# data[].attributes.headline
 Desarrollo psicológico y lenguaje segunda infancia 

# data[].attributes.subject
 Desarrollo psicológico y lenguaje segunda infancia 

# data[].attributes.body
Psicológico:
De acuerdo con Navarra (s.f), el  el niño/a pase de conocer bien y controlar su realidad familiar a encontrarse con el mundo exterior. Es entonces, cuando se dará cuenta que la realidad exterior es ineludible.  Es una etapa propia de miedos.  A esta edad es normal la facilidad que tienen los niño/as para frustrarse y las abundantes rabietas.
La característica fundamental de este periodo será la intuición. El niño/a pasa a tener un pensamiento de carácter intuitivo como anterior a la adquisición de la lógica en una etapa posterior. A esta edad casi todos los niño/as sienten gran curiosidad por todo lo que les rodea. Esto supone una gran ventaja en el proceso de aprendizaje, ya que para aprender no basta con tener la capacidad sino que hay que tener también deseo de saber.

Lenguaje:
Navarro (s.f) plantea que, a lo largo de esta etapa el lenguaje hará progresos y poco a poco se irá convirtiendo en un adecuado sistema de comunicación e intercambio con los otros especialmente con el adulto.
Le gusta experimentar con el lenguaje, hace juegos de palabras, a veces para entretenerse él mismo, otras para llamar la atención de los adultos. A los 5 años casi todos los niño/as conocen bien su lengua materna aunque necesiten seguir perfeccionando en ella. De los 5 a los 6 años los niño/as están aprendiendo constantemente palabras nuevas. Es una edad de descubrimientos.

# data[].attributes.body
De acuerdo con Navarro (s.f),  en esta edad el niño/a descubre la existencia real de los otros semejantes, saliendo así de los límites familiares.
Entre los 5 y 6 años aparecen algunos amagos de colaboración; los compañeros comienzan a ser tenidos en cuenta y comienzan a ser capaces de jugar unos con otros, capacidad que se desarrollará después mucho a lo largo de los años siguientes. El juego constituye una parte fundamental en el proceso de socialización.

# data[].attributes.body
El juego como parte fundamental del desarrollo social y psicológico de la segunda infancia. Además de que es normal una actitud un poco egocéntrica a esta edad.

# data[].attributes.body
El cuerpo en el niño/a pequeño es un vehículo y un medio privilegiado para la expresión de sus emociones y su estado de ánimo. Va aprendiendo a controlar su cuerpo y aumentan la capacidad de gobernarlo.
El niño/a imita con desenvoltura a los demás y acompaña sus gestos con palabras; expresa sin ninguna inhibición sus sentimientos. Es una edad de exuberancia motriz y sensorial.
A los 5 años sigue ganando en soltura, agilidad y rapidez. Les gusta trepar, correr, bailar, saltar, brincar, y también columpiarse. La mayoría ha adquirido ya un buen control de su cuerpo y gozan ejercitando sus habilidades. Se meten a propósitos en cosas cada vez más difíciles, como subirse a los árboles cada vez más altos y hacer equilibrio en muros cada vez más altos, para que aumente la emoción (Navarro, s.f, p. 9).

# data[].attributes.body
En esta etapa el juego del niño/a es esencialmente simbólico y nos dicen mucho de sus intereses, de sus ideas, de su estado de desarrollo. En este caso también reflejará la temática afectiva: las diferencias sexuales y la relación entre los sexos.
El niño/a explora en estos momentos su cuerpo y el de los otros, sobre todo sin son del sexo opuesto. Todo ello le atrae y lo explora como explora cualquier otra cosa que le atraiga, sin más. Será frecuente que jueguen al papá y la mamá, al médico, a la enfermera, a los novios, a casados … De esta forma, satisfacen su necesidad de tocar, mostrarse, ver y ser vistos.
Se da un descubrimiento y entendimiento sobre sí mismos y sus cuerpos.

