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sobre el lenguaje (aprox. 09:00)

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Derek Jarman (1942- 1994), el singular realizador cinematográfico, realizó en 1993, un personal retrato sobre Wittgenstein. De este film se han extraido las secuencias en las que se explica la idea del lenguaje que se puede obtener a apartir de la lectura de las Investigaciones Filosóficas.

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(en construcción)

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Storytelling - Compartimos historias

El uso del storytelling para mejorar el rendimiento escolar de Afani a

¡Promueve
el storytelling en tu aula!

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PLE Y TRABAJO POR PROYECTOS EN SECUNDARIA

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PLE Y TRABAJO POR PROYECTOS EN SECUNDARIA

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PLÁSTICA

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PRIMARIA

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Plan Educativo para la Educación Infantil y Primaria de Afania
Flipped Classroom en Secundaria y Bachillerato Universidad y Formación del Profesorado Subreto Formación Profesional

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PROPUESTAS DE INTERVENCIÓN EN EL AULA

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Aspectos mejorables del sistema educativo de Afania: propuesta de intervención

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EN LA ERA DIGITAL

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Actividad FINAL para eduPLEmooc 2014_Documento colaborativo

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El reto de la implementación de redes sociales en Afania

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ORGANIZACION Y GESTION TAC DE CENTROS EDUCATIVOS

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ORGANIZACION Y GESTION TAC DE CENTROS EDUCATIVOS

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Access Google Drive with a Google account (for personal use) or Google Workspace account (for business use).

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Abiertos a las otras respuestas al reto de Afania

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Abiertos a las otras respuestas al reto de Afania

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Carta de la Transdisciplinariedad / 1994

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Adoptada en el Convento de Arrábida, noviembre de 1994.

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Un editor del 2.0

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29 junio 2011 11:11

Es curioso comparar la nota de prensa del Ministerio de educación ( Un 77% del alumnado español de 15 años tiene un rendimiento medio o alto en lectura digital) y la noticia en El País ( A los alumnos españoles se les atraganta la lectura digital. "España ocupa el puesto 14 de los 19 países que han participado en la nueva prueba del informe PISA de la OCDE"), porque demuestra las distintas interpretaciones que se pueden dar a unos mismos datos.

Pero no nos ocuparán aquí por el momento las interpretaciones, sino el diseño de la prueba. Esta es la primera vez que PISA analiza la "lectura digital", y conviene examinar de cerca en qué ha consistido el test. Aquí está el Resumen ejecutivo. Y estas son las pruebas ( usuario: public, contraseña: access). Hay que ir a la columna "Spain Spanish" y hacer clic en la lupa para ver la prueba tal y como el alumno la realizó y al documento Word para su evaluación.

El alumno se vio frente a una pantalla con un falso navegador de Internet (imagen superior), y fuera de ella estaban las instrucciones específicas. Estas no siempre eran simples. Por ejemplo:

Mira el comentario de Marga del 10 de marzo. Pincha en "Escribe una respuesta" y contesta a Marga. En ella, responde a su pregunta sobre qué participante, en tu opinión, sabe más sobre este tema. Justifica tu respuesta. [Nota: usa el botón Atrás para consultar la página del foro.]

Pincha en "Envía la respuesta" para añadir tu respuesta al foro.

Salta a la vista una dificultad: interpretar las instrucciones. Operaciones que muchos usuarios hacen sin problema se pueden convertir en difíciles cuando se las desmenuza en una secuencia de órdenes. Cierto que todos los que hicieron el test estaban ante las mismas dificultades, con lo que los datos comparativos probablememente indican una realidad.

Estas son las pruebas:

La primera prueba ("Quiero ayudar") es una comprensión lectora sobre el texto de un blog, con una pequeña excursión por su menú, salida a una web ajena y uso del correo electrónico.

La segunda ("Olor") comienza en un buscador simulado, y plantea la evaluación de los recursos a los que se accede desde él.

La tercera ("El café de los filósofos") presenta una interfaz gráfica anticuada (pero aún presente en productos didácticos), cuya posibilidad de navegación repite el menú lateral. Un ejercicio comprende el uso de menús desplegables.

La cuarta ("Helado") se realiza toda sobre un buscador, la pertinencia de cuyas respuestas hay que evaluar sin entrar en las páginas concretas.

La quinta ("Phishing") es una simple comprensión lectora pero sobre un tema propio de la red: parece creada para comprobar si la información que en la propia Web alerta sobre malas prácticas en ella es adecuadamente entendida.

