit pas être stressé par ces compétences ou du moins pas avant le brevet

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Dans un 1er temps, correction des ex sur l’accord de l’adjectif. Pour ceux qui n’auraient pas encore fait les exercices, les faire puis seulement les corriger. Il faut jouer le jeu !

Dans un 2nd temps, répondre aux questions sur la vie de Corneille à l’aide des documents fournis cette semaine. Le questionnaire a été donné la semaine dernIère, certains n’ont pas forcément eu le temps de le réaliser. Ce n’est pas un problème, la correction ne sera pas transmise cette semaine.

Dans un 3ème temps, commencer l’étude de la pièce à partir de l’extrait de l’acte I, scène 1 page 170 du manuel et des questions page 171.

Dans un 4ème temps, prendre connaissance du lexique et des notions concernant le texte théâtral (fiches jointes) afin d’en retenir l’essentiel.

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en SVT ce jeudi 07 mai, ils auront à répondre à un QCM dans Ecole Directe.

Il y aura 20 questions. QCM évalué.

Il ne sera actif qu'à partir de jeudi matin 10h !

Ce QCM deviendra inaccessible à partir du samedi 9 mai, 18h.

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Aux devoirs du lundi 04 ami (en fait nous aurions eu 2 heures cette semaine de 3 jours), je demande:

de recopier dans le carnet du vocabulaire extraits d'exercices déjà réalisés ou à réaliser, je leur propose cette liste. Afin de bien prononcer ce voca et de les aider à le mémoriser, je leur demande d'écouter 2 vidéos à partir de YouTube.

Ils doivent réaliser dans leur cahier les exercices 1 et 2 en relisant le rappel grammatical page 80 du livre.

Ils trouvent sur une P.J. la correction des 2 exercices faits pour le 27 avril et sur cette même P.J, ils trouvent un nouvel exercice à faire dans le cahier.

Aux devoirs du mercredi 06 mai: Je fournirai sur PJ (format pdf) les corrigés des 3 exercices faits au lundi 4 mai. et proposerai deux exercices à faire (fournis sur une P.J (format pdf)) et leur demanderai de me les envoyer pour le lundi 11 mai.(par messagerie "école directe"). Je veux vérifier la compréhension de chacun avant de passer à un nouveau chapitre.

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SVT DIMANCHE SOIR 3/5Pour mardi 05/05 :Leçon, lexique du   I.Le fonctionnement ......Faire l' Activité 2 : Tâche complexe Réaliser la mission proposée page 364 : Indiquer, pour chacune des 4 hypothèses formulées par des adolescents, si elle est valable ou non et justifier à l'aide des informations tirées des documents pages 364 et 365.Coup de pouce 1 : Commence par lire tous les documents.Traite chaque hypothèse indépendamment.Pour la 1ère hypothèse, recherche dans les documents des éléments quipermettent de la valider ou de la rejeter.Puis reproduis la même démarche avec chacune des hypothèses suivantes.Mme CAHILL

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SVT DIMANCHE SOIR 3/5Pour mardi 05/05 :Leçon, lexique du   I.Le fonctionnement ......Faire l' Activité 2 : Tâche complexe Réaliser la mission proposée page 364 : Indiquer, pour chacune des 4 hypothèses formulées par des adolescents, si elle est valable ou non et justifier à l'aide des informations tirées des documents pages 364 et 365.Coup de pouce 1 : Commence par lire tous les documents.Traite chaque hypothèse indépendamment.Pour la 1ère hypothèse, recherche dans les documents des éléments quipermettent de la valider ou de la rejeter.Puis reproduis la même démarche avec chacune des hypothèses suivantes.Mme CAHILL

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Nicolas, rédacteur chez Interpost, travaille depuis cet hiver chez GEONAUTE, la marque de course d'orientation de Décathlon. Il est spécialisé sur la gamme des boussoles en tant qu'ingénieur produit. Dans cette série de deux articles réalisée en partenariat avec GEONAUTE, il nous éclaire sur le fonctionnement, pas aussi simple qu'il n'y paraît, des boussoles de course d'orientation. Ce premier article est une introduction au fonctionnement des boussoles. Le deuxième article rentrera plus en détail dans la modélisation et les tests mis en place pour améliorer les performances des boussoles.
Quel est la différence entre une bonne ou une mauvaise boussole ? Avant de me retrouver à travailler chez Geonaute et de me creuser la tête afin de comprendre comment fonctionne cet objet et comment l'améliorer, j'avais le même niveau d'expertise que la plupart des orienteurs. Je prenais la boussole dans ma main, je la tournais brusquement en mettant des petits coups secs du poignets et je tranchais avec un air connaisseur : "C'est de la bonne came ! Bien rapide et stable". Bref, je n'y connaissais pas grand chose !

Sous ses airs d'instrument simple et vieux comme le monde, le fonctionnement de la boussole de course d'orientation est beaucoup plus subtil qu'il n'y paraît. Dans cet article, je vous présente plus en détail les principales problématiques rencontrées par les fabricants de boussoles : l'équilibrage, la stabilité et la rapidité !

Revenons à la base : à cause des courants de convection dans son noyau externe liquide (et oui Jamy !), la Terre se comporte comme un gros aimant.

Les pôle magnétiques se situent à peu près aux mêmes endroits que les pôles géographiques. Mais il y a quand même une différence de 11,5° entre les deux axes : c'est la déclinaison magnétique. Celle-ci varie dans le temps (les pôles bougent à une vitesse moyenne de 55 km/an). Cela n'a pas d'influence en course d'orientation car le nord indiqué sur les carte est bien le nord magnétique. Sur les cartes topographique (celle de l'IGN par exemple) par contre, le nord indiqué est le nord géographique. Il faut donc prendre en compte la déclinaison magnétique lors de l'utilisation de la boussole.

Partant de là, le principe de la boussole est très simple. On pose un aimant sur un support libre en rotation (par exemple sur un bouchon en liège flottant sur l'eau), et son pôle nord va naturellement pointer vers... le nord magnétique !

Problème de l'inclinaison du champ magnétique

Jusque là rien de bien compliqué. Mais c'était sans compter sur une propriété assez embêtante du champ magnétique terrestre : il est dans la plupart des cas incliné !

Pour rappel, un aimant crée un champ magnétique autour de lui. Visuellement, on peut représenter ça par de belles courbes qui viennent relier son pôle nord à son pôle sud : ce sont les lignes de champ. Quand on place un autre aimant dans le champ magnétique, les lois impénétrables de la physique vont tendre à l'orienter selon la ligne de champ qui passe à son emplacement.

