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¿Modificarían alguna de sus respuestas? ¿Cuáles? ¿Por qué? ¿Qué nueva pregunta podrían agregar al cuestionario propuesto? ¿Por qué consideran importante incluir esa pregunta? 

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¿Modificarían alguna de sus respuestas? ¿Cuáles? ¿Por qué? ¿Qué nueva pregunta podrían agregar al cuestionario propuesto? ¿Por qué consideran importante incluir esa pregunta? 

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Luego de la lectura y visualización de la conferencia, debería hacer cambios a mis respuestas, como: ¿Cuántas veces está el Sol al mediodía directamente sobre tu cabeza? Mi respuesta fue de 1 día al año.
Luego de la observación del video y la lectura reflexiono sobre algunos conceptos y aún cuesta posicionarnos en una esfera celeste que tiene "límites".
Agregaría como pregunta ¿Existe, si la hay, diferencias entre estrellas y estrellas fugaces? ¡por qué se las denomina así?
Nos leemos!

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Después de ver el video de la conferencia de la especialista a cargo, Mónica Odone podría decir: que por medio de la observación, experimentación, indagación,el juego y con la guía de la docente, podremos ayudarlos a que se apropien de estos saberes,( conociendo cuales son las concepciones que traen los estudiantes de estos temas).

En el cuestionario agregaría preguntas relacionadas a la historia de la ciencia, me intereso sobre la existencia de una Esfera Celeste, que desconocía. ¿Tiene influencia la Luna sobre la Tierra?¿ cómo nos podemos orientar si miramos el cielo? Y más por cierto. Nos seguimos leyendo.

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Actividad 2 - Mainardi, Facundo Benjamín.

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Actividad 2 - Mainardi, Facundo Benjamín.

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Hola a todxs, compañeros y compañeras, en esta oportunidad a partir de la observacion de los materiales y la realizacion del cuestionario, en el que me fue bastante bien creería, tengo para dar las siguientes intervenciones:
Primero que nada me gusto mucho el enfoque que toma la bibliografia compartida que hace un fuerte hincapie en la historia de la ciencia, algo que dejamos bastante de lado los docentes de ciencias en las escuelas. Muchas veces nos preocupamos por que los estudiantes aprendan y comprendan sobre los fennomenos del mundo natural, pero dejamos de lado lo mas importante que es demostrar que la ciencia es una cosntruccion social, que dia a dia está en progreso y que presenta como todos, errores y modificaciones constantes.
A partir de la realización del cuestionario y luego realizar la vision del video, modificaria alguna de mis repsuestas. Una de ellas, las mas interesantes es conocer "cuando el sol está sobre nuestra cabeza", lo que generalmente creemos desde el conocimiento vulgar/cotidiano es que es al mediodía, pero si os basamos en fundamentos físicos y astronómicos, también un poco geográficos, terminaremos descubriendo que esto nunca ocurre, ya que el sol nunca está puntualmente arriba de Córdoba.
También me parece importante resaltar es que se habla de concepciones geocéntricas, heliocéntricas y para seguir pensando con nuestros estudiantes si: ¿realmente en el universo hay un centro? ¿el sol es el centro del sistema solar? ¿en las galaxias hay un punto central? ¿Que ocurriría si estos "núcleos centrales" se movieran o achicaran? Entre otras preguntas que el humano está tratando de descifrar, supongo, si es que no fue descubierta aún.
Nos encontramos en la próxima clase, un abrazo a todxs.
Profe Facundo Mainardi.

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Volviendo sobre mis propias ideas, y tomando lo estudiado en esta parada, considero que se va ampliando mi mirada del universo y mi perspectiva de cómo podemos llevar con los estudiantes procedimientos propios de las ciencias como la indagación, reflexión, observación, experimentación, descripción y registro. Esto también lo pude ver a partir de la lectura del material “La evolución del Modelo Tierra-Sol” en donde fue interesante leer  los diferentes postulados y teorías y cómo han avanzado a lo largo del tiempo. También destaco la relación entre la naturaleza y la tecnología que el ser humano ha desarrollado para investigarla.

