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Los caches

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Audio sobre lo aprendido el dia de hoy 25/01/2020, MAJEDI

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Audio sobre lo aprendido en la clase de hoy 25 /01 /2020

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Audio sobre lo aprendido en la clase de hoy 25 /01 /2020

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La ciencia es todo lo que nos rodea, por ejemplo , las plantas ... hay plantas medicinales que llevan todo un proceso de investigación para descubir los beneficios al ser humano

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La ciencia es todo lo que nos rodea, por ejemplo , las plantas ... hay plantas medicinales que llevan todo un proceso de investigación para descubir los beneficios al ser humano

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La ciencia es el ser humano.

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Para nosotros la ciencia se representa en esta imagen porque se aprecia las condiciones del clima aplicadas en diferentes plantas, la cual una está más seca por falta de sol y la otra se ve más viva.

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Se considera ciencia debido la investigación que se debió realizar para llevar a cabo su invención y funcionalidad.

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Área para compostaje CFPTE
Porque permite comprender el proceso de descomposición de la materia orgánica.

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El Origen de la vida y ¿cómo su entorno proporciona todos los recursos necesarios para que esta crezca?.

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Hacer el ejercicio con las noticias facilitadas, y al terminar subir en foto o archivo el resultado

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Reflexión en audio

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CRHoy.com | Periodico Digital | Costa Rica Noticias 24/7

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Apropiación tecnológica: factor clave para mejorar ambientes de aprendizaje

Dotar a los centros educativos con las últimas herramientas y aparatos tecnológicos, no es suficiente para actualizar al sistema educativo si los docentes no cuentan con la formación y conocimientos necesarios para implementarla de manera adecuada.

El uso adecuado de la tecnología en las prácticas de aula representa una de las principales estrategias para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes, sin embargo si esta no viene de la mano de una apropiación correcta, los esfuerzos pueden ser inútiles.

De acuerdo con Claudia Limón, experta mexicana en el tema, la tecnología por sí misma no es la encargada de marcar una buena o mala práctica pedagógica, sino es el uso que se le da.

"Yo puedo utilizar la última tecnología pero con un modelo educativo arcaico. Si yo dentro de mi práctica no estoy favoreciendo el pensamiento crítico, la solución de problemas y utilizo la tecnología solo para consumir realmente nunca vamos a conseguir los resultados y seguiremos bajo esta misma línea", indicó la experta.

Incluso el Sexto informe del Estado de la Educación advierte que los docentes ticos muestran niveles bajos de aprovechamiento de tecnologías y muy poco uso de las llamadas Tecnologías de Información y Comunicación (TIC).

" La tendencia es a tener una visión limitada del potencial de estas tecnologías en cuanto a los usos que más interesan a los estudiantes y su aprovechamiento para articular mejor lo que hacen con ellas dentro y fuera del aula", apunta el informe.

Docentes son clave

En 1988 Costa Rica tomó la decisión de incluir TIC en los centros educativos públicos para contribuir al desarrollo de las habilidades de los estudiantes, sin embargo a pesar de que los esfuerzos por ampliar el acceso han sido importantes, persisten grandes desafíos en esta materia.

"Uno de ellos es ampliar y mejorar la conectividad a internet, en 2016 se registraron 6.088 conexiones de la cuales 63,6% dispone de una velocidad que no supera 5 MB", establece el informe.

De igual forma, Limón señaló que cada docente debe hacer un diagnóstico sobre lo que su práctica pedagógica puede aportar a los estudiantes, antes de pensar en que puede promover las tecnologías

"El docente no debe tener miedo, primero debe darse cuenta que le falta pedagógicamente, y cuáles son los elementos críticos que debería cambiar ... Busquemos actividades donde el alumno produzca y no consuma, cada vez somos más consumistas de la información sin analizar lo que pasa. Tratamos de que el alumno busque, analice y produzca una solución a un problema real", aseguró.

Durante todo el proceso educativo el estudiante está condicionado por el profesor, ya que depende de las actividades que fomente en sus prácticas dentro o fuera del aula, razón por la cual es fundamental el papel protagónico que estos cumplen.

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Tecnología por sí sola no es suficiente para mejorar educación | Crhoy.com

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Video

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Baja matricula impide una mejor asignación de recursos y presupuesto a estos centros educativos

La inequidad entre las escuelas urbanas y rurales del país sigue manteniendo una brecha importante que lejos de acortarse se incrementa con el paso del tiempo.

