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Permite a los alumnos involucrarse y hacerlos protagonistas de su propio aprendizaje.

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El Aprendizaje Tradicional y el Aprendizaje Basado en Proyectos

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Los 8 elementos del Aprendizaje Basado en Proyectos

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Los 8 elementos del Aprendizaje Basado en Proyectos

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Los elementos esenciales que debe incluir un buen ABP:

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Al trabajar bajo el esquema de aprendizaje de problemas los alumnos mejoran sus habilidades, desarrollan el diálogo, la argumentación asi, como desarrollan sus habilidades que permiten la integración y transferencia de conocimientos.

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El Aprendizaje Basado en Problemas, considera fomentar en el alumno la actitud positiva hacia el aprendizaje, en el método se respeta la autonomía del estudiante, quien aprende sobre los contenidos y la propia experiencia de trabajo en la dinámica del método, los alumnos tienen además la posibilidad de observar en la práctica aplicaciones de lo que se encuentran aprendiendo en torno al problema. Considera el
Es un método de trabajo activo donde los alumnos participan constantemente en la adquisición de su conocimiento.
El método se orienta a la solución de problemas que son seleccionados o diseñados para lograr el aprendizaje de ciertos objetivos de conocimiento.
El aprendizaje se centra en el alumno y no en el profesor o sólo en los contenidos.
Es un método que estimula el trabajo colaborativo en diferentes disciplinas, se trabaja en grupos pequeños.
Los cursos con este modelo de trabajo se abren a diferentes disciplinas del conocimiento.
El maestro se convierte en un facilitador o tutor del aprendizaje.

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Se requiere de más tiempo por parte alumnos y profesores para lograr los aprendizajes.

Desconcierto al optar por una metodología diferente: el alumno no sabe lo que se espera de él.

Hay que manejar mucha información.

Se deben realizar trabajos en equipo fuera del colegio.  Necesidad de un alto grado de compromiso y colaboración por parte de la comunidad estudiantil.  Inversión de tiempo en el desarrollo de los problemas y del material de apoyo.

Ansiedad de los estudiantes frente a su ignorancia.

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Enseñar al alumno a aprender a aprender.  Capacitar a los estudiantes para el trabajo independiente.

Promover la formación de interés en el aprendizaje y reflexión sobre las necesidades cognoscitivas.

Contribuir a la formación de convicciones, cualidades, hábitos y normas de trabajo responsable.

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El estudiante se dedica a realizar tareas de solución de algunos problemas o de una dificultad intelectual cualquiera; se esfuerza en perfeccionarse en una cierta técnica.

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El profesor permanece es un orientador que guía las posibilidades personales de los alumnos, al mismo tiempo que es el animador, guía las posibilidades personales de los alumnos y consejero de la elaboración del proyecto.

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El aprendizaje por proyectos desarrolla competencias de colaboración y resolución de problemas a demás de ayudar al individuo a desarrollar tareas complejas
aumenta el  conocimiento y habilidad en el uso de las TI´C  a demás de asumir mayor responsabilidad por el aprendizaje propio.
Es complejo, incluye diferentes tareas y reclama una atención y preparación intensiva.

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Entendemos por proyecto el conjunto de actividades articuladas entre sí, con el fin de generar productos, servicios o comprensiones capaces de resolver problemas, o satisfacer necesidades e inquietudes, considerando los recursos y el tiempo asignado.
Los autores e investigadores que proponen los modelos por competencias en la educación consideran que el proyecto es una estrategia integradora por excelencia, y que es la más adecuada para movilizar saberes en situación (Díaz Barriga 2015; Jonnaert et. al. 2006).

De esta manera, los estudiantes pueden planear, implementar y evaluar actividades con fines que tienen aplicación en el mundo real más allá del salón de clase.

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El  aprendizaje situado y sus beneficios no se reducen a los aprendizajes en el aula, sino que se adaptan para el trabajo en grupo, a demás refleja la importancia que esta adquiriendo la dimensión social en la construcción del conocimiento.
Además es un nuevo paradigma, tiene un enfoque más amplio y transversal, crea valores y principios tanto en los educadores como en los educandos.

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Los estudiantes transfieren su capacidad de resolver problemas en otros contextos y así incrementan su motivación.  Funciona tanto para los actores como para la comunidad, cuya cultura se va enriqueciendo a partir de los aportes de los participantes.

Facilidad de uso de interacción, fortalece la automatización de actividades básicas para aprendizajes complejos.