Los interrogantes planteados en el cuestionario fueron diversos y desafiantes ya que a algunos no los había tenido presentes antes. Así he podido problematizar mis concepciones e ideas previas principalmente en aquellos referidos a los movimientos de la luna. Las preguntas que añadiría para profundizar serían ¿Cómo rotan los planetas sobre su propio eje?, ¿en qué influye la inclinación el eje?, ¿cómo se mueve la luna alrededor de la Tierra?

Pensaba en experiencias con los alumnos para observar y analizar el cielo como lo venimos realizando, detenerme para ver de qué manera comunican lo que ven o lo que piensan acerca de los diferentes fenómenos y regresar las veces que sea necesario a retomar las ideas y volverlas a problematizar.

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Luego de observar los diferentes materiales podría revisar el cuestionario y ver que algunas respuestas no fueron acertadas. Considero que este tema requiere de mucho estudio, muchas veces nuestro conocimiento intuitivo nos impide comprender lo que estamos observando. Además los documentos que revisamos ahora, nos permite ver como los modelos que explican el funcionamiento cambiaron y evolucionaron.
Revisar los modelos geocéntrico y heliocéntrico, con sus evidencias me permitieron comprender mejor los movimientos del sol,  la tierra, los otros planetas,  la luna y las estrellas. También comprender las leyes de Kepler y su importancia. Lo valioso que fue el trabajo de aquellos observadores, sistemático y perseverante, que permitió elaborar modelo teóricos que explicaban en parte el funcionamiento del universo.
Lo que me llamó la atención es el movimiento de las estrellas.

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Actividad 2: Nuuestras ideas y conocimiento astronòmico

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Actividad 2: Nuuestras ideas y conocimiento astronòmico

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Hola…

Luego de evisar la videoconferencia “La observación lúdica: un camino para aprender astronomía” a cargo de la especialista Mónica Odone, llevado a cabo en el conversatorio, y el material de lectura: La evolución del Modelo Tierra-Sol,presentado en esta parada.

Me parece interesante revisar mis respuestas en el cuestionario, debido que, en algunas nos son las correctas. Entre ellas las referidas a la Luna, Tierra, estrellas y planetas.

Algunas de ellas serían: ¿Qué significa la astrologìa?¿Qué leyes rigen el movimiento satelital de la luna?, ¿Por qué observaos diferentes tipos de lunas? ¿A qué se le debe cada uno de sus nombres? ¿Cómo se asocia la Tierra y la Luna? ¿Cómo explicamos el día y la noche? ¿Qué significa rotación y traslación? ¿Cómo explicamos científicamente las estaciones del año? ¿Por qué calor en verano y frio en invierno?, ¿Por què existen los paralelos y meridianos?, ¿Cuàl es la estrella más cercana  a la Tierra?, ¿Còmo podemos ubicar la Curz del Sur?, ¿Siempre observamos las misma cantidad de estrellas en cada estación del año?, El Sol ¿puede estar siempre arriba de nuestras cabezas?.

A partir de la lectura de "La evolución del modelo Tierra-Sol" pude apropiarme de mayores conocimientos acerca de las diferentes teorías que explicaron su relación, algunas más conocidas que otras, me permitieron comprender, dentro de la complejidad matemática y física que guarda, el movimiento de los planetas alrededor del sol.

Entre ellos los modelos: El sistema heliocéntrico: Cuando pensamos en el sistema heliocéntrico lo asociamos con Nicolás Copérnico (1473-1543), pero sus orígenes pueden rastrearse también en la Antigua Grecia a través de exponentes como Aristarco o Plutarco. No obstante, el sistema ptolemaico gozó de buena salud hasta el siglo XV.

