# data[].attributes.attachment_link.title
Samanställning Ledning och Stimulans Irsta 7 jan

# data[].attributes.body
Starta lektioner, gemensam start med att ta närvaro,

5 - 10 minuter genomgång.

Genomgång under lektion vid behov och repetition.

Tydligt slut på lektion, städa 5 - 10 min.

Gemensamt avslut så gott det går.

Placeringar vid samtliga ämnen, fasta placeringar,

måste hålla den platsen.

Fungerar ej så ändrar vi.

Ordningsregler håller vi på, speciellt träslöjd.

Ledning och stimulans –

Praktiska exempel och videos/film/text/skrivna instruktioner, förstå det jag visar.

Stämma av med elever, annars repetition.

Arbetsordning på tavlan.

Statiska saker används skyltar t.ex. stå och jobba på träslöjd.

Varför, vad är det vi bedömer.

Viktigt att träna för livet, slöjd.

Bedömningsstöd Skolverket (slöjd) bra som stöd vid diskussion när förklara hur bedömer,

(pröva ompröva).

Inspirationslektion, visar exempel.

Går igenom betygskriterier, E-nivå, för förstå högre nivå.

Sambedömning syslöjd och träslöjd.

Vad göra mer av.

Elever upplevs delaktiga.

Ämnesöverskridande, temaarbete, t.ex. bils/musik – kultur.

Få Elever medvetna bestämmer över egen arbetsinsats, eget lärande.

Driva arbetet själva.

Röd tråd genom skolan.

# data[].attributes.body
Svårt med elevinflytande eftersom eleverna inte kan ämnet. Centrala innehållet, kunskapskraven utgör dessutom ramen.
Ämnesövergripande arbeten är svåra att få till även utan elevinflytande.

Elevinflytande funkar bra för:

-       form av redovisning

-       val av fördjupning

Olika steg

1.     E-nivå grund (alla)

2.     Fördjupning (mer valfrihet) C-A eller bredduppgift (E)

Anpassa uppgifter efter eleven

Tydlig start – slut

Tydlighet kring hur mycket som ska skrivas. Använd begränsningsfunktionen i dugga.

Bildstöd i quizlet för begrepp

Pedagogiska planeringar med tydlighet kring vad eleverna ska kunna, hur länge vi ska jobba med det och när avstämningen är.

# data[].attributes.body
Det vi gör:
- Vi har varje dag ett schema över dagen på tavlan.
- Morgonrutiner (mobiler, närvaro)
- Fasta placeringar
- Kö till matsalen
- Likadant avslut på skoldagen, (ställer upp stolar, mobiltelefoner)

Det vi kommer göra:
- Vi kommer att ha de sju frågorna med bildstöd på tavlan, ifyllda inför varje lektion.

# data[].attributes.body
Vad vi gör:
- Tydlig struktur på tavlan: Dagens lektion, tider för lektionen, vad ska göras, varför och läxa.
- Tydlig start och avslut
- Fasta placeringar och gruppindelningar.
- Gemensamma planeringar i vklass.
- Lika bedömningsuppgifter och prov.
- Gemensamma omformulerade bedömningsmatriser för ökad förståelse hos eleverna.
- Varierande undervisningsmetoder (keynote/PP, filmer, laborationer, demonstrationer, fältstudier, konstruktioner, dissektioner, miniwhiteboard, digitala responssystem, kamratbedömning, EPA...

Vad behöver vi utveckla:
- Bildstöd
- Mer varierad undervisning, laborationer,
- Mer elevinflytande
- Hur inreder vi klassrummen? Möbler? Lärstilar?

Hur arbetar vi vidare:
- Pedaogogiska tips! Under Ae-tid, 15 min stående punkt.

Röd tråd över skolan:
All personal på skolan följer de ordningsregler som gäller.

Alla på skolan arbetar med skolinspektionens observationsschema:
https://www.skolinspektionen.se/sv/Rad-och-vagledning/undervisning/verktyg-om-undervisning/Lektionsobservationer/

# data[].attributes.body
Morgonrutiner, t ex mobiler, närvaro) ca 5 min.
-Tydlig struktur (Schema och dagen på tavlan) + muntlig info om dagen
-  Lektionsstart: mål, vad vi ska göra, hur - arbetsordning och ev extrauppgifter skrivs på tavlan.
Vi har ett varierat arbetssätt så man får jobba både utifrån det man är bra på och det man behöver öva på.

Vi jobbar formativt med gruppen och ser och utgår ifrån vad de behöver mer av. Men inte alls lika mycket på individnivå.
Vi skulle vilja bli ännu bättre på att prata om undervisningens mål och ge exempel så att de själva blir mer medvetna.