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El conocimiento está situado en distintos lugares y formatos, no solo existe en los libros.
El conocimiento adquirido por los alumnos no se limita solo a la bibliografía del curso.
El conocimiento disponible crece y es un proceso activo, en el que se construye el nuevo conocimiento.

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Introducción a las teorías Constructivistas

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Introducción a las teorías Constructivistas

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Es importante conocer cada una de las teorías todas son valiosos aportes para la Pedagogía

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Conociendo a Vigotsky, Piaget, Ausubel y Novak. | CECC

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Se produce a través de la reflexión de la experiencia, a partir del diálogo con los otros y explorando el significado de conocimientos en espacio y tiempo concreto.

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Es acompañante, entrenador, facilitador y conductor del aprendizaje.

Re-diseña ambientes de enseñanza hasta que se parezcan a los de la vida real.

Centra en prácticas educativas auténticas.

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El alumno realiza múltiples operaciones cognitivas que le ayudan a lograr el desarrollo de sus estructuras mentales y su esquema de conocimiento.

Construye significados que enriquecen su conocimiento del mundo físico y social potenciando así su crecimiento personal.

Utiliza el conocimiento que ha adquirido a través de su experiencia, para aplicarlo en diversas situaciones de la vida cotidiana.

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Parte de la idea central de que el conocimiento es contextual.

La enseñanza se debe centrar en prácticas educativas auténticas.

Es un aprendizaje social más que individual.

Se basa en una situación específica más que en un aprendizaje teórico.

Los maestros sólo son una guía para que los alumnos estructuren y modelen las soluciones más adecuadas

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La motivación intrínseca (motivo interno que mueve la acción por la satisfacción personal)no siempre es inherente a todos los estudiantes, no todos los temas son de su interés y al ser uno de los pilares para el aprendizaje significativo, hay que hacer esfuerzos por despertar la curiosidad intelectual y mantener el interés de todos y cada uno de los estudiantes ( motivación extrínseca refuerzos positivos)

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Este enfatiza el contexto cultural en la que tiene lugar la adquisición de habilidades intelectuales. Esta sostiene que la adquisición de habilidades y el contexto sociocultural no pueden separarse y la actividad está marcada por la situación

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Produce una retención más duradera de la información.

Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriores.

La nueva información es guardad en la memoria a largo plazo.

Es activo, pues depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje por parte del alumno.

Es personal, ya que la significación de aprendizaje depende los recursos cognitivos del estudiante.

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Uso de problemas como punto de partida para la adquisición de conocimientos nuevos y la concepción del estudiante como protagonista de la gestión de su aprendizaje.
Se pretende que el estudiante construya su conocimiento sobre la base de problemas y situaciones de la vida real y que además lo haga con el mismo proceso de razonamiento que utilizara cuando sea profesional.

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Resistencia al cambio en el método tradicional  de trabajo.

No siempre se puede aplicar con grupos grandes.

No todo el mundo tiene la misma capacidad para resolver problemas en forma sistemática.

La forma de resolver los exámenes estandarizados no se ve mejorada con esta forma de trabajo.

Las ventajas no son percibidas por el estudiante.

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Formación de convicciones, cualidades y hábitos.

Integra diversas disciplinas del conocimiento de manera dinámica.

Fortalece el aprendizaje significativo actuando sobre la realidad.

Permite elaborar estrategias de indagación, identificación y solución de problemas.

Identifica sus fortalezas y debilidades.

Se promueven tareas complejas, que estimulan al estudiante a acercarse a la información.

Hay necesidad de una actualización constante por parte del docente en cuanto a conocimiento y estrategias en manejo de grupos.

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Al trabajar el problema ponen a prueba sus capacidades de razonamiento y de resolución y así llegar a la solución.

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El aprendizaje basado en problemas es un sistema didáctico que requiere que los estudiantes se involucren de forma activa en su propio aprendizaje hasta el punto de definir un escenario de formación autodirigida.  Son los estudiantes quienes toman la iniciativa para resolver los problemas, por tanto es el alumno el elemento central del aprendizaje.

El docente abandona su rol pasivo de conocimiento para convertirse en un guía. Deja de ser la fuente del conocimiento para convertirse en un facilitador del mismo.

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Facilitador, guía, tutor o consultor profesional (Barrows y Mizukami).

