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Democratizar el centro escolar, buscando contactos y relaciones operativas, que permitan una renovación de las actuales estructuras.

La identificación y caracterización de este grupo de estrategias para democratizar el centro escolar, buscando contactos y relaciones operativas, que permitan una renovación de las actuales estructuras, es u punto de partida necesario en la implementación de propuestas que propicien el cambio hacia escuelas participativas, plurales, inclusivas y democráticas. El reto educativo consiste en legitimar toda la comunidad en la búsqueda de nuevos modelos culturales, organizativos, curriculares y sociales, partiendo del conflicto y del diálogo como motores imprescindibles, para ello es necesario buscar estrategias que ayuden a generar, construir y dinamizar democráticamente dichas estructuras y procesos.
• Facilitar las condiciones para la participación y la toma de decisiones de la comunidad: La participación de la comunidad, es decir, de los agentes educativos que se encuentran en el contexto de la escuela, tiene mucho que aportar en la formación de los ciudadanos; sin embargo, uno de los factores que limitan la participación de la comunidad en los centros es la falta de tiempo, Otro factor es la dificultad para romper con los estereotipos y los roles que tradicionalmente desempeñan cada uno de los actores sociales.
• Favorecer una cultura colaborativa: La cultura de la escuela democrática se refleja en la manera en que valores como la solidaridad, la justicia, la tolerancia, la interculturalidad o el desarrollo sostenible, forman parte del currículo escolar y de la gestión de la vida del centro. Valores que para ser puestos en práctica precisan de la participación colaborativa de los distintos miembros de la comunidad educativa.
• Asumir el proyecto como propio de toda la comunidad educativa: Vivirlo de forma parcelada o identificarlo más con un colectivo que con otros es una gran dificultad para el diálogo igualitario y la búsqueda de entendimiento y consenso desde la fuerza de los argumentos y no del poder.
•Pluralidad de voces: respeto, tolerancia y empatía. El profesorado ha de aprender a tomar decisiones escuchando todas las voces. También las minorías son importantes, todos los colectivos y personas lo son si se integran sus propuestas en un objetivo compartido.
•Transparencia informativa y avance desde el disenso: la implicación de toda la comunidad educativa requiere estar informados, comprender la realidad en su complejidad para poder tomar decisiones que no siempre son fáciles de consensuar. La confianza y la corresponsabilidad son fundamentales.
• Luchar contra la exclusión y valorar la diversidad como fuente de mejora: La escuela intercultural inclusiva es, desde nuestra perspectiva, un enfoque que se hermana con la democracia escolar, pues ambos tienen entre sus principios la articulación de la igualdad en la diversidad que, como gran eje educativo de la Sociedad de la Información, implica ofrecer las condiciones para la igualdad de oportunidades educativas y para participar activamente en la sociedad y en la transformación de la cultura.
• Redefinir un conjunto de valores democráticos: a participación de todos los agentes educativos con el objetivo de promover las ideas y los valores propios de una educación democrática. Sus metas se dirigen a lograr buenas prácticas escolares para todos, mejorando las condiciones actuales de escolarización e intentando que la sociedad asuma su responsabilidad moral mediante un compromiso social por una educación pública de calidad.
• Investigación-acción participativa como estrategia para la mejora, el empoderamiento y la autodeterminación: La investigación-acción “es un proceso que en sí mismo modela procedimientos democráticos que son totalmente inclusivos y da voz a todos los participantes, especialmente a los marginados”. Como modelo de desarrollo profesional puede ofrecer recursos para de construir la identidad profesional exclusora y propiciar el empoderamiento propio y el de la comunidad educativa. Tiene como unidad de aprendizaje la escuela como comunidad y no al profesorado como agente exclusivo y fomenta la cultura colaborativa en la formación de comunidades de aprendizaje inclusivas como un proceso proyectado.
• Desarrollar procesos auto formativos sobre participación democrática
• Desarrollar proyectos compartidos entre el centro educativo y su territorio
• Permitir establecer un diálogo entre la sociedad y escuela: con el fin que todos tenga la oportunidad de aportar sus conocimientos y saberes en la construcción del conocimiento colectivo mediante el debate racional de idea

imagen tomada de
https://liveinspain.wordpress.com/2016/07/07/democratizar-la-educacion/

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Ejercer una proyección social sobre la comunidad, comenzando por utilizar los recursos naturales que brinda ella misma.