Brae y Kepler, el cambio de paradigma: se animó a romper con este mandato y concluyó que aquellas órbitas que si encajaban con las mediciones empíricas eran de forma elíptica, ubicando al Sol en uno de sus focos. Esta que sería su primera ley, aunque cronológicamente la segunda, transformó al sistema heliocéntrico en un modelo que concordaba con las observaciones. Sus segunda y tercera ley se ajustaban también a estos datos.

Martínez M. S., Diminich M. C., González Kriegel G. y Equipo de producción de materiales educativos en línea. (2021). La evolución del Modelo Tierra-Sol. Córdoba: ISEP - Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba.

Me gustaría incluir las preguntas y las de mis colegas en las planificaciones de Ciencias Naturales porque estoy en segundo ciclo y considero interesante a través de la observación y la curiosidad trabajar los contenidos presentados.

Què lindo leer cada uno de sus aportes compañeros!!!!
Saludos!
Buttigliero, Estefania Elizabeth

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Luego de leer y observar la videoconferencia, revisando los interrogantes planteados para guiarnos en ese trabajo, surge esta idea muy generalizada y conocida por todos, de que la humanidad, siempre ha perseguido el conocimiento y su obtención,  del mundo circundante y el espacio exterior. En ese camino, postulando teorías diversas, que dieron lugar a muchos de los conocimientos actuales, o cimentaron las bases. Partiendo desde nociones teológicas hasta de índole científicas,  con las tensiones  entre estas según el tiempo cronológico-contexto en el cual se desarrollaban, que han posibilitado el desarrollo de uno o más saberes a lo largo de los siglos. Enmarcados dentro de paradigmas, que fueron cambiando a lo largo de la historia, y que , seguramente seguirán evolucionando, mientras el ser humano siga preguntándose y persiguiendo el conocimiento mediante la curiosidad, y el hambre del saber que tanto caracteriza a ésta especie. Por esto es conveniente, desde nuestro rol, favorecer esa curiosidad, al tiempo de conocer o reconocer, las preconcepciones de los estudiantes de nuestras aulas, los tipos de conocimientos que coexisten en ellas y el como, además de posibilitar que estos puedan interactuar entre sí, cada conocimiento con su particularidad.
Con respecto al cuestionario, me di cuenta que mis conocimientos del universo son muy precarios, por lo cual agradezco esta instancia, ya que posibilitó querer saber más, ampliarlos.  En cuanto a los interrogantes consideraría:
-¿Qué es o a qué se le llama esfera celeste?
-¿Es posible la existencia de otros mundos? -¿Porqué Plutón no es considerado planeta?, etc. Nos seguimos leyendo.

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Luego de revisar  la videoconferencia “La observación lúdica: un camino para aprender astronomía” a cargo de la especialista Mónica Odone, llevado a cabo en el conversatorio, y el material de lectura: La evolución del Modelo Tierra-Sol, presentado en esta parada hace que reflexione acerca de algunas respuestas brindadas en el cuestionario que había realizado anteriormente. Me paso que lo hice rápido y conteste  algunas muy segura y no me fue bien.
Me parece un excelente espacio donde nutrirnos de los conceptos y rever aquello que damos por cierto. A la hora de trabajar con nuestros estudiantes actualmente contamos con herramientas que nos permiten la observación y experimentación para lograr un conocimiento optimo.
Las imágenes, videos, simulaciones y diferentes juegos nos permite acercar a los estudiantes un aprendizaje ameno sobre la astronomía.
También debemos considerar los tres tipos de conocimientos, como iniciativa a la hora de empezar a trabajar el tema, ya que el  conocimiento científico se produce sobre la base de hipótesis y su posterior contrastación sobre teorías que se manejan en el conocimiento cotidiano.