Centra sus experiencias de aprendizaje en el alumno. Su organización es el principal estímulo para el aprendizaje. Es considerado también un entrenador cognitivo. Los problemas que le plantea a sus alumnos son el vehículo para el desarrollo de habilidades complejas, de solución de problemas y de toma de decisiones hacia donde dirige a los alumnos. Vincula los conocimientos hacia un contexto cooperativo.

Se impulsa a la búsqueda de adecuadas metodologías para evaluar.

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Adquieren nueva información a través del aprendizaje auto dirigido en problemas diseñados, los conocimientos que adquiere los aplica para la resolución de los problema planteados. Los enfrenta a una situación problemática relevante y ficticia, para la cual no se requiere una solución real, pero si ponen a prueba su capacidad de razonar y aplicar su conocimiento para ser evaluado de acuerdo a su nivel de aprendizaje.

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El rol del alumno con respecto a la teoría de Ausubel tiene una gran similitud con el rol de este participe en el constructivismo ya que hay una centralidad en él, por ende sus características son las siguientes:

Se esfuerza deliberadamente por relacionar los nuevos conocimientos con sus conocimientos previos.

Responsable de su proceso de aprendizaje.

Es quien revisa, modifica, enriquece y reconstruye sus conocimientos.

Reelabora de manera constante sus propias representaciones o modelos de la realidad.

Utiliza y extrapola lo aprendido a otras situaciones.

Realiza actividades.

Se autoevalúa.

Presenta actitudes adecuadas.

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Para facilitar este tipo de aprendizaje el docente deberá tener en cuenta algunos pasos, como por ejemplo: preocuparse de las cualidades del contenido a enseñar más que la cantidad de contenido, identificar los conocimientos previos que debe tener el alumno para adquirir los nuevos que se pretende enseñar, procurar que la enseñanza se realice como una transferencia de conocimiento y no una imposición y enseñar al alumno a llevar a la práctica lo aprendido para asimilar el conocimiento, entre otras características.

Entonces, para promover el aprendizaje significativo el docente deberá plantear actividades que despierten el interés y la curiosidad del alumno a través de un clima armónico e innovador, donde además de adquirir un conocimiento, el estudiante sienta que puede opinar e intercambiar ideas, siendo guiado en su proceso cognitivo.

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El aprendizaje significativo se da cuando se produce un cambio cognitivo, pasando de no saber algo a saberlo. Además tiene la característica de ser permanente; es decir que el saber que logramos es a largo plazo, y está basado en la experiencia, dependiendo de los conocimientos previos. Se diferencia en el aprendizaje por repetición o de memoria ya que éste es una incorporación de datos sin relacionamiento ninguno con otros ya existentes que no permite utilizar el conocimiento de forma novedosa o innovadora y suele olvidarse una vez que ha cumplido su propósito, ejemplo salvar un examen.

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| El aprendizaje significativo ocurre cuando nueva información se conecta con un concepto relevante pre existente en la mente del ser humano.  Esto quiere decir que nuevas ideas y conceptos pueden ser aprendidos significativamente en la medida en que otras ideas y conceptos estén disponibles en la mente del individuo. Tipos de aprendizaje:

1. Aprendizaje de representaciones

2. Aprendizaje de conceptos

3. Aprendizaje por proposiciones

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Siendo la pedagogía una ciencia que constituye la estrategia teórica y metodológica para la sistematización de los procesos educativos, reflexiona, analiza, orienta y promueve la acción educativa en función del qué, el cómo y por qué educamos,  debemos potenciar las capacidades o competencias intelectuales de una población interesada en mejorar la calidad de vida y los niveles de competitividad en un contexto cultural dado.

Analizando la teoría constructivista como un amplio cuerpo de teorías que tienen en común la idea de que las personas, tanto individual como colectivamente, construyen sus ideas sobre su medio físico, social o cultural y al conocimiento como el resultado de un proceso de construcción o reconstrucción de la realidad que tiene su origen en la interacción entre las personas y el mundo.
Puedo considerar de manera personal que una actividad que favorece este modelo es la GAMIFICACIÓN, donde se pone en juego los aprendizajes de los alumnos y con la

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Breve explicación: El condicionamiento Operante

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Para el constructivismo es base fundamental, desarrollar procesos de innovación que respondan a las dinámicas de este mundo tan cambiante. Los alumnos y docentes actuales requieren de una preparación especial, es decir, una preparación global y holística.