Souvenez-vous, la Terre est un gros aimant. Elle crée donc elle aussi un champ magnétique, et des lignes de champ reliant son pôle nord à son pôle sud. Autre subtilité, le "pôle nord magnétique" est en fait le pôle sud de ce gros aimant. C'est logique : il attire le pôle nord des aimants des boussoles. On l'appelle pôle nord par convention.

En réalité, les pôle magnétiques de la Terre ne se trouve pas à sa surface, mais quelque part sous la croûte terrestre. En regardant l'illustration ci dessus, on comprend bien que plus on se rapproche du pôle nord (géographique), plus les lignes de champ "plongent" vers le sol. Inversement plus on se rapproche du pôle sud plus elle "jaillissent" du sol. C'est ce que l'on appelle l'inclinaison du champ magnétique terrestre et cela pose problème pour les boussoles.

Par exemple en France, l'inclinaison est d'environ 65° vers le sol. L'aiguille d'une boussole est donc non seulement attirée vers le nord, mais aussi vers le bas. Cela pose deux problèmes :

Cela introduit des frottements dans le pivot de l'aiguille, ce qui n'est pas optimal pour son fonctionnement.

Si la boussole n'est pas tenu parfaitement à l'horizontal, l'aiguille risque de ne plus pointer le nord ! En effet elle aura tendance à minimiser l'angle avec la ligne de champ locale (voir le GIF ci-dessous).

(Note : la boussole ci-dessus n'est pas une mauvaise boussole ! Elle est juste équilibrée pour un fonctionnement optimal au Brésil. Plus de détails sur les zones d'équilibrage plus bas dans l'article.)
Les solutions

Ce problème est connu depuis longtemps par les fabricants de boussoles. Il existe deux types de modèles qui permettent de le résoudre par des moyens différents :

Aiguille posée sur une pointe

Ce montage est utilisé dans la plupart des boussoles plaques. L'aiguille est en acier magnétisé, et elle est simplement posée sur une pointe. De ce fait, elle est en permanence maintenue à l'horizontale par son propre poids, quelle que soit l'inclinaison du champ magnétique terrestre. L'avantage de cette solution est qu'elle est universelle : elle fonctionne n'importe où à la surface du globe. Ses inconvénients sont que :

L'aiguille est lente car l'acier magnétisé est lourd et peu aimanté par rapport aux autres aimants du marché.

L'aiguille est instable en course à pied à cause du montage "posé sur une pointe".

Aiguille en liaison pivot

Ce montage est utilisé dans la plupart des boussoles pouce. Ici, l'aiguille est en plastique, et un puissant aimant est collé en son centre. Contrairement au montage "posé sur une pointe", elle est en liaison pivot avec la capsule. Pour résoudre le problème de l'inclinaison du champ magnétique terrestre, on vient décaler le centre de masse de l'aimant pour que son poids compense les forces magnétiques. Par exemple, en France où le champ magnétique pointe vers le bas, on recule l'aimant vers le sud pour "redresser" l'aiguille. Les avantages de cette solution sont que :

L'aimant est puissant et l'aiguille est légère, elle est donc beaucoup plus rapide.

L'aiguille est plus stable grâce au montage pivot.

L'inconvénient est que la boussole ne peut être équilibrée que pour une seule zone du globe terrestre. En effet, dans l'hémisphère sud il faut "avancer" l'aimant vers le nord, alors que dans l'hémisphère nord il faut le reculer vers le sud. On ne peut même pas se contenter de deux modèles de boussole car plus on se rapproche des pôles, plus le champ magnétique terrestre est incliné. Plus l'aimant doit donc être décalé.

Idéalement, il faudrait une boussole différente pour chaque endroit sur Terre, ce qui est évidemment impossible à mettre en place pour les fabricants de boussoles. Ils ont donc découpé le globe terrestre en "zones d'équilibrage", auxquelles correspondent différents modèles de boussoles.
(Note : Encore une fois ces deux boussoles sont de bonne qualité, sauf que celle de droite est équilibrée pour le Brésil alors que celle de gauche l'est pour la France.)
PRO TIP : Pour savoir si votre boussole pouce est bien équilibrée pour votre position actuelle sur le globe terrestre, utilisez la méthode suivante :

1. Mettez la boussole à l'horizontale

2. Penchez la boussole sur le côté d'environ 20°, avec comme axe de rotation la direction du nord indiquée par l'aiguille lorsque la boussole est à l'horizontale.

3. Si l'aiguille indique la même direction alors que la boussole est penchée, votre boussole est parfaitement équilibrée pour votre position sur le globe. Si l'aiguille bouge beaucoup, votre boussole est équilibrée pour une autre zone.

Dans les boussoles pouces à montage pivot, l'aimant n'est donc pas collé exactement au centre de l'aiguille. Ainsi, on résout le problème de l'inclinaison du champ magnétique terrestre, mais on en introduit un autre : celui de la stabilité. En effet, l'aimant décentré crée un balourd sur l'aiguille. Si la boussole est utilisée en courant, elle aura donc tendance à osciller.
(Note : La boussole ci-dessus est instable car équilibrée pour la Finlande où le champ magnétique est particulièrement incliné. Le décalage de l'aimant (et donc le balourd) est donc important pour que l'équilibrage soit optimal.)
C'est là qu'entre en jeu le fameux liquide contenu à l'intérieur de la capsule. Quelle est sa composition ? Ce n'est ni plus ni moins qu'une huile organique (issue de la chimie du pétrole), pouvant s'apparenter à du White Spirit.

Les fabricants de boussoles utilisent les frottements du fluide pour freiner l'aiguille, et donc limiter l'amplitude de ses oscillations. Pour les boussoles s'adressant aux orienteurs confirmés, nécessitant une grande stabilité de lecture en courant, ils ajoutent même un disque de stabilité. Il permet d'augmenter la surface de frottement et donc de limiter encore plus l'amplitude des oscillations de l'aiguille.

On a donc un aimant décalé pour corriger l'inclinaison du champ magnétique terrestre et un disque pour compenser la perte de stabilité occasionnée. On pourrait penser que l'on tient enfin la boussole idéale. Un dernier problème vient tempérer notre enthousiasme : la rapidité.

On l'a dit plus haut, les frottements du fluide sur l'aiguille "freinent" sa rotation. Logiquement, plus on augmente ces frottements (par l'ajout d'un disque de stabilité par exemple), plus l'aiguille est lente.

