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Learning Goals and Developmental Milestones for Emerging 21CC for Primary CL

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Learning Goals and Developmental Milestones for Emerging 21CC for Primary CL

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Learning Goals and Developmental Milestones for Emerging 21CC (20 Oct 2023)

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1、学习任务：理解五年级课文《饭盒的故事》。

2、学生能复述故事情节，但不太会结合课文中人物的动作、表情和心理描写，分析"王大中"的心理变化，也不太会说明“珍惜所拥有的”的道理启发。

3. 知识库:

《饭盒的故事》

周末，志文和爷爷一起收拾柜子里的锅盘碗碟。志文发现了一个很旧的饭盒，就问爷爷为什么还留着。爷爷拿过饭盒，说起了一段童年往事。

小时候家里很穷，我的午餐总比别的同学简单。吃午饭时，我总是用手遮住饭盒，快速地夹起萝卜干和豆芽往嘴里送。

有一天，一个同学恶作剧，抢走了我的饭盒，大声喊着：“快来看，王大中吃的是什么！”

我用力抢回饭盒，努力地控制着，不让眼泪掉下来。那顿饭，我一口也没有吃。

放学回家的路上，我越想越难过，好想对妈妈说，我能不能像同学那样，有丰盛一点儿的午餐。我不想再被他们取笑了！

走到家门前，我看见妈妈弯着腰，拿着刷子，正吃力地打扫着猪舍。我鼻子一酸，眼泪流了下来，想好的话也说不出来了。这些年，妈妈不但要做工，放工后还要像农夫一样种菜、喂猪，但她从来没有说过一个“苦” 字。

想到这里，我感到十分惭愧。我不应该和别人比，应该学会感恩，珍惜自己所拥有的。

听了这段往事，志文终于明白爷爷舍不得丢掉这个旧饭盒的原因了。

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1. 学习任务：六年级六幅图看图作文。

2. 学生能说出故事发生了什么，但把故事的结局写得不是很连贯，没有联系回原本吵架，然后共伞来接着写结局。结尾也不清楚故事的中心思想。

3. 图片内容大意是：放学时下起大雨，康康忘了带雨伞，只好在学校等雨停。在他很苦恼时，小文拿着雨伞经过，可是想到他们早上刚吵架，犹豫是否要跟他共伞。后来，他决定不计较，主动叫康康跟他共用雨伞，还把雨伞倾斜向康康那里。到家时，小文被雨淋湿……（图六是问号）

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1. 学习任务：五年级看录像会话《环保》。

（A）让学生说一次自己环保的经历。

（B）让学生说明为什么要环保。

2. 学生的问题是：经历说得不具体，理由不够充分，例子不清楚，表达结构不够完整。

3. 录像主题是：环保人人有责，为保护环境尽一份力是大家的责任。录像内容包括小女孩去打包食物时带了自己的环保饭盒，也不拿一次性餐具。另外一个男孩懂得进行垃圾分类。

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AI-enabled Features in SLS (Quick Guide)

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AI-enabled Features in SLS (Quick Guide)

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I am teaching Primary 6 Mathematics Fractions(Word Problems).

Students need to create a step-by-step plan for solving "remainder concept" word problems rather than just finding the final number.

Students often struggle to identify which "whole" the fraction refers to (the original total vs. the remaining amount).

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Context: I am teaching Primary 6 Science (Theme: Magnetic forces). Student Dilemma: Students can memorize scientific facts, but they struggle heavily with Open-Ended Questions (OEQs). They often give incomplete answers, fail to link their "evidence" to the "scientific concept", or use non-scientific "layman" language.

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Context: I am preparing Primary 5 students for Situational Writing (Topic: A birthday party).

Student Dilemma: Students frequently miss out on "Information Marks" because they skim the visual text and fail to locate all required bullet points. They also struggle to use monologue inner thought in their writing appropriately.

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The Singapore Student Learning Space (SLS) allows all students to have equal and open access to quality curriculum-aligned resources, enabling students to take greater ownership of their learning. The SLS also complements classroom teaching, and supports teachers with quality curriculum-aligned resources.

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Primary 5 Chinese - Differentiated Writing Lesson 第三课 写作小练笔

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Primary 5 Chinese - Differentiated Writing Lesson 第三课 写作小练笔

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The Singapore Student Learning Space (SLS) allows all students to have equal and open access to quality curriculum-aligned resources, enabling students to take greater ownership of their learning. The SLS also complements classroom teaching, and supports teachers with quality curriculum-aligned resources.

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六年级高华学生

阅读理解，反馈以参考答案作为标准。

这是题目：作者在读书的过程中，为什么说自己“很快乐，也有些害怕”？请结合课文内容说明理由。（4分）

这是参考答案： “快乐”是因为作者终于读到了心爱的书，沉浸在知识的海洋里；“害怕”是因为他是“窃读”，担心被老板发现后会遭到驱赶或羞辱。

反馈要求：简单反馈（Simple Feedback), Bullet Point, 加入Emoji

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五年级学生

看图作文，反馈以“评量表”作为标准，分成内容和表达。

图片内容大意是：放学时下起大雨，康康忘了带雨伞，只好在学校等雨停。在他很苦恼时，小文拿着雨伞经过，可是想到他们早上刚吵架，犹豫是否要跟他共伞。后来，他决定不计较，主动叫康康跟他共用雨伞，还把雨伞倾斜向康康那里。到家时，小文被雨淋湿……（图六是问号）

反馈重点：学生是否有用对话描写，标点符号是否应用正确。

反馈要求：提示性反馈（Hint-based Feedback), Bullet Point, 加入Emoji，不多过50字，加入拼音和一句英文讲解

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What Is One Possibility You Are Now Rethinking for Your Classroom?

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What Is One Possibility You Are Now Rethinking for Your Classroom?

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老师好！刚才您说的TRACE framework可以j截图放在这里吗？

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Where can I learn more about your TRACE framework?

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How do you create the games in activities A1 and B2?

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How did you create the Gemini chatbots for the various tools?

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Have you ever considered using the LEA and LCC aibot embedded in Gov AIbot.

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Sze Hui老师您好！我在理

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Sze Hui老师您好！

我在理解问答部分使用AFA，但反馈不是那么理想。请问能不能分享您的AFA prompt？或是有没有AFA的 Gem可以分享。谢谢！

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Can share the SLS lessons with us?