Con esta teoría los beneficios se pueden observar en los alumnos cuando, se promueve el desarrollo del pensamiento, se Facilita a los alumnos actividades para tomar conciencia de sus propios procesos y estrategias mentales, Incorporar objetivos de aprendizaje relativos a las habilidades cognitivas dentro del currículo escolar, el alumnos es capaz de construir conceptos y cómo sus estructuras conceptuales le llevan a convertirse en los lentes perceptivos que guían sus aprendizajes, no aprenden el conocimiento más importante, sino aprenden a decidir que es más importante.

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Un enfoque constructivista anima a que los estudiantes evalúen el conocimiento y descubran por sí mismos las diferencias existentes. Es decir, cuando los estudiantes son reconocidos como poseedores de conocimiento importante, se sienten más motivados y conectados con la educación e incrementan su confianza y compromiso para el aprendizaje. Un enfoque constructivista no asume que existe una forma “normal” de aprendizaje. Es más, asume que cada alumno tiene una forma de aprendizaje única y, por lo mismo, la instrucción debe ser lo suficientemente abierta para servir de apoyo a cada uno de los niños, permitiendo que descubran su propia forma de trabajar y de construir conocimiento.

Un acercamiento constructivista incluye un trato equitativo para todos los estudiantes. Dado que la instrucción se construye a partir de los conocimientos previos, debe comenzar y prevalecer centrada en los estudiantes. Finalmente, el constructivismo soporta el aprendizaje colaborativo, por lo que los alumnos, desarrollan un fuerte sentido de comunidad y solidaridad.

Aunque son múltiples las ventajas que ofrece este modelo Constructivista, podemos destacar que los beneficios para los alumnos son los siguientes:

Desarrollar las habilidades Cognitivas

Fomentar el nivel de desarrollo del alumno.

Adaptarse a las necesidades del alumno.

Considerar los intereses, actitudes, creencias y diferencias de los alumnos.

Mejorar las eperiencias de aprendizaje.

Favorecer la autonomia y resolución creativa de problemas.

Tomar en cuenta los aprendizajes previos.

Asegurar aprendizajes Significativos y Perdurables.

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El CONDUCTISMO definen el aprendizaje como la adquisición de nuevas conductas o comportamientos. La TEORÍA DEL REFUERZO consiste en describir el proceso por el que se incrementa la asociación continuada de una cierta respuesta ante un cierto estímulo, al obtener el alumno un premio o recompensa (refuerzo positivo).  En la actualidad algunas ocaciones se utiliza esta teoría, ya que los alumnos responden de mejor manera cuando estimulo positivo, un ejemplo es el Cuadro de Honor.

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Beneficio de los alumnos al trabajar con la teoria constructivista

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Beneficio de los alumnos al trabajar con la teoria constructivista

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El constructivismo es una teoría que eleva el nivel educativo de los alumnos, a través de diversas actividades que favorecen su aprendizaje. El Constructivismo es una corriente pedagógica que brinda, las herramientas al alumno, para que sea capaz de construir su propio conocimiento, resultado de las experiencias obtenidas en el medio que lo rodea.

El alumno interpreta, previamente para lograr un aprendizaje significativo, este surge de su motivación y compromiso por aprender. En este modelo cada alumno es responsable de su proceso educativo, no olvidando que nosotros como docentes, debemos crear las condiciones óptimas, para ello y nos convertimos en facilitadores, para orientarlos de forma progresiva durante su proceso de aprendizaje.

A través de preguntas, problemas y dinámicas, nosotros, permitiremos que el alumno se desarrolle en un medio favorecedor, proporcionando las herramientas necesarias para lograrlo. Pues para lograr la construcción del conocimiento, el alumno selecciona y organiza a información de diferentes fuentes, estableciendo relaciones entre el nuevo material de aprendizaje y sus conocimientos previos.

El aprendizaje Cognitivo, procedimental y actitudinal es integrado, siendo capaz de atribuirle un valor, formar una representación o modelo mental del mismo y en consecuencia lograr un aprendizaje significativo permanente.

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El constructivismo es una corriente pedagógica que brinda las herramientas al alumno para que sea capaz de construir su propio conocimiento, resultado de las experiencias anteriores obtenidas en el medio que le rodea.

Es decir, el alumno interpreta la información, las conductas, las actitudes o las habilidades adquiridas previamente para lograr un aprendizaje significativo, que surge al descubrir de su motivación y compromiso por aprender.