El conocimiento cotidiano está formado por concepciones que pueden ser visiones “alternativas” del conocimiento que pretende enseñarse en la escuela. La ciencia escolar se construye a partir de este conocimiento  que se posee, proporcionando el anclaje necesario para la apropiación de los modelos científicos escolares.
Con respecto a los interrogantes que hubiera agregado mas allá de que característica tiene cada planeta, sería ¿Qué condiciones debe tener para considerarse planeta? ¿Porqué Plutón que era considerado un planeta hoy ya no lo es? o ¿Porqué ahora el sistema solar se compone del sol y ocho planetas?¿Quién lo determino así? ¿Qué argumentos fundamentaron dicha composición? Considero que son interrogantes que interpelarían a los estudiantes y que serian de base para profundizar conceptos que se trabajan habitualmente pero desde otro punto de vista.

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¿Porque la luna tiene siempre la misma cara?
Sabemos q la luz posee rotación y que el tiempo que emplea en dar vueltas sobre su propio eje es el mismo que tarda en completar una órbita alrededor del planeta; es por eso que la luna siempre tiene la misma cara y el tiempo que tarda en rotar es de 27, 31 días.
La pregunta que agregaría sería;
¿Por qué no se caen las estrellas?
Las estrellas deben girar rápidamente cerca de los agujeros negros, no como que se ataran sino por medio de la fuerza de gravedad de la materia oscura, que son atraídas hacía ella como un imán.
Por eso es muy importante en la enseñanza de la astronomía incluir tres entendimiento:
1- Escolar
2-Cotidiano
3-Científico

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Después de ver la Videoconferencia “La observación lúdica: un camino para aprender astronomía” a cargo de Monica Ordone, y de la lectura del material “La evolución del modelo Tierra-Sol” de Martinez M.S., Diminich M.C., Gonzalez Kriegel G., 2001, me surgieron algunas reflexiones.

El conocimiento científico es fundamental para poder encontrar respuestas a nuestros interrogantes sobre astronomía. La observación, la experimentación, etc, han sido la base para que en la antigüedad surgieran todas las teorías y se fueran rechazando o afirmando para llegar a estos aportes en esta ciencia astronómica.

Al ser la Astronomía una ciencia muy diversa se relaciona con otras para cumplimentar sus temas de estudio.

Es importante conocer cuáles son las concepciones que tienen los estudiantes sobre este tema. A partir de allí pensar y trabajar con interacciones de los distintos tipos de conocimiento (cotidiano, escolar y científico).

Como lo expresa Kikas (2003), los temas de astronomía que enseñamos en la escuela suelen referirse a fenómenos conocidos por nuestros alumnos desde el punto de vista fenomenológico, tales como las cuatro estaciones, las fases de la luna, los eclipses, cometas, etc.

Agregaría algunas preguntas.

¿Qué es la esfera celeste? ¿Cómo influye la Luna sobre la Tierra? ¿Tienen movimientos la estrellas? ¿Cómo podemos ubicarnos en la esfera celeste?

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A partir de los diferentes observables disponibles en la bibliografía y retomando las preguntas del cuestionario me permitió poner en tensión principalmente las siguientes nociones: ¿Cómo influye el antropocentrismo en el estudio del universo? ¿Cuál es el origen de la astrología? ¿Qué leyes nos permiten comprender el movimiento de los planetas en el sistema solar? ¿Cómo se asocia la Tierra y la Luna? ¿Cómo explicamos el día y la noche? ¿Cómo explicamos científicamente las estaciones del año? ¿Por qué calor en verano y frio en invierno?¿Qué tan inmenso es el universo? ¿En qué consiste el fenómeno del eclipse? ¿Qué leyes rigen el movimiento satelital de la luna?
A partir de la lectura de "La evolución del modelo Tierra-Sol" pude apropiarme de mayores conocimientos acerca de las diferentes teorías que explicaron su relación, algunas más conocidas que otras, me permitieron comprender, dentro de la complejidad matemática y física que guarda, el movimiento de los planetas alrededor del sol.
Reconocer los principales físicos, astrónomos y filósofos permiten dar cuenta de cómo un conocimiento se adapta a las limitaciones u oportunidades de la época, y va evolucionando con el tiempo y con la tecnología, comprobando fehacientemente una teoría.
Por otro lado, resaltando la importancia que tenía la Iglesia en aquellas épocas, tuvo bastante interferencia en las teorías que se daban a conocer a la comunidad, generando conflicto de pareceres entre científicos y el clero. De ahí el conflicto del modelo heliocéntrico vs modelo geocéntrico.
Otra cuestión a resaltar, que me abrió la cabeza a pensar, es el por qué investigar tan lejos de la Tierra, buscando cada día más información, ¿se debe a la ambición humana de manejar más que nuestro propio planeta? ¿nos puede servir para impedir cataclismos? ¿o sólo se rige por la incesante curiosidad con la que contamos? Evidentemente y como se expone en "La evolución del modelo Tierra-Sol", el humano se mueve por diversos intereses, asociados a saciar sus necesidades y aumentar la calidad de vida sobre la Tierra.