La falta de presupuesto, recursos didácticos, equipo tecnológico, mala infraestructura, problemas de acceso y alimentación, son parte del retos que enfrentan diariamente los alumnos y docentes de las escuelas unidocentes del país.

El Ministerio de Educación Pública (MEP) registra poco más de 1470 escuelas bajo esta modalidad, ubicadas en las 7 provincias del país con una serie de problemáticas en común.

Estos centros educativos de I y II ciclo atienden a poblaciones estudiantiles menores a los 30 niños por uno o dos maestros, los cuales laboran en dos jornadas: una por la mañana y otra por la tarde.

MEP y escuelas no coinciden

De acuerdo con Cruz Hernández, de la dirección curricular del MEP, los estudiantes de escuelas rurales no tienen por qué estar en desventaja con respecto al resto de niños que estudian es escuelas pluridocentes de zonas urbanas.

"Si un compañero unidocente tiene claridad y maneja bien la pedagogía, no tiene por qué afectar. De alguna manera a estos estudiantes se les está dando una atención individualizada y la calidad de la educación que se les dé a los niños va a depender de la calidad de formación del docente ", indicó Hernández.

Para Minor Arias, director y docente de la Escuela Unidocente de Providencia en Pérez Zeledón, atender seis grupos a la vez representa un gran reto, además aseguró que el MEP no hace una diferenciación de cargos, por lo cual debe cumplir con funciones administrativas y académicas a la vez.

"Los supervisores nos tratan como si fuéramos directores técnicos. Nosotros sólo somos docentes y nos pagan el salario de un docente y no de un director, sin embargo tenemos que llevar todas las cargas y nos tratan igual como si tuviéramos asistentes o secretarias", dijo Arias.

Sin embargo, el director aseguró que un punto a favor es que hace un mes los 24 estudiantes estrenaron una nueva infraestructura, la cual cuenta con tres aulas, un comedor escolar, batería de baños y un área techada de esparcimiento.

Al igual que Arias, la directora Yadira Abarca de la Escuela Cruce de Cirrí, recibe únicamente un salario de docente pese a que realiza funciones que no están contempladas dentro de las especificaciones de su cargo.

Además Abarca indicó que debido a que la matrícula en este tipo de escuelas es tan baja -por la modalidad con la que operan- la asignación de recursos y presupuesto se convierte en un dolor de cabeza.

Sin embargo la versión de esta docente no coincide con la de la dirección curricular, ya que aseguran que estas escuelas tienen las mismas oportunidades y apoyo que el resto.

"Todos los estudiantes tienen alimentación, tienen comedores equipados y están bien atendidos en ese sentido", dijo Cruz Hernández.

Aunque para la directora de este centro educativo de Naranjo la situación es totalmente opuesta.

" El presupuesto para alimentación es muy reducido. Tengo que estar viendo como hago actividades para financiar el almuerzo de los niños que no tienen subsidio del Programa de Alimentación y Nutrición del MEP, porque no los puedo dejar sin comer. Tengo muebles que no cumplen con los requerimientos, una cocina de gas que traje de mi casa y una pila improvisada" manifestó Abarca.

¿Evaluación debería ser diferenciada?

Hernández aseguró que las escuelas unidocentes trabajan con los mismo planes y programas de estudio que el resto de escuelas primarias del país.

Esto ha generado un debate que llegó hasta distintos sindicatos, quienes consideran necesario analizar las condiciones en las que se encuentran los docentes y estudiantes que asisten a una escuela rural del país.

Ricardo Molina, presidente de la Asociación de Profesores de Segunda Enseñanza (Apse) consideró que es importante implementar mecanismos que contribuyan a

"Cuando uno ve los resultados de pruebas internacionales, uno se pregunta eso mide el mal desempeño de los estudiantes, de los docentes o está midiendo toda una estructura educativa. Es difícil cuando le dicen que las evaluaciones a los estudiantes son iguales para todos, porque uno se pregunta cómo van a ser iguales si son condiciones socioculturales y económicas distintas ", dijo Molina.

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Brecha entre escuelas rurales y urbanas sigue creciendo | Crhoy.com

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La inequidad entre las escuelas urbanas y rurales del país sigue manteniendo una brecha importante que lejos de acortarse se incrementa con el paso del tiempo. La falta de presupuesto, recursos didácticos, equipo tecnológico, mala infraestructura, problemas de acceso y alimentación, son parte del retos que enfrentan diariamente los alumnos y docentes de las escuelas unidocentes del [...]

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