Hur vi jobbar vidare med detta är att  man måste börja redan i årskurs 4 med att på ett enkelt sätt tydliggöra målen så att eleverna fått mer förståelse för det i sexan.
Vi kan också jobba mer med bildstöd. Använda time timer!

# data[].attributes.body
Vad vi gör för att skapa struktur, tydlighet och förutsägbarhet:
- Tydlig start och avslut på lektionen
- Dagordning på tavlan
- Lektionens syfte på tavlan
- Fasta placeringar i och utanför idrottshallen
- Korta och varierade genomgångar
- Tydlig och positiv feedback (formativt)
- Använda tillgängliga hjälpverktyg till alla
- Gemensam planering och röd tråd från åk.1-9

Förbättringsmöjlgheter:
- Bildstöd presenterad på olika sätt
- Förbättra strukturen innan och efter idrotten (placering i omklädningsrum, tid för ombyte)
- Bli bättre på att synliggöra syfte inför varje lektion
- Varierande och alternativa redovisningsalternativ

# data[].attributes.body
Tydlig start och avslut (ser olika ut i olika klassrum men syftet detsamma)
Skriver upp vad  lektionen ska innehålla (vad/varför/läxa).
Återkopplar/Repeterar tidigare lektioner
Extra instruktioner till de som behöver.
Uppmärksammar alla som är närvarande.
Utvärderingar/Exit tickets
Lärarna styr placering (ser olika ut men läraren styr)
Varierar arbetssätten under lektionen.

Vad behöver vi göra mer av:
Utvärderingar - både elev och vi som lärare
Tid för reflektion av undervisningen - själv och tillsammans med kollegor förslagsvis på ämnestid.

# data[].attributes.body
Vad gör vi redan idag:
- Vi startar och avslutar skoldagen på samma sätt varje dag.
- Vi använder bildstöd i klassrummet för att visa dagens schema. Vi visar med en pil eller genom att sudda ut var vi befinner oss just nu.
- Vi använder mattan i klassrummet vid genomgång i halvklass.
- Vi är noga med att skriva upp i vilken ordning lektionens arbetsuppgifter ska genomföras.
- Fasta placeringar i klassrummet för att eleverna lättare ska kunna samarbeta.
- Vi grovplanerar våra lektioner tillsammans varje vecka.
- Vi arbetar med färdighetsträning för att befästa olika kunskaper i matematik och svenska som en rutin varje dag.
- Vi har "matkompisar" för att öka tryggheten i matsalen.
- Vi arbetar med olika kooperativa strukturer.

Vad behöver vi göra mer av?
- Att kunna sammanfatta och utvärdera våra lektioner tillsammans med eleverna och även med varandra.
-  Att få eleverna mer delaktiga i planeringen av vår undervisning.
- Tydliggöra olika arbetsområdens mål genom att "baklängesplanera".

Hur ska vi få en röd tråd genom  hela skolan?
- Gemensamt bildstöd.
- Att vi alla måste hålla oss till Irstaskolans gemensamma policy och att all ny personal informeras av det egna arbetslaget om vad som gäller här.

# data[].attributes.body
Det här gör vi:

Vi samlas på mattan i vårt klassrum vid alla lekstionsstarter där barnen har sina bestämda platser. Vi avslutar flera lektioner där också och då sammanfattas/utvärderas lektionen och dagen. Dagen avslutas på mattan.  Vi har de flesta genomgångar och instruktioner på mattan då eleverna  sitter i biosittning eller i ring.

Dagens schema står med bildstöd på tavlan och gås igenom med eleverna direkt på morgonen.

Vi pratar med eleverna vid lektionsstart om vad som är målet/vad vi övar på dagens lektion.

Vi använder oss av en demokrabat, ett bildstöd som vi tar fram på tavlan och som visar/tydliggöra när eleverna är delaktiga och har inflytande på olika sätt i undervisningen.

Vi har gemensamma ytor där vi har samma regler och rutiner för att skapa trygghet för barnen.

Vi använder flera kooperativa strukturer som leder till ökad trygghet, samarbete och kunskapsinlärning.

Eleverna sitter i grupper och arbetar mycket i basgrupper och lärpar.

Eleverna har möjlighet att vid många tillfällen få välja på vilket sätt de vill arbeta / redovisa sina kunskaper.

Vi låter elever vara mer delaktiga inför olika temaområden då de är med och planerar upp vad de vill lära sig, hur de vill lära sig och välja hur de vill redovisa sina kunskaper.

Vi har jobbat mycket över klassgränserna för att eleverna ska lära känna varandra och få en vi-känsla i paviljongen.

Den digitala projektor som finns i paviljongen används på många olika sätt för att synliggöra och tydliggöra lärandet och är ett bra hjälpmedel.