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EL objetivo del cognoscitivismo en la educación es que las estructuras mentales sean creadas o modificadas y así el conocimiento se introduzca, se debe dar al alumno ciertas pautas para adquirir de mejor manera el conocimiento, entre los beneficios están:

El estudiante es activo durante el ´proceso de aprendizaje.

Produce una retención más duradera de la información.

Facilita la adquisición de nuevos conocimientos relacionados con los adquiridos anteriormente de forma significativa.

La nueva información se guarda en la memoria a largo plazo

Es activo, pues depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje por parte del alumno.

Es personal ya que la significación de aprendizaje depende de los recursos cognitivos del estudiante.

Se usa la retroalimentación para guiar y apoyar las conexiones mentales

Se enfatiza la participación activa del estudiante

Existe una disposición para el aprendizaje en el estudiante

El alumno aprende un área compleja del conocimiento explorando desde diferentes direcciones y no solo de una manera lineal sino más flexible.

El docente orienta a los alumnos a desarrollar aprendizajes por recepción significativa y tener en cuenta el nivel de desarrollo de los alumnos.

El alumno accede progresiva y secuencialmente en la etapa de desarrollo intelectual de acuerdo a las necesidades y condiciones de cada una.

Hace uso de estructuras cognitivas y procesos de conocimiento

Los alumnos aprenden con actividades que están situadas en el mundo real, no siendo simplificadas.

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El legado de Watson es algo permanente que debemos atesorar, sus estudios realizados sobre las emociones básicas conservan su total validez, y lo que me hace pensar que tiene toda la razón al afirmar que la modificación del comportamiento se debe al tipo de contexto y experiencias que el individuo va viviendo durante y a lo largo de su vida. Para mí lo más real de su estudio es que la investigación está basada en problemas objetivos lo cual hace que sus aportaciones hayan sobrevivido y sean la reserva de psicólogos de nuestra era actual aunque se sigue desmenuzando y eliminando lo que se considera obsoleto de dicha psicología.
Sin embargo para Skinner, la conducta es un reflejo del condicionamiento, ya que el trabajo con base en la psicología experimental, a lo cual se le considera el pionero de esta rama. También es importante rescatar que para Skinner, el condicionamiento operante , es una forma de APRENDER, por medio de recompensas y castigos.

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Opinión:                                              

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Opinión:                                              

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En lo referente al cognitivismo este esta enfocado a los procedimientos intelectuales y a las conductas que emanan de estos procedimientos, a demás de ser la voluntad de las personas por entender la realidad y desarrollarse en la sociedad así como adaptarse al medio ambiente.
El constructivismo, invita a ser mas activo y creativos en lo que se va construyendo tanto interna como externamente y se apega mas a lo que el estudiante necesita.
La teoría del conductismo se encarga de la conducta humana observable, no se ocupa de la conciencia, sus fundamentos se basan a que a un estímulo le sigue una respuesta, siendo esta el resultado de la interacción entre quien recibe el estímulo y el medio ambiente.

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Jean Piaget: decía que el desarrollo mental desde que se nace hasta que se llega a la edad adulta es progresiva, va de menor a mayor, y esto rige el desarrollo de la inteligencia.

Jerome Bruner: psicólogo y pedagogo originario de Estados Unidos que desarrollo la teoría de aprendizaje por descubrimiento, que promovía que el estudiante adquiriera sus conocimientos por sí mismo.

David Ausubel: Creador del aprendizaje significativo, explicaba que el aprendizaje era la incorporación de nueva información a la estructura cognitiva de las personas facilitando su aprendizaje.

Robert Gagné: creó ocho diferentes niveles de aprendizaje.

Howard Gardner: Creo la teoría de las inteligencias múltiples en contra de el paradigma de una inteligencia única. Decía que las personas tenían diferentes tipos de inteligencia.

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El cognoscitivismo es una teoría del conocimiento que se basa en la percepción de los objetos y de las relaciones e interacciones entre ellos.
En el cognoscitivismo el aprendizaje se realiza mediante la relación de diversos aspectos registrados en la memoria, independientemente que hayan ocurrido en tiempos y espacios distintos, pueden hacerse converger para producir un nuevo conocimiento producto de la razón, y de la lógica.

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1. Sujeto cuyo desempeño y aprendizaje escolar pueden ser arreglados o rearreglados desde el exterior (la situación instruccional, los métodos, los contenidos, etc.), siempre y cuando se realicen los ajustes ambientales y curriculares necesarios.