Malheureusement il n'existe aucune solution pour résoudre ce dernier problème : la rapidité et la stabilité sont deux propriétés contradictoires. Il faut donc déterminer le compromis rapidité/stabilité qui correspond le mieux aux attentes des utilisateurs.

Comparaison de la stabilité et de la rapidité entre une boussole avec beaucoup de frottements et une boussole avec peu de frottements :

J'espère que cet article vous a plu, et que vous avez appris des choses sur les boussoles de course d'orientation. Prochainement, le deuxième de la série qui traitera de la modélisation de leur comportement, et des bancs d'essais pour mesurer leurs performances !

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Nicolas, rédacteur chez Interpost, travaille depuis cet hiver chez GEONAUTE, la marque de course d'orientation de Décathlon. Il est spécialisé sur la gamme des boussoles en tant qu'ingénieur produit. Dans cette série de deux articles réalisée en partenariat avec GEONAUTE, il nous éclaire sur le fonctionnement, pas aussi simple qu'il n'y paraît, des boussoles de course d'orientation.

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Complot à Chambord

On a volé le char d'assaut de Léonard !

Le roi compte sur toi pour laver cet affront !

Jeu créé par Olivier Andrieux, professeur agrégé d'histoire au collège Courteline (75012)

Passe ta souris sur moi...

Bonjour, et bienvenue dans ce jeu. Ton professeur d'histoire nous a dit qu'on pouvait compter sur toi pour résoudre ce complot et sauver le roi ! j'espère que tu es à la hauteur de ta réputation ! Un sombre individu a volé une des machines de guerre du génial Léonard de Vinci, et se prépare à éliminer le roi : Tu dois deviner qui est le coupable parmi les suspects, - comprendre ce qui le motive ( = son mobile) - vérifier ce qu'il faisait au moment du vol (= son alibi) Bon courage et bonne chance ....

Jeu créé par olivier.Andrieux@ac-paris.fr

Bonjour, Je suis la chambrière du roi. Tout au long du jeu, je peux te donner des indices, ou te rappeler les consignes. Passe la souris sur moi pour me faire parler. Bon jeu !

Tu as rendez-vous au château : clique ici -->

Jeu créé par olivier.Andrieux@ac-paris.fr

Commence par lancer la vidéo Associe une épingle à une caractéristique d'un château de la Renaissance en cliquant dessus Quand tu as terminé, tu peux cliquer sur le bouton départ.

Jeu créé par olivier.Andrieux@ac-paris.fr

Atelier des peintres italiens

Chambre de l'Ambassadeur d'Espagne

Temple du pasteur protestant

Bibliothèque du savant humaniste

Grand escalier

Revenir aux suspects

Oriente toi dans le château grâce à ce plan

Cuisines

Jeu créé par olivier.Andrieux@ac-paris.fr

Retrouve dans ce plan les objets de chacun des personnages, pour aller les interroger. Tu dois en savoir plus sur chacun d'entre eux, et vérifier leurs alibis. A la fin, vas au grand escalier pour démasquer le coupable.

Jeu créé par olivier.Andrieux@ac-paris.fr

Les pâtes, invention chinoise, ont été rapportées par l'Italien Marco Polo : on vient de les découvrir en Europe !

C'est une Bible en Allemand, écrite par Martin Luther lui-même !

C'est une livre imprimé de recettes d'un grand cuisinier !

3 des 4 suspects sont bien venus dans ma cuisine : ils ont déposé un objet qui le prouve. Celui qui n'a pas déposé d'objet est le coupable !

Les pommes de terre n'ont été rapportées en Europe par Parmentier qu'au XVIIIe siècle : on ne connait pas les frites à la Renaissance !

Jeu créé par olivier.Andrieux@ac-paris.fr

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Complot à Chambord On a volé le char d'assaut de Léonard ! Le roi compte sur toi pour laver cet affront ! Jeu créé par Olivier Andrieux, professeur agrégé d'histoire au collège Courteline (75012) Passe ta souris sur moi... Bonjour, et bienvenue dans ce jeu.

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1° Correction des exercices sur les figures de style ( les 2 séries ) et correction des exercices sur l’accord du déterminant dans le GN.

2° Travail de compréhension et d’écriture à partir du poème Un Secret de Félix Arvers ( 1ère partie: Lire et comprendre ; 2ème partie : Écriture ).

3° Suite du cours d’orthographe sur les chaînes d’accord : accord de l’adjectif ( cours et exercices )

4° Commencer la lecture de la pièce de Corneille Le Cid ( 2 sites indiqués pour accéder au texte et avoir une présentation de la pièce) et prendre connaissance des documents de la séance d’ouverture de la séquence 4 : Le Cid, entre amour et devoir.

Tous les documents sont fournis en pièces jointes.

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VISIO JEUDI A 9H00
En SVT pour ce jeudi :

Revoir/lire la situation d'ancrage et l'activité 1, apprendre le premier bilan :

I. Le fonctionnement des organes reproducteurs .... + lexique

du nouveau chapitre 1 dans le Thème 1,

2 exercices donnés en pdf (transmis au dernier cours avant les vacances) sont à faire dans le classeur à la suite.

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     MAJ REPRISE le 27/4                                Je n'aurai/je n'aurai eu qu'une heure de cours cette semaine P, je te communique le travail d'ailleurs déjà donné au début des vacances pour ceux qui désiraient le faire, sinon à faire pour la séance:Recopier dans le cahier le paragraphe 2 du livre page 123 "L'interrogation partielle" jusqu'à "how many" en ajoutant: "Wie oft geht sie zum Markt?"(Combien de fois va-t-elle au marché?)A nouveau, le cours intitulé " les 4 verbes de position les 4 verbes de mouvement" est fourni en format pdf, car un décalage des colonnes était constaté si la lecture était faite  au 10 avril à partir d'une tablette, donc il est conseillé de relire ce cours et d'en vérifier le contenu.Réaliser deux exercices fournis sur un scanne donné au format pdf en P.J.      

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     MAJ REPRISE le 27/4                                Je n'aurai/je n'aurai eu qu'une heure de cours cette semaine P, je te communique le travail d'ailleurs déjà donné au début des vacances pour ceux qui désiraient le faire, sinon à faire pour la séance:Recopier dans le cahier le paragraphe 2 du livre page 123 "L'interrogation partielle" jusqu'à "how many" en ajoutant: "Wie oft geht sie zum Markt?"(Combien de fois va-t-elle au marché?)A nouveau, le cours intitulé " les 4 verbes de position les 4 verbes de mouvement" est fourni en format pdf, car un décalage des colonnes était constaté si la lecture était faite  au 10 avril à partir d'une tablette, donc il est conseillé de relire ce cours et d'en vérifier le contenu.Réaliser deux exercices fournis sur un scanne donné au format pdf en P.J.      