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Ejercer una proyección social sobre la comunidad, comenzando por utilizar los recursos naturales que brinda ella misma.

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Es importante reconocer que una proyección social comunitaria, tiene como objetivo principal el mejoramiento de la calidad vida del contexto o entorno.
Es por ello que se pueden plantear estrategias que aborden esta temática:

Recurso natural; caña flecha:
La palma de caña flecha o “Gynenum Sagithatum”, es una planta de la que se extrae la fibra vegetal con la que artesanos elaboran diferentes productos bajo el oficio de la tejeduría.
Esta materia prima crece en zonas húmedas y pantanosas de los departamentos de Córdoba y Sucre.
En nuestra comunidad tenemos la caña flecha, con la cuales se pueden realizar artesanías como sombreros, bolsos, llaveros, entre otros artículos que se elaboran con este material;  esto ayudaría a madres de familia, estudiantes, cabezas de familia a tener un sustento para sus familias y mejorar su calidad de vida.

Por otra parte, en nuestra comunidad también algunas familias cultiva la tierra, siembran, hortalizas, berenjena,
frijoles. Sin embargo, no es una actividad que se realiza
Esta proyección social comunitaria, resultaría beneficioso  teniendo en cuenta que además del autoabastecimiento de las familias, también es posible cultivar hortalizas y alimentos en casa, que las familias pueden vender para mejorar su calidad de vida.

La agricultura familiar ofrece una oportunidad única para garantizar la seguridad alimentaria, mejorar los medios de vida, gestionar mejor los recursos naturales, proteger el medio ambiente y lograr un desarrollo sostenible, en especial en las zonas rurales.

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|  | Estrategias para presentar la Escuela como un centro abierto y educativo al servicio de la comunidad.
Además de potenciar el desarrollo integral de las niñas y de los niños, los lenguajes de expresión artística contribuyen a promover la apreciación de la vida y del arte, lo cual les permite constituirse como espectadores, como público. Esta experiencia de delimitar y marcar líneas divisoras entre los protagonistas y quienes aprecian la puesta en escena se constituye en una valiosa oportunidad para generar acuerdos y promover diferentes formas de participación de niñas y niños. (Ministerio de Educación Nacional. 2014. P.53). La expresión artística en los niños y niñas en la primera infancia es muy relevante para su desarrollo integral, por tal motivo hay que estimularla, explorarla, motivarlas y darla a conocer en nuestros niños y niñas. A continuación algunas estrategias para fomenta para presentar la Escuela como un centro abierto y educativo al servicio de la comunidad.

Exploración, descubrimiento social y natural de los niños y niñas en la comunidad en zonas productivas y en zonas de servicio sociocultural.

Organización de talleres informativos acerca de la importancia que tiene el lazo entre educación, familia y comunidad en el proceso de enseñanza aprendizaje de los niños y niñas, haciendo esto con el acompañamiento de los padres de familias y/o cuidadores en lugares estratégicos de la comunidad.

Promover actividades socio-culturales de los niños y niñas en la comunidad, mediante teatro, presentaciones culturales como danza, mimos, exposiciones artísticas de los trabajos de ellos, con el objetivo que la comunidad conozca lo que se hacen con los niños y niñas en las escuelas.

Realizando visitas culturales a museos, bibliotecas, proyectando películas informativas o documentales donde participe los niños y niñas, los padres de familia y/o cuidadores y la comunidad en general. Dándoles a conocer que la escuela es un centro abierto y educativo al servicio de la comunidad.

Invitar a la comunidad a una jornada de presentaciones culturales.

By: Liliana Aleán M

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Promover la formación social de los grupos aislados de la comunidad más necesitados y menos favorecidos.

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Promover la formación social de los grupos aislados de la comunidad más necesitados y menos favorecidos.

