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Morfología: Parte de la gramática que estudia la estructura de las palabras y de sus elementos constitutivos.

Sintaxis: Parte de la gramática que estudia el modo en que se combinan las palabras y los grupos que estas forman para expresar significados, así como las relaciones que se establecen entre todas esas unidades.

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La semántica es la ciencia que estudia el significado que expresamos mediante el lenguaje natural. Es decir, es la disciplina que se ocupa de estudiar el significado de las expresiones lingüísticas, las relaciones de significado entre las palabras que constituyen el vocabulario y entre los signos y el mundo.

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La fonología se conoce como la parte de la gramática que estudia el sonido de la voz y de como se estructuran los sonidos junto con los elementos para transmitir significados. Los fonemas son la unidad mínima sonora carente de significado del sistema fonológico de una lengua, los cuales nos ayudan a diferenciar un sonido de otro.

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Centrado en: ¿Forma o Contenido del lenguaje?

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Centrado en: ¿Forma o Contenido del lenguaje?

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Se centra en el contenido del lenguaje ya que es un componente principal.

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Centrado en: ¿Forma o Contenido del lenguaje?

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Centrado en: ¿Forma o Contenido del lenguaje?

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Se centra en el contenido del lenguaje ya que es un componente principal.

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Centrado en: ¿Forma o Contenido del lenguaje?

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Centrado en: ¿Forma o Contenido del lenguaje?

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Se centra en el contenido del lenguaje ya que es un componente principal.

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Principales corrientes teóricas en el estudio del desarrollo morfosintáctico

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Principales corrientes teóricas en el estudio del desarrollo morfosintáctico

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Las primeras producciones no revelan conocimientos gramatical, su carga semántica les da sentido. Podemos encontrar:

Holofrases (12-24 meses): se trata de expresesar frases enteras en una sola palabra “elementos prosódicos, gestos…”

Características gramaticales: dependen de la entonación

Pseudofrases, secuencias encadenadas (18-20 meses): se dan dos palabras, pero sin sentido de frase, con una entonación diferenciada y mucho tiempo entre ellas “allí-eso”

Además también tenemos las hipótesis para explicar la combinación de palabras:

Hipótesis de la supresión (Bloom): niño conoce tiene representación completa de la gramática adulta. Produce frases de 2 palabras por restricción (incapacidad de expresión sintáctica). Ejemplo: mama calcetín (mamá el calcetín/el calcetín es de mamá.

Radford: Existe ausencia de determinantes porque es más sencillo el conocimiento léxico. Posteriormente aparecen elementos funcionales (Cuando se incrementa la longitud de la frase). Ejemplo: Aquí gato, abre libro…

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Principales corrientes teóricas en el estudio del desarrollo semántico

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Principales corrientes teóricas en el estudio del desarrollo semántico

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Existen tres tipos de corrientes teóricas:

1. Hipótesis de los rasgos semánticos (sustantivos): (Clark 1973-1975) El significado de una palabra se establece mediante la combinación de características que el niño puede percibir en el referente de dicha palabra. Dichas características perceptivas a pueden referirse a la forma, tamaño, movimiento, sabor, olor, sonido… A medida que van creciendo irán añadiendo o eliminando rasgos a cada objeto, de manera que el concepto se va haciendo más preciso.

2. Hipótesis del núcleo funcional (verbos o adjetivos): (Nelson 1974, 1977) Los niños establecen el significado de una palabra a través de sus elementos dinámicos como por su función o la acción que desempeña.

3. Hipótesis del prototipo (Bowerman, 1978): Establece que los conceptos de los niños se organizan en torno a una referencia central, que suele ser el referente más utilizado por los adultos. Una vez que han asignado la nueva palabra a una categoría semántica, deberán identificarse los rasgos que distinguen a esa palabra del resto de palabras del mismo campo semántico. A medida que los niños van teniendo más experiencias con su entorno, irán realizando cambios conceptuales que producirán un refinamiento en los significados.

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Principales corrientes teóricas en el estudio del desarrollo fonológico

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Principales corrientes teóricas en el estudio del desarrollo fonológico

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Las teorías sobre el desarrollo fonológico son básicamente cuatro y se corresponden con las corrientes teóricas generales sobre adquisición del lenguaje:

1. Corriente conductista: parte del supuesto de que los sonidos se aprenden por imitación y reforzamiento diferencial (Winitz, 1969).