La sexta ("Búsqueda de trabajo") parte de un buscador, y reparte la información pertinente a través de varias pestañas; hace uso también de menús desplegables.

La séptima ("Hablemos") se desarrolla en un foro, y el usuario tiene que lidiar con los hilos y la cronología de los mensajes (imagen superior), y por fin escribir un mensaje.

Las pruebas están razonablemente bien diseñadas. Pero reflejan no sólo habilidades de lectura/interacción/producción digital, sino también las preocupaciones actuales sobre evaluación de los recursos en línea, problemas de privacidad y engaño, etc.

¿Qué sería "lectura digital"? La suma de un complejo conjunto de habilidades de extracción de información, pero también de producción (estamos en lo del 2.0, ¿no?). Observen el conjunto de etiquetas que están al pie de este post: todos estos temas están (o deberían estar) presentes en la lectura/escritura digital.

He echado en falta pruebas que pongan en juego la habilidad de interpretación de páginas multilingües (pues la información en inglés acecha casi en cualquier rincón, a pesar de los esfuerzos de Google por confinarnos a una lengua). La cumplimentación de formularios complejos (como los que deben rellenar los jóvenes para hacerse miembros de cualquier red social) no está evaluada. Tampoco la capacidad de trabajar con distintas ventanas abiertas simultáneamente (más allá de la presencia anecdótica en las pruebas de pestañas del navegador): los usuarios trabajan así... Las operaciones de construir documentos a partir del copia-y-pega son básicas en cualquier contexto, y están también ausentes de esas pruebas. Las dinámicas de saltar de página en página en pos de una información, para eventualmente volver al punto de partida, están sólo esbozadas. Y el importante mundo de las licencias de reutilización brilla también por su ausencia...

Por último: las habilidades digitales ya no están confinadas a un ordenador con navegador: los teléfonos móviles son el soporte de mucha lectura y escritura (en SMS), y los avanzados (tipo iPhone) permiten juego en redes sociales y Twitter... ¿Me quivoco al pensar que una mayoría de las interacciones digitales de los jóvenes transcurren ahí? Pero estas pruebas se empezaron a diseñar a principios del 2009, y todo va (demasiado) deprisa...

Ojalá que el debate público sobre qué deberían hacer nuestros alumnos en el mundo digital sirva no sólo para perfeccionar estas pruebas, sino sobre todo para reflexionar sobre las trampas y las carencias, pero también las promesas del medio .

Etiquetas: Blogs, Cultura compartida, Dónde está qué, Educación, Gorjeos, Hipertexto, Información visual, iPhone, Lectura

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29 junio 2011 11:11 Es curioso comparar la nota de prensa del Ministerio de educación ( Un 77% del alumnado español de 15 años tiene un rendimiento medio o alto en lectura digital) y la noticia en El País ( A los alumnos españoles se les atraganta la lectura digital.

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¿Qué es luces
para aprender?

Luces para aprender es una iniciativa de la
OEI que llevará luz e internet a más de 66.000
escuelas en Iberoamérica, situadas en zonas
rurales y de difícil acceso.

Y además, es una película

Escuelas sin energía
eléctrica en A. Latina

Bolivia
Brasil
Colombia
Costa Rica
Ecuador

súmate a luces

ESCUELAS:
En Luces para aprender, el papel de las escuelas es esencial. Por tanto si eres profesor o estudiante, te invitamos a participar en esta iniciativa de manera individual o colectiva a través de tu centro en diferentes actividades.
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EMPRESAS:
El sector privado también es parte fundamental de Luces para aprender. Si eres una empresa puedes contribuir a hacer realidad este proyecto mediante una aportación económica o en especie, patrocinando las actividades que se llevan a cabo en el marco de esta iniciativa o simplemente difundiendo el mensaje.
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Blog de luces

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Luces para aprender es una iniciativa de laOEI que llevará luz e internet a más de 66.000escuelas en Iberoamérica, situadas en zonasrurales y de difícil acceso. Y además, es una película Bolivia Brasil Colombia Costa Rica Ecuador ESCUELAS: En Luces para aprender, el papel de las escuelas es esencial.

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Impulso de UNICEF al ordenador solidario | elmundo.es

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Impulso de UNICEF al ordenador solidario En mitad del cruce de acusaciones entre la Fundación OLPC (One Laptot Per Child) e Intel, el famoso portátil de los 100 dólares ideado por Negroponte para los niños que viven en países en desarrollo cuenta con el apoyo de UNICEF, que ha decidido usarlo en un futuro para difundir información y poner en contacto a los niños entre sí con una herramienta propia.