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Actividad 2: Nuestras ideas y conocimiento astronómico

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Actividad 2: Nuestras ideas y conocimiento astronómico

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Modificaría respuestas relacionadas con los movimientos del Sol, Tierra o Luna, ya que se entremezclan en mis pensamientos los conocimientos cotidianos, escolares y científicos, y a veces cuesta retener tantos datos cuando no los usas habitualmente y estas focalizado en otros conocimientos.

Luego de hacer el cuestionario, veo los videos educativos propuestos, leo el material de lectura y me pongo a investigar por internet, lo cual me lleva a conocimientos científicos, descubriendo y construyendo mas conocimientos profundos, despertando mucha curiosidad y admiración frente a las Ciencias, me doy cuenta que sólo se que no se nada.

Me gustó ver las ideas y descubrimientos de los Científicos famosos de la humanidad a lo largo de la Historia y como frente a romper los paradigmas muchas veces son perseguidos, martirizados, exiliados y hasta asesinados o encerrados de por vida, solo por ser genios y querer ayudar a la Humanidad en la construcción de conocimientos sobre nuestro universo, cuanta contradicción e injusticias; admiro tanta perseverancia, grandeza, valentía, genialidad, tesón por descubrir la verdad, etc ... y me asombra saber que frente a un cambio de paradigma viene nuevos descubrimientos para volver a cambiar los paradigmas, es decir que la Humanidad seguirán descubriendo conocimientos y deberemos adaptarnos a lo nuevo, esta es la evolución y transformación que no se detienen .

Incluiría interrogantes sobre los Multiversos o Mundos Paralelos, ya que son las investigaciones actuales de la Física Cuántica y que considero relevante, ya que no es ciencia ficción, sino que según los científicos ya son una realidad, por todas sus investigaciones en proceso...

Seguiremos evolucionando entre Tod@s !!!

Un abrazo enorme !!! Alejandra.

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Cacciavillani Gabriela

Después de observar el vídeo y de leer el material, algunas observaciones:

Mucha información (muy interesante) para una observadora poco experimentada como yo.

La importancia de la observación como una estrategia para usar en el aula, ya que provoca reflexiones y cuestionamientos a las ideas que traemos.

La importancia de identificar los tres tipos de conocimiento: el escolar, el científico y el cotidiano.

La esfera celeste que rodea a la Tierra como el espacio en el que se distribuyen los objetos celestes y el uso de los puntos de referencia en esa esfera.

Lo primero que modificaría es la respuesta del Sol sobre nuestra cabeza, ya que en ningún momento se encuentra en esa posición. Cuando realicé la observación: pensé que sin lugar a dudas el Sol estaba encima mío, recuerdo también haber pensado cuánto tiempo estaría el Sol sobre mi cabeza, ya que era cerca de las 13 hs y según mi observación el Sol seguía en esa posición.