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Cabrera et al., 2009, En un mundo donde el éxito se encuentra fuertemente vinculado a las capacidades culturales y educativas, no cabe duda que disponer de una educación insuficiente o inadecuada constituye un importante factor de exclusión. El analfabetismo, la falta de estudios, no hablar una segunda lengua o carecer de las habilidades mínimas para hacer uso de la tecnología actualmente disponible son barreras cada vez más importantes para una adecuada integración social (P.16). Es necesario sensibilizar a la población de una problemática que se evidencia o que dentro de esta exista desconocimiento de tema y su importancia por falta de pedagogía, estudio a grupos que, aunque viven en comunidad sus condiciones económicas, educativas, físicas se les excluye de formaciones que se deben de dar a todos, formación que debe albergar e incluir a tos para generar una transformación social.

Como estrategias están las charlas como una técnica trabajada con la comunidad en general, en la cual de manera directa se puede interactuar con los padres, estudiantes, niños, por ello, como padres y responsables directos de la formación y conocimiento que se les brinde a nuestros niños, es necesario que conozcamos la importancia de formar, enseñar a nuestra comunidad como a los mismos niños sobre su derecho a la educación, salud, sobre reconocer, cuidar y respetar, su cuerpo, entre otros. Pero haciendo énfasis en el último, como padres es interesante, ya que dicho tema no solo implica el cuerpo sino a demás sus partes, su sexualidad, tema que hoy día sigue siendo un tabú para ser hablado en familia, un tema del que los padres se aíslan, se avergüenzan y aíslan a sus hijos. Por ello, aprender a hablar de cualquier tema, se necesita de madurez, aprendizaje y educación adecuada para abordar y ahondar en el tema.

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Promover líderes entre los padres ya implicados en los centros (padres de niños ya matriculados) para movilizar la comunidad.

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Promover líderes entre los padres ya implicados en los centros (padres de niños ya matriculados) para movilizar la comunidad.

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| Juntos descubrimos nuevas posibilidades · Trabajo en grupo. Realiza preguntas para que los padres expongan lo que piensas y los problemas que tienen para cooperar con los niños y niñas. Entre todos forman un proyecto para trabajar y ser padres líderes que busquen mejorar sus condiciones de vida y tener tiempo para aportarle a la educación de sus niños y niñas. · Reunión en pequeño grupo: se realizan 3 grupos entre los participantes para que representen a través de una maqueta la comunidad y la forma de organización, establecen un lugar para reunirse, los negocios que van a emprender para mejorar la situación y contribuir con sus niños y niñas, como también la forma en que se van a organizar para destinar tiempo a colabora r con las actividades de los niños y niñas y las veces que se van a dirigir por grupos a la escuela y sus alrededores para aportar a mejorar lugares, pintando murales, plantando árboles, etc. Organizan y decoran bien la maqueta para esto la maestra suministra lápices, temperas, colbón, cartulina, cartón y recursos que obtengan del medio. Cierre  · Puesta en común: Los 3 grupos se reúnen en mesa redonda, muestran su maqueta y la explican ante todos teniendo en cuenta todas las ideas de las 3 maquetas se plasman en una cartulina y se llega a un acuerdo para tener coherencia con las ideas para que vallan de acuerdo a la institución, a la comunidad y contribuya con la educación de los niños y niñas.

· Entrega de documento – síntesis: un documento previamente elaborado por el profesor, para que los padres lo lean posteriormente y refuercen lo aprendido en la sesión. Suele estar escrito con un lenguaje adaptado a la comprensión de los padres. La maestra entrega un documento a los padres donde se evidencias preguntas para tener en cuenta lo aprendido, saber si están de acuerdo y aplicarlos. Preguntas: ¿Qué tal les pareció la sesión? ¿Qué fue lo que más les agrado? ¿Cómo beneficia este trabajo colaborativo a los niños y niñas? ¿Cómo van a contribuir para que el resto de la comunidad coopere y se vea también beneficiada? · Evaluación: Ante todos se realiza un diálogo para hablar acerca de la experiencia, que les pareció y que les gustaría cambiar y mejorar para el bien de los niños y niñas.