2. Corriente estructural: Hacen especial hincapié en la separación entre la etapa del balbuceo y la aparición del primer lenguaje y el desarrollo fonológico, gracias a un sistema de oposiciones y contrastes entre los sonidos. Jakobson (1941) propuso que había relaciones interlingüísticas regulares entre la distribución de los sonidos del habla y el orden en que diferentes sonidos eran adquiridos. Según él, la oclusiva bilabial sorda [p], las nasales y la vocal [a] se encontraban en todas las lenguas y eran los primeros sonidos en ser adquiridos.

3. Corriente prosódica: Tiene en cuenta los aspectos perceptivos de los sonidos suprasegmentales (acento y prosodia). Se sabe que los niños con mucha rapidez
asimilan la entonación y son capaces de usar patrones entonativos sin producir emisiones segmentadas de rasgos fonéticos (Waterson, 1971). Además prestan atención a los patrones de acentuación y resaltan en sus emisiones las sílabas tónicas.

4. Corriente de la Fonología Natural: A diferencia de la corriente estructuralista, se defiende la idea de que la adquisición fonológica no es un proceso acumulativo, sino de pérdida gradual de procesos fonológicos de simplificación del habla adulta que se producen entre los 18 meses y los cuatro años (Stampe, 1969; Ingram, 1976).
Estas corrientes son de carácter universal, pues intentan explicar el desarrollo fonológico a partir elementos que se suponen comunes a todos los niños aprendices de cualquier lengua

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Principales estadios o etapas en el desarrollo morfosintáctico

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Principales estadios o etapas en el desarrollo morfosintáctico

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Reglas semánticas lineales (24 meses):

Durante esta etapa se deben aorender a dominar la oración simple. Aprenden en extensión reducida las siguientes categorías:

- Sujeto: 3 primeras personas del singular.
- Verbo: infinitivo, imperativo, presente de indicativo/continuo y pret. perfecto.
- Objeto: incorrección en plurales y sin concordancia de género y número.

Desarrollo morfológico (30 meses):

Adquieren los morfemas gramaticales:

- Formación del plural.
-Construcción aumentativos y diminutivos.
-Construcción diferentes formas verbales.

Desarrollo de la forma de la fase (31/34 meses):

-Producción de oraciones simples (sujeto-verbo-objeto)
-Aparecen los determinantes y morfemas verbales de tiempo y aspecto.
-Recurren a frases interrogativas, imperativas y negativas.

Incrustación de elementos (35/40 meses):

Incrustar en las oraciones simples cláusulas o proposiciones subordinadas = FRASES COMPUESTAS

Unión de cláusulas (41/46 meses):

La formación de oraciones compuestas coordinadas:
- Inicio: yuxtaposición usando “que, y”
- Posteriormente: adquisición diferentes tipos de oración compuesta.
- forman por orden de aparición oraciones sustantivas, coordinadas, causales, relativas y finales.
- oraciones modales, condicionales y temporales.

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Principales estadios o etapas en el desarrollo semántico

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Principales estadios o etapas en el desarrollo semántico

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Existen diferentes propuestas, la mayoría de ellas procedentes de las hipótesis explicativas de la formación de conceptos. Algunas de ellas son:

1. De lo general a lo especifico: (Clark, 1983) Los niños aprenden antes de los adjetivos cuyos rasgos semánticos sean más generales. Esta propuesta sólo considera los adjetivos y no resulta apropiada cuando se aplica a otro tipo de palabras.

2. Desde un grado de especificad intermedia a lo más general y a lo más específico: (Rosch, 1978) Diferencia tres clases de sustantivos. -Supraordenados, son los más generales y describen clases y categorías amplias.
- Básicos, los que utilizamos frecuentemente y son los más representativos de una clase
-Subordenados, son los más específicos y constituyen subcategorías de los básicos.

3. Desde los criterios funcionales y de contigüidad a las relaciones semánticas: ( Nelson, 1973) Son los más abundantes en las relaciones de acción y de contigüidad. Se desarrollan las relaciones. De sinonimia, antonimia y de taxonomía.

