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Cordial saludo. En este muro estaremos hablando del modelo de gestión participativo que considero ideal para ser implantado en la Institución Educativa las Américas.

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A continuación se muestra el paso a paso de este modelo

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Institución Educativa Las Américas

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A través de un trabajo mancomunado por parte de la comunidad educativa, se ha logrado grandes avances no solo en lo académico sino también en la parte integral del educando, permitiendo así ser un estudiante competente y emprendedor.

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El siguiente documento propone ciertas características que benefician la calidad educatia

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Modelo de Gestin Educativa:

Propone la mejora para la calidad de la educacin bsica , se trata de un
proceso de cambio de largo plazo; que tiene como ncleo el conjunto de
prcticas de los actores escolares (directivos, docentes, alumnos, padres de
familia, supervisores y personal de apoyo), y que conlleva el crear y consolidar
formas de hacer distintas, que permitan mejorar la eficacia, la eficiencia, la
equidad, la pertinencia y la relevancia de la accin educativa.
El Modelo de Gestin Educativa Estratgica (MGEE) se integra con base en el
contexto del Sistema Educativo Nacional (SEN) y tomando en cuenta las
tendencias y recomendaciones del mbito nacional e internacional.
Propsito:
Apoyar a los centros escolares en la mejora de la calidad de los servicios que
ofrecen, a partir del desarrollo de las competencias de todos los actores
escolares para la prctica de liderazgo, trabajo en equipo colaborativo,
participacin social responsable, planeacin estratgica, evaluacin para la
mejora continua, como asuntos claves de gestin.
El modelo MGEE se encuentra representada por todos los actores educativos de
los diferentes niveles del sistema
Est integrado por diversos elementos:
Estndares
Principios de calidad y de gestin educativa
Componentes y herramientas de seguimiento
Da oportunidades para:
Dialogar
Compartir observaciones y preocupaciones
Promueve la construccin o el fortalecimiento del trabajo colectivo entre
actores educativos.
til paramodificar las formas de ver y entender lo que acontece en el hacer
cotidiano.
Componentes del MGEE
Los apoyos interdependientes y requeridos para la operacin del MGEE son:
Liderazgo compartido: Conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes
dispuestos para dirigir, facilitar, animar, orientar y regular procesos complejos
de delegacin, negociacin, cooperacin y formacin inherentes a toda
organizacin, para el logro de su misin y visin institucionales
Trabajo en equipo colaborativo
Conjuncin de esfuerzos de todos los actores que integran una organizacin
educativa para lograr objetivos comunes encaminada a cumplir con su misin y
alcanzar una visin compartida; supone comunicacin abierta, dilogo

informado, intercambio y aprovechamiento de pluralidad de ideas, confianza y

corresponsabilidad
Participacin social responsable: Actuacin recproca, ordenada, voluntaria y
decidida de padres de familia, comunidad y organismos interesados en el
acontecer de la escuela, en cooperar con el colegiado en la formulacin y
ejecucin del plan escolar tomando decisiones conjuntas que beneficien a la
comunidad escolar para mejorar el aprendizaje de todos los alumnos y su logro
educativo.
Planeacin estratgica Proceso sistemtico que involucra la toma de
decisiones para identificar necesidades y prioridades educativas, como
insumos bsicos para definir u orientar el rumbo de la organizacin escolar
hacia el cumplimiento de la misin y el logro de la visin, mediante la
determinacin de estrategias. Considera elementos bsicos, como misin,
visin,objetivos, estrategias, metas, acciones e indicadores. Favorece el
alcance de escenarios deseables en el corto, mediano y largo plazo.
Evaluacin para la mejora continua. Valoracin colectiva y crtica de los
procesos implementados en las fases de diseo de la planeacin escolar,
ejecucin y desarrollo, as como en el impacto de sus resultados, respecto del
cumplimiento de la misin y alcance de la visin.
Herramientas de seguimiento a la gestin escolar
Medios para identificar el avance y la concrecin de la misin y visin de la
escuela.
Dimensiones. las dimensiones son herramientas para observar, analizar,
criticar e interpretar lo que sucede al interior de la organizacin y
funcionamiento cotidiano de la escuela.
Dimensiones son:
Pedaggica curricular
Organizativa
Administrativa
Participacin social.
Plan estratgico (mediano y corto plazos)
Plan Estratgico de Transformacin Escolar (PETE) (mediano plazo).
Herramienta de planeacin que implica la puesta en prctica de liderazgo,
trabajo en equipo, participacin de los padres de familia o tutores, entre otros
miembros de la comunidad, para evaluar la situacin actual para el
cumplimiento de la misin y alcance de la visin. Los elementos del PETE son
los resultados de la autoevaluacin, misin, visin, objetivos, estrategias,
metas, acciones e indicadores, as como el respectivo Programa Anual de
Trabajo (PAT).