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Bonjour Madame, Monsieur

La reprise des cours  de mathématiques sur ma classe virtuelle se fera suivant les horaires suivants:

lundi 27 avril de 11h à 11h30

jeudi 30 avril de 9h à 9h30

le reste du travail exercices et correction sera mis le lundi 27 au matin

je vous souhaite une bonne fin de vacances

Mme Dumesnil

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France Culture, Tintinimaginatio et la Comédie-Française, avec l'Orchestre National de France vous invitent à écouter leur adaptation radiophonique des aventures de Tintin. Ce sont des récits d'aventures destinés à toute la famille, qui plaisent au plus jeune, mais aussi aux adultes.

Tintin est un personnage fictif créé en 1929 par l'auteur et illustrateur belge Georges Remi, mieux connu sous le nom d' Hergé. Les aventures du jeune reporter ont été traduites dans plus de 70 langues et sont appréciées dans le monde entier. Au long des histoires, Tintin subit des mésaventures qui l'empêchent d'atteindre son objectif, mais il utilise son ingéniosité et fait preuve de détermination pour surmonter l'adversité.

Les podcasts des histoires de Tintin sont disponibles gratuitement en ligne et sur l'application Radio France. Voici les séries que vous pouvez écouter en streaming audio : Le Lotus Bleu, Les 7 Boules de cristal, Les Cigares du Pharaon, Le Temple du soleil, Les Bijoux de la Castafiore, Le Secret de La Licorne.

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Les Aventures de Tintin : 5 histoires en podcast | France Culture

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AUDIOS. Écoutez 5 aventures de Tintin d'après les albums d'Hergé. Histoires adaptées en podcast radio par France Culture et la Comédie française.

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kino confiné
Le principe : réaliser un petit film (3 minutes max) chez vous, avec les moyens du bord. 
Le thème : Voyage, voyage !

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Qui n'a pas son masque ? Officiellement, selon les recommandations de l'Organisation mondiale de la santé (OMS), ils ne protègent pas du SARS-CoV-2, le virus responsable du Covid-19. Mais de nombreux pays les ont rendus obligatoires, les grandes puissances s'arrachent les stocks disponibles, quitte à détourner les commandes destinées à des pays alliés, et partout sur Internet des tutoriels pour confectionner son propre masque apparaissent et se diffusent à vitesse grand V.

Le gouvernement français lui-même, après avoir longtemps voulu réserver leur usage à certains publics précis - essentiellement les malades et les soignants -, a opéré début avril un virage à 180°, en recommandant leur usage généralisé et en passant une commande de deux milliards de protections faciales.

Les Décodeurs ont passé en revue les aspects pratiques, sanitaires et politiques de la question, pour mieux comprendre l'évolution de la situation, et pouvoir se protéger en conséquence.

1. Quels sont les différents types de masques ?

Pour bien comprendre ce débat, il faut déjà distinguer les deux grands types de masques médicaux qui existent :

les masques antiprojections, dit " chirurgicaux ", qui ont pour vocation principale d'éviter que ceux qui les portent ne rejettent des sécrétions dans l'air et contaminent les autres ;

les masques de protection respiratoire individuelle (comme les fameux FFP2), qui sont équipés d'un système filtrant, destiné à protéger le porteur des risques d'inhalation d'agents infectieux. Ces masques sont rarement supportés plus de quelques heures par ceux qui les portent.

Il existe d'autres sortes de masques, par exemple ceux qui sont utilisés sur les chantiers, mais beaucoup ne répondent pas aux mêmes normes et ne recouvrent pas correctement le visage.

2. Le masque protège-t-il celui qui le porte du coronavirus ?

En partie, oui, s'il s'agit d'un masque équipé d'un système filtrant de type FFP2, utilisé comme il se doit. L'équipement doit avoir moins de cinq ans et ne doit pas avoir déjà été utilisé. L'OMS recommande notamment de se laver les mains avant de l'enfiler et après l'avoir retiré, de le positionner de sorte à ce qu'il recouvre aussi bien le nez que la bouche, et d'en changer dès qu'il devient humide.

Les masques de type FFP2 ne protègent cependant que de la transmission directe d'un virus (ici par inhalation de gouttelette contaminée, par exemple lors d'une conversation en face à face). Ils n'offrent aucune garantie contre le risque de transmission indirecte, qui peut advenir en se frottant les yeux (ou toute autre porte d'entrée possible du virus) après avoir serré la main d'une personne porteuse du SARS-CoV-2 qui se serait mouchée.

Du fait de leur faible disponibilité, l'OMS recommande de réserver les masques FFP2 aux gestes invasifs respiratoires sur des patients intubés.

Les autres types de masques n'offrent pas les mêmes garanties, y compris les masques chirurgicaux. Bien qu'ils peuvent contribuer à réduire les risques d'exposition au virus, ces derniers n'ont pas été conçus pour cela et ne répondent pas aux mêmes normes de protection que les masques FFP2.

3. Le masque empêche-t-il celui qui le porte de propager le virus ?

En partie, oui. C'est pour limiter ce risque que sont conçus les masques antiprojections ou chirurgicaux. Ils limitent les projections de gouttelettes de salive et diminuent donc les risques de contamination entre interlocuteurs. Les masques FFP2 filtrent également l'air expiré, à l'exception de ceux qui sont munis d'une soupape pour le confort de l'utilisateur.

Là aussi, il faut cependant que le masque soit correctement utilisé pour qu'il ait une utilité. Il est notamment recommandé de le jeter dès qu'il est mouillé ou souillé - si possible dans une poubelle fermée pourvue d'un sac plastique - et de le renouveler.

4. Les masques faits maison sont-ils également efficaces ?

Les masques confectionnés de manière artisanale à partir de morceaux de tissus ne sont pas équivalents aux masques utilisés en milieu médical, qui, eux, répondent à des normes bien spécifiques. La Société française des sciences de la stérilisation (SF2S) et la Société française d'hygiène hospitalière (SF2H) l'affirment dans un communiqué commun diffusé le 21 mars : ces équipements n'ont pas vocation à être utilisés par le personnel médical en contact avec des patients, car ils ne représentent en aucun cas des protections filtrantes suffisamment fiables.