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Sólo el 16,5% de la población mundial accede a la Red, según Internet World Stats. Mientras en América del Norte el porcentaje llega al 70%, en África no supera el 4%. Tres iniciativas distintas, pero complementarias, tratan de evitar que en el futuro se agrande la brecha digital entre los que tienen y los que no tienen oportunidades, mediante equipos de bajo coste.

El centro educativo MIT y las empresas Intel y AMD -rivales en el mercado de procesadores- promueven estas iniciativas. Desde 2004, Advanced Micro Devices (AMD) desarrolla el programa 50 por 15 con el objetivo de conectar a Internet a la mitad de la población mundial en 2015. "Para conseguir este objetivo no hay que desarrollar nueva tecnología. Ya existe. Lo que hace falta es desarrollar nuevos ecosistemas y modelos de negocio. Por ejemplo, crear un sistema financiero para gente con poco dinero y que no sabe lo que es un crédito bancario", asegura Henri Richard, vicepresidente de AMD.

Su estrategia, en colaboración con empresas y gobiernos de los países participantes, se apoya en PIC (siglas de Personal Internet Communicator), un aparato para conectarse a la Red. PIC ya está presente en India, Brasil, Turquía, México, Rusia, China o Uganda. En China, por ejemplo, el fabricante Lenovo se encarga de su producción y, en Brasil, Telefónica financia la red de telecomunicaciones.

AMD, además, suministra el chip del ordenador portátil que impulsa Nicholas Negroponte, primer director del Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT), a través del proyecto OLPC (One laptop per child, un portátil para cada niño). Michail Bletsas, responsable de conectividad de la iniciativa, presenta en Valencia el ordenador para niños pobres en el Powerful Ideas Summit.

Este portátil solidario, llamado XO, corre bajo el sistema operativo Linux, carece de disco duro y costará algo más de los 100 dólares que anunciaron inicialmente, aunque el objetivo de la organización es conseguir ese precio cuando empiece la producción a gran escala.

La fabricación masiva se iniciará cuando hayan sido pedidas y pagadas entre 5 y 10 millones de máquinas. Quanta Computer, uno de los principales fabricantes mundiales de portátiles, será el encargado de producirlas en Taiwan, después del verano.

Lograr 1.000 millones de dólares para 1.000 millones de personas en cinco años. Este es el objetivo del programa World Ahead (2006-2011), que lleva a cabo Intel para frenar la brecha digital. Presentado en mayo de 2006 por el consejero delegado, Paul Otellini, el programa consta de cuatro líneas de actuación -conectividad, accesibilidad, educación y contenidos- para duplicar el alcance de los beneficios que proporciona la tecnología en todo el mundo.

La estrategia pasa por ampliar el acceso inalámbrico y de banda ancha en los ordenadores y formar a 10 millones de profesores. Además, han desarrollado un portátil para escolares, quizá para contrarrestar que sus chips no están en los laptops del MIT.PC Classmate de Intel, "un completo ordenador de gama media", cuesta unos 400 dólares, precio que puede variar por países; funciona con cualquier sistema operativo y tiene conexión a Internet. Su despliegue masivo empezará a mediados de este año y, de momento, ya están en marcha pruebas piloto en Brasil, Nigeria, Perú, Vietnam, Suráfrica, China y Rusia.

* Este artículo apareció en la edición impresa del Jueves, 25 de enero de 2007

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Intel y el MIT ultiman la fabricación masiva de sus ordenadores 'solidarios'

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Intel y el MIT ultiman la fabricación masiva de sus ordenadores solidarios . Michail Bletsas presenta en Valencia el portátil de 100 dólares de One laptop per child - Después del verano se expedirán PC a niños de países pobres - AMD promueve 50 por 15 para conectar a la mitad de la población en 2015.

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página oficial de La CT

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Jean Giono

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El hombre que plantaba árboles. (Jean Giono)

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En el mundo a cada paso (Javier Fesser)

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La importancia de educar a todos los niños y niñas ha encontrado su hueco en la alfombra roja de los Oscar. La Academia de las Artes y las Ciencias Cinematográficas de Hollywood ha reconocido este corto español que incide sobre la necesidad de la educación de las niñas.

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La Carta de la Tierra código de Ética Planetario

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La Carta de la Tierra código de Ética Planetario

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Entrevista pregunta: ¿Cuál es el papel de la Carta de la Tierra en esta década?

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Es una entrevista con Moacir Gadotti, Edgar González y María Novo sobre la pregunta: ¿Cuál es el papel de la Carta de la Tierra en esta década?