4. De lo concreto a lo abstracto: (Nelson, Hampson y Shaw, 1993) Primero se aprenden las palabras de objetos concretos ( objetos o acciones concretas, como pelota perro o comer) que suelen ser las más abundantes en el vocabulario y después las palabras que no son de objeto concreto (referidas a localizaciones, sucesos y términos abstractos, como mañana, después…)

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Principales estadios en el desarrollo fonológico

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Principales estadios en el desarrollo fonológico

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Percepción del habla (previa a la producción, elementos prosódicos)

Producción del habla

- Primeras palabras reconocibles (12 meses)
- Primeros sonidos (0-8 meses)
* Sonidos vegetativos (ponen a punto el aparato                bucofonador)
* Arrullos (primeros sonidos vocálicos de una sílaba)
* Sonidos guturales, gorjeos 3 meses. (Se incluyen consonantes)
*Balbuceo, 6 meses (repiten de forma rítimica)

Etapa del balbuceo (6 a 8/10 meses) desarrollo de habilidades articulatorias e incremento de procesos comunicativos.

- Balbuceo simple: consonante-vocal
- Balbuceo duplicado: 6-7 meses, sílabas repetidas.
- Ecolalia o balbuceo variado/balbuceo sin reduplicar: 9-10 meses, imita lo que otro hablante dice. Sílabas CVC y VCV
- Parloteo o jerga expresiva: aparecen las protoconversaciones, combinación de sonidos y entonaciones  diferentes…

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Principales errores en desarrollo morfosintáctico. Pon ejemplos. 

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Principales errores en desarrollo morfosintáctico. Pon ejemplos. 

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Los principales errores que podemos encontrar en el desarrollo morfosintáctico son:

Que el niño mayor de 4 años tenga un dominio de los aspectos coloquiales de su idioma.

La falta de aprendizaje de estructuras sofisticadas unidas a un desarrollo cognitivo como por ejemplo:

- Tanto como, más que, menos qué… “El niño que se mojará está saltando en la piscina”

Frases más difíciles para niños menores de 5 años.

- El sujeto real no es el mismo que el gramatical.
- El orden real d los sucesos no es el orden gramatical. “Al elefante lo persigue el ratón”
- No se respeta el principio de mínima distancia “María dijo a Pedro que recogería a los niños”

El estilo indirecto y las disyuntivas con ‘o’ aparecen a los 5 años

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Principales errores desarrollo semántico. Pon ejemplos.

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Principales errores desarrollo semántico. Pon ejemplos.

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Los principales error son:
- La infraextensión o subextensión: Se limita el uso de la palabra a un contexto u objeto determinado. Se produce en el periodo en el que las palabras están vinculadas al contexto y representan eventos.
- Sobreextensión o sobregeneralización: aparece después de la infraextensión cuando el niño es capaz de identificar rasgos semánticos entre los vocablos, y consiste en el efecto contrario al anterior. Los niños identifican rasgos característicos de un concepto y lo generalizan por ejemplo, llamar “guau-guau” a cualquier animal de cuatro patas.

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Existen dos tipos de estrategias fonológicas:

Estrategias poco distorsionantes:

- Evitar palabras con determinados sonidos o evitar sonidos difíciles. (A partir de los 15 meses)
- Exploración de los sonidos favoritos, repetición de palabras con sonidos favoritos.

Estrategias muy distorsionantes:

- Sustitución, de un sonido por otro.
- Relativos a la estructura de la palabra, es decir, alteración del esquema de la sílaba.
- Asimilación, de un segmento de una palabra a Otro sonido próximo (bobo-globo)

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Definición y ejemplo de conciencia fonológica

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Definición y ejemplo de conciencia fonológica

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La conciencia fonológica es la base de la lectura. Permite que las personas reconozcan y utilicen los sonidos del lenguaje hablado. Esto incluye:

Escoger palabras que riman.

Contar el número de sílabas que tiene una palabra.

Reconocer la repetición de sonidos ("Tres tristes tigres tragaban trigo en un trigal").

En preescolar suelen incluir este tipo de lenguaje en, canciones, rimas e historias en sus actividades diarias. Con el tiempo, los niños empiezan a separar las palabras en sílabas o en sonidos individuales.