Peu efficace, mais pas forcément complètement inutile

Si la littérature scientifique n'est pas abondante sur le sujet, un constat s'impose, selon la SF2S et la SF2H : " Il n'existe pas de preuve scientifique de l'efficacité des masques en tissu. " Une étude américaine publiée en 2010 a par exemple montré qu'un torchon ou un tee-shirt n'ont une efficacité que " marginale " pour filtrer des molécules de la taille d'un virus.

Un consensus existe sur cette base pour dire qu'en effet il serait très exagéré de se sentir protégé des virus avec une simple protection en tissu. De la même manière, une personne munie d'un tel masque peut tout de même en contaminer d'autres.

Peut-on dire pour autant et de manière catégorique que les masques faits maison n'ont aucune espèce d'utilité ? C'est vraisemblablement là que se situe la nuance dans ce débat. A choisir entre rien et le port d'un masque artisanal, ce dernier pourrait tout de même avoir des vertus, notamment pour limiter la diffusion de sécrétions de la part de malades qui peuvent contaminer d'autres personnes, selon une partie des spécialistes. A condition de le prendre pour ce qu'il est et de ne pas oublier le respect des autres consignes sanitaires.

5. Pourquoi entend-on que porter un masque pourrait être contre-productif ?

Parce que le sujet n'est pas aussi simple qu'il en a l'air. On l'a vu, il existe différents types de masques et il est impératif de les utiliser correctement. Et, dans tous les cas, le port d'un masque doit se faire dans le cadre de règles d'hygiène très strictes.

Une des craintes d'une partie des autorités sanitaires de par le monde est que le masque apparaisse aux yeux de la population comme une garantie contre le coronavirus - un " faux sentiment de sécurité ", selon l'OMS. Or, il n'exonère en rien du respect des fameux " gestes barrières ", comme se laver les mains, et son port n'est pas une raison de ne pas respecter les mesures de distanciation sociale destinées à ralentir la progression de l'épidémie.

Bien sûr, le masque n'est pas en lui-même un danger, mais les autorités craignent que recommander son port ne brouille le message.

6. Pourquoi certains experts veulent généraliser le port du masque quand d'autres s'y opposent ?

L'OMS a très tôt préconisé de réserver l'usage du masque aux malades symptomatiques. " Il ne faut porter un masque que si on présente des symptômes [du] Covid-19 (en particulier, la toux) ou si on s'occupe de quelqu'un susceptible d'être atteint de la maladie ", recommande-t-elle encore aujourd'hui, tout en qualifiant les masques de " ressources précieuses ".

" Il n'existe aucune preuve suggérant que le port du masque par la population entière soit bénéfique en quoi que ce soit. En fait, certains éléments tendent même à montrer le contraire, en raison du port incorrect de ceux-ci ", s'est justifié le 30 mars le docteur Michael Ryan, directeur exécutif du programme des situations d'urgences sanitaires de l'OMS. Cet expert est régulièrement cité par le gouvernement français pour justifier son choix de ne pas avoir généralisé le port du masque en France. Selon M. Ryan, s'il est mal mis ou mal utilisé, le masque constitue une barrière inefficace contre le virus, alors qu'en raison du sentiment de sécurité qu'il peut procurer il tend à favoriser les conduites à risques.

L'Académie nationale de médecine préconise l'utilisation d'un masque " grand public antiprojections "

Autre argument contre la généralisation des masques médicaux : le manque de stock. La crainte des autorités sanitaires étant qu'en invitant la population à s'équiper de masques il ne soit plus possible d'en assurer la distribution pour les personnels soignants, qui en ont le plus fondamentalement besoin. Et cela est valable en particulier pour les masques FFP2.

Mais la doctrine de l'OMS ne fait pas l'unanimité. George Gao, directeur général du Centre chinois de contrôle et de préventions des maladies, estime qu'il s'agit de la principale erreur des sociétés occidentales dans leur réponse à la pandémie. Ce virus se transmet par les gouttelettes respiratoires, de personne à personne. Or, remarque-t-il, " de nombreux individus atteints sont asymptomatiques, ou ne présentent pas encore de symptômes : avec un masque, on peut empêcher les gouttelettes porteuses du virus de s'échapper et d'infecter les autres ".

Un avis auquel se range aujourd'hui en France l'Académie nationale de médecine. Si elle ne conteste pas la priorité accordée aux soignants pour les masques médicaux, cette dernière recommande dans un communiqué publié le 5 avril l'utilisation généralisée d' " un masque grand public antiprojections, fût-il de fabrication artisanale " dans un contexte de sortie du confinement. Dans cette optique, l'utilisation de masques non médicaux par le grand public pourrait contribuer à limiter la propagation du virus par des malades asymptomatiques.

Attention en revanche : ni George Gao ni l'Académie nationale de médecine ne disent que les masques protègent efficacement leurs porteurs du SARS-CoV-2.

7. Pourquoi les stocks de masques sont-ils insuffisants en France ?

Au début de l'épidémie sur le territoire français, le ministre de la santé, Olivier Véran, annonçait que la France disposait d'un stock - très insuffisant - de 117 millions de masques chirurgicaux pour adultes et de 40 millions de masques pour enfants, et reconnaissait une absence de stock pour les masques FFP2.

A la suite de l'apparition du virus H5N1 en 2005, la France avait pourtant entrepris de se doter d'un important stock de masques à titre prévisionnel. En 2009, le pays était ainsi équipé d'un milliard de masques chirurgicaux et de 700 millions de masques FFP2, couvrant alors respectivement 100 % et 80 % des besoins estimés, disponibles pour faire face notamment au virus H1N1 cette année-là.

Mais l'épidémie s'est avérée moins grave que redoutée. Selon un rapport de la Cour des comptes de septembre 2010, 342 décès en France ont été imputés à la grippe A (H1N1), 5,4 millions de Français ont été vaccinés - soit à peine 8,5 % de la population -, alors que 662 millions d'euros avaient été dépensés.

Roselyne Bachelot, ministre de la santé à l'époque, a été accusée de toutes parts d'avoir dilapidé le budget de l'Etat. Sur fond de rigueur budgétaire, une nouvelle doctrine est alors actée en 2013 : les stocks sont dissous, la stratégie étant désormais de se réapprovisionner en cas de besoin, en comptant sur les exportations chinoises et les forces de production françaises. Une nouvelle doctrine qui a exposé la France lors de l'actuelle pandémie, qui a causé un ralentissement du commerce mondial, une fermeture partielle des frontières et une mise à l'arrêt de la production.