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"Carta de la tierra", montaje sonoro-visual realizado por Domink Braz, sobre texto de la ONU,con música original de Sergio García y locución de Daniel Devincenzi.

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Observatorio Filosofía para NIños/Berta

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Análisis reflexivo    Observatorio Filosofa  para Niños

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Análisis reflexivo    Observatorio Filosofa  para Niños

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Berta

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Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. 

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Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. 

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Edgar Morin -UNESCO

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las tres "R" del reciclaje: Reutilizar, Reducir, Reciclar tienen sentido en el mundo físico ¿lo tienen en el virtual?

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DONDE HAY ESTE, HAY MÁS

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La obra describe los procedimientos que han de aplicarse para que los estudiantes de cualquier nivel educativo sean más reflexivos, más racionales y con más capacidad de juicio.

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LIBROS SIN COSTO FREIRE

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América Latina y Caribe | 5 de mayo de 2013

El Centro de Referencia Paulo Freire, centro de investigación brasileño, pone a disposición el acervo digital de vídeos de clases, conferencias, entrevistas, artículos y libros del educador.

El Centro de Referencia Paulo Freire, dedicado a preservar y divulgar la memoria y el legado del educador, pone a disposición los vídeos de clases, conferências y entrevistas que el impartio. El objetivo es aumentar el acceso de personas interesadas en la vida, o bra y legado de paulo Freire. Para los interesados en profundizar las enseñanzas freirianos, el Centro de Referencia también publica artículo y libros que pueden ser descargados gratuitamente.
Educación como liberación.
Internacionalmente respetado, los libros del educador fueron traducidos a más de 20 idiomas. En Brasil se trasnformó en un clásico obligatorio para cualquier estudiante de pedagogía o investigador en educación. Fue poseedor de por los menos 40 títulos honoris causa (Concedidos por universidades a personas consideradas notables), también recibió premios como Educador para la Paz por Naciones Unidas en 1986, y Educador del Continente por la Organización de Estados Américanos en 1992.

"Defiendo la educación develadora de las verdades. Educandos y educadores deben constituirse como descubridores del mundo", dice Freire. La educación como práctica de libertades, defendida por el, ve a los alumnos como sujeto de la historia, con el diálogo y el intercambio como un elemento esencial en el desarrollo de la conciencia crítica.

La web del Centro es:
http://acervo.paulofreire.org/xmlui
Fuente: CCTT/MCZ

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América Latina y Caribe | 5 de mayo de 2013 El Centro de Referencia Paulo Freire, centro de investigación brasileño, pone a disposición el acervo digital de vídeos de clases, conferencias, entrevistas, artículos y libros del educador.

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paradigma ecológico

LIBROS SIN COSTO E. MORIN

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Y POR SOÑAR,  UN MOOC ¿FILOSOFÍA?   PARA, CON, DESDE... TOD@S

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Y POR SOÑAR,  UN MOOC ¿FILOSOFÍA?   PARA, CON, DESDE... TOD@S

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(aprender a pensar por  y para si mismo y en comunidad de búsqueda)

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La Universidad de Laval (Canadá) armó  la  formación: observatorio de filosofía para niños on line 

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La Universidad de Laval (Canadá) armó  la  formación: observatorio de filosofía para niños on line 

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Elena Morilla del Centro de FpN España lo  tutoriza en castellano

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Otros lo entieden como Filosofía CON Niños

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Otros lo entieden como Filosofía CON Niños

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podríamos recitar las preposiciones mientras evitemos "contra" y otras así ¿o no? ... y a algunos nos gusta Filosofía para tod@s

¿es cuestión de práctica o de años?

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La experiencia del Instituto Buenos Aires (de Isidro Casanova, Bs. As. Argentina), da cuenta de un espacio en el que los chicos debaten y ponen en juego los saberes que los circundan.

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Sobre la práctica del programa de Filosofía para niños

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Sobre la práctica del programa de Filosofía para niños

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Freire con adultos, Lipman y Sharp con niños practican el pensar por si mismos en comunidad de búsqueda. Las nuevas tecologías nos permiten ahora ampliar el círculo, hacerlo virtual

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Filosofía para niños es una propuesta educativa que brinda a los niños instrumentos adecuados en el momento en que comienzan a interrogarse acerca del mundo y de su inserción en él. Es un programa sistemático y progresivo especialmente diseñado para niños y adolescentes desde los 3 hasta los 18 años.