Otras preguntas podrían ser: ¿Qué es la esfera celeste? ¿Cómo nos podríamos orientar en el cielo? ¿El Sol realiza algún tipo de movimiento? Creo que es necesario cuestionar los conocimientos que traemos, ya que nos atraviesan como especie y provocará más preguntas y deseos de encontrar respuestas.

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Buenas tardes luego observar la videoconferencia y el material de lectura, deberia modificar algunas respuestas del cuestionario sobre el movimento de la luna y cuando esta el sol sobre nuestra cabeza ya que pensaba que todos los días lo encontrabamos en ese lugar.
Agregaria alguna pregunta sobre los planetas ya que es una práctica común en las aulas la realización de maquetas que representan el Sistema Solar en las cuales se visualiza, en forma esquemática, el orden de los planetas y alguna característica propia de cada uno, la cual queda casi siempre representada por el color con el que se pinta a cada astro y no se pone el énfasis en las distancias y los tamaños a escala de los cuerpos que lo forman o que ayude a la comprensión de las causas físicas que rigen su comportamiento.

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Revisando la videoconferencia “La observación lúdica: un camino para aprender astronomía” a cargo de la especialista Mónica Odone, el material de lectura: “La evolución del Modelo Tierra-Sol” y la parada 2, surgen algunas ideas y reflexiones. La  humanidad siempre se ha esforzado por comprender el mundo que nos rodea. La observación y el juego son un camino para aprender astronomía. La astronomía es una ciencia muy diversa en cuanto a sus objetos de estudio. Es necesario conocer las preconcepciones de nuestros estudiantes, avanzando más allá de lo fenomenológico, reconociendo la existencia de los tres tipos de conocimiento (el escolar, el cotidiano y el científico) y pensando posibles interacciones entre ellos. El cielo, como la esfera celeste que rodea la Tierra y donde se distribuyen los objetos celestes. La importancia de los puntos de referencia para la orientación. No todas las estrellas están a la misma distancia y las constelaciones varían su visibilidad de acuerdo a la estación en la que nos encontramos y la posición del observador. Respecto al cuestionario exploratorio tendría que profundizar con relación a la Luna, sus movimientos y fases.

Agregaría algunos interrogantes con relación a la importancia que tenía observar el cielo para los antiguos y los modelos planetarios, para que podamos interpretar a las ciencias como un conjunto de conocimientos provisorios que evolucionan hacia formas más acabadas e inclusivas. Para ello se puede reflexionar sobre algunas de las preguntas que aparecen en el material de lectura: “Cuando los antiguos miraban al cielo, ¿qué veían?” ¿o por qué era tan importante para los antiguos observar el cielo?, “¿cuándo deja de ser útil una teoría científica?”, “¿los modelos o hipótesis teóricas se basan en evidencias empíricas o estas últimas son las que originan su formulación?”, profundizando en los modelos planetarios y su evolución.

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Buenos dias:
Las respuestas que modificaria serian en torno a la luna, ya que considero que nunca he profundizado mi conocimiento en torno a ella, solo se lo que tradicionalmente se menciona en torno a ella.
Por ende agregaria mas preguntas en torno a ella, a las estrellas ya que en astronomia nunca se pronuncia nada sobre estas, y tambien sobre caracteristicas del resto de los planetas.

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Hola a todos y todas.

Lo primero que quiero recuperar del video es la existencia de una Esfera Celeste de la que jamás había escuchado. Luego mientras miraba el conversatorio y volvía algunas partes pensaba en que no es sencillo apropiarse de estos conocimientos sobre todo si uno no puede experimentarlos. Haber trabajado con la aplicación me permitió observar de otra manera, pero nunca me hubiera dado cuenta de que jamás tendría el sol sobre mi cabeza, por ejemplo.

Y del cuestionario sentí que eran preguntas sobre temas que en algún momento leí o estudié pero que no recordaba. Pensar entonces que deducir estas cuestiones a través de la experimentación, de la observación bien realizada, con una guía docente que realmente ayude a apropiarse a los chicos y chicas de estos saberes es fundamental.