8. Pourquoi le gouvernement français est-il en train de changer d'avis ?

Encore récemment, la ligne française était de ne pas recommander l'usage des masques. " Il n'y a pas besoin de masque quand on respecte la distance de protection vis-à-vis des autres ", assurait ainsi la porte-parole du gouvernement, Sibeth Ndiaye, le 25 mars.

Au sommet de l'Etat, on reconnaît avoir adapté la politique française à une situation de pénurie et d'urgence : la priorité était de fournir les personnes en première ligne, les soignants. " Ce n'est pas paradoxal par rapport au stock dont nous étions en possession. La politique de masques a été ajustée à nos capacités, reconnaît un conseiller de l'exécutif interrogé par Le Monde. Nous allons maintenant être en capacité de produire et d'importer massivement pour répondre à l'ensemble des besoins. "
Mise à jour, le 7 avril à 9 heures : ajout de précisions sur les recommandations de l'OMS concernant les masques FFP2.

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Les masques, même faits maison, protègent-ils du coronavirus ? Le débat démêlé en 8 points

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Qui n'a pas son masque ? Officiellement, selon les recommandations de l'Organisation mondiale de la santé (OMS), ils ne protègent pas du SARS-CoV-2, le virus responsable du Covid-19. Mais de nombreux pays les ont rendus obligatoires, les grandes puissances s'arrachent les stocks disponibles, quitte à détourner les commandes destinées à des pays alliés, et partout sur Internet des tutoriels pour confectionner son propre masque apparaissent et se diffusent à vitesse grand V.

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Confinement : « L’enseignement, c’est d’abord une relation et de l’accompagnement »

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Confinement : « L’enseignement, c’est d’abord une relation et de l’accompagnement »

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Confinement : « L’enseignement, c’est d’abord une relation et de l’accompagnement »

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Philippe Watrelot, professeur de sciences économiques et sociales dans un lycée de l’Essonne, a répondu à vos questions dans un tchat du « Monde ».

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en face de gare, sans la Tour Perret construite après la seconde guerre mondiale mais avec l'ancêtre de l'Hôtel Carlton sur la gauche de la photographie.

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Cyril et Nicolas, professeurs de mathématiques, nous présentent le théorème de Thalès.Imaginons deux triangles OAB et OF...

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En allemand (semaine à 3h)

lundi (donné depuis samedi 04): reprendre un corrigé. Etudier un diaporama joint, en suivant les consignes et en reportant dans le cahier.

cours de demi-groupe (mercredi ou vendredi matin) :complément cours sur les prépositions et deux exercices à faire.

cours vendredi (groupe classe) : Etudier un diaporama joint, en suivant les consignes et en reportant dans le cahier.

Merci de leur indiquer qu'il y aura un travail pour la rentrée.

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J’ai mis un « dossier de secours » pour les travaux rendus après la fermeture du dossier initial. Donc toujours respecter le format - finalement en . Jpeg cela s’avère mieux - et le nommer à son nom.

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Programme de mardi : pas de classe virtuelle, le travail rendu sera sûrement corrigé , nous ferons le bilan du chapitre à apprendre pour jeudi.

Besoin du classeur. Un travail de révision de 5e sera demandé sur la puberté, avec le livre aussi, page 361, doc a page 362 et doc e page 363.

Programme de jeudi : classe virtuelle à 11h (je n'ai pas envie de me lever à 8h !, j'espère que je ne prends pas le créneau de qq'un d'autre ?), début du nouveau chapitre (sur la reproduction humaine !!!),

besoin du livre + classeur

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le 5/4 à 21h00
J’ai transmis aux élèves dans le cahier de textes : « travail à faire » en date du 6 avril toutes les activités couvrant la semaine afin qu’ils puissent les étaler et travailler à leur rythme. Il y a tout d’abord la correction des activités de la semaine précédente (à reprendre dans le cahier après avoir comparé avec ses propres réponses).

En second lieu, ils découvrent la nouvelle séance portant sur les figures de style : le cours et les exercices sont transmis. Une application est prévue pour les élèves rencontrant des difficultés de compréhension et une plus conséquente pour les autres.

Enfin, ils peuvent enchaîner sur une séance d’orthographe sur les chaînes d’accord dans le GN : le cours et les exercices  (difficultés progressives)  sont fournis.

>>   Le tout est expliqué (travail / démarche à suivre dans le cahier de textes ).

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Entretien de votre condition physique semaine n°4

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France Télévisons propose de garder la forme avec ce nouveau programme

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Sur un ton joyeux et en musique, cette nouvelle émission sera animée par deux éducateurs sportifs professionnels, diplômés d'état : Lucile Woodward et Amadou N'Diaye. Les deux experts proposeront des exercices (prenant en compte toutes les préconisations sanitaires nécessaires) en cinq chapitres (échauffements, renforcement, cardio, challenge et étirements) qui pourront être suivis par le plus grand nombre de Français depuis leur salon.

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https://apps.apple.com/gb/app/scanner-pro-pdf-scanner-app/id333710667#?platform=ipad

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Roma mai vista così. Drone sorvola le strade deserte durante la quarantena per coronavirus

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Devoir facultatif sur la lecture de cartes GEOPORTAIL pour jeudi 9/04

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Devoir facultatif sur la lecture de cartes GEOPORTAIL pour jeudi 9/04

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Emmenez vos élèves à la découverte des métiers du numérique et amenez-les à s'interroger sur la place des femmes et des hommes dans ce secteur grâce à une approche ludique.

LA SITUATION DE DÉPART

Sophie joue à Zombie battle, son jeu vidéo préféré tout en chattant avec sa copine Énora.

Elle écrit à Énora qu'elle veut devenir créatrice de jeux vidéo. Énora lui répond " Nan, mais c'est pour les geeks ça ! ". Cela lui vaut d'être immédiatement téléportée dans l'ordinateur et plus précisément dans le jeu vidéo de Sophie !

La mission du joueur ou de la joueuse : aider Énora à sortir du jeu et de ses préjugés.

OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES

- A travers le jeu, faire découvrir aux élèves la variété des métiers du numérique.

- Amener les élèves à s'interroger sur la place des femmes et des hommes dans ces métiers.

- Identifier les stéréotypes liés au secteur du numérique et s'interroger sur ses propres représentations.