# data[].attributes.headline
     Tercera infancia etapa 6 a 11 años 

# data[].attributes.subject
     Tercera infancia etapa 6 a 11 años 

# data[].attributes.body
La llegada de una cierta tranquilidad,  será una etapa de asimilación. Se han superado ya muchos de los conflictos de las etapas anteriores.

# data[].attributes.attachment_link.title
Verde Árbol Ecología Forestal Secundaria Imagen Perfil Schoology

# data[].attributes.body
Psicológico:
Navarro (s.f), señala que en esta etapa, tanto los niños y  las niñas, van a invertir la mayor parte de su energía a realizar dos actividades fundamentales para su desarrollo: el juego y el aprendizaje escolar.

El juego ofrece la posibilidad de ampliar tanto las capacidades físicas como las intelectuales. Tanto su actividad con el cuerpo como los juegos van variando según la edad. Entre los 6 y 7 años predominan las actividades con las piernas: correr, jugar a la pelota, patinar, saltar…donde lo más importante es la fuerza. Alrededor de los 8 años empiezan a coordinar movimientos armónicos, de ingenio y habilidad aunque aún cuenta la fuerza.

Conforme avanza esta etapa, el niño y la niña van siendo capaces de de controlar su impulsividad, pueden detener la acción y esto hace que aumente la capacidad de pensar y de descubrirse a sí mismos. Se potencia la reflexión y la imaginación.

Conforme avanza la etapa el niño/a se abre a un mundo de obligaciones y deberes que tendrá que aprender a cumplir y a respetar. Intentará lograr un equilibrio entre sus deseos y las prohibiciones. Como preámbulo de la adolescencia que está por llegar, en la última fase de esta etapa, aparece un fuerte deseo de preservar su intimidad. El niño/a siente la necesidad de estar solo y puede mostrarse tímido.

# data[].attributes.body
En esta etapa, el niño/a poco a poco, irá siendo capaz de razonar y comprender objetivamente dentro de los límites de lo concreto. Conforme vaya avanzando la etapa irá siendo capaz de abstraer y al final de la misma será posible que el niño/a utilice una inteligencia basada en la lógica abstracta.
Estos avances del niño/a se manifiestan también en una curiosidad e interés insaciables. Le interesa todo y se siente atraído por todo lo que el mundo le va ofreciendo.

# data[].attributes.attachment_caption
En la serie recreo los niños se encuentran atravesando la etapa de la segunda infancia. Mientras se forman un lugar entre los otros se descubren a sí mismos. 

# data[].attributes.body
Durante la tercera infancia,  Los niño/as entre los 6 y los 11 años sienten la necesidad de ser reconocidos como personas, tanto dentro de la familia, como el ámbito escolar y de amigos. Hacerse un lugar entre los otros les permite a su vez descubrirse a sí mismos. A lo largo de esta etapa el niño/a empezará a sentirse más dueño de sí mismo.

El acontecimiento vital de este periodo de la vida es la entrada en la escuela. El cómo puedan transitar este paso, tanto los padres/madres como los hijo/as, va a ser importante para el desarrollo futuro del niño/a.

# data[].attributes.body
En esta etapa el juego continúa siendo parte importante del desarrollo social y psicomotriz, pero va más asociado con actividades más complejas que involucren correr, saltar o trepar árboles.

# data[].attributes.body
Este nuevo estadio se caracteriza por el desarrollo de nuevas formas de pensamiento que proporcionan al adolescente mayor autonomía y capacidad de razonamiento riguroso.