Los tres movimientos que realiza la luna. El primero que gira junto con la tierra alrededor del sol. El segundo alrededor de la tierra que es lo que provoca que siempre veamos una misma cara porque también gira sobre ella misma que es el tercer movimiento. La fase de la luna, la parte iluminada que observamos de ella, se debe a su movimiento durante casi 30 días alrededor de la tierra durante los cuales va reflejando la luz del sol en sus diferentes posiciones. Me es difícil recordar sus nombres.

Agregaría sobre la cuestión del movimiento de las estrellas. ¿hay estrellas que permanecen en su lugar mientras otras giran aparentemente? Me parece interesante y no tal fácil poder explicar cómo guiarnos con estas estrellas que se encuentran en el eje de giro.

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Después de observar la videoconferencia de Mónica Odone cambiaría la respuesta a la pregunta ¿sobre cuantas veces está el Sol al mediodía directamente sobre tu cabeza? Respondí que todos los días. La astrónoma explica que en el Sol nunca está sobre nuestra cabeza en Córdoba.

Las preguntas que agregaría son: ¿Las estrellas tienen algún movimiento? Sabemos del movimiento aparente del Sol, sería interesante saber si las estrellas realizan algún movimiento.

¿Qué influencias tiene la Luna sobre el planeta Tierra?

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¿modificarían alguna de sus respuestas? ¿Cuáles? ¿Por qué? ¿Qué nueva pregunta podrían agregar al cuestionario propuesto? ¿Por qué consideran importante incluir esa pregunta

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¿modificarían alguna de sus respuestas? ¿Cuáles? ¿Por qué? ¿Qué nueva pregunta podrían agregar al cuestionario propuesto? ¿Por qué consideran importante incluir esa pregunta

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Con respecto a la primera pregunta mi respuesta es si, una de ellas es si el universo tiene centro y otra es cuanto demora en girar alrededor de la tierra la luna. Las cuales respondí mal, ya que hace mucho no me desempeño en el área de vivencias sociales, por este motivo fue mi motivación inscribirme en este ateneo.
Lo que se podría agregar ¿Qué tipo de cuerpos son la tierra y la luna?
Yo realizaría esta pregunta para evidenciar la función que tiene el sol con respecto a estos cuerpos.

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Revisando la videoconferencia "La observación lúdica: un camino para aprender astronomía” a cargo de la especialista Mónica Odone y de la lectura del material "La evolución del modelo Tierra - Sol"  (Martínez M. S., Diminich M. C., González Kriegel G; 2021), podría decir lo siguiente:

A través de la observación y del juego se puede aprender astronomía, sin que éste sea siempre  la forma teórica de acercarse al conocimiento científico.

Es de suma importancia partir de la observación para tener un primer contacto con la experiencia que tienen los estudiantes sobre ciertos fenómenos o elementos del cosmos, sabiendo que sus impresiones dependen del bagaje de conocimientos de cada niño y niña.

En el cuestionario agregaría preguntas sobre los modelos planetarios, ya que teniendo en cuenta la lectura del documento, la incorporación de la historia de la ciencia desde los modelos cosmológicos permite mejorar la comprensión personal y estudiantil al incluir nueva información relevante que, además de conceptualizar los modelos científicos, contextualiza la actividad científica y problematiza la naturaleza de la ciencia.

Además resultaría interesante realizar interrogantes sobre a qué se denomina esfera celeste (haciendo referencia a los movimientos aparentes de los astros), sobre puntos de referencia, qué son sistemas de referencia, a qué llamamos movimiento concéntricos, qué son latitudes y longitudes, etc., para hacer hincapié en la ubicación de los astros y del planeta, en el espacio.

Las ideas planteadas anteriormente nos muestra que en la enseñanza de la astronomía deben convivir los tres tipos de conocimiento (escolar, cotidiano y científico) para abordar el estudio sistémico de los materiales que conforman el universo.