"Numeri'c0d3" s'inscrit dans le cadre du parcours Avenir et peut être utilisé pour préparer ou exploiter une rencontre avec des professionnels.

SUPPORTS DE L'ACTIVITÉ

- Un dossier pédagogique pour l'enseignant : celui-ci comprend une présentation détaillée de la structure du jeu, les solutions et des pistes d'exploitation pédagogique.

- Lien vers l'escape game : " Numeri'c0d3"

MODALITÉS PRATIQUES

- Niveau : Collège (à partir de la 4e), Lycée

- Intervenant s : enseignant.e.s toutes disciplines, professeur.e. documentaliste, PsyEN, CPE

- Modalités : soit en répartissant les élèves en petits groupes de 2 à 4 élèves, soit en ½ classe, puis en groupe classe entière pour le débriefing.

- Durée de l'activité : 1h pour l'escape game (la partie de jeu et le débriefing)

- Matériel : salle pupitre avec casques audio ou TBI ou salle avec 1 ordinateur et un visioprojecteur selon l'organisation choisie. Chaque élève doit se munir d'une feuille et d'un crayon.

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Découvrir les métiers du numérique grâce à un escape game... numérique !

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Emmenez vos élèves à la découverte des métiers du numérique et amenez-les à s'interroger sur la place des femmes et des hommes dans ce secteur grâce à une approche ludique. Sophie joue à Zombie battle, son jeu vidéo préféré tout en chattant avec sa copine Énora.

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Impact des premiers jours de confinement sur la qualité de l’air en Hauts-de-France

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Impact des premiers jours de confinement sur la qualité de l’air en Hauts-de-France

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Impact des premiers jours de confinement sur la qualité de l'air en Hauts-de-France (© Atmo Hauts-de-France et Pixabay)

27/03/2020 à 17:44
Depuis le mardi 17 mars à midi, des mesures de confinement ont été mises en place par les autorités afin de limiter la propagation du virus COVID-19. Atmo Hauts-de-France a analysé l'impact de ces premiers jours de confinement et de la baisse du trafic en région sur la qualité de l'air, en comparant les résultats observés depuis le 17 mars avec ceux habituellement enregistrés en mars.
Analyse après une semaine de confinement

Après une semaine de confinement et la baisse notable du trafic, les concentrations d'oxydes d'azote et des traceurs du trafic routier ont nettement diminué.

Les concentrations de dioxyde d'azote ont diminué en moyenne de 40 % en proximité du trafic et de 9% sur l'ensemble de la région. Il reste néanmoins un niveau de fond de dioxyde d'azote, lié entre autres à l'activité de chauffage.

Les mesures de carbone suie (uniquement sur le traceur du trafic) montrent une nette diminution des valeurs maximales de début et de fin de journée depuis la mise en place du confinement (du 18 au 24 mars).

En revanche pour les particules, les concentrations sont en hausse depuis quelques jours sur tout le Nord-Ouest de la France, expliquant des indices de qualité de l'air plus élevés.

La mise en place du confinement coïncide avec l'arrivée de conditions printanières propices à la formation de particules secondaires. Celles-ci se forment par la réaction de polluants déjà présents dans l'atmosphère dans des conditions particulières (humidité, température) et viennent s'ajouter aux particules, directement produites par d'autres secteurs que le trafic routier (le chauffage, au bois notamment, les activités agricoles et industrielles).

Dans ces conditions actuelles, ceci se traduit par des hausses ponctuelles des concentrations en particules qui permettent difficilement de statuer sur l'impact réel de la baisse de trafic. La région Hauts-de-France est soumise chaque année, à cette période, à ce phénomène, conduisant parfois à des épisodes de pollution.
Une étude sur une période plus longue est nécessaire. Lire la synthèse complète

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Impact des premiers jours de confinement sur la qualité de l'air en Hauts-de-France

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Impact des premiers jours de confinement sur la qualité de l'air en Hauts-de-France (© Atmo Hauts-de-France et Pixabay) 27/03/2020 à 17:44 Depuis le mardi 17 mars à midi, des mesures de confinement ont été mises en place par les autorités afin de limiter la propagation du virus COVID-19.

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Pas de classe virtuelle cette semaine en SVT.

Pour jeudi 02/04 :

Rendre en ligne l'activité 1 : tableau de comparaison, qui sera noté (ils ont eu 3 coups de pouce au total, des critères de réussite en pdf pour le réaliser), tout est dans le contenu du 26/03.

Sur le classeur à la suite faire l'activité 2 : Décrire ce que fait la paramécie pour se reproduire et imaginer/ représenter la dernière étape (ils ont eu cet animal en photos dans le contenu du 26/03 et remis pour le 02/04 !)

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Organisation du travail à la maison: exemples du lycée

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Organisation du travail à la maison: exemples du lycée

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Organisation du travail à la maison: exemples du lycée

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Organisation du travail à la maison: exemples du lycée

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44 modèles d'avions en papier avec des instructions très détaillées

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Sur le même principe que celui présenté ici précédemment, qui expliquait 200 modèles de nœuds, Fold and Fly propose 44 modèles d'avions en papier. Il contient ainsi des instructions extrêmement détaillées avec notamment des photos de chaque étape, un PDF imprimable et la présentation des mouvements en vidéo.

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NOUVEAU MAJ le 31/3 à 8h18                            

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NOUVEAU MAJ le 31/3 à 8h18                            

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Voici le programme adopté pour les semaines à venir les élèves doivent travailler les math

-           en semaine impaire le jeudi de 15h30 à 16h en semaine paire le jeudi de 9h30 à 10hle vendredi toutes les semaines de 14h à 14h30

-          lors de ces séances ma classe virtuelle les élèves ont un cours qu ils écoutent sans   pouvoir prendre la parole car le système ne le permet pas à cause des perturbations dues au son    au début de la séance et à la fin de la séance

-           ils ont un temps d’échange avec moi, ils peuvent poser des questions

-           Sur la leçon ou d ordre divers  pour ceux qui ne peuvent pas se connecter ou qui ont des problèmes techniques je mets sur école directe des vidéos qui correspondent à ce que j ai expliqué en classe virtuelle ( elles sont faites par d autres professeurs que moi

-          ces vidéos ne sont à regarder que par les absents à la classe virtuelle en ce qui concerne le travail des autres jour s il est sur école directe dans la partie agenda car la partie contenu du cours n apparaît que le jour et l heure du cours de math maintenant les élèves peuvent travailler les maths n importe quand en respectant 4h par semaine environ ce travail consiste à regarder des vidéos et faire des exercices sur le chapitre concerné les parents qui n ont pas beaucoup de moyens informatiques peuvent ainsi s organiser au mieux bonne journée

Suite

une info à mettre dans ton espace virtuel

en cas de problème avec la tablette (Il y a une mise à jour IOS importante)

on peut aller sur le site de Saint Martin

Olivier y a mis des infos

ensuite on peut contacter Olivier informaticien à  L établissement

ou en cas de problème avec les livres virtuels

parfois à cause de la mise à jour les élèves n pont plus les livres

deux solutions

aller sur la page dédiée du site St’Martin ou contacter Olivier

la deuxième :tous les éditeurs ont mis gratuitement leurs livres (dans toutes les matières)

Sur internet

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pour ma part je dois récupérer les réalisations et les évaluations en format .pdf dans le dossier des devoirs du cahier de textes.

