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"La discapacidad intelectual se caracteriza por limitaciones significativas tanto en funcionamiento intelectual, como en conducta adaptativa, tal y como se ha manifestado en habilidades conceptuales, prácticas y sociales. Esta discapacidad se origina antes de los 18 años".(Schalock y Verdugo, 2010, p. 12)

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Signos de alerta en el aula ante alguna discapacidad intelectual:

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Signos de alerta en el aula ante alguna discapacidad intelectual:

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° No capta bien todos los sonidos, procesa mal la información auditiva y, por tanto, presenta dificultades para responder a las órdenes que se le dan.
° Problemas en motricidad gruesa (equilibrio y tono) y fina (uso del lápiz, tijeras).
° Su concentración dura poco. Se cansa fácilmente.

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° Explorar las competencias que posee el estudiante en las asignaturas, intereses, necesidades y motivaciones.
° Hablar de forma clara, transmitiendo el mensaje con frases cortas y precisas.
° Ofrecer tiempos de descanso tras realizar actividades con un grado importante de atención y concentración. No hacer cambios inmediatos de actividad.

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Criterios que se deben cumplir en el diagnóstico:

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Criterios que se deben cumplir en el diagnóstico:

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A. Deficiencias de las funciones intelectuales, como el razonamiento, la resolución de problemas, la planificación, el pensamiento abstracto, el juicio, el aprendizaje académico y el aprendizaje a partir de la experiencia, confirmados mediante la evaluación clínica y pruebas de inteligencia estandarizadas individualizadas.
B. Deficiencias del comportamiento adaptativo que producen fracaso del cumplimiento de los estándares de desarrollo y socioculturales para la autonomía personal y la responsabilidad social.
C. Inicio de las deficiencias intelectuales y adaptativas durante el período de desarrollo.

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Los niños en edad preescolar pueden no manifestar deficiencias conceptuales, mientras que en la etapa
escolar se presentan dificultades en el aprendizaje de la lectura, escritura, aritmética, en el manejo del tiempo y, o del dinero y necesitan ayuda en uno o varios campos para cumplir con las expectativas de la edad que tienen.

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En la edad preescolar el lenguaje y las habilidades preacadémicas se desarrollan con lentitud, en la edad escolar el progreso en las habilidades académicas está reducido en comparación con sus pares de manera notable; a diario necesitan ayuda continua para completar las tareas de la vida cotidiana, por lo que otras personas podrían tener que encargarse de la totalidad de las responsabilidades del individuo.

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Las habilidades conceptuales están reducidas, el sujeto tiene poca comprensión del lenguaje escrito o de los conceptos que implican números, cantidades, tiempo y dinero. Estos individuos comprenden el habla sencilla y la comunicación gestual, aunque necesitan ayuda y supervisión constante para todas las actividades prácticas y tampoco son capaces de tomar decisiones responsables sobre el bienestar propio o de otras personas.

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Se pueden haber adquirido algunas habilidades visoespaciales y pueden presentar alteraciones motoras y sensitivas que limitan el uso funcional de los objetos, impiden la participación en actividades sociales, domésticas y recreativas. Estos individuos tienen una comprensión limitada de la comunicación simbólica en el habla y la gestualidad, pueden comprender algunas instrucciones o
gestos sencillos. La manera de expresar deseos y emociones es mediante la comunicación no verbal y no simbólica, por lo que responden a las interacciones sociales mediante señales gestuales y emocionales.