2. Privilegia la noción de alumno “bien portado”; (docilidad, respeto, disciplina, pasividad).

3. Recientemente hay una apertura al desarrollo de comportamientos verdaderamente académicos (estudio, lectura, escritura).

4. Considerado como tabula rasa, pasivo porque solo memoriza, no crea;  solo receptor porque reproduce.

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A pesar de ser un modificador de conducta, el conductismo se encuentra más vigente que nunca en nuestro sistema educativo y entre los beneficios encontramos que:

Ofrece facilidad de uso al no requerir conocimientos previos.

Tiene gran utilidad en la consecución de aprendizajes simples y habilidades psicomotrices.

La secuencia de aprendizaje puede ser programada de acuerdo a las necesidades del alumno.

Planificación previa del proceso didáctico y material didáctico altamente confeccionado.

Feedback inmediato sobre cada respuesta.

Elaboración de objetivos conductuales, observables y medibles.

Se corrigen todas las conductas no deseadas en los niños.

Autoaprendizaje y autoevaluación.

Evaluación objetiva y de comprobada validez.

Selección de estímulos positivos.

Énfasis en la enseñanza individualizada.

Impulso de la experimentación científica y el uso de procedimientos estadísticos.

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El conductismo

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Consolidación de conocimientos sobre las corrientes pedagógicas clásicas

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Consolidación de conocimientos sobre las corrientes pedagógicas clásicas

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A continuación se presentan las principales características del conductismo.

Determina que las personas se pueden influenciar a través de estimulaciones.

Establece que los estímulos producen respuestas, por ello, forman una relación causal.

Implementa el método experimental.

Determina que las conductas están compuestas por respuestas que se pueden analizar objetivamente.

Se vale de los experimentos y de la observación directa.

Expone que las conductas aprendidas son acumulativas y se organizan en orden de prioridad.

El condicionamiento forma parte del proceso de los estímulos y las respuestas.

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El conductismo es una corriente de la psicología que estudia la conducta o comportamiento observable de personas y animales a través de procedimientos objetivos y experimentales. También se conoce como conductivismo.

El conductismo estudia las conductas y comportamientos, no los estados mentales, por ello, los conductistas determinan que el aprendizaje deriva de un cambio de conducta.

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Iván Pávlov, fisiólogo ruso, investigó la salivación de los perros en presencia de la comida. En este contexto, un día se percató de que los perros empezaban a salivar antes de presentarles la comida. Solo el hecho de someter a los perros a las condiciones del experimento les provocaba la respuesta de salivación.
La deducción a la que llegó Pávlov fue que sus perros de alguna manera habían asociado el experimento con la presentación de la comida. Así, para desentrañar los misterios de ese aprendizaje, Pávlov empezó a diseñar una serie de experimentos. Su objetivo era contrastar su hipótesis de que cuando dos estímulos son presentados de manera contingente, estos quedan asociados.

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J.Watson fue quien inauguró el conductismo como corriente psicológica, afianzándose en posturas objetivas en torno a la mente. No negaba la existencia de fenómenosintrapsíquicos, pero sí que estos pudieran estudiarse, ya que no son observables; lo que en cambio sí puede hacerse con la conducta.

En este sentido, Watson era heredero de los estudios de Iván Pavlov sobre el condicionamiento clásico. Según Watson, la observación y la modificación de la conducta era la vía de acceso al interior de la mente humana, y no al revés; además, únicamente aspirando a un carácter objetivo en sus enfoques, podía la psicología abrirse paso entre las Ciencias Naturales, adoptando de algún modo los pasos del Método científico.

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Burrhus F. Skinner llevó el conductismo un paso más adelante, abrazando una vertiente radical. Gracias a sus aportes, la psicología se considera hoy afín al campo de las Ciencias y se desarrolló la Terapia Cognitivo-Conductual, en la que sus estudios son muy influyentes.

El conductismo de Skinner se fundamentó en los estudios de Watson y el condicionamiento simple de Pavlov, pero desechó la idea de que únicamente los estímulos externos fueran responsables de nuestra conducta. Para Skinner, ésta era producto de una serie aprendida de experiencias de adaptación, tanto agradables como desagradables, útiles como inútiles, que forjan el aprendizaje.

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Pedagogías derivadas de la Teoría Constructivista Social de Vigotsky

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Pedagogías derivadas de la Teoría Constructivista Social de Vigotsky