Peux-tu leurs rappeler que c’est à cet endroit et non sur la messagerie (je ne les accepterai pas) stp en leur précisant de bien nommer les fichiers qu’ils envoient, sinon je trouve des « doc158378 » par exemple ;)

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Pour ceux qui se trouvent des excuses pour ne pas faire se sport

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Pour ceux qui se trouvent des excuses pour ne pas faire se sport

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En allemand:

Au lundi 30 mars: Lire page 68 et page 69 du livre: associer 14 questions données aux 14 réponses données dans le désordre.(à faire dans le cahier)

Au vendredi 3 avril: Compléter 2 scripts de vidéos (déjà à écouter pour le 20 mars) donnés en P.J. , en réécoutant ces 2 vidéos.

Au lundi 6 avril: Un travail à me faire parvenir: recopier les 14 questions et 14 réponses et rappeler le sens de chaque mot interrogatif.

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Où trouver des livres audio gratuits à écouter ou télécharger sur Internet ? La diffusion des livres au format audio est en pleine expansion. Avec la généralisation des smartphones et des connexions internet permanentes, il est désormais possible d'écouter un bon livre en mobilité.

L'offre de livres audio récents envahit les grandes librairies en ligne. Pour les grands classiques de la littérature pas besoin de payer. On trouve des centaines de livres audio gratuits en ligne pour des textes passés dans le domaine public. Voici cinq sites qui vont vous permettre de mettre les textes des grands auteurs au creux de l'oreille. Cinq sites pour écouter des livres audio gratuits.

Audiocité

Un vaste catalogue de textes de toute sorte lus par des bénévoles pour cette bibliothèque en ligne conçue au départ pour répondre aux besoins d'un public de malvoyants. Romans, nouvelles, poèmes...vous n'avez que l'embarras du choix. Justement, les animateurs d'Audiocité vous aident à ne pas vous perdre dans les rayonnages avec un site bien classé proposant un choix important d'entrées possibles. Chaque livre peut s'écouter en ligne ou être téléchargé au format Mp3. Attention les rayonnages proposent certains textes réservés à un public d'adultes.
Lien: Audiocité

Litterature Audio

Autre site de référence bien connu des amateurs. Litterature Audi abrite pas moins de 8 000 livres audio gratuits. L'objectif déclaré des animateurs du site est de rendre accessible à tous les joies de la littérature. Tous les livres audio présents sur le site sont gratuits et téléchargeables au format mp3 pour que vous puissiez les écouter partout.
Pour se retrouver dans les rayonnages, Litterature audio vous propose un moteur de recherche. Vous pouvez aussi chercher par nom d'auteur et plus original par lecteur. Les donneurs de voix comme les appelle joliment Litterature Audio.
Lien: Litterature Audio

Librivox

C'est un site américain recensant les livres audio dans de nombreux langages. On y trouve nichés dans les différentes collections plusieurs centaines de livres audio en Français. Interface épurée avec un simple moteur de recherche intégré comme seule aide pour aider le bibliophile de passage.
Lien: Librivox

Bibliboom

Bibliboom est un site qui vous propose environ 300 livres audio gratuits en Français. Crée par deux amoureux de la littérature qui n'ont ménagé leurs efforts pour réaliser bon nombre d'enregistrements. Ces derniers sont de qualité. Vous pouvez écouter en ligne ou télécharger le fichier son au format MP3. Petite originalité pour la plupart des livres vous avez également accès au texte intégral du livre. Le site gagne à être connu. Il gagnerait aussi à être un peu moins envahi de publicités dans tous les sens.
Lien: Bibliboom

Internet Archive

L'incroyable bibliothèque numérique gratuite méritait bien une place dans cette liste de ressources pour trouver des livres audio gratuits. Elle héberge bon nombre de fichiers audio proposés par les autres sites de cette liste. Une véritable mine d'or libre et gratuite. Vous y trouverez en herchant bien des centaines de livres audio mais aussi d'autres ressources comme des ebooks, des journaux, des films en passant par les jeux vidéo et les fichiers sonores.
Lien : Internet Archive

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5 sites pour écouter des livres audio gratuits * Les Outils Tice

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Où trouver des livres audio gratuits à écouter ou télécharger sur Internet ? La diffusion des livres au format audio est en pleine expansion. Avec la généralisation des smartphones et des connexions internet permanentes, il est désormais possible d'écouter un bon livre en mobilité. L'offre de livres audio récents envahit les grandes librairies en ligne.

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MAJ le 27/3 à 15h30 après le cours de Maths:  encore deux élèves pour lesquels il y a eu de légers incidents. Cette fois-ci ce n'est que moi qui appelle les parents mais nous passerons à l'étape supérieure lors du retour au collège: sanctions si ce sont toujours les mêmes élèves. 

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MAJ le 27/3 à 15h30 après le cours de Maths:  encore deux élèves pour lesquels il y a eu de légers incidents. Cette fois-ci ce n'est que moi qui appelle les parents mais nous passerons à l'étape supérieure lors du retour au collège: sanctions si ce sont toujours les mêmes élèves. 

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MAJ le 26/3 à 20h45 en maths. De nouveau, quelques péripéties et échanges et donc discussions à venir. 

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MAJ le 26/3 à 20h45 en maths. De nouveau, quelques péripéties et échanges et donc discussions à venir. 

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Cartographier une zone de 1km autour de chez soi

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Cartographier une zone de 1km autour de chez soi

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Cartographier une zone d'un kilomètre autour de son domicile

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source archive municipale d'Amiens

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https://eduscol.education.fr/cid150759/les-cours-lumni.html

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Astérix 50 ans et la Patrouille de France