La mayoría de los niños adquieren la conciencia fonológica de forma natural. Sin embargo, tener dificultad con esta habilidad puede ser una señal de un problema con la lectura como la dislexia. Los niños que tienen dislexia pueden necesita ayuda adicional para aprender a reconocer y usar los sonidos de las palabras.

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La palabra pragmática viene del término “praxi” (poner en práctica). La pragmática del lenguaje es una disciplina de la lingüística y de la comunicación. Esta se preocupa de la realización efectiva de un acto comunicativo.

El interés principal de la pragmática del lenguaje es descubrir los sentidos implícitos, ocultos o equívocos del acto comunicativo.

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Centrado en: ¿Forma o contenido del lenguaje?

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Centrado en: ¿Forma o contenido del lenguaje?

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Se centra en el contenido del lenguaje ya que es un componente principal.

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Conceptos más importantes en desarrollo pragmático.

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Conceptos más importantes en desarrollo pragmático.

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Desde el punto de vista evolutivo, el desarrollo de la pragmática es un largo proceso que suele comenzar a los 2 años de edad, y termina sobre los 10-12 años. En este desarrollo se encuentran estas etapas:

A los 2 años, los niños son capaces de establecer un contacto comunicativo con otras personas a través del uso del lenguaje.

Entre los 2 y los 4 años, se desarrollan las habilidades correspondientes a conversar.

A los 4 años, se instalan en el niño las habilidades conversacionales (inicio y terminación de una conversación o saber despedirse).

Entre los 6 y 7 años, se crean nuevas habilidades conversacionales como son la comunicación referencial o decir cosas importantes respecto a un tema. Las habilidades pragmáticas que un niño de desarrollo típico de 6 años tiene que tener adquiridas son: comunicar hechos de diversa índole a amigos y familia, realizar consultas fortuita, describir las funciones de los objetos, contar historias completas y respetar las normas conversacionales.

Desde los 7 a los 12 años los niños y niñas son capaces de adquirir las habilidades de producir, organizar y desarrollar narraciones sin la ayuda de un adulto, llegando a hacer narraciones complejas y coherentes.

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William James: principal representante del pragmatismo.

James es uno de los máximos representantes del pragmatismo,a través de sus obras Los principios de psicología (1890) y Pragmatismo: Un método para algunos antiguos modos de pensar(1907). En ambas realiza las principales aportaciones que definen el pragmatismo, como:

El pensamiento es válido y verdadero cuando es útil para nuestros modos de vida y necesidades. Por tanto, el verdadero conocimiento se halla en lo que tiene un valor práctico en el devenir de nuestra vida (para nuestra propia utilidad).

Las verdades absolutas y las ideas fijas no existen(antifundamentalismo), sino todo lo contrario. Éstas, están sujetas al cambio en función del uso que nosotros le damos en nuestro día a día, por tanto, la razón no es la única herramienta para obtener la verdad y el conocimiento (antirracionalismo).

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Las principales etapas o “funciones del lenguaje” (al inicio) intención del hablante (Wells, 1985)

1) Control (DIRECTIVA): realizar peticiones, protestar y dirigirse a los demás. Protoimperativos.

2) Representación (INTERPRETATIVA): razonar, denominar, pedir información. Protodecarativos.

3) De expresión: acompañar juego o expresar sentimientos

4) Social: saludos, despedidas.

5) Tutorial: repetir y practicar con el lenguaje

6) Procedimental: llamar la atención o pedir aclaraciones

No todas se desarrollan en el mismo momento.
Al inicio 1 palabra 1 función, posteriormente esto cambia.
3 años los niños tienden más a otra función: intercambio de comunicación.

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http://www.revel.inf.br/files/artigos/revel_7_adquisicion_del_lenguaje_y_pruebas.pdf

https://www.understood.org/es-mx/articles/phonological-awareness-what-it-is-and-how-it-works

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https://www.murciaeduca.es/iesdiegotortosa/sitio/upload/semantica_2010.pdf

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https://ieeducacion.com/pragmatica-del-lenguaje

https://albanta-psicologos.com/2019/05/14/pragmatica-del-lenguaje/

https://www.unprofesor.com/ciencias-sociales/que-es-el-pragmatismo-filosofico-con-ejemplos-5111.html