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Mexicana, Doctora en Pedagogía y profesora titular C de tiempo completo de la Facultad de Psicología de la UNAM. Pertenece al Sistema Nacional de Investigadores, nivel 3.

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¿Que entienden las autoras por diseño curricular?

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¿Que entienden las autoras por diseño curricular?

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Lo entienden como el conjunto de fases y etapas que se deberán integrar en la estructuración del currículo (Díaz et al., 1995: 13-45).

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Fundamentación de la carrera
La fundamentación sólida basada en una investigación de las necesidades del ámbito en el que se busca laborar.

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Elaboración del perfil

profesional

El egresado constituye un planteamiento de habilidades, conocimientos y disciplinas  aplicables a la solución de problemas, los cuales serán base de la carrera.

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Organización y estructuración curricular

Se determinan conceptos y habilidades que se requieren para alcanzar los objetivos especificados en el perfil profesional.

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-Investigación de las necesidades que serán abordadas por los profesionales
-Justificación de la perspectiva a seguir con variabilidad para abarcar las necesidades.
-Investigación del mercado ocupacional para el profesionista.

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Se determinan y organizan tareas, tópicos y contenidos que contemplen los conocimientos y habilidades especificados anteriormente; se selecciona y elabora un plan curricular determinado; para finalmente elaborar los programas de estudio de cada curso del plan curricular.

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Ha sido uno de los más recurridos en las últimas décadas por su orientación constructivista, además por priorizar también el modelo tecnológico.

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Evaluación continua

del currículo
Se implica elaborar una metodología de evaluación tomando en cuenta los avances que se presentan en la sociedad.

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El docente se desempeña de acuerdo al modelo constructivista, tomando la postura de guía, facilitador, creando un entorno colaborativo en el que los estudiantes participen activamente en su propio aprendizaje, adaptándose de cierta manera a las necesidades del estudiante.

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Análisis del contexto y de las necesidades de la sociedad y los alumnos (diagnóstico).

Indagar sobre las posibles áreas laborales y campo de trabajo.

Evaluación continua de los procesos educativos (evaluación formativa).

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El alumno desarrolla habilidades de comunicación, es participativo, activo, dinámico, enfocado y consciente en su proceso de aprendizaje, analítico y tecnológico.

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Integrantes del equipo:
Erika Rodriguez
Anahis León
Rosalina Sánchez