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Sobre el quehacer inspirado en Freire y su pedagogía de la esperanza

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Sobre el quehacer inspirado en Freire y su pedagogía de la esperanza

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Pedagogía de la Esperanza, Freire Paulo - Fragmentos y reflexiones

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de dónde vengo ...borrador provisional abierto

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MISTERIOS SIN RESOLVER Propuestas, ideas locas de Berta ELPLEabierto

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Es deuda

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el ejemplo que puse en la conversación era otro, pero iba en el mismo sentido.

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Cerebros de Silicon Valley envían a sus hijos a un colegio sin computadoras

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No hay televisores ni PC, sólo tiza y pizarrón, los niños aprenden a tejer, coser y hornear pan. Un establecimiento privado en el que recién se enseña informática a los 13 años

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Creo que podríamos poner un pizarrón con productos relativos al encuentro que tuvimos.

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Vídeo inspirador de Javier Fernndez panadero

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Vídeo inspirador de Javier Fernndez panadero

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Hola :

He pensado en mostrar lo que piensa un profesor y divulgador antes de comenzar la faena

Efectivamente, es la pasión lo que mueve hacia el aprendizaje y hacia la enseñanza.

¿Estamos apasionados?

es más

...¿Estamos dispuestos a dejarnos apasionar?

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Blog de Aula de Pantaleón Hernández Rodríguez

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Hola : He pensado en mostrar lo que piensa un profesor y divulgador antes de comenzar la faena Efectivamente, es la pasión lo que mueve hacia el aprendizaje y hacia la enseñanza. ¿Estamos apasionados? es más ...¿Estamos dispuestos a dejarnos apasionar?

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Educación en el S.XXI. Nuevas necesidades, ¿nuevos retos?

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Educación en el S.XXI. Nuevas necesidades, ¿nuevos retos?

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Video-animación inspirado en una conferencia de Sir Ken Robinson

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Educación en el siglo XXI. Nuevas necesidades ¿nuevos retos?

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http://es.scribd.com/doc/86278495/Scott-Lash-Critica-de-la-informacion

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Lecturas relevantes para estos y otros propósitos

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Formas de vida: de Wittgenstein a las comunidades electrónicas

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Formas de vida: de Wittgenstein a las comunidades electrónicas

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por Alberto López Cuenca

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Esta infografía se puede aprovechar como inspiración para hacer otra con temática PLE, curación de contenidos. Estoy buscando la fuente original.

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Me seduce la idea de crear algún tipo de propuesta filosófico-humanística,

que pueda entroncar con algunos de los principios básicos del positivismo lógico,

el Humanismo de toda la vida y las corrientes del pensamiento moderno; en la que los intereses

en la Tecnología y el Universo Digital estén SIEMPRE supeditados a los valores de la Humanidad, la Colectividad

y el cambio de ParadigmaGlobal.

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Propuestas, ideas locas, preguntas impertinentes, comuníiiicateeeeee...

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Resumen básico

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Doble click para:

Añadir elemento (sobre el tapiz)

Editar elemento (sobre elemento ya presente)

Seleccionando texto, se despliega un menú de edición de texto básico.

Todos los elementos se pueden arrastrar para cambiar de lugar.

Todos los elementos pueden cambiar de tamaño.

Desplazando elementos a lugares lejanos se amplian las dimensiones del tablero automáticamente (haced la prueba :-)))

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Espacio específico para dejar constancia de todo aquel elemento que tengamos intención de que pueda formar parte de las Referencias de nuestro trabajo (podéis soltar los enlaces alrededor de los jamones :-))))

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El porqué del PLE

Querid@s compañer@s, aquí se está desarrollando el documento propuesta

para un PLE humanista, ecológico y tecnológico.

Enlace permanente:

https://docs.google.com/document/d/1UNwsNOKOwAy-1Cci0uZ2ZpoVcqf4EvW5f14WjrImRTM/edit

Colaboran regularmente:

Berta Civera

Panta Hernández

Luis López-Cano Aguado

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Imágenes: http://pendragon1966.deviantart.com/art/Steampunk-Folder-Icon-with-documents-318835706

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http://es.wikipedia.org/wiki/Sala_de_proyecci%C3%B3n

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Juan Carlos Recuenco: http://moocple.blogspot.com.es/2014/02/el-ple-abierto.html

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Inés Díez: http://clickleando.tumblr.com/post/75722283822/el-ple-abierto

Luis López-Cano: http://unmaestrocreativo.blogspot.com.es/

Berta Civera:

http://bertaprendiendo.blogspot.com.es