Programa Anual de Trabajo (PAT) (corto plazo). Herramienta de planeacin

operativa derivada del PETE, que recupera objetivos y metascorrespondientes
al ciclo escolar prximo alineados a una dimensin y determinados estndares;
desglosa acciones con plazos o periodos para su realizacin, responsables y
recursos necesarios para dar cumplimiento a la misin y visin de manera
gradual.
Portafolio institucional. Herramienta de control de insumos, productos y
evidencias del colectivo escolar para el seguimiento de las acciones derivadas
de la planeacin; permite obtener y analizar informacin de avances y logros
generados en la accin cotidiana de la escuela, ya sea para fines de
autoevaluacin o evaluacin externa.
Pizarrn de autoevaluacin. Herramienta grfica de la comunidad educativa
para la rendicin de cuentas en relacin con la evaluacin y el seguimiento de
procesos y resultados de las acciones derivadas de la planeacin.
Principios de gestin educativa
El enfoque democrtico aporta los principios de gestin para el desarrollo de
las organizaciones. Cada escuela es una organizacin especfica; razn por la
que la propuesta plantea que cada escuela aprenda a gestionar su dinmica
cotidiana bajo los principios de gestin democrtica.
Autonoma. Toma de decisiones. Capacidad del colectivo escolar para asumir la
responsabilidad en la atencin de los asuntos internos de su competencia para
asegurar los propsitos educativos en todos los alumnos de la escuela, a partir
de una visin y misin compartidas; para promover el desarrollo de ciclos de
mejora, a partir de su contexto. La toma de decisiones compartida se relaciona
con procesos de autonoma escolar.Corresponsabilidad. Principio relacionado
con la capacidad del colectivo escolar para asumir conjuntamente las
decisiones y acciones que les permitan asegurar los procesos y resultados
educativos que les permitan garantizar el logro de los propsitos educativos en
todos sus estudiantes.
Transparencia y rendicin de cuentas. Procesos que se establecen de acuerdo
con los propios alcances de la organizacin para informar a la comunidad
educativa acerca de sus propsitos y alcances o logros, en funcin de las
metas educativas, as como del ejercicio de los recursos financieros que
ingresan a la escuela; comprende el clima organizacional y el ulico, el proceso
de enseanza y aprendizaje de los alumnos y sus resultados, el desempeo
profesional, la participacin social y la administracin de los recursos. Implica
un cambio cultural basado en la confianza y en el convencimiento de que lo
realizado es por el bien comn para generar las condiciones que les permitan a
los estudiantes aprender lo que deben aprender, que lo hagan cuando lo deben
hacer y en las mejores condiciones de clima escolar posibles.

Flexibilidad en las prcticas y relaciones. Capacidad del colectivo escolar para

adecuar sus prcticas y relaciones a las necesidades y prioridades educativas,
a fin de atender con calidad y equidad a la diversidad de sus estudiantes en los
diversos contextos sociales y culturales, en un ambiente escolar que favorece
el aprendizaje y el trato digno y respetuoso de todos los actores escolares, para
propiciar formas de gestin pertinentes que lleven a cumplir sus
propsitosinstitucionales.
Principios de la calidad educativa
Equidad. Comprende principios de igualdad y diferenciacin, al responder a las
necesidades de cada persona, a fin de que tenga oportunidades que le
permitan hacer efectivo su derecho a la educacin. La equidad reconoce la
singularidad de cada estudiante para apoyarlo de acuerdo con sus necesidades
de aprendizaje con el propsito de que asegure el logro de los propsitos
educativos de cada grado, de cada nivel y de la educacin bsica,
independientemente de su contexto familiar, cultural y social.
Relevancia. Refiere a la trascendencia que tienen los aprendizajes de los
estudiantes en el desarrollo de las competencias requeridas para enfrentar los
retos y desafos de la sociedad de este siglo, lo cual significa que los
aprendizajes que los alumnos desarrollan hoy, deben ser tiles para resolver
las situaciones futuras de su vida cotidiana.
Pertinencia. Alude a brindar educacin con significado para los beneficiarios
directos, considerando los contextos sociales y caractersticas de los
estudiantes, en coherencia con el currculo.
Eficacia. Se relaciona con el alcance de los objetivos educativos respecto de la
equidad en el logro de los aprendizajes, su relevancia y pertinencia. Muestra
que las metas educativas son alcanzadas por todos, no se reproducen
diferencias sociales, ni se traducen en una inequitativa distribucin de
oportunidades.
Eficiencia. Relaciona el alcance de los objetivos educativos esperados y los
aprendizajes logrados con la ptima utilizacin de los recursos destinados para
ello.

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Resumen Modelo de Gestión Educativa y Estratégica

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Propone la mejora para la calidad de la educacin bsica , se trata de unproceso de cambio de largo plazo; que tiene como ncleo el conjunto deprcticas de los actores escolares (directivos, docentes, alumnos, padres defamilia, supervisores y personal de apoyo), y que conlleva el crear y consolidarformas de hacer