När elever är klara med uppgifter lägger de fram de i en hög på mattan för att alltid veta var de ska lägga färdiga saker.

Vi har lunchkompisar så ingen behöver uppleva otrygghet i matsalen utan vet vem dom sitter med och inte blir lämnad kvar ensam.

Det här kan vi göra mer av:

Vi kan tydliggöra lektionens mål och syfte ännu mer genom att skriva det på tavlan.

Ha en extrauppgift/utmaning på tavlan för de som blir snabbt klara.

Visa ännu mer tydligt vad man ska göra när man är klar med en uppgift.

Göra fler exit tickets och utvärderingar efter lektioners slut.

Hur jobbar vi vidare med detta:

Sätt upp lektionens mål skylt varje lektion och skriv vid den.

Konkretisera eller skriv arbetsordningen av lektionens uppgifter.

Använda classroomscreen mer med både för att tydliggöra allt vi ovan vill göra mer av och utvärdera lektionen tillsammans med eleverna.

# data[].attributes.body
- Vi startar och avslutar skoldagen på samma sätt.
- Tydlig struktur över skoldagen/schema på tavlan med bildstöd.
- Tydlig struktur över lektionens innehåll och mål med text och bild på tavlan.
- Eleverna vet vad som förväntas av dem i klassrummet, ordningsreglerna gås ofta igenom.
- Bestämda platser på matta och vid bänkar.
- Vi repeterar och befäster rutiner, t.ex. hur vi gör när vi kommer in i klassrummet.
- Använder timglas för att visa hur lång tid det är klar på lektionen.
- Vi använder figuren Demokrabaten för att medvetandegöra elevernas inflytande över undervisningen.
- Vi använder oss av olika samarbetsstrukturer enligt kooperativt lärande.
-Vi samplanerar för att få en likvärdig undervinsingen.
- Under elevernas arbete ger vi ständigt feedback och bedömer formativt.

Vad behöver vi göra mer av?
- Sammanfatta och utvärdera lektionen och dess mål tillsammans med eleverna.
- Få eleverna mer delaktiga i planeringen och utformningen av undervisningen.
- Variera vår undervisning och arbetsformer ännu mer.

# data[].attributes.body
Vad gör vi redan idag?
- Tydlig inledning med lektionsinnehåll på tavlan: Dagens lektion, vad, varför, och läxa
- Ingår fyra olika färdigheter: läsa, lyssna, skriva och tala, vilket ger en naturlig variation i arbetssätt.
- Annan variation i uppgifter: spela spel, bingo, kahoot, memory, webbaserade övningar, rollspel, sånger, videoklipp,
- Power points från spansklärarna med bildstöd, ordkunskap, grammatikgenomgångar, övningar m.m. som eleverna har tillgång till.
- Tydliga planeringar
- Matriser som tydliggör bedömningen (vissa av oss använder)
- Tips att använda för att visa lektionens innehåll: Classroomscreen
- Fasta placeringar
- Punktlighet
Vad behöver vi göra mer av?
- Få till motivationen hos fler elever
- Mer kommunikativ undervisning med verklighetsanknytning. Det tycker eleverna är roligt och de blir mer motiverade.
- Få möjlighet att göra saker med eleverna utanför skolan, som ändå har anknytning till språket, t.ex. skolbio, dansföreställningar, konserter
- Att vi alla hjälps åt att hålla ordning och reda i klassrummet, så att miljön känns välkomnande för eleverna.
Hur jobbar vi vidare med detta?
- Föreläsningar inom ämnet
- Auskultera hos varandra + lyfta goda exempel
- Använda ämneskonferenser till ytterligare diskussioner
Hur får vi en röd tråd genom hela skolan?
- Att rutiner och start och stopp ser likadant ut genom alla stadier, så att eleverna känner igen sig.

# data[].attributes.body
- Tydlig struktur på tavlan där frågorna Vad, Hur, När, vad händer sedan, besvaras.
Vi visar lektionens innehåll med Classroomscreen.
Dagens schema på tavlan
Läsning på morgonen ca 15 minuter
Timers för hur lång tid vi ska arbeta.
Stjärnsystem för att premiera bra lektionsstart, bra arbete och bra arbetsro
gör vi i alla klasser från vecka 45

Vad behöver vi göra mer av?
Tydligare kring målen, varför vi arbetar med något
Avsluta lektioner med att fundera på vad man lärt sig på olika sätt
t ex Exit tickets
Avsluta i tid , funder på arbetsro, arbetsinsats m.m.
ev. signal för att avsluta.
Lyfta det positiva

Arbeta vidare:
Tydliggöra varför...
Motivera
Kooperativt lärande
Positivt tänkande

Fokusera på:
VAD?
HUR?
HUR LÄNGE?
VARFÖR?