Se producen cambios cognitivos e intelectuales de gran importancia, como la aparición del pensamiento abstracto, gracias al cual empiezan a poder razonar sobre suposiciones y no sobre realidades como hasta ahora. Ya no necesitan apoyarse en la experiencia para pensar, y distinguen lo real de lo posible

La consolidación de la identidad y la personalidad:
Así como la infancia es el periodo clave de la formación de la personalidad, la adolescencia es fundamental para su consolidación, ya que es ahora cuando todo ese trabajo cristaliza en las respuestas a las preguntas ¿Quién soy yo? ¿Qué es lo que me interesa? La personalidad estará en permanente construcción y revisión a lo largo de toda la vida.
Entran también en escena profundas revisiones del autoconcepto y la autoestima, en la que van a empezar a influir las capacidades relacionadas con el estudio, la popularidad, el atractivo físico y ser valorado por las amistades. Suele darse un importante descenso de la autoestima al inicio de la pubertad como consecuencia del cambio de entorno escolar y los cambios puberales, poco a poco irá aumentando pero se producirán altibajos.

# data[].attributes.body
El desencadenante del proceso va a ser los cambios hormonales producidos por el hipotálamo. Las nuevas hormonas van a acelerar la velocidad de crecimiento y van a disparar el desarrollo de los genitales y el aparato reproductor, que a su vez producirá más hormonas. Como resultado tendremos distintos cambios para cada sexo.
La pubertad es fundamentalmente biológica pero está tan relacionada con factores psicosociales que es imposible separarla de estos. Nadie vive sus cambios corporales en el vacío, se acompañan de reacciones de nuestro entorno y generan vivencias muy importantes.

# data[].attributes.body
La adquisición de autonomía ética consiste en pasar de la obediencia ciega a las normas a la posibilidad de poder cuestionarlas y llegar a un juicio moral propio   Durante la adolescencia surge el interés por cuestiones sociales y políticas. Los adolescentes suelen respetar a las minorías y mostrarse tolerantes.

Relaciones familiares y búsqueda de autonomía
Cuando se producen enfrentamientos, suelen estar relacionados con tareas domésticas u obligaciones cotidianas, como la hora de volver a casa o por dónde y con quién salir. El núcleo del conflicto se sitúa en la percepción del adolescente de que estos asuntos no pueden ser decididos ni negociados con otras personas, mientras que los padres/madres todavía se consideran con derecho a establecer reglas al respecto.
La flexibilidad y el diálogo, que los chicos entiendan que efectivamente va a llegar el momento en que tomen las decisiones por su cuenta pero que la total autonomía se consigue de manera progresiva y requiere un acompañamiento desde el cuidado y el afecto puede relajar muchas tensiones y favorecer el acercamiento durante estos años.
El grupo de iguales:
Como consecuencia del proceso de búsqueda de autonomía, los adolescentes van a pasar más tiempo en contextos de relación ajenos al grupo familiar. Las relaciones con el grupo de iguales van a convertirse, en esta época, en el referente más importante ya que va a proporcionar estabilidad y seguridad al adolescente desde la necesidad de compartir experiencias.

# data[].attributes.body
Los conflictos que surgen, se dan porque los adolescentes tienen la percepción de que estos asuntos no pueden ser decididos ni negociados con otras personas, mientras que los padres/madres todavía se consideran con derecho a establecer reglas al respecto

# data[].attributes.body
A partir de la percepción de su propio desarrollo, aumentará tremendamente la curiosidad erótica pero al estar acompañada de un gran pudor y timidez hacia las personas por las que se sienten atraídos, las primeras citas tardan en producirse, y suelen empezar no en el ámbito privado sino dentro del contexto de la pandilla. Los primeros contactos (besos, caricias, andar cogidos de la mano...) pueden empezar a producirse a esta edad.

# data[].attributes.body
En esta etapa comienzan los primeros enamoramientos y suelen tratarse de amores ideales, desconocidos a los que se atribuyen cualidades maravillosas y poco realistas.

# data[].attributes.body
de Navarra, G. Escuelas de Familia Moderna: Bloque II etapas del desarrollo evolutivo. Navarra: España. Modelo de desarrollo Económico de Navarra, Moderna. Recuperado de: https://www. educacion. navarra. es/documents/27590/51352/BLOQUE+ II+ ETAP AS+ DESARROLLO+ EVOLUTIVO, 2811-14.